三下语文《给自己写信的人》教学设计.docx

三下语文给自己写信的人教学设计三下语文村居教学设计 课题 古诗诵读村居 教学目标 学问和技能： 相识本课的3个生字，正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。 过程与方法： 1.通过小组合作学习，培育学生自能识字的实力。 2.利用课件创设情境，让学生在辨别、嬉戏中理解诗意，感悟诗境。 3.通过学生自己动手拼图创设语言情境，发挥学生丰富的想象，培育口头表达实力。 情感看法价值观： 学习古诗，感受春天的美妙，体会富有情趣的村居生活。激发学生酷爱大自然、酷爱美妙生活的情感；培育学生良好的合作精神。 突破点 教学重点 正确相识生字，诵读古诗；通过朗读想象诗中描绘的春天生气勃勃的景象，体会诗句所表达的情感 教学难点 正确相识生字，诵读古诗；通过朗读想象诗中描绘的春天生气勃勃的景象，体会诗句所表达的情感 学情分析 教学打算 课时划分 1课时 教学过程 教学活动 设计调整 一、嬉戏导入，引出课题。 1.小组自由赛诗。 2.老师参加嬉戏，朗诵村居，导入新课 二、小组合作，巧认生字。 1.学生自由读古诗。 2.小组合作，以自己喜爱的方式学习生字。 3.汇报沟通所学生字。（老师随机引导） 4.书写生字“忙”（老师巡察指导） 三、比较辨别，理解诗意。 1.学生再读古诗。 2.老师利用课件创设情境（背景图），让学生依据诗句补充画面景物，（通过比较、辨别理解草长、莺飞、杨柳等词语）。 3.配乐朗读一、二两句。 4.小组探讨平常怎样放风筝。 5.朗读三、四两句。 四、趣味背诗，感悟诗境。 1.小组合作背诗，感受春天的美妙。 2.嬉戏背诗，体验村居生活的情趣。 五、想象拼图，口语训练。 1.学生利用资料，拼出自己心目中的“村居图”。 2.口语训练：说说心中“村居”的美景。 板书设计 村居清高鼎 草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟。（景、美） 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸾。（人、乐） 作业设计 教学反思 三下语文园地一教学设计 语文园地一 教学目标及要求： 1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的酷爱。 2、写出家乡景物的特点，并绽开丰富的想象。 3、能自己发觉一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 4、积累量词和成语。会正确运用一些量词。 5、学习在阅读中积累语言，随时记录。 教学重点和难点： 能自己发觉一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 教学资源和手段打算： 1、搜集家乡景色的照片。 2、搜集一篇描写大自然漂亮景色的文章。 3、词语卡片 教学思路和教学过程： 第一课时 口语交际 一、谈话引入： 师：小挚友，我门祖国历来以风景美丽著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着多数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有很多迷人的地方。让我们相互沟通，共同赞美自己的家乡吧： 二、明确说与听的要求： 1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的酷爱。如有小挚友提问，应耐性解答他们的提问。 2、仔细听别人讲，可以补充，可以提问题。 三、小组同学相互介绍，并评出介绍得最清晰最动人的同学 四、全班沟通，其他人点评或提问。 五、布置在生活中的交际。 请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。 其次、三课时 习作 -、激发爱好，导入主题 师：小挚友，通过你们的介绍，我发觉，你们的家乡是个特别可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为闻名的风景区呢！这次习作就请小挚友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要留意把景物特点写清晰，如能写上自己的想象或关于家乡景物奇妙的传闻，就更吸引人了！ 二、自主习作 师巡察，帮助有困难的学生，了解全班习作的状况。 