部编版三年级上册《不会叫的狗》语文教案.docx

部编版三年级上册不会叫的狗语文教案语文三年级上册不会叫的狗精品教案 小学语文三年级上册不会叫的狗教案设计 教学要求： 1熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培育学生的理解、想象创建的实力。 教学重难点： 引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，相互敬重，对小狗的遭受产生怜悯心的同时，要正确相识自己。 教具打算： 课件。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入课题。 同学们喜爱读童话故事吗？请说说你最喜爱的是哪篇，并说明理由。 今日我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目你会想到什么？ 下面就让我们带着这些疑问走进课文。 二、初读课文，识记生字。 1请小挚友们把书翻到第14课，用自己喜爱的方式读课文(课件出示读书要求) 标(边读边标出自然段) 划(边读边划诞生字所在的词语) 读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。) 想(这篇课文讲了一个什么故事？) 2看到同学们读得那么仔细，那么投入，我想你们肯定驾驭了不少学问，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？ 3你真了不得，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。(课件出示带拼音的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。 干吗厌烦指责来访搞不清刀叉压根儿差不多 4同学们读得真好听，下面我们男女同学竞赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声激励一下。 三、整体感知。 1分角色朗读课文。 2思索：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？ 四、品评形象，深化理解。 1想想文中一共出现几只小动物？ 2公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的时候表现怎样？从文中找关键性的词语与句子。 (小鸡怜悯、杜鹃怜悯、狐狸讪笑) 3狐狸为什么讪笑它？从哪句话中你读出了这种讪笑的。 4面对这种讪笑小狗有怎样的反应？(指导读出难过的语气)从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？(师引导自尊心强并可怜的狗。) 五、探讨结局，挖掘内涵。 1课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜爱哪一种结局，为什么？ 2你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。 六、联想续写，布置作业。 读童话须要一颗童心，还须要我们有一双慧眼，专心地去发觉生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话信任你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。 为此文加上第四个结局，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。 板书设计： 不会叫的狗 小公鸡怜悯 小狐狸讪笑 杜鹃怜悯和善待人，相互敬重 教学反思： 在设计本节课时，我支配了一个续写结尾的环节，但这个环节究竟应当支配在哪里，始终没有定下来。按常理应当是支配在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。 三年级上册语文不会叫的狗教案设计 三年级上册语文不会叫的狗教案设计 不会叫的狗设计说明本文记叙了一只不会叫的狗，为了学叫，分别向小公鸡、杜鹃学习，结果差点送了命。