《地球清洁工》教学设计.docx

地球清洁工教学设计地球的清洁工 教学目标： 1、会认15个生字，写好田字格里的8个生字。 2、了解环保局 清洁工 招收 垃圾 淡水 合适 合格等词语的意思。 3、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，相识动物在爱护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的亲密关系。 4、喜爱课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富学问积累。 教学重点： 相识动物在爱护地球生态环境方面所起的作用。 教学难点： 相识动物在爱护地球生态环境方面所起的作用。 教具打算： 小动物的头饰 板书设计： 地球的清洁工 教学过程： 一、 创设情境，导入课题。 师：同学们你知道清洁工是干什么的吗？ 师：是啊！正是清洁工用他们勤劳的双手，帮我们把环境打扫得干干净净，让我们生活在舒适的环境中，他们的功劳真大啊！ 其实，除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢！它们和我们一样生活在地球上，为地球的环境做出了贡献。学了地球清洁工一课，你肯定会大开眼界的。（板书课题） 二、 初读感知，读重任字。 1、自主识字，老师提出识字要求，巡察学生自学状况。 学生自由读文，整体感知全文内容，圈出自己不相识的字，然后在小组中沟通。（组内互帮互助，沟通识字的好方法，请代表发言。） 2、以嬉戏形式，沟通识字。 A:找挚友给字组词 B：猜谜语，如：把东西放在土里面是埋c：开火车识字，组词。 三、 自主合作，感悟课文。 1、课文讲了一件什么事？ 都出现了哪些小动物？谁是来报名当清洁工的？大猩猩是做什么的？ 2、大猩猩录用了报名来的小动物吗？你是从哪知道的？读课文最终一段。得到大猩猩的夸奖可是要有真正的本事啊！就让我们一起去看看每种小动物的本事吧！ 3、再细致读读课文，它们都有哪些本事，选择你最喜爱的一种小动物，读读他们说的话给同桌听，代表他们来应聘吧！ 学生自由读 4、依据学生状况知道朗读，同学间相互评议。 引导学生体会不同的小动物的说话语气 留意最合适瞅义正词严等让学生结合自己的生活理解。 5、小动物的本事可真大，怪不得，争着抢着来报名了，文中用了哪个词语？争先恐后 齐读第一段。 学生自主思索，合作沟通的时间和空间 多种多样的识字活动 抓住重点词句 从孩子熟识的人物入手，能够让他们精确地明白地球的清洁工的含义。 开展多种多样的识字活动，将枯燥的识字与嬉戏结合，调动孩子的主动性。 引导学生抓住重点词句，来理解每一种小动物不同的表达方式，体会语言表达形式的改变之美。 四、 开聘请会，拓展延长。 1、小组内分角色扮演。 2、为了使我们的海洋，森林，底下更清洁，环保局确定扩充人手，假如你想帮他们介绍，就自己扮演一下去应聘吧！ 3、班内表演，相互评议。 五、 识记生字，指导书写。 1、再读课文，复习认读生字。 2、在新的语言环境中认读生字。 A:红领巾是国旗的一角，我们应当爱惜它。 B：这个星期天，我读了许多书，觉得自己收获很大。 3、招、报你还知道哪些字是和他们一样的偏旁？X|k |B| 1 . c|O |m 4、指导书写。 仔细看老师写，你发觉了什么。 归类整理 在表演中体会小动物的语言，神态，表达实力得到提高，思维得到训练，激发学生的想象力。 地球清洁工教案 地球清洁工说课教案 项目内容设计理念 教学目标1、学问目标：熟读课文，了解大意。 2、技能目标：了解各种动物对环境的爱护作用。 3、情感目标：增加学生环保意识，启发他们爱惜环境，爱护动物。依据新课标“强调实践性、体现综合性、具有过程性、富有展示性”的特点，我结合学生实际，从学问和实力、过程和方法、情感看法价值观三个纬度动身确立了三个目标 教学重点理解课文内容，了解动物的作用。 