第四课时 修改习作 一、指名读习作，师生评议。 可选24篇各具特点的习作，扣写得比铰清晰的，想象较丰富的，并加上传闻的，或者存在带有共性的缺点。 评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象 二、修改习作 三、老师范读优秀习作。 四、宽带网 1、自读教材中的导语。 2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。 3、抄写在采蜜本上。 4、激励学生常常做摘录，养成好习惯。 第五课时 (我的发觉；日积月累) 一、我的发觉 1、出示课本里的词语。 2、学生自己读词语，想想你发觉了什么 3、沟通：每个词中两个字的意悬是相反的。 4、说一说，还发觉哪些词有这个特点？引导学生发觉更多类似的词语。 大小多少东西来往 二、日积月累 1、我会填 （1）自己尝试填一填 （2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。 如：一（身）羽毛。 句子：一身乌黑光亮的羽毛。 2、读读背背 （1）自由读成语 （2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭 （3）引导发觉：看看每一行成语有什么特点？ 第一行：多用于写花草树木的 其次行：写日月的 第三行：描写山的 （4）多样读 （5）背诵 三下语文大禹治水教学设计 1、大禹治水 教学目标： 1、驾驭本课要求相识和会写的生字、生词。 2、读懂课文,了解大禹治水的故事,体会大禹公而忘私的奉献精神。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：了解大禹“三过家门而不入”的缘由，想象这感人的情景，体会大禹公而忘私的奉献精神。 课时支配：两课时 教学过程： 第一课时 教学内容 老师活动 学生活动 教学后记 一、 检查预习 学习新课 1、依据布置预习的内容逐一检查（读、画、查）。 2、以语文天地中的名人名言导入新课。 1、接受测查，有错则改。 2、齐读，说感受。 二、 再读课文 解决问题 1、师作巡察指导。 2、共同梳理，提示学生作必要的补充。 1、自读课文，打算回答同学预习时所提的问题（问）。 2、依据课文内容，加上自己的想法，对同学的问题加以解答。 三、 集中学习 听写词语 1、从文中摘抄1520个词写于黑板。 2、选取10词。 1、以闯关形式、指名读、开火车读，读错刚好正音。 2、听写后当堂改错（写）。 四、 作业设置 1、为了提高学生的口语表达实力，布置学生回家把本课故事内容向家长作简要的复述，可发挥自己的想象，增删改补。 2、读课文给家长听。 （二选一） 依据个人实际状况选择一项完成。 其次课时 教学内容 老师活动 学生活动 教学后记 一、 细读课文 分组沟通 1、指导学生带问题读课文2、3、4自然段。 2、指导学生抓住“才、仅仅、就、却”等词语，绽开想象。 1、个人有针对性地读课文，找、画、想：大禹为何“三过家门而不入”的缘由。 2、小组沟通，各抒己见。抓关键词来体会大禹为了治水不顾个人生活华蜜的高尚情怀。 二、 引导想象 升华主题 引导学生默读课文，适当小结： 1、大禹为什么成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄？ 2、老百姓怎样感谢大禹？怎样纪念大禹？ 3、你们从大禹的身上学到了什么？ 1、独立默读课文作答、同学之间相互补充。 2、想象场面与小组同学沟通、补充后再派代表汇报。 3、自由反馈。 三、 作业设计 拓展延长 为了接着延长学生在课堂上学习神话故事、了解因公而忘私人物的爱好，作如右设计。 1、收集神话故事看后与同学沟通。 2、查找有关书籍了解如大禹一般公而忘私的人物，体会他们的高尚情怀。 视状况而做可（二选一）。 3、预习炮手。（必做） 板书设计： 大禹治水 开渠引水 治水十年吃尽苦头受人仰慕、爱戴（无私奉献） 三不入门 三下给家乡孩子的信导学案1 单元 十一单元 主题 书信 执教人 课题 给家乡孩子的信 课时支配 第一课时 教学 目标 1、驾驭本课的生字新词，会认4个生字，会写9个字，并能正确地组词。 2、理解书信的内容，体会作家巴金对家乡孩子关切、酷爱的思想感情，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。 重、难点 了解书信的一般格式。 