《从生物圈到细胞》知识点归纳.docx

从生物圈到细胞知识点归纳从生物圈到细胞教案 从生物圈到细胞教案 学者水平分析:学生对细胞并不生疏，但理解许多，都停留在感性相识的基础上，理性相识，有待提高，高一学生在心理发展上呈现出的特点是思维活跃，擅长怀疑，不满意现有结论，对于一些问题能提出自己的见解。教学内容分析:本节课是中学生物的第一节课，主要在于回不出学问，在此基础上进一步系统的学习，主要在于激发学生对生物学科的爱好，为以后的学习打下基础。教学目标:教学目标:1.说诞生命系统的结构层次。2.举出单细胞，多细胞，细菌，真菌的实例。3.试述病毒的分类，结构及遗传物质。实力目标:1.提高上网查找自己须要的学问资料的实力。2.培育小组探讨的实力。情感目标:1.明白生物体的困难性，树立敬重生命，珍惜生命的情感。教学重点:1.单细胞，动物藻类，细菌真菌的例子。2.生命系统结构层次。3.病毒的分类结构及遗传物质。教学难点:1.生命系统结构层次。教学方法:演示探讨法导言设计:同学们，我们平常用的一些物品都是由很多小材料共同构成的，这些小材料构成了这件物品，同时也是这件物品的基础，那将这些应用到我们生物钟是不是也一样呢？我信任同学们对于我们身体多少还是有些了解的，知道为撒血管，肝脏，小肠大肠这些器官构成了我们生物体。那这些是生物体的基础吗？带着这个问题我们来起先我们必修一第一章第一节的学习。教学支配:1课时（45分钟）教学过程:导入（五分钟）:老师:1.用课件展示多彩生物圈的图片，介绍，生物圈是全部生物共同的家园，生物圈中的生物景观多种多样，千姿百态，却有着基本的结构。2.设置问题:生物体结构和功能的基本单位是什么？它们之所以属于生物，是由于具有与非生物相区分的特征，生物通常表现出哪些生命活动的特征？3.组织学生探讨并自由发言学生活动:学生回顾初中所学相关学问，思索问题探讨，发言沟通。教学意图:以旧带新激发学生求知欲望引入本节教学内容。生命活动离不开细胞（15分钟）:老师:1.课件展示“非典”印象图片，SARS病毒的结构示意图，SARS患者肺部的x光照片，介绍SARS是由一种冠状病毒引发的严峻传染病。2.请同学们探讨以下问题:SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？假如离开了活细胞，病毒能够很好的生活和繁殖吗？3.让学生自由发言，适当引导学生得出答案，病毒没有细胞结构，病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质，利用细胞内的物质制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖，病毒一旦离开活细胞就不再表现生命现象。4.通过介绍活细胞对于非细胞结构生物的重要性，得出“细胞是生物体结构和功能的基本单位”，进而让学生阅读教材二页到四页，资料分析所列结合实例，进一步探究生命活动与细胞的关系:实例一:草履虫的生活。用课件展示草履虫的显微图片及草履虫摄食，运动和分裂的视频。设置问题:1.草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？还有哪些生物体的结构与草履虫相像？2.单细胞生物能够独立生活，应当具有生命活动的基本特征。这些基本特征是什么呢？总结:对于单细胞生物的一切生命活动，都是以细胞为基础。5.通过介绍单细胞生物，自然过渡到多细胞生物，人是多细胞的高等生物，结合实例说明人体的一些生命活动是怎样进行的:实例二:人的生长和发育过程。课件展示受精和胚胎发育图片。设置问题:1.人的生命是从什么细胞起先的，它是怎样形成的？2.胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系？总结:精子和卵细胞结合成为受精卵。受精卵是新生命的起先，人的发育的本质细胞的分裂，生长和分化。多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。实例三:缩手反射和学习活动。老师展示缩手反射动画。问题呈现:1.反射弧由哪几部分组成？2.一个细胞能完成缩手反射吗？3.我们现在的学习活动又有哪些细胞参加呢？总结:构成多细胞生物的每一种细胞既相互独立又相互协调协作，这样才使多细胞生物体顺当完成各项生命活动。