教学难点了解动物的作用，增加学生环保意识。 教法设想1、情境教学法 2、朗读法 3、表演法创设情境体现老师的导演角色、学生的演员角色。 学法指导听、说、读、演、议。让学生的多种感官参加学习，培育实力，提高效率。 教具打算1、多媒体课件 2、大猩猩、鲫鱼、海鸥、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎头饰 3、画有鲫鱼、海鸥、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎的地球图 4、色卡纸做的红苹果有备无患，只有充分的打算才能创设良好的自主学习氛围，激励学生主动主动地参加学习，真正成为学生的主子。 教学过程教学环节 一地球激趣，引入新课好的开端是胜利的一半。精彩的导入往往能调动学生的学习爱好，使学生思维活跃，精神激昂，情感充足。课一起先，我便以激情的赞美，用课件拨动学生的心弦，挑起学生的情趣，震撼学生的心灵，产生情感共鸣，引发探究欲望。 1、谈话激趣： 小挚友们，一走进这整齐、清爽的校内，我的心情感到特殊安逸，这漂亮的校内，是你们这一双双爱清洁的小手装扮出来的，对吗？你们真是爱惜环境的好孩子！ 2、课件质疑： 你们听，连地球公公都在夸你们呢？（课件一：地球笑脸） 孩子们，地球公公怎么啦？他为什么难受呢？我们细致听听。（课件二：地球哭脸，污染环境） 原来是这样，小挚友们，看到地球公公这么难过，我们可以为他做些什么呢？ 二初读课文，相识动物新课标特殊强调“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，这就意味着阅读的过程应当是感受欢乐的过程。所以我设计这一环节，让学生依据要求边读边划边想，打算汇报。汇报时嘉奖红苹果，敬重学生的个体及个体收获，让学生体验胜利的喜悦，始终保持簇新感。 1、（师）：我们想到的好办法，动物环境爱护站也想到了，他们今日就要聘请一些清洁工。听到这个消息，好多小动物都来了，咱们也去看看吧，都有哪些小动物来报名了。 小挚友请打开书第61页第15课地球清洁工自由朗读课文。（课件三：读书要求） 2、学生自由朗读，老师巡察指导。 3、小挚友，请告知老师，刚才你在读书过程中，画出了哪些小动物的名字？（课件四：五种动物） 4、早就听说咱们这个班的小挚友回答问题特殊主动，尤其是朗读课文，最棒了。孩子们，告知老师，你们最喜爱哪种动物？能不能把他说的话读给老师听一听。（课件五：动物分解图，抓住“得意”“羞答答”“细声细气”等词指导朗读） 三创设情境，表演理解 1、小动物们的本事真大呀，它们是不是都被动物环境爱护站录用了呢？我们一起到聘请现场去看一看吧。 （课件六：大猩猩图）小挚友们，主考官先生多热忱呀，我们也要做个有礼貌的好孩子。来，一起向主考官先生问声好吧（主考官先生，你好！）小学生天性活泼好动，表演欲强。在这个环节，我让学生竟聘，以竟聘为载体，让学生自主、合作、探究，说一说，比一比，感受现场，感悟语言，增加趣味性，调动学生的主动性，加深对文本的理解。 2、爱清洁的小挚友们，你们想来应聘清洁工吗？想被录用吗？好，一会儿，大猩猩看哪个小挚友把自己的本事说得好，演得也好，他就会录用谁？你们有信念吗？ 现在，大家就好好打算，你想代替哪种动物应聘什么清洁工，你就把它说的话再练一练。 3、学生练读，老师巡察、指导。 4、小挚友，你们打算好了吗？好，现在我就是主考官，谁能演得好，我就把清洁工的标记给谁戴上（打算清洁工头饰）我宣布，聘请会正式起先！ 想来应聘清洁工的，都举手吧（举手），你们都来报名，我很兴奋啊！可是，你们都有些什么本事呢？ 静一静，静一静，你们不要吵，一个个地说。你是谁？你想应聘什么，你有什么本事呢？ 学生扮演动物应聘。 小挚友们，你们太能干了，听听，主考官大猩猩是怎么说的（课件七） 小挚友，他们被录用了，我们用热情的掌声向他们表示庆贺吧！ 