导案 学案 自主 学习 一、谈话导入，简介巴金。 1、你对作者巴金了解多少。 2、质疑：引出课文。 二、自读课文 1、默读，说说这封信的主要内容。 2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。 3、指名读生字，找新词，。 一、展示收集到的有关巴金的资料，说说对巴金的了解。 二、闻名的作家给家乡的孩子写信，会说什么？ 三、自读课文，读准生字。 1、留意读准字音。 用自己的方法识字、沟通预习所得。 2、说说每个自然段的意思，把课文分成三部分。 3、以小组为单位自由读课文。指名学生读，其他同学评议。 4、指名学生读，其他同学评议。 合作 探究 一、理解词语。 争先恐后、奉献、艳羡二、说说每个自然段的意思： 三、精读第一段 1探讨：家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？ 2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？ 三、精读其次段 1、87岁的巴金爷爷写信简单吗？ 2、理解我多么想望见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌颂般的话语，体会巴金思念孩子们但力不心从的思想感情。理解多么多么表达的剧烈感情，并口头造句。 3、有感情地朗读这一段。四、小老师指导写字 一、学生自由回答，说出这些词语的意思。 二、每组派一名代表说出每段的意思、其它同学评议 三、学生朗读小组探讨。 1、小组探讨，指名回答。 2、学生自由谈感受，其它同学评价 三、精读体会 1、小组竞赛读。一生读。其他学生思索：哪些地方说明巴金给孩子们回信是很困难的呢？ 读后进行反馈。 2、学生在读中体会。学生反馈自己收集到的资料，了解巴金的病情。 探讨：巴金病得如此严峻，回信是那么的困难，为什么还要坚持写这封信呢？ 3、想像、感情朗读 自读课文其次节，找出有关句子。画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。 展示 沟通 各小组汇报学习收获。 第一组默写生字 其次组说明词语的意思 第三组说出各段的意思 第四小组感情朗读，沟通学习体会 达标 检测 听写生字 说明词语 拓展 延长 查阅资料，更进一步了解巴金 我还知道 学习 收获三下语文春天的雨点教学设计 春天的雨点一、教学目标1、学会运用读书记号学习课文的方法。2、读中悟情，懂得学习要用心致志，感受老师对学生的关切和爱惜。二、教学重难点1有感情的朗读课文2学着感受老师对学生的关爱之情二、教学过程复习导入，激发爱好上节课我们学习了课文的一、二自然段，这两段中的达丽玛给你留下了怎样的印象？乌汉娜老师发觉了这双走神的眼睛，想象一下，接下来会发生什么事呢？（搜集学生的想象）研读课文，读中悟情1、自由读一读课文的其次大段。边读边用读书记号划一划你认为能读出乌汉娜老师关切达丽玛的句子。2、沟通（随机出示句子）乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又起先讲课了。读了这句话，你想说点什么吗？你能把你的感受读出来吗？乌汉娜老师遗忘了一切疲惫，心头一阵激烈：“哦，达丽玛你会学好的，我放心了”（1）初步体会：你能读一读这句话吗？（2）深化体会：a.你从哪儿发觉了乌汉娜老师的疲惫？（嘶哑的嗓音，发干的嘴唇）能读出她的疲惫吗？b.又是什么力气让她遗忘了疲惫？c.学生速读课文，重点沟通学生提出的两个句子：达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。什么是发誓？你发过誓吗？达丽玛为什么要发誓？引导学生联系上下文进行体会。假如你是达丽玛，你能发一回誓吗？（指名读，齐读）达丽玛的决心这么大，她做到了吗？是的，她只听到老师嘶哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪留意到隆隆的春雷声？生读。（你对老师的爱通过朗读告知我们了。你读得那么投入，确定能使老师遗忘一切疲惫。）你还找到哪些类似的句子？d.有付出必有回报。乌汉娜老师的付出得到了回报。她的脸上肯定洋溢着-甜蜜的笑容。此时此刻，她会对达丽玛说些什么呢？（想象说话）她有没有将这些话说出来？再次出示（乌汉娜老师遗忘了一切疲惫，心头一阵激烈：“哦，达丽玛你会学好的，我放心了”）可是这些话都包含在这两个-省略号中了（第一个省略号代表了老师说话的断断续续，其次个省略号读出了老师话里的意味深长）千言万语汇成了一句话。