2022年《公倍数和最小公倍数》说课稿.docx

2022年公倍数和最小公倍数说课稿一、说教材（一）教材分析：1、教学内容：最小公倍数第一课时。是引导学生在自主参加、发觉、归纳的基础上相识并建立并理解最小公倍数的概念的过程。2、结合学情与新课程标准对本环节的要求，分析教材编写意图：五年级学生的生活阅历和学问背景更为丰富，新课程标准要求教材选择具有现实性和趣味性的素材，实行螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生在探究与沟通中建立公倍数与最小公倍数的概念。在此之前，学生已经了解了整除、倍数、因数以及公因数和最大公因数。通过写出几个数的倍数，找出公有的倍数，再从公有的倍数中找出最小的一个，从而引出公倍数与最小公倍数的概念。接着用集合图形象地表示出4和6的倍数，以及这两个数公有的倍数，这一内容的学习也为今后的通分、约分学习打下的基础，具有科学的、严密的逻辑性。（二）对教材的处理看法1、教材中铺砖对于理解公倍数与最小公倍数的意义，比较抽象，不利于建立对概念的理解。所以把原来铺墙砖的题目改为找两人的共同休息日来建立概念。缘由有三：首先，学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；其次，有效的数学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上；再者，课堂中最有效的时间是前15钟，做好这段时间的教学，有利于提高学习效率。从而把这一比较难理解的环节放在后面。2、新授课中补充生活实例，引导学生从意义的理解来，解决实际问题，通过解决问题来理解意义。理由是：数学教学应亲密联系学生的现实生活，使学生感到数学就在自己身边。3、课堂习题进行了有明确针对性与目的性的变更。（后述）（三）教学目标及教学重、难点1、教学目标（1）理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。（2）通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的某些应用，体验解决问题策略的多样化。（3）渗透集合思想，培育学生的抽象概括实力。2、教学重点公倍数与最小公倍数的概念建立。理由是：标准中要求46年级的学生能找出10以内随意两个自然数的公倍数与最小公倍数，因此，本节课的重点应放在学生对数的概念的相识上。3、教学难点运用公倍数与最小公倍数的学问解决简洁的生活实际问题。理由是：标准中指出人人学有价值的数学，让学生通过视察、操作、反思等活动获得基本的数学技能。但小学生的生活实际问题的解决实力普遍较低，所以要达到标准中的要求这无疑是重点中的难点。二、说学法1、学情分析小学生的动手欲较强，学生相识数的概念时更情愿自主参加，自己发觉。再者，学生个人的解题实力有限，而小组合作则能更好地激发他们的数学思维，通过沟通获得数学信息。2、学法指导通过动手，让学生在月历纸的上动手找一找，圈一圈；通过动口，在概念揭示前，学生动口说一说。给学朝气会说动手之后的感悟，还可以在个人表达的同时倾听他人的说法。三、说教法为了实现教学目标，达到标准中的要求，也为了更好的解决教学重、难点，我将本节课设计成寓教于乐的形式，将教学内容融入一环环的学生自主探究发觉的过程中。1、利用情境引入新课，通过月历探究新知。学生在月历上找日期，清晰形象的看到两个数的倍数关系2、顺其自然地渗透概念，初步理解公倍数和最小公倍数。学生探究后，用自己的语言梳理新知，学生便能在环环相扣的教学进程中顺理成章的理解概念，沟通二者之间的联系。3、创设问题情境，尝试应用，方法提炼。结合教学内容特征，创设富有生活情趣的问题情境，利用学生的生活阅历与学问背景，激励学生解决简洁的实际问题，激活学生的数学思维，提高解题技能。4、巩固练习、不断刺激，不断巩固提升。四、教学具打算：印有月历纸、多媒体课件。五、详细的教学过程：我设计的总体理念：让学生在自主参加的基础上感悟、理解、应用、巩固。将直观演示与抽象思维相结合。我的教学流程如下：（一）、利用学具，导入新课（本环节为解决教学重点）1、 学生在预先发放的月历纸上根据老师的要求，在上面找出4和6的倍数的日期。2、引导学生视察所找出的日期数，有意识地引导学生发觉日历上的有特征的数，从而引出公倍数与最小公倍数。3、把生活问题提炼为数学问题，学生用自己的语言概括公倍数与最小公倍数的概念。（二）、创设情境，应用学问：（本环节为解决教学难点）1、出示同学排队的题目。理由是：用富有生活问题的情境，激发学习爱好，再次打通生活与数学的屏障。2、合作沟通解决问题，方法提炼。（三）、练习巩固（讲清练习的层次）1、学会用最基本的方法求两个数的最小公倍数。2、用这样的学问解决生活中的问题。（1）找生日。基本拓展（2）铺墙砖。用数学方法来说明生活现象，隐含着求公因数与求公倍数的联系。（四）、课堂小结学生回忆整堂课所学学问。学生通过这一环节可以将整个学习过程进行回顾、按肯定的线索梳理新知，形成整体印象，便于学问的理解记忆。