慢性子裁缝和急性子顾客教案（部编人教版三年级语文下册）.docx

慢性子裁缝和急性子顾客教案（部编人教版三年级语文下册）三年级语文下册慢性子裁缝和急性子顾客精品教案 小学语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案设计 教学目标： 1.相识会意字“承”泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。 2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。 3.了解故事的内容，复述故事。 4.感知想象的趣味性，激发想象的爱好。 教学重点： 分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的特性特点。 教学难点： 感知故事的趣味性，激发想象的爱好，会复述故事。 教学打算： 多媒体课件 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、揭题激趣 1.同学们喜爱读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。 2.知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发觉和想说的吗？ 3.指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。 【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。】 二、初读课文，初步感知故事的内容。 1.借助注音读准生字词，读通句子。 2.思索：故事按什么依次讲解并描述了一件关于什么的事情？ 三、沟通反馈 1.检查词语认读。 手艺交货负责短袖服务一卷夹起（留意两个多音字的正确读音） 靠着衬衫承认愤怒夸奖歪头泄气 2.书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。 3.沟通问题2，相机板书（生成课后的表格）。 【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫打算。】 你觉得故事好玩吗？趣在哪里？（从“变”与“不变”感受体会。） 四、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。 【设计意图：给学生足够的阅读思索时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读沟通做好铺垫。】 其次课时 一、回顾导入 回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的改变来说说故事的主要内容？ 二、品读对话，感受故事的趣味 (一)小组练习，分角色朗读，依据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。 （二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。 1.沟通急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？ 预设： （1）请问师傅，您打算让我什么时候来取衣服秋天？夏天？春天？ （三个问号，三个季节读出一次比一次急迫；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。） （2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么？） （3）不料，这位顾客其次天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（“跑”用得好吗？） 4.迁移上面的学法，小组自主沟通学习慢性子裁缝的。 【设计意图：这样的设计，体现了学生学些方法的迁移运用，提升了语文的素养，更好地体现了“教是为了不教”的升本理念。】 自学提示：Uueag.om 标点符号的提示语气、动作、每次的表现等 3.小组分角色朗读展示，评比优秀小组 4.面对这样的结果，假如你是那位顾客，你会说些什么呢？ 三、学习复述 这个故事多么好玩呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能讲给家长听。借助板书练习复述。 (提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲解并描述，也可以加上适当的动作来表现。) 组内练习复述.推选代表全班展示复述，评比优胜小组。 四、课堂小结 借助板书，课堂小结。 四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次改变，多么有意思的创编啊。同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出好玩的故事。 五、拓展阅读 大个子老鼠小个子猫 1.先让学生看题目绽开想象，编一个好玩的故事情节。 【设计意图：用学生熟知的小动物，加上颠覆的形象，更能激起学生想象表达的欲望。为单元的写作教学做好铺垫。】 2.举荐阅读周锐的童书大个子老鼠小个子猫。 板书设计： 25.慢性子裁缝和急性子顾客 第一天做上能穿冬棉袄 其次天没说的秋夹袄 第三天没问题夏短袖 第四天没裁料春长袖 部编版三下语文慢性子裁缝和急性子顾客教学反思（共2篇）慢性子裁缝和急性子顾客教学反思1这篇课文讲解并描述了急性子顾客让慢性子裁缝做衣服，结果到最终慢性子裁缝还没裁剪的事，告知我们做事情要讲究效率，抓紧做完自己该做的事，才会有更多的时间去干其他事。不管干什么事情都要用心去做，不能磨磨蹭蹭奢侈时间。本文的教学重点是：1.通过人物对话体会人物的特点。2.感悟故事中蕴含的道理。一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1、在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个主角的情感，引导学生感情朗读是非常必要的因此，我首先让学生走进课文中的种种主角，体会每一个主角的思想感情让学生重点抓住课文中急性子顾客三次问话的语气，让学生们体会当时着急的心情，而慢性子裁缝不紧不慢，每次都用宛转的语言另急性子顾客满足而归。这样，慢慢地，孩子们走近了这对性格截然相反的情境之中，把握了读的感情基调。再透过不一样形式的朗读，让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟。2.从慢性子裁缝和急性子顾客的三次对话入手，让学生自读课文的同时，出示图表，读完课文，先自己填写，然后小组进行探讨沟通。全班沟通时，可找几组学生进行分角色朗读，充分体会两个人的不同性格特点。3.运用多种方法，引导学生主动参加语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我也是非常重视读的，除此之外，我还运用了多种方法。在文章结尾处支配小练笔，让学生写一写假如不是那位急性子顾客，遇到慢性子裁缝，会发生这样的故事。学生各有各的想法，效果挺不错。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在设计本课时，我充分体现了以人为本，自主发展的教学思想，深化阅读教学是老师、学生、文本之间的对话过程这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生透过自读感悟、主角对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。三、不足之处整堂课下来，失败的地方也有许多，最突出的一点就是一部分与一部分之间的连接不够紧密，资料之间的转换有时感觉有些突兀，或许是我上课时过多地思索了自我，而较少地去思索学生，从而使课堂上师与生的沟通、互动不够完善。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先激情导趣，引入课题。接着出示课后图表，让学生自读课文，深化课文内容，填图表。然后精读课文，感受语境。老师先进行范读，并借此创设情景，播放相关音乐，为情感迁移创建有利的情境，在背景音乐的协作下把学生带入到故事里去。最终拓展想象，完成课后练笔。慢性子裁缝和急性子顾客教学反思2慢性子裁缝和急性子顾客的故事发生在冬天，裁缝店里走来一位顾客对裁缝说：做一件棉袄。裁缝说：明年冬天来取货吧。顾客说：这么慢。裁缝说：明年冬天不是正好穿上吗？顾客承认裁缝说的对，就走了。其次天，顾客又来了，说：把棉花拽掉，改成夹袄吧。裁缝说：为您服务没说的。第三天顾客又来了，说：再改成衬衫把。裁缝同意了。第四天顾客又来了，说：再改成春装吧，袖子接上去就是了。裁缝说：我要对您负责，我不会让您穿上这样难看的衣服。裁缝说：我不用接袖子也能做出一件春装。