老师是多么地激烈啊！再次读读这句话。3、研读第三段乌汉娜老师不仅在学习上非常关切达丽玛，而且在生活上也对她无微不至。读读第三段，你能感受到吗？（1）出示：21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。21岁、10岁-我们能从年龄中体会尽管她们的年龄相差那么近，可是乌汉娜对学生却是那么无微不至。解、搂-“搂”出了什么？“搂”出了一段不是母女胜似母女的深情！（指导朗读）（2）此时，假如你是达丽玛，你能不能用一句话来说说你心目中的乌汉娜老师？ 三、课外拓展，悟情悟题1、出示课前搜集的赞颂老师的话。2、古往今来，许很多多的人用诗用词用文用画在赞美着老师，他们把老师比作春蚕、红烛、园丁今日，课文要将老师比作什么呢？出示：春天的雨点落在草原上，草原上正萌发勃勃朝气。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。在春雨滋润下，万物醒悟；同样，在乌汉娜老师的关切下，达丽玛也将快速地成长起来。（配乐）深情地朗读这两句话。3、总结全文，满怀深情地朗读课题。 反思自评： 三下语文大自然的语言教学设计大自然的语言教学要求：1学会9个生字和11个词语，相识6个字。2能正确流畅地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇异，激发学生酷爱大自然的爱好。教学重点难点：重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。难点：学生对有些自然现象缺乏感性相识；有些语句较难理解。课前打算：1课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。2到郊外等自然景区巡游：看有关大自然的电视节目等。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、初读课文1浅显简明的导语出示课题后，相继进行生字“语”的教学。2老师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。3学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照看差生）4自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。5检查生字读音：同桌互读互查，老师利用不带拼音的字卡实行开火车、指名读、相互帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。6自由读全文，要求读正确。7大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。二、指导读好一、二、三节1学读第一节。（1）老师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石.等自然现象揭示自然奥妙的片断。（2）学生自由练读。（3）小组探讨：通过看插图、结合课前的郊外视察，你发觉了什么？是怎么知道的？（4）全班沟通：相继处理“说话、语言、细致视察、发觉”等词语。（5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。（6）全班齐读第一节。2学读其次节。（1）先自由读，再指名读。（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。（4）启发学生想像探讨：小蝌蚪在说什么呢？（相继进行口语训练）（5）师生合读。师：这是大自然的语言：生：春天已经来到人间。（6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。（7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。（8）反复练读，指名读、评，最终齐读其次节。（9）齐读一、二节。3学读第三节。（1）指名读第三节。（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼慢慢长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多。