实例四:艾滋病介绍艾滋病病毒的相关学问，指出艾滋病病毒是一种攻击人体的免疫细胞淋巴细胞，导致人体免疫系统受到破坏的病毒，从而引导学生思索生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动，甚至导致其死亡。提问:除艾滋病外，你还能举出特定的细胞受到损害，导致疾病的例子吗？（血友病，白血病，糖尿病等。）6.老师总结以上指出这四个实例是从不同的角度来说明生物圈中的生物进行各项生命活动都离不开细胞这一基本领实。学生活动:学生回顾初中所学病毒的学问，并依据已有的阅历回答。教学意图:通过设问分析病毒的生命活动与细胞的关系，探讨后达成像病毒那样没有细胞结构的生物，也必需依靠活细胞才能生活的相识，考察和帮助学生回忆初中所学学问了解学生的学习状况，强调单细胞生物和多细胞生物的生命活动都有其共性，离不开细胞这一生命活动的基本单位。生命系统的结构层次（15分钟）:1.通过探究已经使学生相识细胞是生物体结构和功能的基本单位，但同时生命是又困难又精彩的。进而介绍生命系统的概念。2.知道学生看教材五页图1-1生命系统的结构层次，并提出问题，引导学生思索生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列依次是什么？3.简洁介绍种群和群落的概念，并举例说明。例如一个池塘中的全部鲤鱼就是一个种群，而这个池塘中的全部生物就构成了一个群落。4.让学生举例说明什么是种群和群落。5.让学生以一个人，一棵松树，一只草履虫为例，列诞生命系统的不同层次，说是学生相识到生命系统不肯定还有全部层次，但肯定有细胞这一基本层次。6.总结:由上可知，构成生命系统的结构具有层次性，困难性和多样性。从细胞到生物圈，尽管生命系统困难多样，大小不同，但它们层层相依，紧密相连，而且都离不开细胞这一最基本的生命系统。学生活动:学生阅读课本，尝试总结回答，接受新的学问，并能够举一反三，举其他例子说明概念。教学意图:从整体和局部的关系理解生命系统的结构层次，同时理解生命系统的困难多样，训练学生的发散思维，训练学生学问迁移的实力。课堂小结（4分钟）:通过教材2页本节聚焦结合板书，让学生用简洁的语言归纳本节内容，然后再强调本节重点。反馈评价（1分钟）:习题训练布置课后作业。板书设计:1.1从生物圈到细胞1、生命活动离不开细胞单细胞生物细胞形态的生物细胞是生物体功能和多细胞生物结构的基本单位。非细胞形态的生物:SARS,HIV2、生命系统的结构层次细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈 高一生物从生物圈到细胞学问点总结 高一生物从生物圈到细胞学问点总结 第一节从生物圈到细胞 一、相关概念、 细胞：是生物体结构和功能的基本单位。除了病毒以外，全部生物都是由细胞构成的。细胞是地球上最基本的生命系统 生命系统的结构层次：细胞组织器官系统（植物没有系统）个体种群 群落生态系统生物圈 二、病毒的相关学问： 1、病毒（Virus）是一类没有细胞结构的生物体。主要特征： 、个体微小，一般在1030nm之间，大多数必需用电子显微镜才能望见； 、仅具有一种类型的核酸，DNA或RNA，没有含两种核酸的病毒； 、专营细胞内寄生生活； 、结构简洁，一般由核酸（DNA或RNA）和蛋白质外壳所构成。 2、依据寄生的宿主不同，病毒可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒（即噬菌体）三大类。依据病毒所含核酸种类的不同分为DNA病毒和RNA病毒。 3、常见的病毒有：人类流感病毒（引起流行性感冒）、SARS病毒、人类免疫缺陷病毒（HIV）引起艾滋病（AIDS）、禽流感病毒、乙肝病毒、人类天花病毒、狂犬病毒、烟草花叶病毒等。 从生物圈到细胞一课的 从生物圈到细胞一课的教学设计 本节课可以说是中学生物的绪论课。如何使学生产生学习本模块，甚至整个中学生物课的学习爱好，是本节要解决的第一个问题。本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来绽开教学的，对于系统、生命系统等基本问题必需在本节解决，所以，本节又为后续章节的学习起着奠基的作用。 学问目标:1.例说诞生命活动建立在细胞的基础之上.2.