四拼图观赏，拓展延长 1、学生拼图：清洁工们，现在你们要做的第一件事是把这面目全非、支离破裂的地球重新拼一拼，变回到漂亮的地球，行吗？ 是啊，正是有了这些动物们的帮忙，我们地球的环境才变回了以往的清洁、漂亮，你们看。（课件八）新课标提倡，努力建设开放而有活力的语文课程。因此，我在教学中做到了教学向课前开放，让学生自主体验，向课堂开放，创设情境体验，向课外开放，引导学生视察、发觉、感悟。 2、小挚友，爱护地球的只有这些动物们吗？动脑筋想想，我们的四周还有谁也会爱护我们的环境呢？（清洁工人，花草树木） 3、地球上有这么多清洁工，那么，我们作为地球的孩子，是不是也应当为爱护地球公公做些什么呢？小挚友，请想想，你准备怎样来清洁地球？ 五学唱儿歌，增加环保这样的结课，充溢童趣，让学生带着胜利在歌声中感悟，在歌声中体验，从而欢乐地结束这堂课。 1、小挚友，你们的想法，你们的做法都特别好，看吧，地球公公又露出了它的笑脸，为了让地球公公每天都这样快乐，我们应当让更多的人来爱护地球、爱惜地球（板书），你们说对吗？那最终，我们送给全部在场的老师和小挚友一首儿歌，让全部的人携起手来，共同当好地球清洁工（板书课题）。 2、学生边拍手边唱歌（课件九）拍手歌。 板书设计胜利的板书是开启学生思维的钥匙。这样的板书，简洁明白，便于学生增加环保意识，达到学习的目的。 地球清洁工 保保 护护 环地 境球 地球清洁工说课设计 一、说教材： 1教材简析 地球清洁工是西师版小学语文三年级上册的一篇课文。它是一篇童话学问小故事，通过生动好玩的语言向学生介绍了小动物们是怎样做地球清洁工的，内容通俗易懂。通过对课文的学习让学生体会这些清洁工为地球环保所作的贡献,提倡人和动物和谐相处. 2.教学目标 喜爱这个学问童话故事，知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的,有对自然,对生物视察探究的爱好. 能正确,流利，有感情地朗读课文. 用自己的话讲故事，与小伙伴合作分角色演一演. 3教学打算 打算海鸥,鲫鱼,乌鸦,蚯蚓,屎壳郎的图片. 打算一张招工信息. (课文通过生动好玩的语言向学生介绍了海上清洁工-海鸥,淡水清洁工-小鲫鱼,地面清洁工-乌鸦，地下清洁工-蚯蚓,牧场清洁工-屎壳郎，为地球环保所作的贡献,内容通俗易懂。借助图片,分角色有感情的朗读等手段，帮助学生体悟各种小动物对环境爱护的奇异功能，进而用自己的话创编故事,并与小伙伴合作分角色演一演.) 二、说教法学法 将情景创设，主动探究，协作学习，会话商讨等多种新型教学方法综合运用，有助于学生发散性思维、创建性思维的发展和创新实力的孕育。 1情境渲染：通过嬉戏、文字、图片，创设情境，渲染气氛，使学生相识各种地球清洁工,了解地球清洁工为爱护环境所做的贡献。 2赏识胜利：通过师生对话、生生对话、生本对话之间的多向交互，让学生沟通自主学习成果，激励了学生的创建欲望，促进了学生自信念，自我意识，自我概念的形成。让学生感受一个胜利的，主宰的自我。 三、说教学过程： 地球清洁工是一篇富有童趣的学问小故事，通过生动的语言介绍了学生心中以前忽视的各种动物，有的相识,有的不相识,以平常学生对动物的爱好和相识来看，若不留意，有可能上成一堂介绍学问性质的自然课。因此，依据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足语文学科的学科特点，利用这些学问进行语言实力训练，在阅读中学习如何运用说明方法增加学问性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后接着探究其他地球清洁工的爱好。我设计了如下教学过程： （一）、导入课题 讲屎壳郎出国记的故事导入新课,第一时间内抓住学生听故事的愿望,引出本课的主角之一-屎壳郎,然后马上出示屎壳郎的图片新奇鲜活，为学生供应了多样化的外部刺激，从而使教学一起先就牢牢抓住了学生的目光，持续至整堂课，并顺当绽开教学。 （二）、创设情境，相识各种地球清洁工 创设游恐龙园的情利用课文中的情景:动物环境爱护站要招收一批清洁工，好多小动物都来了,咱们也去看看吧.让学生初读教材,并融入到课文内容中，在了解课文内容后，分别对老师的板书问题进行勾画填充。在此基础上，小组内沟通探讨自己的答案,最终,结合图片，进行全班沟通,把问题和答案对号入座，串讲课文内容.加强学生合作学习的实力.适时对学生赐予表扬，调动学生主动性，从而加强学生对语言的感悟，老师引导学生总结提炼，最终达到读懂课文,理解课文内容的目标。 （三）、听听我说书 这是一个复述课文内容,加深印象的过程.这一过程的设计，目的是让学生试着用自己的语言复述课文内容.其他同学在听故事的过程中能大胆对同学表述不当的地方提出看法并做适当的修改.使全体同学加深印象,为下一步的自主表演做铺垫. （四）、看看我表演 这一环节回扣课文.结合课文内容表演故事.创设适当的情景,引起学生的表演欲望.平常毫不起眼的这些被我们忽视的小动物们原来静默的为地球做了这么多的贡献,你们想怎么表达对他们的钦佩之情呢?让学生分小组自主合作表演.充分调动学生的表演欲和主动性,培育其主动参加小组合作的意识,让学生真正进入角色，乐在其中.达到在学习中表演，在表演中进步的目的.最终评比出优秀小组作适当的嘉奖,让学生明白,团结合作力气大! （五）、课外延长 语文教学绝不仅局限于课文学问，同时要求适当拓宽。在可结束时，给学生设问:莫非除了课文上讲的这些清洁工之外就没有其他的我们现在还不了解的地球清洁工吗?让他们课后自己查阅，登记相关资料，组织沟通探讨。课外延长要求学生将这种探究持续到课外，培育学生对恐龙学问的长久爱好，激发学生探究大自然奇妙的热忱，以达到持续发展的目的。板书设计: 17 地球清洁工 海上清洁工- 淡水清洁工- 地面清洁工- -地球清洁工 地下清洁工- 牧场清洁工- 地球清洁工探究感悟 探究 1、透过课文生动好玩的描述，你了解到了什么？ 海鸥很得意地做海上清洁工；小鲫鱼羞答答地做淡水清洁工；乌鸦外表不好看，也能吃地面的蝇蛆，做地面清洁工；小蚯蚓静默不语，能在地下制造养料，做地下清洁工；黑不溜秋的屎壳郎能不能做清洁工引起了乌鸦的怀疑，既清洁了地面，又能充分利用肥料，讲了屎壳郎一箭双雕的本事，最终的反问句：我做清洁工莫非不行吗？强调了屎壳郎能做牧场清洁工。这些生物对爱护环境作出了很大的贡献。 感悟 动物环境爱护站要招收一批清洁工。一听到这个消息，很多动物都争先恐后地跑来报名。 地球清洁工指的是为地球清除垃圾的工作人员。争先恐后指小动物们争着抢先，生怕落后。接着课文依次写了海鸥、小鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎为应征当地球清洁工介绍自己在不同环境,为爱护环境做的事情。 你想变做什么就变什么，小鹿、大象、小鸟、青蛙即使变成猪八戒，也没有人笑话；即使变成小狗熊，也不必担忧挨骂。没有人要你老醇厚实，变成聪慧的傻瓜。 云儿想变什么变什么，愿做什么做什么，真是让人艳羡，难怪作者会盼望自己也能变成一朵自由华蜜的云！ 地球清洁工说课稿之一 一、说教材： 1 教材简析 地球清洁工是西师版小学语文三年级上册的一篇课文。它是一篇童话学问小故事，通过生动好玩的语言向学生介绍了小动物们是怎样做地球清洁工的，内容通俗易懂。通过对课文的学习让学生体会这些清洁工为地球环保所作的贡献,提倡人和动物和谐相处. 2. 教学目标 喜爱这个学问童话故事，知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的,有对自然,对生物视察探究的爱好. 能正确,流利，有感情地朗读课文. 用自己的话讲故事，与小伙伴合作分角色演一演. 3 教学打算 打算海鸥,鲫鱼,乌鸦,蚯蚓,屎壳郎的图片. 