顾客说您真的不用接袖子？裁缝说：不用，因为我还没有起先裁料呢。这个故事告知我们：做任何事情首先要定好目标，并朝着目标坚持走下去，不能三心二意，走了一半又要重新走另一条路，最终一无所获；同时还告知我们做事肯定不能没有耐性，假如没有耐性，什么事也做不成。水滴石穿，绳锯木断充分说明白耐性的重要性！在教学这一课时，利用多媒体展示慢性子裁缝的慢和急性子顾客的急。先引领学生反复品读比较二人的对话，从对话中体会慢性子和急性子的特点。让学生分角色朗读，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的特性。在朗读中体会课文中人物的特点，通过语言表演激发学生学习爱好，激励学生大胆的参加，努力调动每一个成员学习的主动性，目的想把学习的主动权、选择权还给学生，使他们真正做学习的主子，让他们获得充分自主的发展。激励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：激励学生选择适合自己的学习方式珍惜学生独特的感受、理解、体验。因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中裁缝和顾客说的语句，通过读一读、想一想、说一说、演一演等多种方式来体验。课后拓展设置了假如慢性子裁缝和急性子顾客再次相遇，激励学生进行续写。但是对续写考虑不够周全，要求不够明确。可以让学生仿照课文，通过神态和语言来表达人物的内心。本节课让学生反复自读、展示读的内容比较多。在课堂上，我对学生每一次的朗读做出了激励性的有效评价，不再是空空而谈。2022年统编版三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客 第一课时语文教案 2022年统编版三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客 第一课时语文教案 教学目标 学问与实力 1会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法 分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。 情感、看法与价值观 体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。 重点难点 教学重点 1会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。 2分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。 教学难点 体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。 课时支配 2课时教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 “裁缝”指以做衣服为职 业的人。“慢性子”指性情迟缓的人，而“急性子”则指性情急躁的人。“慢性子”和“急性子”是两种性情完全相反的人，那慢性子裁缝和急性子顾客遇在一起会发生什么好玩的故事呢？让我们走进课文慢性子裁缝和急性子顾客，一起去看看吧。 二、字词学习，基础积累 1老师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“衬、衫”，后鼻音“性、缝、箱、承”的读音。 2学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。 3检查自学状况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习“性、卷、货、夸、衬、衫、负、责、艺”时，可以用形近字对比的方法；学习“取、夹”时，可以用动作表演的方法；学习“取”时，还可以用猜谜语的方法。 字谜示例： 联一半，汉一半，输密码，拿一万。(谜底：取) 形近字歌示例： 卷：递交入场券，进屋卷珠帘。情节有起伏，眷属把圆团。 务：一条山路上，动物各自忙。冬眠备粮食，任务很惊慌。 衬：山村植树木，人人来付出。缝衣补衬衫，对图做裙裤。 衫：地形虽险要，杉树直且高。彬彬真君子，上衫随风飘。 负：官员居三品，负责运贡品。任劳又任怨，忠贞无二心。 责：要有责任感，债务定偿还。取得好成果，啧啧人赞扬。 (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “卷”两横上短下长，撇取弯势。 “货”上窄下宽，上部两撇要短。 “夹”两横长短下长，点撇对称，撇捺伸展。 “务”上下重心平稳。 “衬”右边“寸”字竖钩内收，顿点略靠上。 “衫”左窄右宽，左右高度要看齐。 “责”上宽下窄，上面三横应写紧凑。 “艺”的草字头的一横略微长一 点儿。 易错提示： “卷”的下部是“ “，不是”巳“。 “货”的上部是“化”，不是“代”。 “衬”的左部是“衤”，不是“礻”。 (3)归类识字。 归类示例： 生-性(性格)-姓(姓名) 贝-货(货物)-资(资产)-贺(庆贺) 乙-艺(艺术)-亿(亿万)-忆(回忆) 三、通读课文，整体感知 1理清课文的层次结构。 明确： 第一部分(113)：写急性子顾客到慢性子裁缝家，想要做一件棉袄。 其次部分(1429)：写急性子顾客一再变更做衣服的要求，最终发觉慢性子裁缝根本还没起先裁剪衣服。 2课文主要讲了一件什么事？ 明确：写了急性子的顾客三番两次地变更自己的想法，成天毛毛躁躁，而慢性子的裁缝虽然答应得很好，却迟迟没有给急性子的顾客裁剪衣服的故事。 四、课堂小结，效果强化 今日这节课我们主要是疏通了课文的字词，并且从整体上感知了课文。这两特性格截然相反的人之间究竟会发生怎样的趣事呢？下节课我们将接着学习课文。 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 小学三年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客 其次课时语文教案 2022年统编版三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客 其次课时语文教案 其次课时 一、复习旧知，导入新课 1听写词语。 性格卷发取货夹袄夸口 服务衬衫负责艺术 2导入新课。 同学们觉得自己是急性子还是慢性子的人？又希望自己成为怎样的人呢？(学生探讨) 其实，这两种性格各有优缺点。今日我们就来接着学习这篇慢性子裁缝和急性子顾客，更深化地了解一下这两种性格的人。 二、课文研读，突破重难 1学习第一部分。 (1)课文第1自然段交代了什么？ 明确：交代了发生故事的时间、地点和人物。“冬天”是故事发生的时间，“裁缝店”是故事发生的地点，“顾客”是人物。 (2)从第2自然段中你知道了哪些信息？ 明确：从第2自然段中顾客对裁缝说的话中，我知道了： 顾客的要求是做件棉袄； 他已经跑了三家裁缝店； 他知道自己性子急； 他想知道裁缝什么时候能做好衣服。 (3)裁缝为什么要说“我和别的裁缝不一样，我是特性子最慢的裁缝”呢？ 明确：因为他比较了解急性子顾客的性格特点，知道其不仅性子急，要求多，而且善变。他提前和顾客打好招呼，说自己是慢性子的裁缝，这样就免得以后和顾客闹不快乐。 (4)裁缝是怎样挽留顾客的？结果如何？用自己的话说一说。 明确：因为他知道顾客性子急，所以不管哪个季节拿到棉袄都会穿上，但是假如季节不对，穿上棉袄会被人笑话，所以他肯定要“明年冬天”做好棉袄，这是为了顾客着想。而且，棉袄肯定会做得美观大方，令人艳羡，所以顾客动心了，确定把做棉袄的活交给慢性子裁缝。 (5)“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上”是一个怎样的句式？表达的是什么意思？ 明确：此句是双重否定句，“不得不”是双重否定词，表达的是确定的意思。这句话的意思是，要是在别的季节拿到新棉袄，即使季节不合适，也会因为急性子而穿上。 2学习其次部分。 (1)顾客一共改了几次办法？结果如何？ 明确：顾客一共改了三次办法。头两次裁缝都答应了。只有最终一次顾客想改成春装，要求接袖子，裁缝没同意。 (2)想一想：听裁缝说“还没起先裁料”时，顾客会说些什么呢？ 明确：顾客会生气地说：“你这个裁缝，明明知道我是一个急性子，你却一点儿也不焦急，尽然还没起先裁剪，你不知道我焦急吗！你这样拖拖拉拉，我什么时候才能穿上衣服啊！” 3回顾全文。 (1)裁缝说他是个慢性子裁缝，结合全文内容，说说你对这句话是怎么看待的。 明确：示例一：我觉得裁缝不是真的慢性子，是因为顾客是个急性子，裁缝说自己是慢性子，是为了能和顾客更好地沟通而运用的权宜之计。 示例二：我觉得裁缝是真的慢性子，尽管他与顾客沟通得特殊融洽，但是他做事却的的确确是个慢性子，你看，顾客已经改了三次办法了，他尽然还没有裁剪布料，这就充分看出他是个慢性子的裁缝。 (2)这个故事告知了我们什么道理？ 明确：这个故事告知我们：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太渐渐腾腾，应当不急不慢，张弛有度，懂得分寸。 (3)尝试复述这个故事。 三、课堂小结，效果强化 1设置问题，引导学生回顾本课所学内容。 (1)按要求改写句子。 顾客把一卷布料放到桌上。(改成被字句) 顾客说：“那当然。我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。”(改成转述句) 这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。(改成确定句) 明确： 一卷布料被顾客放到桌上。 顾客说，那 当然，他可不耐烦把新衣服藏在箱子里。 这位顾客歪着头想了想，承认裁缝说得有道理。 (2)读了这个故事，你有什么想说的？把你的想法说出来，和大家共享一下。 明确：无论做什么事情都应当有条不紊，不能毛毛躁躁。一旦拿定了办法，也不能随意更改办法，因为做人要讲信用，不能朝令夕改。 与别人沟通要讲究方法，我觉得 裁缝与顾客进行沟通的时候，就特别讲究方法，总是站在顾客的角度，帮顾客着想，这样顾客就很简单接受裁缝的看法了。 2总结。 好玩的故事，留给我们的不仅是快乐的笑声，还有更多的思索。慢性子的裁缝和急性子的顾客给我们留下了深刻的印象，其实，他们就仿佛是我们身边的人，我 们只有培育良好的性格，才会给自己 和他人的生活带来更多的便利。 四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 五、板书设计，学问构架 小学三年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 陶罐和铁罐教案（部编人教版三年级语文下册）课题陶罐和铁罐课型新授课设计说明课文讲解并描述了发生在陶罐和铁罐身上好玩的故事。全文分为两部分：前半部分讲铁罐看不起陶罐，经常讽刺它；后半部分讲很多年过去了，陶罐出土变成了文物，铁罐却早已氧化消逝了。这个故事告知我们：不能只看到自己的特长，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的特长。教学中，我放手让学生自读自悟，并进行情景表演，让学生置身于故事之中，还让学生仿照课文编写寓言，发展学生的思维。学前打算1.预习生字、词语，读通课文。（学生）2.制作多媒体课件。（老师）课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.会认10个字，会写10个生字，正确读写、理解文中新词。2.分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的不同特点。学习重点1.驾驭本课的生字词。2.体会陶罐和铁罐的特点。学前打算1.预习生字、词语，读通课文。（学生）2.用陶罐和铁罐的图片做头饰。（老师）3.制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、导入新课。（用时：5分钟）1.课件出示各种不同材质的罐子图片，引导学生说说它们的特点。2.板书课题。1.视察图片，小组沟通探讨，说说各种罐子的特点。2.齐读课题。二、初读课文。（用时：10分钟）1.引导学生自读课文。要求：（1）读准字音，认读词语，自学生字词。（2）联系上下文理解新词。（3）说说课文主要讲了一件什么事。2.沟通自学状况。1.学生自读课文，自学生字词。（1）读准字音，留意读好下列生字的读音：懦（nu）、恼（no）、尘（ch）。（2）认读词语。2.联系上下文，沟通对词语的理解。3.沟通课文的主要内容。1.读拼音写词语。jiooqinx（）（）nuruchnt（）（）dijizh（）（）三、精读理解。（用时：15分钟）1.引导学生用自己喜爱的方式读一读陶罐和铁罐的对话，并点名学生说说从中读懂了什么2.课件逐一出示对话，指导感情朗读，体会陶罐和铁罐的特点。1.学生通过分角色朗读等方法，读陶罐和铁罐的对话，体会铁罐的傲慢和陶罐的虚心。2.比照课件展示，逐步读好对话。2.依据课文内容填一填。（1）你敢碰我吗，陶罐子！铁罐_地问。（2）不敢，铁罐兄弟。陶罐_地回答。四、角色朗读。（用时：10分钟）1.引导学生思索：从对话中，你知道陶罐和铁罐的缺点分别是什么吗？2.男女生分角色朗读对话。3.找两名学生戴头饰情景表演。1.铁罐易氧化，陶罐易碎，这是它们的缺点。2.分角色朗读对话。3.学生进行情景表演。3.理解词语的意思。同日而语：_4.给句子换个说法，保持意思不变。何必这样说呢？_教学反思教学一起先，我让学生观赏图片，一下子吸引了学生的留意力。