2022年《〈呐喊〉自序》教学设计7－教学教案.docx

2022年呐喊自序教学设计7教学教案</&#83cript>教学目标：1、学习围绕中心按时间依次组织材料，选取典型事例反映思想发展过程以及夹叙夹议的写法。2、了解鲁迅从事写作的缘由、目的和将他的小说集定名为“呼喊”的缘由，学习鲁迅不断追求真理，探究救国救民道路的革命精神。教学设想：在学生课外自读，对课文内容熟识的机车上，就重点、难点做指导、点拨。教学时数：1课时教学内容与步骤：一、联系旧课，导入新课。一起回忆进入中学后已读过的鲁迅小说一件小事社戏孔乙己家乡等。指出它们都出自呼喊，它收集了鲁迅1918-1922年间所写的14篇小说。板书：“呼喊”，提问该词的本意。明确它是“大声喊叫助威”的意思。板书：“自序”，提问鲁迅取书名为呼喊的缘由，导入课文。明确我们读完这篇鲁迅自己写的说明写书目的和经过的自序，就可以知其用意何在了。二、理清全文的叙事线索。投影：“好梦”（青年时代的三个梦）“孤独”（梦境破灭后的缄默）“呼喊”（缄默后的爆发）三、分析课文要点。本文叙事线索清楚，划分两大部分的界限很分明。以“S会馆”为界一分为二。下面我们看第一部分。1、有重点地分析第一部分（1-10）节。回顾自己青年时代到“五四”前夕所走过的一段曲折的历程，着重说明写作呼喊的思想根源。老师范读第1节。读后抓住词语“梦”“欢欣”“孤独”“而”“偏”等。着重讲析第1节。指出其为全文总纲，是理解这篇序言的关键。板书：“梦”，不能全忘的一部分，便成了呼喊的由来。（第1节）粗笔勾画第（2-6）节框架。板:书：第一个“梦”，到南京去学洋务，寻求别样的人们。（第2-3节）其次个“梦”，到日本学医，走科学救国的道路。（第4节）第三个“梦”，弃医从文，提倡文艺运动，变更国民精神。（第5-6节）第7-10节主要写作者梦后的孤独及在孤独中接着探究、追求。对此点到即可。后面讲写作手法时可适当绽开。2、有重点地分析其次部分（第11-篇末）。记叙呼喊的诞生和有关问题，着重说明创作呼喊的干脆目的。对11节，讲明S会馆里钞古碑，让生命“暗暗的消去”，反映了作者在“冰冷”的环境中求索，为日后的呼喊作打算。景物描写待讲写作方法时绽开。齐读与金心异谈话的段落。读后指出老挚友金心异的来访，关于打破铁屋子的谈话，是鲁迅生活、思维的一个新的起点。抓住“铁屋子”、“熟睡的人们”、“大嚷”等词语的比方意义重点讲析此部分内容。指出“铁屋子”比方黑暗固执的旧中国、旧社会；“熟睡的人们”比方当时“愚弱的国民”；“大嚷”“受无可挽救的”比方宣扬的力气使一些较为醒悟的人提高觉悟，使他们相识到黑暗的浓重，境况的险恶，假如这样做的话，无异于使他们身受的苦痛比很多“从昏睡入死灭”的愚弱者厉害得多。上面的比方，表明鲁迅当时怎样的思想感情？明确：“我的确信”，是指着眼于眼前铁屋子的“无窗户而万难破毁”而言。旧的统治势力和观念力气还很强大，而人民又正“熟睡”（愚昧落后）。这是醒悟的现实主义精神的体现，也是旧“好梦”破灭的教训。对金心异所言“几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋子的希望”，鲁迅是同意的。可见，鲁迅当时对于推翻黑暗的统治势力，既怀疑其可能，又存在着希望。“希望在于将来”。正因为如此，他最终答应金替新青年写稿，写出了第一篇狂人日记，写成了中国现代文学史上占有重要地位的呼喊。老师范读“在我自己”到篇末，重点讲析：呼喊的动机和目的：（1）唤醒铁屋子里熟睡的人们。（2）“聊以安慰那在孤独里奔驰的猛士，使他不惮于前驱”。呼喊的方法和原则：（1）“听将令”。（2）“不主见消极”。（3）不使青年“孤独”。四、课文总结提问：1、鲁迅的这篇自序主要叙述了什么？说明白什么？明确：鲁迅在这篇自序中叙述了他的生活经验，思想变迁和文艺观点说明白他写作的起因、目的和将小说集定名为“呼喊”的来由。2、这篇文章在写作手法上有哪两大两大特点？（1）、围绕中心，按时间依次选择典型事例反映思想发展过程。（附表如下）时间 地点 生活经验 思想发展1898-1897 绍兴 侍亲疾 看透世态，想走异路1898-1902 南京 求新知 选择学医，救民报国1904-1906 仙台 攻医学 领悟“要著”，弃医从文1907-1909 东京 搞文艺 悲伤孤独，深刻反省1912-1917 北京 抄古碑 苦闷深思，思索追寻1918- 北京 应索稿 看到希望，作文呼喊（2）采纳夹叙夹议的写法。五、布置作业：阅读呼喊中未读过的篇目，写一篇读书笔记。 呼喊自序教学设计7一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!