教学本课，引导学生抓住狗学叫的两个过程中的不同结果，让学生选择最佳故事结局，揭示要找到真正的老师，做回自己的道理。学前打算1.自读课文，相识课后生字。（学生）2.制作课文相关课件。（老师）课时支配1课时教学过程学习目标1.相识本课的16个生字。2.自读课文，了解主要内容，明白课文揭示的道理。3.针对文章三个不同结局，发表自己的看法。学习重点了解课文内容，对故事不同的结局发表看法。教学环节导案学案达标检测一、激趣导入（用时：5分钟）1.说说在你成长过程中，哪篇童话故事对你的影响最大？2.今日，我们要学习意大利闻名儿童文学作家罗大里的一篇童话。（板书课题）1.说说自己最喜爱的童话故事及喜爱的缘由。2.齐读课题。1.我看过的童话故事有：_，我最喜爱的童话故事_。二、自读课文（用时：15分钟）1.自读课文，认读生字。2.了解课文内容。1.边读课文边把生字圈起来。2.不会叫的狗分别向哪些动物学叫？结果如何？2.给加点字选择正确的读音。发怒（nùlù）访问（fnfn）指责（pb）缄默（òò）三、细读课文，感悟道理（用时：15分钟）1.找出小狗跟着小公鸡学叫的句子，体会小狗的仔细。2.找出小狗跟杜鹃学叫的句子，体会小狗的仔细。3.从小狗学叫中的体会。（找到真正的老师，做回自己）1.从今，它每天都练习，从早到晚偷偷地练。2.有时候，为了更自由，它爽性到树林里去练。（练习仔细圈套）3.它那天试了，其次天、第三天又试了。一个星期过后，它已经学得相当不错了。（练习仔细差点送命）3.写出下面动物的叫声。公鸡：_杜鹃：_小狗：_小鸭：_四、选择结尾（用时：5分钟）本文最好玩的是给自己的童话设计了三个不同的结局，你认为哪个结局最好？为什么？针对三种不同结局发表自己的看法。4.自己再设计一个故事的结局。板书设计教学反思让学生读出爱好、体会情趣、悟出理趣，有利于发挥学生的主体性，有利于弘扬阅读特性，体现新课程“激励有创意的阅读”的精神。 人教版学语文三年级上册不会叫的狗教案 小学语文三年级上册不会叫的狗教学设计 设计说明： 语文课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，以培育学生主动获得学问的实力、沟通与合作的实力、分析和解决问题的实力。在学生已经初步驾驭预料阅读方法的基础上，赐予学生自主选择的权利，自主阅读的空间，通过小组合作沟通，充分敬重学生独特的想象与体验，在探究、评价的过程中提炼预料的有效方法，提高学生的阅读实力。 课前打算： 老师打算： 1.制作重点词句的课件。 2.熟记故事的结尾。 学生打算： 1.预习课文，要求读三遍，画诞生字词语，想一想：故事主要讲了什么？ 2.通过查词典理解文中不明白的词语。 3.找一个同学不熟识的故事，朗读预料。 课时支配： 1课时。 教学过程： 一、听音揭题，练习预料 1.播放小动物叫声，请学生猜猜是什么动物发出的声音。 2.小结揭题：每一种小动物都会叫，它们的叫声都很独特。今日我们来相识一只不会叫的狗。 3.板书课题。齐读。 4.第一次读到课题时，你能猜到故事可能讲了什么吗？ 预设：不会叫的狗会去学叫，但始终没有学会。不会叫的狗被别人讪笑。不会叫的狗勤奋地学习，最终学会了叫。不会叫的狗拜了许多师傅。 设计意图：通过听动物叫声，既激发了学生读故事的爱好，又让学生了解到动物叫声的独特性。揭示课题后，让学生运用已经驾驭的方法预料，在实践中运用，进一步感受阅读童话故事时预料的乐趣，也为接下来的学习做铺垫。 二、阅读故事，练习猜想 1.学生自学课文，提出要求： （1）默读课文，遇到生字或难读的地方读读生字表里的拼音，多读几遍，读准音，读通句子。 （2）默读课文，一边读，一边预料后面的故事内容。用上前两课学到的方法，把自己的猜想简洁地写在旁边。 2.出示带有生字的词语，请学生当小老师领读，齐读。 干吗厌烦发怒指责来访担保压根 差不多忍着仿照中弹发疯汪汪搞不清 3.课件出示生字，学生说说自己的预习成果，自己是怎么记忆这些生字的。 4.本课多音字较多：吗、担、压、中、弹。 课件出示由文中多音字组成的词语，请学生读，并补充这个字的其他读音，驾驭不同读音表示的不同含义。 5.四人小组合作沟通： （1）每人轮番说说自己的预料，并说说为什么这么猜想。 （2）相互沟通课文与大家的预料有哪些相同与不同之处。 6.