例说明生命系统的结构层次.情感看法与价值观目标:1.认同细胞是基本的生命系统.2.探讨技术进步在科学发展中的作用教学重点:1.生命活动建立在细胞的基础之上.2.生命系统的结构层次.教学难点:生命系统的结构层次.本节课一起先，通过让学生阅读一首诗，创设一个情境，来激发学生的学习爱好，产生了问题，然后让学生分析探讨教材供应的资料，分别从生命特征的不同方面来论证“生命活动离不开细胞”，达到从详细事例上升到普遍意义的目的。 “生命系统的结构层次”是本节的难点，老师引导学生视察教材供应的图片，进行详细分析，老师适当的做一些拓展和补充，让学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性，并在此基础上认同细胞是基本的生命系统。 从生物圈到细胞整节课，以探讨课的形式组织教学。、 第一节从生物圈到细胞 引言：由一首诗 细胞的爱恋 我只是一个细小的微粒微妙得参加了你的生命虽然你看不到我的身影是因为我在你的身体里不离不弃我是多么爱你为你加上了质膜拥有了选择透性我是多么爱你能允许你如酸的纯白与如糖的甜蜜透过我最外层的封闭我是多么爱你爱如纤维般细腻形成细胞壁来支撑你的身体我是多么爱你用细胞壁来爱护自己才有资格来细心照看你 我是多么爱你在我内心最深处的细胞核里有我的遗传信息储存着我对你的全部记忆 引入生命活动离不开细胞 通过详细事例来说明 详细事例1：无细胞结构病毒的生命活动也离不开细胞（以下的问题假如让学生干脆探讨学生对这部分学问不了解,所以老师最好用一段材料介绍，然后让学生归纳分析出，培育学生从资料中获得信息的实力） 1937年，冠状病毒（Coronaviruses）首先从鸡身上分别出来。1965年，分别出第一株人的冠状病毒。由于在电子显微镜下可视察到其外膜上有明显的棒状粒子突起，使其形态看上去像中世纪欧洲帝王的皇冠，因此命名为“冠状病毒”。冠状病毒粒子呈不规则形态，直径约60-220nm。病毒粒子外包着脂肪膜，膜表面有三种糖蛋白。冠状病毒表面内的核酸为非节段单链（）RNA，长27-31kd，是RNA病毒中最长的RNA核酸链，具有正链RNA特有的重要结构特征在2022年冬到2022年春肆虐全球的严峻急性呼吸综合征传染性非典型肺炎）就是SARS病毒，是冠状病毒科，冠状病毒属中的一种。 v冠状病毒引起的人类疾病主要是呼吸系统感染该病毒对温度很敏感，在33时生长良好，但35就使之受到抑制。由于这个特性，冬季和早春是该病毒疾病的流行季节。冠状病毒是成人一般感冒的主要病原之一，儿童感染率较高，主要是上呼吸道感染，一般很少波及下呼吸道 冠状病毒通过呼吸道分泌物排出体外，经口液、喷嚏、接触传染，并通过空气飞沫传播，感染高峰在秋冬和早春。病毒对热敏感，紫外线、来苏水、0.1%过氧乙酸及1%克辽林等都在短时间内将病毒杀死。 思索一： 1.SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？ 2.SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？ 3.假如离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？ 4你了解艾滋病么？为什么说人们“谈艾色变”？ 5你还知道哪些病毒？ 详细实例2：单细胞的原生动物 思索二：依据书上第2页资料分析的实例1：草履虫的运动和分裂回答下列问题 6草履虫是一种什么样的生物（单细胞生物还是多细胞生物），还有哪些生物体的结构与草履虫相像？（还有哪些生物体的结构与草履虫相像学生不是非常了解应干脆由老师给归纳出来） 7、草履虫还能完成哪些活动？ 8、若没有完整的结构，它们能完成这些生命活动么？ 详细实例3：多细胞的真核生物 思索三：依据实例2人的生殖和发育回答下列问题（这部分学问学生探讨效果不好，老师最好用录像方法讲解受精过程，然后学生再回答。效果会更好） 9、每个人的个体发育是从什么细胞起先的？ 10、你和父母之间什么细胞充当“桥梁”？ 思索四：依据实例3缩手反射的结构基础回答下列问题（老师播放反射弧FLASH） 11、完成一个简洁的缩手反射，至少须要哪些细胞的参加？一个细胞能完成缩手反射么？ 12、我们现在的学习活动又有哪些细胞的参加呢？ 思索五：依据实例4回答下列问题 13、你还能举出哪些细胞受到损伤后导致疾病的例子？ 