打算一张招工信息. (课文通过生动好玩的语言向学生介绍了海上清洁工-海鸥,淡水清洁工-小鲫鱼,地面清洁工-乌鸦，地下清洁工-蚯蚓,牧场清洁工-屎壳郎，为地球环保所作的贡献,内容通俗易懂。借助图片,分角色有感情的朗读等手段，帮助学生体悟各种小动物对环境爱护的奇异功能，进而用自己的话创编故事,并与小伙伴合作分角色演一演.) 二、说教法学法 将情景创设，主动探究，协作学习，会话商讨等多种新型教学方法综合运用，有助于学生发散性思维、创建性思维的发展和创新实力的孕育。 1情境渲染：通过嬉戏、文字、图片，创设情境，渲染气氛，使学生相识各种地球清洁工,了解地球清洁工为爱护环境所做的贡献。 2赏识胜利：通过师生对话、生生对话、生本对话之间的多向交互，让学生沟通自主学习成果，激励了学生的创建欲望，促进了学生自信念，自我意识，自我概念的形成。让学生感受一个胜利的，主宰的自我。 三、说教学过程： 地球清洁工是一篇富有童趣的学问小故事，通过生动的语言介绍了学生心中以前忽视的各种动物，有的相识,有的不相识,以平常学生对动物的爱好和相识来看，若不留意，有可能上成一堂介绍学问性质的自然课。因此，依据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足语文学科的学科特点，利用这些学问进行语言实力训练，在阅读中学习如何运用说明方法增加学问性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后接着探究其他地球清洁工的爱好。我设计了如下教学过程： （一）、导入课题 讲屎壳郎出国记的故事导入新课,第一时间内抓住学生听故事的愿望,引出本课的主角之一-屎壳郎,然后马上出示屎壳郎的图片新奇鲜活，为学生供应了多样化的外部刺激，从而使教学一起先就牢牢抓住了学生的目光，持续至整堂课，并顺当绽开教学。 （二）、创设情境，相识各种地球清洁工 创设游恐龙园的情利用课文中的情景:动物环境爱护站要招收一批清洁工，好多小动物都来了,咱们也去看看吧.让学生初读教材,并融入到课文内容中，在了解课文内容后，分别对老师的板书问题进行勾画填充。在此基础上，小组内沟通探讨自己的答案,最终,结合图片，进行全班沟通,把问题和答案对号入座，串讲课文内容.加强学生合作学习的实力.适时对学生赐予表扬，调动学生主动性，从而加强学生对语言的感悟，老师引导学生总结提炼，最终达到读懂课文,理解课文内容的目标。 （三）、听听我说书 这是一个复述课文内容,加深印象的过程.这一过程的设计，目的是让学生试着用自己的语言复述课文内容.其他同学在听故事的过程中能大胆对同学表述不当的地方提出看法并做适当的修改.使全体同学加深印象,为下一步的自主表演做铺垫. （四）、看看我表演 这一环节回扣课文.结合课文内容表演故事.创设适当的情景,引起学生的表演欲望.平常毫不起眼的这些被我们忽视的小动物们原来静默的为地球做了这么多的贡献,你们想怎么表达对他们的钦佩之情呢?让学生分小组自主合作表演.充分调动学生的表演欲和主动性,培育其主动参加小组合作的意识,让学生真正进入角色，乐在其中.达到在学习中表演，在表演中进步的目的.最终评比出优秀小组作适当的嘉奖,让学生明白,团结合作力气大! （五）、课外延长 语文教学绝不仅局限于课文学问，同时要求适当拓宽。在可结束时，给学生设问:莫非除了课文上讲的这些清洁工之外就没有其他的我们现在还不了解的地球清洁工吗?让他们课后自己查阅，登记相关资料，组织沟通探讨。课外延长要求学生将这种探究持续到课外，培育学生对恐龙学问的长久爱好，激发学生探究大自然奇妙的热忱，以达到持续发展的目的。板书设计: 17 地球清洁工 海上清洁工- 淡水清洁工- 地面清洁工- -地球清洁工 地下清洁工- 牧场清洁工- 西师版三年级上册地球清洁工教学设计 教学目标 1知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的，有对自然、对生物视察探究的爱好。 