之后通过不同形式的朗读对话，让学生对陶罐和铁罐的特点了解得很清晰，分角色朗读和情景表演是对这一理解的深化。其次课时学习目标1.理解课文，明白故事中蕴含的道理。2.学编寓言故事。学习重点明白故事中蕴含的道理。学前打算制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、复习字词，回顾课文。（用时：3分钟）1.老师听写词语，检查学生对字词的驾驭状况。2.引导学生回忆：课文讲了一个怎样的故事？1.学生写词语。2.学生回顾课文，用自己的话说一说课文讲解并描述的故事。二、精读课文，理解内容。（用时：18分钟）1.引导学习第19自然段。（1）学生朗读第19自然段。思索：这几个自然段主要讲了什么？（2）引导学生理解讽刺的意思。（3）引导学生读文思索，出示问题：陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来讽刺陶罐的？铁罐用了哪些尖刻的话来说陶罐的短处（铁罐是怎样讽刺陶罐的）？面对铁罐的讽刺，陶罐又是怎样回答的呢？2.引导学习第1017自然段。课件出示问题：很多年过去了，陶罐是什么样的？铁罐是什么样的？当人们发觉陶罐时，人们的看法怎样？为什么呢？1.学生自由朗读第19自然段，说出这几个自然段的主要内容。（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，经常讽刺陶罐。）2.学生读文理解讽刺的意思。（讥讽讪笑。）3.学生依据老师提出的问题，有目的地读文，并画出相关的句子。4.学生自读自学这些句子，体会陶罐和铁罐的不同看法。（铁罐：高傲、傲慢；陶罐：虚心、忍让、不傲慢、不自卑。）5.学生快速默读第1017自然段，沟通老师提出的问题。5.讽刺一词是什么意思？写出了铁罐怎样的性格？_6.面对铁罐的讽刺，陶罐是怎样回答的？写出了陶罐怎样的性格特点？_7.你想对文中的陶罐和铁罐说些什么？_三、联系实际，感悟道理。（用时：10分钟）1.引导学生联系课文和生活实际说说从故事中明白了什么道理。2.课件出示填空练习：这则寓言将（）和（）人格化，通过人格化的描写，告知人们（）。1.学生再读课文，联系课文和生活实际，体会故事中蕴含的道理。2.学生完成练习。8.从这个故事中，你明白了什么道理？_四、拓展延长。（用时：9分钟）布置练笔：请同学们仿照本课，编一则具有深刻道理的童话故事。学生依据要求完成练笔。9.请以笔尖和笔帽为题，写一则小故事。板书设计教学反思本课教学中，第一板块的学习主要让学生通过读、思、议、演来感悟特点，探究铁罐傲慢、陶罐虚心的特点；其次板块的学习主要放手让学生自主学习，激励学生质疑问难，培育他们在读书中学会思索的习惯和独立解决问题的实力。陶罐和铁罐教学片段以读代讲，感悟文本。（教学重点）?师：铁罐是怎样讽刺、挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请把铁罐讽刺陶罐的句子找出来读一读，然后评一评谁读得好。哪位同学想来试着读一读？生1：（读）你敢碰我吗，陶罐子！生2：（评）他没读出高傲的语气。师：高傲的语气该怎么读？（没人举手）听老师读，我把这个句子读两遍，听完了回答哪遍好。（老师读）生：老师其次遍读得好。师：好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？生：老师把碰字读得重，把陶罐子读得慢，读出了铁罐对陶罐傲慢、冷淡的看法。师：说得真好！谁把这个句子再读一读？生：（很有感情地）你敢碰我吗，陶罐子！师：读得好！向他学习！全班齐读。（生齐读）师：铁罐不止一次讽刺陶罐，请你们像刚才那样把铁罐讽刺陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时留意提示语，读出语气，然后大家评一评。（同桌交换读，气氛热情）师：铁罐是怎样讽刺陶罐的？谁读一读？生1：我就知道你不敢，软弱的东西！生2：他读得没有感情，太平淡，没有读出高傲的语气。师：这一句要用高傲的语气读吗？生：不，应当用轻视的语气读。师：那就请你读一读。生：我就知道你不敢，软弱的东西！师：读得怎么样？生：（齐）好！（热情鼓掌）师：还有谁来读？（生纷纷举手，跃跃欲试）生：住嘴！你怎么敢和我同日而语！师：读得好不好？生：（齐）好！（热情鼓掌）师：铁罐就是这样高傲、轻视、愤怒地讽刺陶罐的，它为什么看不起陶罐呢？生：铁罐认为自己很坚蜀固，而陶罐很简单碎，它只看到了自己的特长，所以看不起陶罐。