（配以简洁讲解）（3）自由练读，思索：这一节大自然的语言指的是什么？它告知了我们什么？（4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。（5）探讨：你还知道哪些类似的例子？（6）看课件：树的年轮与年龄。（7）齐读一至三节。其次课时一、指导读好第四、五节1学读第四节。（1）指名读第四节。（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。出现词语“化石”，读词语“化石”。看课件：海洋渐渐演化成雪山。简介“三叶虫”化石年头久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？指名读第一句。范读，齐读。这是在告知人们什么？指名答，读其次句，范读、齐读。（3）自由试读第四节。指名读、齐读。（4）这个奇妙是大自然告知我们的。-出示词语“告知”，读词。大自然还告知了我们这样一些奇妙-看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。2学读第五节（1）大自然的语言真是太奇异了，我们怎么才能发觉它的语言、读懂它的语言呢？（2）指名读最终一节。读词语“马虎大意”、“恒久”。（3）范读第五节，必读。（4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；马虎大意恒久也看不见大自然的语言；只有酷爱大自然、酷爱科学、擅长视察的人，才能发觉大自然更多的“语言”，探究更多的奇妙。（5）齐读全文二、思索小结1自由读课文。2思索探讨：诗中大自然的语言指的是什么？3口头练习，相继完成课后练习第1题。（1）水里游动的蝌蚪，是大自然告知我们-（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告知我们-（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告知我们-三、识记生字，指导书写。1运用已有的学问分析记忆本课生字。2指导书写。（1）视察字的间架结构，指名发言。（2）范写“就、诉、永”。就：左右结构（不要漏写最终一笔点。）诉：右边是“斥”不是“斤”。永：独体字。（3）学生描写、临写。老师巡回辅导。完成课后练习第2题。四、完成课后练习第3题。五、扩展活动。1打算三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。2说一说，画一画，你还知道大自然能告知我们什么？（相机完成课后第4题）3召开一次和大自然交挚友的主题班会。人教版三下检阅教学设计 教学目标： 1、会认5个生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、引导学生自主识字及用联系上下文和生活实际的方法理解课文。 3、教化学生自尊、自强，并要关切、敬重他人。 教学重点： 相识5个生字，理解课文内容，有感情地朗读课文。 教学难点： 体会关键句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。 教学过程： 一、导入 1.这节课我们来接着学习14课检阅。板书齐读课题。 2.谁知道“检阅”什么意思?(生答) 【检是检验,阅是观看。检阅一般是指一支队伍的最高首长对他的队伍实行隆重的检验仪式。用来表示队伍对最高首长的敬重和效忠，用来显示最高首长的尊严，只有最高首长才有资格进行检阅。】 你在什么地方见过检阅吗? 3.大家在电视上看过09年国庆节的阅兵式，谁能说一说这次大阅兵给你留下了什么印象? 知道吗?这次大阅兵之所以能给我们带来震撼，除了导演组的细心编排外有一个特别重要的缘由，就是这次大检阅提前一年就起先选人训练，而且对受阅者的身高等体貌特征都有特别严格的要求。所以每个方队的动作才会那么整齐划一，令人震撼! 二、检查预习 1.过渡：了解了国庆大阅兵，让我们接着学习新课。上节课我们认读了本课的字词，那么我们在学习课文前做一下词语热身训练好吗? (出示词语：俱乐部万籁俱寂不由自主贵宾订正麻烦博莱克截肢队伍缄默局面真棒艳羡主席台观众拄拐嘹亮) 自由读指名读开火车小组读齐读 2.沟通课文讲了一件什么事。 三、直奔重点 1.参与检阅前大家遇到了一件特别麻烦的事，说到麻烦，我相知道，原委什么事这么难办呢?请同学们读读课文的16自然段去了解一下。 生自由读课文思索。(指名答) 2.文中什么地方让你感受到大家很犯难呢?