2能正确、流利，有感情地朗读课文。 3能与小伙伴合作分角色演一演。 教学重点 1知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学打算 1精确海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎的图片及课件。 2打算一张聘请通知。 教学时间 1课时。 教学过程 一、导入课文，板书课题 老师：同学们，你知道清洁工是干什么的吗？是啊！正是有了清洁工，我们才能生活在干净、舒适的环境中，他们的功劳真大啊！其实，除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢！它们和我们一样生活在地球上，为地球的环境作出了贡献。学了地球清洁工这篇课文，你肯定会大开眼界的。（板书课题：地球的清洁工）生齐读课题。 二、通读全文，读通课文 1自主学习课文，用自己喜爱的方式朗读课文。要求读通课文，做到正确、流利。 2同桌互助读课文，相互订正。比比谁读得好。 三、学习课文，朗读课文 1读课文，选角色。 老师：请大家再读读课文，看看课文写了件什么事？ 学生自由读课文。 老师：都有哪些小动物想当清洁工啊？ （学生边说，老师边将这些动物的图片贴在黑板上） 老师：课文中除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是谁？它是干什么的？（大猩猩，它是主考官） 老师：看来这次聘请会由它来负责。动物们能不能被环境爱护站聘请上，由它说了算。这么多小动物抢着说话，这种情形用课文中的一个词叫什么？（七嘴八舌） 老师：小动物们这样主动，看来都有真本事。让我们再好好读一读小动物的话，看看它们都有些什么本事？读完后，选出你最喜爱的小动物，把它的话读给同桌听。 学生自由读后同桌互读。 2结合学生选择状况进行朗读指导。 老师：细致读课文的同学肯定知道谁是第一个发言的？（海鸥）谁情愿把海鸥的话读给大家听？（生读） 老师：读得很流利，可是似乎不太自信，既然主动地来报名，就应当信任自己能行，我来给你读一遍，你听听对你有没有帮助？ 师范读。 老师：最合适，为什么要加一个最字呀？（因为觉得除了自己，别人都不合适） 老师：你觉得你清理起来比别人更快，更干净是吗？你这么自信，难怪第一个来应聘。谁还想做个自信的小海鸥？（抽生读） 老师：谁情愿再读读别的动物的话。（生读小鲫鱼的话） 老师：这个小鲫鱼也说自己最合适，也挺自信的嘛！谁还想读自己选的内容？ 生读蚯蚓的话。 老师：你们看，我当地下清洁工怎么样？小蚯蚓似乎不太习惯面对这么多伙伴说话，想一想，它平常生活在哪儿？为什么会不习惯？（小蚯蚓平常生活在地下，它很少和其他小动物玩） 老师：你怎么激励激励它啊？（小蚯蚓，别胆怯，自信一点儿，信任你准能行） 老师：那就自信点，再来一次。（生读）小蚯蚓听了你们的话，自信多了。这个小蚯蚓把变成读得重了一点，让我感觉到小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃垃圾，更重要的是还能把垃圾变成（肥料） 老师：这样做，有什么好处啊？（让植物长得更茂密） 老师：别看小蚯蚓成天呆在地底下，静默无闻的，它的本事还真大呢！谁情愿读读小乌鸦的话？ (抽生读)看来长得美丽不美丽并不代表有没有本事，能够为大家服务，才是真正的美。谁还想读小乌鸦的话？想读的同学站起来一起读。 生站起来读。 老师：还有一种小动物，谁情愿读一读它的话。（抽生读） 老师：我记得屎壳郎在说本事前还说了一句话。是什么？（请写上我的名字） 老师：一上来就让主考官写上自己的名字，生怕别人把自己的名字拉下了，想想该怎样读这句话？这个黑不溜秋的小屎壳郎真有特性。可有一个小动物却对屎壳郎有点不信任，是谁？（小乌鸦） 老师：请你读一读它的话，想一想，它是用什么语气来说的。（生读） （生分角色朗读）屎壳郎对小乌鸦的话服气吗？