人教版七年级语文下册《说和做》教学设计.docx

人教版七年级语文下册说和做教学设计人教版七年级语文下册闻一多先生的说和做教学反思 闻一多先生的说和做一文的教学目标是：学习严谨的结构支配，理解、感悟饱含感情的语言，学习闻一多先生严谨刻苦的治学看法和英能无畏的献身精神。考虑到这篇文章时代离学生较远，背景资料对学生来说较生疏。对此，在设计时，把背景资料的查找及对闻一多的了解放在学生预习上，这样既熬炼学生捕获信息的实力，也有益学生对主题的理解。从课堂上学生的反应看，预习还是起到较为明显的效果。 在本课教学中，我要求学生大声朗读课文。通过学生朗读课文，整体感知文本，抓住课文中的闻一多先生作为学者和革命者都为中华民族说了哪些事做了哪些事情这个核心问题进行探讨，分析，理解文章结构支配，也引出主题：闻一多是“口的巨人，行的高标”。对于这样问题的概括对七年级学生来说并不难，事实上在课堂学生的反应上来看，的确是这样的，学生大部分能把闻一多先生作为学者方面做到的三件事概括出来，但在闻一多先生作为革命者方面，学生须要进一步提示才能归纳完整。由此可见，学生很简单对于文章中详写的部分进行归纳，而对文章中一笔带过的的略写的部分却很简单疏忽。 在这个教学环节中，老师假如当时能示范朗读闻一多先生最终一次演讲，或放映“最终一次演讲”的电影片段，必能让学生更深切感受到闻一多先生的大义凛然、无所畏惧，加深对文章主题的理解。 本课作者臧克家作为一位出名的诗人，其语言的诗歌化，语言的精辟化，在本课中体现的特别明显。且多用短句，节奏感强，四字短语尤其丰富。所以在其次节朗读的时候，就特殊提示学生应留意文章中那些精辟而诗化的语言，勾画出来细细咀嚼和品尝。学生运用自主、合作、探究的教学方式，通过语言走入文本，再次深层次感受作者的情思和闻先生的思想，用自己的认知触摸文本的情思，用自己的思想去碰撞文本的思想，用自己的心灵倾听闻先生的呼喊。 总之，在整个教学过程中，学生的主动性高涨，显示了较高的思维、探究实力，但仍存在着诸多问题，尚待细致推敲。如在教学实施中，怎样在一堂课中兼顾思想、内容与趣味的统一，品尝语言与有限的教学时间冲突的统一；在教学观念和方法上，老师怎样进一步下放自己的权力，放开胆子信任学生、引导学生，多给学生能动的、合作的、探究的空间。 七年级下册语文闻一多先生说和做教案 初中语文七年级下册说和做教案设计 【教学目标】 1.能够抓住重要词句，字斟句酌，分析人物形象。 2.学习闻一多先生言行一样的高尚人格，做生动而大写的人。 【教学重点】字斟句酌，品尝诗意语言。 【教学难点】领悟闻一多先生高尚的品质，感受其热忱澎湃、始终如一的爱国之情及作者臧克家对闻一多的景仰、赞颂与怀念之情。 【教学打算】 学生已经整体把握了文章脉络与作者情感。 【教学时数】 1课时。 【教学过程】 一、导入 回顾上节课所学，整体感知闻一多先生作为学者和革命者的“说”和“做”。 二、字斟句酌，体会闻一多的精神 (一)作为学者的闻一多先生有哪些特点?请你抓住词句谈谈感受。 (二)作为革命家的闻一多先生有哪些特点，请你抓住词句谈谈感受。 三、说说诗化的语言 (一)用词高雅，多四字短语，形象显明，极具韵味。 老师举例：“目不窥园”“足不下楼”“兀兀穷年”“沥尽心血”连用四字短语，内容丰富，气概流畅，形象地表现出了闻一多先生探讨唐诗时的勤奋刻苦，呕心沥血。 提问：请找出这样有韵味的四字短语，并在书上用四字短语做点旁批。 (二)抓住特点，善用比方，极具形象感和动态感。 老师举例：“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”一句，把闻一多探讨古代典籍这一行为比作工人钻探寻宝。比方贴切，形象写出闻一多的探讨是主动主动地探求。 提问：文中还有哪些用了比方的手法，其作用是什么? (三)多用短句，朗朗上口，铿锵有力，有音乐美。 通过变形的方式体会短句对人物表达的作用。 “变形”要求：将句子在逗号出分开，分成一个个短句，用似的形式朗读。 老师举例：如第16小节可变形为： 他说了 说得真痛快 动人心/鼓壮志/ 气冲斗牛/声震天地! 让学生在集体朗读中体会语言的铿将有力和对闻一多的高度赞美。 老师提问:你还能用这种方式为其他段落“变形”吗? (四)利用原文四字短语加以改编，创作新诗。 老师举例：目不窥园 足不下楼 发无暇理 饭忘了食 探讨 锲而不舍地钻探 学生沟通朗读作品。 四、归纳总结：字斟句酌，品尝诗意语言，把握人物形象，体会闻一多先生始终如一的爱国心。 五、布置作业:请你利用从课文中读到的信息，再加上自己的想象，对30年头闻一多先生治学的一个详细情景加以描绘，例如挑灯夜读的场景等。字数200字以内。 七年级下册语文闻一多先生说和做优秀教案 小学语文七年级下册闻一多先生说和做教案设计 一.教学目标: 1.整体把握课文,了解闻一多先生的主要事迹,学习他的崇高品行和革命精神. 2.学习本文围绕中心选择材料和剪裁材料的方法.叙述中的抒情、描写和争论的表达方式、过渡和照应的手法. 3.指导学生反复朗读,以领悟文意,受到熏陶,体会语言的美丽和抒情性. 二.教学重点:精选的典型事例,精致严谨的结构. 三.教学难点:生动形象,精练含蓄的语言. 第一课时 教学步骤: 一.导入 二.简介臧克家、闻一多(由学生从图书馆、网上自己查阅,加以整理后,在班上沟通) 三.检查预习状况 正音: 弥锲兀沥函衙赫迥窥楷 多音字:壳;斗 (2)朗读课文 四.整体感知课文: 五.问题研讨. 1.文章从哪些方面写闻一多先生的“说”和“做”?以此为脉络,文章可分为几部分?每个部分是怎样连接连缀的? 2.作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的“说”和“做”是怎样起笔的?这样写好在哪里?文章又是怎样围绕起笔的内容进行记叙争论的?哪些词句非常深刻地刻画了闻一多先生治学的目的、看法和精神? 其次课时 一.朗读课文片段. 二.问题研讨. 1.文章怎样写作为革命家的闻一多先生的“说”和“做”的?与第一部分的写法有何不同?好处是什么? 2.细读全文,画出精辟的语句,然后复述课文大意,并说出闻一多前期和后期思想品行上的主要特点,前后期有什么改变,又有什么共同的地方. 3.说说本文在选择材料、剪裁材料方面有什么特点. 4.朗读课文片段,揣摩语言生动形象,精练含蓄,富有感情和音乐美的特点. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页