师：铁罐认为自己很坚实（板书：坚实），这是它的特长（板书：特长），而陶罐很简单碎（板书：易碎），这是陶罐的短处（板书：短处），铁罐仗着自己的特长讽刺陶罐的短处。面对铁罐一次次的讽刺，陶罐是怎样回答的？请同学们分角色读它们的对话，要读出不同语气。（读书气氛异样热情，最终指名读）赵州桥教案（部编人教版三年级语文下册）设计说明生活在现代的三年级学生，关于古桥的相识有限。因此，在导入部分，我让学生观看了从古代到现代的各种各样的桥，激发学生对桥的爱好，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位的学习来充分相识赵州桥。最终通过读文本感悟文本内容，做纸桥明白建立一座桥的不易，特殊是在识记生字时，更让学生体会到坚实的含义。学前打算1.预习课文，认读生字、词语。（学生）2.收集赵州桥的资料。（师生）3.制作多媒体课件。（老师)课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.会认11个生字，会写13个生字，正确读写文中词语。2.初读课文，了解课文主要内容。3.自学第一自然段，初步了解赵州桥。学习重点识字、读词，了解课文主要内容。学前打算1.预习课文，认读生字、词语。（学生）2.收集赵州桥的资料。（老师）3.制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入。（用时：5分钟）1.你见过哪些桥?说说这些桥给你留下了怎样的印象。2.播放图片，展示从古代到今日的桥。3.板书课题。4.介绍赵州桥的相关资料。1.学生沟通自己印象深刻的桥。2.学生谈对桥的相识。3.了解赵州桥的相关资料。1.你知道的世界著名的桥梁有哪些？_二、读文识字。（用时：15分钟）1.自读课文。要求：（1）读准字音，读通句子。（2）沟通文中不理解的词语。（3）了解课文大意。2.老师指导学生学习生字词，理解文章大意。1.自读课文，圈出本课生字。2.留意多音字爪的读音。3.说说自己不理解的词语，共同探究。4.说说课文的主要内容。2.多音字组词。三、初步了解赵州桥。（用时：10分钟）1.指名分段读课文，订正字音。2.仔细读第一自然段，了解第一自然段交代了哪些内容。1.分段朗读课文，要读得正确、流利。2.学生汇报沟通。位置：河北省赵县的洨河上建立人：李春建立时间：一千四百多年前3.根据原文内容填空。赵州桥在我国（）县的（）河上。它是隋朝的（）设计和参与建立的。这篇课文从（）（）（）这三个方面介绍了赵州桥。四、指导书写。（用时：10分钟）1.有感情地朗读课文。2.书写生字、词语。（师范写，生仿写）1.练习有感情地朗读课文。2.学生仔细仿写，把字写规范、写美丽。教学反思用自读课文的方法能使学生熟识文章，分段朗读能够帮助学生理清层次，为深化学习课文打好基础。我在教学过程中依据学生的状况赐予有效指导，针对学生易出现的字词问题，进行重点教学，教学效果令人满足。其次课时学习目标1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2.深化了解赵州桥的特点，了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。学习重点了解赵州桥的特点，背诵课文第三自然段。学前打算制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、复习引入。（用时：5分钟）1.课件出示本课词语，引导复习本课的词语。2.点名学生介绍赵州桥的位置及建立者。1.学生复习、认读词语。2.学生自读第一自然段，简介赵州桥。4.看拼音，写词语。jishnshjin（）（）shjchunj（）（）zhhulsh（）（）二、学习其次自然段。（用时：15分钟）1.自读其次自然段。思索：（1）赵州桥著名于世，它在设计上有什么特点？（2）课文中哪些句子描写了赵州桥的宏伟？（3）哪些句子写出了赵州桥的坚实？(4)理解创举一词的意义。2.整体视察，从桥长、桥宽等方面视察。1.自读课文其次自然段。2.视察课件中的图片。3.沟通赵州桥设计上的特点：没有桥墩、小桥洞。4.品读描写赵州桥宏伟和坚实的句子，全班沟通。5.沟通创举的意思。5.桥长五十多米，有九米多宽，中间行马车，两旁走人。这句话运用了_的说明方法。三、品读第三自然段。（用时：15分钟）1.自读第三自然段，思索：这段话是围绕哪句话来写的？主要写了什么？2.第一句话在文中起什么作用？3.画出体现赵州桥美观的句子。4.有感情地朗读这段话。1.自读课文，沟通回答问题。2.课件出示有的有的还有的句子。