小结：上面的实例分别从不同的角度，说明白无论是没有细胞结构的病毒;还是单细胞生物或多细胞生物,它们的生命活动都离不开 细胞是生物体的基本单位 精选试题：1、禽流感病毒和艾滋病病毒的生存和复制繁殖的场所必需是： A无机环境B富含有机质的环境C生物体的细胞间质内D生物体的活细胞内 2、SARS病毒没有细胞结构，必需在宿主细胞内才能完成增殖这一生命活动，这一事实说明白 A生物的生命活动离不开细胞 B没有细胞结构的生物也可独立完成各种生命活动 CSARS病毒只有增殖这一成功活动依靠于宿主细胞，其他生命活动可自主完成 D细胞结构使SARS病毒的增殖免受外界因素的干扰 （这道题学生驾驭不好，多数做错了，不少学生选择D，学生还是对病毒结构驾驭不好） 结合教材4-5页，回答以下几个问题：（课前我将初中与之有关的学问印发给学生,学生先预习完成下面1-2题，将种群、群落、生态系统等概念写出来,上课师生再在一起总结） 1.生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列依次是什么？ 2.请说诞生命系统中每个层次的概念？ 结构层次 概念 举例 补充学问（了解）a、高等生物的结构层次 植物：细胞组织器官植物体 动物：细胞组织器官系统动物体 b、器官和系统 植物的六大器官：根.茎.叶.花.果实.种子 人的八大系统：运动系统、消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、神经系统、生殖系统、内分泌系统 课堂上进行资料分析：森林之夜 一切都已安静，那阵阵的松涛，那悦耳的鸟鸣，那深谷下潺潺的溪流，只有夜风时而撩拨我梦的衣衫。 静夜中的木屋呵，当我走出门外，总有清爽的芳香扑面而来。那朦胧的星光，那黑乎乎的远山，那黑乎乎的林木，总是引起我无限的遐想。 山杜鹃，你在黑夜中绽放了吗？七叶树、高山榕、女贞子、红枫树、山毛榉、乌桕树，还有野香蕉、野菠萝、野荔枝以及野蜂、蝴蝶、山蜻蜓和知了，你们是否也做着小小的梦？我仿佛听到了一种丝丝的响动，在这宁静的夜晚，一切都在静静地生长吗？明天早上，让我们举起蒲公英的小伞，走上高高的山巅，让我们亲切地问候，你好，大森林！ 1）从这段文章中找出是构成种群的生物，哪些是构成群落？哪些是构成生态系统？ 2）蝴蝶、松树、细菌它们的构成生命系统的层次相同吗？若不同，区分在哪里？ 3）在生命系统的各个层次中能完整地表现诞生命活动的最小的层次是哪一个？ 布置作业： 让学生用美丽的语言描述一片海洋.一片森林,一片草地,让后让同学提出问题,在这里有种群的是,群落的是,生态系统的是？ 附：学生的作业 池塘生态系统 池塘草丛 绿衣使者 除虫益农 都知是青蛙 分析学问大 舌头一挥出 害虫食用了 一步步消化掉 系统指挥着 指挥器官 安排养分 养分谁接收 组织进行着 一个个分下去 送给细胞的 细胞汲取了， 成为个体了 同种个体 聚集为种群 种群集合为群落 群落加环境为生态系统 层层相连 酷爱地球村 爱护生物圈 新课改要求老师变更以往传统的教学模式和教学理念，把课堂还给学生。这就要求老师本节教学除完成学问上的教学目标之外，还具有熟识学生，了解学生，激发学习爱好的目的。本节教材涉及较多的初中学问，同时，由于时间相隔较长而简单遗忘，因此，基于此，我在教学时尽量做到以下三点。一是尽量帮助学生回忆初中所学的学问，对相关学问进行补充和拓展。二是不要仅仅拘泥于详细的学问，还应当引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次。三是要依据学生回答问题的状况刚好调整问题的难度和教学策略，并留意老师列举的事例应尽量与学生的生活阅历和社会热点相联系，以提高学生学习的主动性。这样才能真正做到学生成为课堂的主子。另外学生对病毒的结构、种群的学问驾驭的不好。一节课讲完全部学问课时比较紧。 第1节从生物圈到细胞自我测评 一、选择题 1.SARS是由一种冠状病毒引发的严峻传染病。2022年，我们亲历了与它斗争的过程。下列有关SARS的叙述中，错误的是（）。 A.SARS病毒只有依靠细胞才能生活 B.SARS病毒能在空气中代谢、传播，并不只依靠细胞 C.SARS病毒主要通过入侵并破坏肺部细胞使人致病 D.SARS病毒只有在活细胞内才能增殖 2.