请同学们默读课文的36自然段来思索。可以画出有关语句，做做批注。 (指名答，相机指导朗读) (抓住“谁都不情愿第一个开口”、“还有一件特别麻烦的事”、“俱乐部立即万籁俱寂了”，以及第6自然段一连串的问题去感受问题的麻烦。) 相机出示： 劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是怎么跟他说呢?谁去跟他说呢? 师：是啊!这一段共有五个问号，多犯难啊!谁能把这种犯难用朗读的方式传递给大家呢?(自由练习展示读评价再读) 3.我不明白博莱克截肢了，已经不适合参与检阅了，干脆告知他不就行了吗?我信任他会理解的，还用这样犯难吗? (预设：生：不能干脆告知他，干脆告知他，会损害他的自尊心的。) 4.能损害自尊吗?我不信任，我们来模拟一下如何劝慰博莱克。谁觉得自己能说会道，情愿担当起劝慰博莱克的任务，请起立。剩下的同学和我就是博莱克，听听他们是怎样劝告的，听了他们的劝告后博莱克的心理有什么感受? (预设：生1：“对不起博莱克，你是残疾人，为了国家荣誉，你就不要去了。” 生2：“为了集体荣誉，博莱克，检阅时你就在家里休息，把身体养好。” 生3：“博莱克，这次你就不要去了，等你把腿养好了，下次再参与吧。” ) 5.假如你是博莱克，听了这样的劝说，你有什么感受? (预设：生1：一个残疾人的心理是很脆弱的，这些劝说会让我很难过。 生2：我原来就很难过了。现在又受到了这样的打击，以后可能会放弃，对生活失去了信念。 生3：我好难过啊!他们都看不起我，讪笑我是残疾人。我觉得和他们在一起没意思。) 6.博莱克难过了、无望了、自卑了，这可怎么办?假如你是队长，你有好办法吗?(指生答) (指生读队长的话：队员们让博莱克参与，假如我们把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能望见他，怎么样呢?他虽然腿不便利，可仍旧是儿童队员，还不是一般的队员!)想想队长是怎样提出这个办法的?指导读出感情。 7.这个办法好不好?大家都夸奖队长的办法好，但好在哪里呢?谁来帮我解决这个疑问? (预设：生1：好在让博莱克走在第一排，给了博莱克信念。 生2：让博莱克感受到自己和正常人一样，别人能做好的事自己也能做到。) 8.说的好!让博莱克感受到自己和一般的儿童队员是一样的，这就是队长办法的高妙之处。后来博莱克参与了那次检阅，他在国庆检阅时的表现怎样呢?大家的确定正确吗?赶快读课文的1016自然段吧，你会明白的。(自读思索) 9.出示： 国庆节到了。多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。 读读这一小节，说说那是个怎样的场面?(盛大、隆重、热情、喧闹) 能把这种盛大热情的气氛读出来吗?(指读评再指读) 10.检阅台上的人和成千上万的观众的视线都集中到博莱克所在的儿童队，有人不由自主地夸起来：这个小伙子真棒!，有人夸：这些小伙子棒!相机板书：这个、这些、真棒! 出示：“这个小伙子真棒!” “这些小伙子真棒!” 11.这个小伙子棒在哪儿?谁能读有关的句子? 出示： 在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他确定遗忘了自己在拄拐。他同全队保持一样，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 他会遗忘自己在拄拐吗?这时的博莱克会是怎样的心情呢?(骄傲，激烈、兴奋、全身心地投入)他在想些什么?相机板书：自信自强 (预设：A、师：当博莱克拄着拐走在队伍的第一排时，他想：这是队员们对我的信任，我肯定要走稳!读 B、他想：这是队员们对我的激励，我肯定要走整齐!读 C、他想：这是队员们对我真诚的爱，我肯定要走出精神!读) 12.他为什么能这么棒呢?博来克能做到这样简单吗?请你想象一下博来克在训练中遇到了哪些困难，他是怎么克服的?(摔到了，每天累的腰酸背疼胳肢窝磨出血泡，脱皮难受，起茧子)再读上面这段话，体会感情。 13.那么，这些小伙子棒在哪儿? 大家没有嫌弃他，而且敬重他，接纳他，作出了正确的确定，敢于让他参与检阅，使博莱克鼓起了克服困难的信念。相机板书：关切敬重 14.所以观众们不由自主地赞扬道： “这个小伙子真棒!” “这些小伙子棒!” 再读一读这两句话，读出你由衷的钦佩和赞美。 所以观众们除了赞扬，还不由自主地为儿童队鼓掌。那掌声经久不息，他们用长时间的掌声来表达自己心里的钦佩、赞美和激烈。 