（不服气） 老师：那就用不服气的语气来读屎壳郎的话。（学生读）牛羊粪不是肥料吗？为什么要埋到地底下？（抽生说） 老师：原来不把牛羊粪便埋到地底下，会对环境造成这么大的危害。你们觉得屎壳郎说得有道理吗？ 老师：难怪它这么自信，乌鸦只是因为屎壳郎长得黑不溜秋就怀疑它能不能当清洁工，它这样做对吗？你想对它说什么？ 老师：信任小乌鸦在你们的劝告下，肯定不会再以貌取人了。请大家再把课文完整地读一遍，细致体会小动物的语言和神态。 3分角色朗读课文。 四、回扣课文，表演故事 老师：通过大家朗读，我知道你们已经对自己喜爱的小动物特别了解了，动物环境爱护站打算开一个聘请会（出示聘请通知），让那些有本事的小动物来当清洁工，现在你喜爱哪种小动物，你就代表那种小动物来参与聘请会。 1确定主考官。主考官应先问问小动物们有什么本事，再问问它们应聘什么职位。等考完后再告知它们有没有被聘上。 2学生分组，小组的每个成员把小动物的本事说一说，选一个说得最好的同学参与聘请会。 3开聘请会。 老师：留意说话要有礼貌，要是没礼貌，别人就不会聘你。再有就是别惊慌，要自信，自己信任自己，别人才敢信任你，说话的时候声音要嘹亮，要把话说清晰。（学生表演） 老师：聘请会圆满地结束了，经过这些小动物们辛勤地努力，我们的地球变了样，请看：（出示环境课件）江河湖海多么澄澈；宽广的草原空气清爽，牛羊成群；植物没有病虫危害，长得多么茂密啊！ 五、课后延长 这些小动物们为了呵护我们的地球作出了这么大的贡献，你还知道哪些小动物也为地球的环境卫生做出了贡献呢？请同学们去查找一些关于动物与地球的关系的资料读一读，再和同学沟通沟通。 小学三年级语文地球清洁工同步练习题：第一学期 大部分同学在学过新学问之后，都觉得自己对这部分学问没有问题了，但是一做题就遇到许多问题，为了避开这种现象，编辑老师整理了这篇三年级语文地球清洁工同步练习题，希望大家练习! 一、看拼音，写汉字。 xizìgngzuòzhoshubnlngbàomíng ()()()()() 二、请按原文填空。 海鸥：我能把()吃掉。 鲫鱼：()是我最爱吃的事物。 乌鸦：我挺爱吃()。 蚯蚓：我能吃掉()。 三、比一比，再组词。 本()招()领() 木()召()邻() 四、给下列句子换个说法，不变更句意。 例：你呀，就做海洋清洁工吧! 改：你就做海洋清洁工。 小蚯蚓在这里等了半天，我们就让他来说说吧! 改： 我做清洁工莫非不行吗? 改： 我再次提示大家，肯定要多练习哦!希望这篇三年级语文地球清洁工同步练习题能够帮助你巩固学过的相关学问。 西师大版三年级上学期语文课后检测题：地球清洁工 对于小学生们，孩子们渴望学问的浇灌，所以接下来为大家供应了三年级上学期语文课后检测题，在期中考试来临之际，希望大家好好练习。 一、看拼音，写汉字。 xizìgngzuòzhoshubnlngbàomíng ()()()()() 二、请按原文填空。 海鸥：我能把()吃掉。 鲫鱼：()是我最爱吃的事物。 乌鸦：我挺爱吃()。 蚯蚓：我能吃掉()。 三、比一比，再组词。 本()招()领() 木()召()邻() 四、给下列句子换个说法，不变更句意。 例：你呀，就做海洋清洁工吧! 改：你就做海洋清洁工。 小蚯蚓在这里等了半天，我们就让他来说说吧! 改： 我做清洁工莫非不行吗? 改： 上文就是我们为大家整理的三年级上学期语文课后检测题，怎么样，大家还满足吗?期中考试也是重要的一次考试，同学们要仔细对待，三年级上册语文期中复习学问点梳理向大家举荐，大家肯定要仔细巩固学问点! 二年级语文上22地球的清洁工教案作业题(冀教版) 22地球的清洁工 【教学目标】 1.会认“洁、保、护、批、争、考、官、合、适、淡、垃、圾、食、模、丑、埋、壮、格”18个生字，会写“保、护、报、名、合、格”6个生字。 2.理解课文内容，了解地球清洁工们各自的作用。 3.