单细胞原生动物草履虫运动的结构和繁殖的方式分别是（）。 A.鞭毛、孢子生殖B.纤毛、细胞分裂 C.肌肉、养分生殖D.伸缩泡、产卵受精 3.一粒种子能长成一棵参天大树，该过程的细胞学基础是（）。 A.细胞数目增加和细胞体积增大B.细胞分裂和细胞分化 C.同化作用和异化作用D.光合作用和呼吸作用 4.缩手反射是一种脊髓参加的反射活动，其运动神经元的细胞体位于（）。 A.灰质后角中B.灰质前角中 C.脊神经节中D.灰质侧角中 5.下列环境中的生物，属于种群的是（）。 A.一个公园中的花卉B.一个牧场里的家禽 C.一条河里的鱼D.一个蜂巢里的蜂 6.下列人体结构中，属于组织的是（）。 A.心脏B.神经元C.口腔上皮D.皮肤 7.在浅海中，牡蛎与鱼类、节肢动物、棘皮动物等生物生活在一起。这些生物构成了（）。 A.群落B.种群C.生态系统D.生物圈 8.下列各项中，阐述生态系统的是（）。 A.肯定区域内各种生物种群的总和B.地球上全部生物的总和 C.肯定区域内同种生物个体的总和D.生物群落与无机环境相互作用的自然系统 9.在人体的血液循环系统中，动力器官是（）。 A.毛细血管B.心脏C.动脉D.静脉 10.一段朽木，上面长满了苔藓、地衣，朽木凹处聚积的雨水中还生活着孑孓、水蚤等，树洞中还有老鼠、蜘蛛等。下列各项中，与这段朽木的“生命系统层次”水平相当的是（）。 A.一块稻田里的全部害虫B.一个池塘中的全部鲤鱼 C.一片松林中的全部生物D.一间充溢朝气的温室大棚 11.地球上各种生物的生存场所是（）。 A.大气圈的全部，水圈的全部，岩石圈的全部 B.大气圈的底部，水圈的上部，岩石圈的全部 C.大气圈的全部，水圈的上部，岩石圈的上部 D.大气圈的底部，水圈的全部，岩石圈的上部 12组成生物体的化学成分中，蛋白质是生命活动的主要担当者，核酸是遗传信息的携带者。那么地球上最基本的生命系统是（）。 A.核酸B.细胞C.10周的胚胎D.生物圈 13植物体生命系统的结构层次为()。 A.细胞器官组织系统B.细胞组织器官系统 C.细胞组织器官D.细胞器官系统 14.人类对于生命本质的相识，已经发展到何种水平？() A.量子水平B.分子水平C.细胞水平D.个体水平 15.下列有关对生命系统的叙述中，正确的是()。 A.生命系统的每个层次都是“系统”，能完整表现生命活动的最基本的“生命系统”是“细胞” B.蛋白质和核酸等生命大分子本身也可算作“系统”，也属于“生命系统”的层次 C.“生态系统”是生命系统的一个层次，它代表肯定自然区域相互间有干脆或间接联系的全部生物 D.生物个体中由功能相关的“器官”联合组成的“系统”层次，是每种生物个体都具备的 二、非选择题 16.生物体之所以显现生长现象，从结构上分析，是由于组成生物体的细胞不断的结果。 17.艾滋病（AIDS）是由于HIV（人类免疫缺陷病毒）感染人类的细胞引起的；脊髓灰质炎是由于人体细胞受损而引起的。因此，细胞是生物体和的基本单位，病毒不具有细胞结构，它只有在的状况下，才能表现出其生命活动。 18.下图是人体个体发育的过程示意图，请依据图回答下面的问题。 （1）人体生命的起点是。 （2）精原细胞形成精子的过程是在睾丸中进行的，那么过程进行的场所是。 （3）过程进行的场所是；过程主要是在内进行的。 （4）子女有很多性状与父母相像，这是由于父母将自己的遗传物质复制后传递给子女的原因。在此，作为遗传物质传递媒介的是。 （5）人的个体发育过程与细胞的生命活动有关。 19.下图是缩手反射试验示意图，请依据图回答下面的问题。 （1）接受刺激的是。 （2）产生缩手动作的主要部位是。 （3）完成缩手反射的感觉和运动的限制系统是。 （4）用图中的数字和箭头写出缩手反射的反射弧：。 （5）缩手反射后，被刺激部位有明显的灼痛感，这种感觉产生的部位是。 （6）写出参加缩手反射的细胞名称：（至少写出两种）。 20.下图为某一池塘示意图，请依据图回答问题。 （1）该池塘可视为生命系统的哪个结构层次？。 （2）就其养分功能的不同，该池塘显示的各成分可划归为哪几种类型？试描述它们各自的养分功能特点。 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 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