把钦佩、赞美和激烈的感情送进去再读最终三句话。 四、总结提升 1.我想，这次检阅，肯定会在波兰人民的心中留下永不磨灭的印象。这次国庆检阅，不仅检阅了儿童队整齐的队伍，更检阅了他们美妙的心灵!信任每个人都恒久忘不了这次难忘的检阅。你们也肯定有好多心里话要说，对吗? 此时此刻，你最想说的话是什么? (我想说：博莱克你真是好样的。你克服了常人不可思议的困难，吃尽了苦头才练出这样的水平。 博莱克我好佩服你，你是个英雄! 儿童队员们，你们的爱心创建了奇迹。没有你们的关切、理解、支持、敬重和激励，就不会有今日的博莱克。你们也是英雄。) 2.敬重身体有残疾的人，是一种闪光的品质!博莱克在伙伴们的关切和激励下，选择了坚毅，选择了拼搏，所以他创建了奇迹。其实在这个世界上还有很多多残疾人，在四周亲人和挚友的关切下，保持乐观向上的主动生活看法，他们珍惜生命，自强不息，也走出了精彩的人生之路。谈到这里，你有什么话想说吗? 五、布置作业 1.任选一个内容，写写你想说的话。 a.博莱克回到家里，他激烈的心情无法安静下来。他在日记中这样写道：(请替他把日记写下来) b.看着队伍中的博莱克，我想对他说： 2.把课文读给家长听，要读出自己的感受。 板书设计： 检阅 这个：自信自强 真棒 这些：关切敬重/ 三下大禹治水教学设计 大禹治水教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，其中8个二会字只读不写；理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传闻中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、揭示课题1、板书：16大禹治水2、简介大禹。古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。二、初读课文，了解课文大意。1、学生自由轻声读课文。要求：（1）把生字圈出来。（2）把难读的句子画出来。2、检查自读状况。3、范读课文。思索探讨：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？4、口头填空。课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。三、细读课文第1自然段。1、指名读课文。2、探讨：（1）这一自然段主要告知我们什么？（2）从哪儿看出洪水很猛烈？看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔、沉没。（3）“无家可归”是什么意思？（4）这些事情发生在什么时候？3、指导朗读。要用急迫的语气读出洪水猛烈的态势。四、过渡洪水如此猛烈，造成的灾难如此严峻，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的凄惨生活。为挽救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛苦、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。五、教学部分生字，指导书写。1、出示生字：治、洪、姓，指名读。2、引导学生说说字形记忆方法。3、学生描红。 其次课时一、复习检查二、接着细读课文1、细读课文第2自然段。（1）指名读课文。说说这一段有几句话。哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？（2）学习二、三两句。指名读其次，三雨句，说说大禹先干什么，后干什么。哪些词语告知我们大禹治水的艰辛？（板书：走遍吃尽）“走遍”“吃尽”说明白什么？“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海“说明白什么？（板书：挖通劈开）要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小挚友们想一想：他可能会吃哪能苦呢？指导朗读。学生练读，齐读。2、细读第三自然段。（1）指名读课文。（2）这一自然段一共有几句话？告知我们一件什么事？（3）自由读课文，找出本自然段表示数量的词。这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？板书：13年三次过家门一次也没进（4）指导朗读。3、细读第4自然段。（1）齐读。