图文比照，观赏图案的精致。3.比照图片，有感情地朗读第三自然段。6.用有的有的还有的写句子。_四、总结拓展。（用时：5分钟）1.齐读最终一个自然段，思索：这一段告知了我们什么？2.你还知道我国有哪些著名世界的建筑？1.读最终一段，感受古代劳动人民的才智和才能。2.学生相互沟通我国著名世界的建筑。7.假如你是导游，你会怎样向游客介绍赵州桥呢?板书设计教学反思本次教学重在引导学生理解赵州桥设计的精致，从两个方面入手：一是数字说明的感受，二是图文比照使其形象更直观，观赏赵州桥的美观，主要是利用多媒体做最终的拓展，以激发学生的民族骄傲感。赵州桥教学片段充分运用多媒体手段，突出重点、难点。师：赵州桥的设计是一个创举，这是桥的内在体现坚实。请大家读一读第三自然段的第一句话，想一想这句话在这里起到了什么作用？生：这座桥不但坚实，而且美观。这句话起承上启下的作用，表明这一段是要说桥的另一个特点美观。师：请大家默读这一段，写桥的美观是围绕哪一句话来写的？生：整段是围围着栏板上雕刻着精致的图案写的。师：课文中主要写了哪些精致的图案？生1：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花。生2：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。生3：有的刻着双龙戏珠。（课件出示相关图片，让学生图文结合，体会赵州桥上图案的精致）师：请同学们看这一段内容。（课件出示第三自然段的第2、3句）师：精致图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？生1：这里的冒号起引出下文的作用。生2：冒号后面用有的有的还有的这一句式列举出来的龙都属于精致的图案。师：说得很好！现在我们来做个练习，边看投影边朗读。当读到有的有的还有的时，看老师翻出的是什么内容就读这一内容，思索标点符号的作用。（老师利用课件出示图片，学生朗读相应的描绘龙的句子）师：同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理吗？生：这里有的刻着有的刻着还有的刻着是不分先后的，可以先说中间一幅精致图案，也可以先说后面一幅精致图案，中间用分号，最终用句号。师：请大家齐读这一自然段，看看这个自然段是按什么依次写的？（学生齐读）生：是根据总起、分述、小结的依次写的。师：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚实和美观是为了什么？生1：是为了歌颂劳动人民的才智和才能。生2：是在赞美我国的历史文化遗产。因为这座桥是在隋朝建成的，距今已有1400多年了。这样古老的设计精妙的石拱桥，在当今世界上也是少有的。荷花教案（部编人教版三年级语文下册）设计说明本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，表达了作者酷爱大自然的感情。教学时，我利用文中插图，让学生细心视察，感受荷花的美，再通过读文，从文字中感受到这种美。最终两个自然段结合配乐朗读，让学生在意境中感受荷花的美，把作者的情感融入自己的情感。学前打算1.收集荷花的图文资料。（学生）2.预习课文，认读生字、词语。（学生）3.制作多媒体课件。（老师）课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.相识5个生字，会写11个生字。2.有感情地朗读课文，背诵第24自然段，积累美丽语句。学习重点1.相识生字，读写生字。2.有感情地朗读课文，背诵第24自然段。学前打算1.收集作者叶圣陶的资料和荷花的资料。（学生）2.制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、谜语导入，激发爱好。（用时：5分钟）1.老师课件出示谜语：“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”（荷花）请大家沟通对荷花的了解。2.让学生齐读课题，沟通作者叶圣陶的相关学问。3.设疑导读：叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗？1.学生沟通汇报。（1）展示荷花的图片资料。（2）荷花的生长特点。（3）描写荷花的诗句。2.学生沟通作者的相关资料。3.学生带着疑问，自由诵读课文。1.填写与荷花相关的诗句。（1）接天莲叶无穷碧，_。（2）_，早有蜻蜓立上头。二、小组自学，互助合