相识动物在爱护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的亲密关系。 【教学重点】 了解文中提到的五种地球清洁工的本事。 【教学难点】 相识动物在爱护地球生态环境方面所起的作用。 【教学素材】 1.有关海鸥资料 2.有关屎壳螂资料 3.有关鲫鱼资料 4.有关乌鸦资料 5.有关安葬虫资料 6.有关腐食性动物学问 【教学课时】2课时 【教学流程】 第一课时 课时目标 1.会认“洁、保、护、批、争、考、官、合、适、淡、垃、圾、食、模、丑、埋、壮、格”18个生字，会写“保、护、报、名、合、格”6个生字。 2.理解课文内容，了解地球清洁工们各自的作用。 教具打算 有关图片资料、生词卡片、课件 教学过程 一、激发爱好，导入新课： 1.同学们，你们知道什么是清洁工吗？清洁工是干什么的？ 生：清洁工是清洁卫生的工人。 生：清洁工的工作是打扫卫生，保持环境整齐。 正是清洁工用他们勤劳的双手，帮我们把环境打扫得干干净净，可是，由于人类的不加节制，我们的生存环境变得越来越糟了，这不，动物环保局刚要招收一批清洁工呢！（板书课题地球的清洁工）（课件出示1） 2.齐读课题 二、初读课文，整体感知。 1.学生自由读文。 （1）用自己喜爱的方法读课文，同时用曲线在文中标诞生字词。 （2）同桌沟通，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 2.指名分段读课文，倾听并订正字音。 3.你知道都有谁来报名了？（课件出示2） 海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎来报名了。 老师将动物头饰贴到黑板上。 4.这么多小动物来抢着报名，唯恐自己落后，这种情形用课文中的一个词叫？ 生：争先恐后。 三、记忆字形，指导书写。 1.检查生字的自学状况 （1）出示带有拼音的十八个生字（课件出示3），指名让学生读，说说自己是怎样相识的。 以嬉戏形式，沟通识字。 A:“找挚友”给字组词 B：猜谜语。（课件出示4） 丑：与美相反的是谁？ 淡：与浓相反的是谁？ 埋：先将土扒开，将东西放在土里面，再用土盖上，是什么？ C：开火车识字，组词。 （2）在新的语境中识字。 动物环保局要招收一批清洁工，模样丑的小乌鸦也来报名参与，要做合格的地面清洁工，因为它觉得自己最合适。 2.写字。 （1）指导书写会写的6个生字“保、护、报、名、合、格”（课件出示5）。给这几个字组词。 “护、报”都是提手旁。“名”字的上面是夕。 （2）仿写，小组评价。 课外作业新设计 一、读一读，连一连。 垃圾清洁合适模样合格 qngjiéljkogunhéshìmúyàng 二、读拼音，写词语。 bohùbàomínghégé 三、近义词。 爱惜-消息- 本事-合适- 茂密-整齐- 答案： 一、垃圾清洁合适模样考官 qngjiéljkogunhéshìmúyàng 二、爱护报名合格 三、爱护信息本领适合旺盛清洁 其次课时 课时目标 1.相识动物在爱护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的亲密关系。 2.了解文中提到的五种地球清洁工的本事。 教具打算 本课的资料，课件。 教学过程 一、导入课题 这节课我们接着学习地球的清洁工。（课件出示6） 二、再读探讨。 我们刚才看到有很多小动物都来报名了，那他们有没有被录用啊？ 生：录用了，读课文最终一个自然段知道了。 小动物们都有些什么本事？ 1.学习第4段，生读海鸥的话。（课件出示7） “最合适”，为什么要加一个“最”字？ 生：因为海鸥觉得除了它，别人都不合适，它很自信。 指名读。带着自信去读海鸥的话。（板书：海洋清洁工-海鸥） 2.学习第5段，生读鲫鱼的话。（课件出示8） 这个小鲫鱼也说自己最合适，也是特别自信。（板书：江河清洁工-鱼） 3.学习第6段，生读乌鸦的话。（课件出示9）“别看我模样丑，我