（2）为什么说大禹是一位宏大英雄？（联系二、三自然段探讨。）（3）老百姓会怎样感谢大禹？板书：制服洪水代代相传（4）齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。三、练习背诵课文。 第三课时一、复习检查扩词。治（）（）（）久（）（）（）理（）（）（）伟（）（）（）二、教学部分生字字形，指导书写1、教学生字字形。（1）引导自学部分生字。（2）留意“久”的写法。2、指导书写。3、练习描红。三、课堂练习1、抄写词语。2、按要求填空。洪：有（）画，第七画是（）。父：有（）画，第三画是（）。理：有（）画，第十画是（）。姓：有（）画，第三画是（）。四、作业。1、抄写生字。2、背诵课文。 板书：16大禹治水走遍吃尽挖通劈开制服洪水13年三次过家门一次也没进代代相传 三下春天的雨点教学设计 春天的雨点教学目标：1、学会9个生字，读写“补课、褐力”等词语，理解“竭力、发誓”等词语的意思。2、学会运用读书记号学习课文的方法，通过理解重点句从而理解课文。3、能依据课后第3题的提示，给课文分段。4、懂得学习要用心致志，感受老师对学生关切和爱惜。教学重、难点：重点：抓住重点句理解课文难点：理解重点句的内涵教学打算：录音、课件教学时间：二课时教学过程：第一课时教学要点：通过自学课文，做读书记号，通过理解重点词句从而理解乌汉娜的关切爱惜学生的品行。一、揭题：1、读题。2、师：春天的雨点是一个发生在内蒙古草原上的故事，请大家听一听课文录音，想一想课文主要讲什么事？3、播放课文录音。（示课件）二、交代本堂课目标：（示课件）1、学习生字、词语；2、按“发觉补课护送”的思路把课文分为3段；3、用做读书记号的方法找出并读懂课文中写乌汉娜老师的句子。4、完成部分作业。三、教学生字、词语，分段1、生字、词语。（示课件）2、说说课文主要写了什么事？3、探讨分段。四、学习课文中写课文中写乌汉娜老师的句子。1、师：同学们，你们在平常上课时有没有跟达丽玛类似的状况？当达丽玛走神以后，老师是怎样对待她的？你认为乌汉娜老师是怎样一个人？（板书：关切爱惜学生）下面我们分组学习先把课文读一遍，找出最能反映出乌汉娜老师关切学生的句子用“”划出，告知组内的同学你为什么认为这是重点句。在共同探讨的基础上进行沟通。2、分学习小组朗读、探讨、分析重点词句。五、汇报沟通(抓住重点句进行探讨学习)。1、组内推选一个同学朗读重点句，选一位同学做说明理由，另两位同学进行补充。（示课件）例：乌汉娜老师从42双眼睛里，发觉了达丽玛的眼睛走了神。、找句子(我找的句子在77页第2自然段第1行)、读句子、想句子。说一说怎样理解“走神”“发觉”这说明白什么呢？、证明，说理由。从“发觉”一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。指导朗读。2、根据上面的学习方法分析、朗读重点句子。六、总结七、作业：1、抄写生字2、完成课堂作业1、2、3附，板书：春天的雨点乌汉娜关切爱惜达丽玛发觉补课护送 其次课时教学要点：运用学习记号，抓住重点句，深化理解感悟达丽玛知错就改的好品质。教学过程：一、复习：1、说说乌汉娜是个怎样的老师？2、你是怎样体会到的？二、感悟达丽玛的品质。1、朗读全文。2、在学习小组内探讨沟通：“达丽玛是个怎样的孩子？”（知错就改）3、用“”划出最能看出达丽玛知错就改的句子进行探讨、感悟、沟通。例：放学后，孩子们背着书包蹦蹦跳跳地回家去，达丽玛低着头走进了办公室。a.从什么地方看出达丽玛知错了？b.达丽玛低着头走进办公室，她心里在想些什么？c.指导朗读。达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。a.“发誓”什么意思？b.达丽玛的誓言是什么？c.你从达丽玛的誓言中感悟到什么？d.说说自己在什么时候发过什么誓？e.指导朗读。她只听到老师嘶哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪留意到隆隆的春雷声！a.句式变更，给句子个说法。b.达丽玛只望见，没有望见。c.从这句中感悟到什么？d.指导朗读。三、领悟题意。1、课题中“春天的雨点”在课文的结尾出现了几次？2、怎样来理解“春天的雨点”？3、为什么说春天的雨点会落在达丽玛的心里？（感受老师的爱如同春雨一般，滋润着孩子的心里，使新一代强壮成长）四、指导全文有感情地朗读。五、小结。六、作业：1、熟课文；2、完成课后作业4、5、6题。 三下语