请一个小组汇报：说说你们所预料到的内容，是怎样预料到的。 7.小结：看来，同学们已经学会了运用多种方法来预料故事后面的内容，比如视察插图、联系上下文、联系生活等，预料的本事越来越高了。 设计意图：课文篇幅比较长，因此要求学生课前预习课文，读准读通课文，依据本课多音字比较多的特点，重点指导读好多音字词语。课堂上，多次让学生默读，提高学生默读的速度，培育学生默读的实力。通过小组合作学习，赐予学生更多的自主空间与沟通时间，让更多学生参加学习，复习预料的方法，提高学生预料的实力，同时也培育了学生倾听的实力。 三、读懂课文，预料结局 1.读到这儿，你知道故事中讲到了哪几个重要人物吗？（小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人） 2.他们之间发生了什么事？ 3.你能抓住这几个主要人物说一说吗？（小狗不会叫，小公鸡教它，它喔喔叫时差点被狐狸吃掉。后来杜鹃又教它，它咕咕叫时却差点被猎人打中，于是小狗起先跑啊，跑啊） 4.这个故事没有讲完，课文中出示了三种结局，请三位同学来读一读，其他同学想一想，结局可能是怎样的？ 5.四人小组沟通： （1）轮番说说自己的预料，并说说理由。 （2）留意听同学的预料，思索是否有道理。 （3）相互说一说自己认为同学预料得有道理的内容。 6.听老师讲故事的结局，想一想和自己的预料有哪些相同和不同。 7.说一说故事结局与自己预料相同和不同的地方。 8.不会叫的狗的奇遇故事结束了，你有什么话要对小狗说吗？（小狗，每个人都有自己的特点，不要一味地仿照别人，要学会做真正的自己。） 9.课堂小结：小挚友们学会了预料，还懂得了道理，真了不得。 设计意图：故事中出现了很多人物，找出主要人物和主要事务，能帮助学生把长长的故事讲简洁，培育学生初步概括故事内容的实力，发展他们的语言表达实力。小组合作时，学习步骤与要求清楚，教给学生合作学习的方法；开放的空间给了学生自主全员参加的机会，学生在沟通中学习表达、倾听、推断与评价，让学生学会思索，学会学习。 四、拓展练习，提高实力 1.四人小组练习。 （1）把自己找到的同学不熟识的故事书拿出来，轮番读给组员听。朗读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。然后把故事讲完。 （2）听同学把故事讲完，想想自己的预料与故事有哪些相同与不同之处。 （3）四人沟通完后，在组内评出最准预料达人及最佳故事朗读者。 2.各组汇报评比结果。 3.布置作业：课后多读童话故事，练习预料本事。 设计意图：四人小组合作学习时提出新的评比要求，能激发学生合作学习的爱好，让学生充共享受到朗读、预料童话故事胜利的喜悦，进一步激发他们宠爱童话、阅读童话的爱好。 小学语文三年级语文上册不会叫的狗精品教案 小学语文三年级上册不会叫的狗教案设计 教学目标 1.了解、体会童话这种文学体裁的特点。 2.初步驾驭阅读童话的基本方法。 3.体会隐藏在作品字里行间的思想感情与内涵，培育学生健康的人格。 教学重点 1.在阅读理解中使童话的概念更清楚，初步驾驭解读童话的方法。 2.想象力和语言表达实力的培育。 教学难点 体会、挖掘课文幽默的语言中所隐藏的关于社会和人生的思索。 课时支配 1课时 教学过程 课前布置预习：熟读课文，整理生字、生词。 一、导入新课 （多媒体展示白雪公主和七个小矮人、卖火柴的小女孩的形象）同学们，你们相识屏幕上的形象吗？谁能简要地给大家讲一讲有关他们的故事？这些漂亮动人的故事像一颗颗珍宝把我们的童年装饰得五彩斑斓，我们把这些奇妙的珠子叫做童话。童话的世界不仅有我们记忆中的奇妙和好玩，它更是一片深刻而充溢才智的净土，这节课我们就共同走进意大利作家贾尼·罗大里的一篇童话不会叫的狗去体会一番。 二、整体感知童话内容，理解童话形象 1.请学生在预习的基础上复述童话内容。 2.课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会叫的小狗的？分角色将相应的看法读出来。 小公鸡关切小狗，诚意诚意地教； 狐狸讪笑、看不起； 杜鹃怜悯、关切； 猎人厌恶、猜忌。 点拨：童话中的比拟特征即通常说的人格化手法，经常把非人的有机物、无机物以及抽象的思想、概念比拟成人，给予它们人的思想感情、行为动作和说话做事以及抽象的思想、概念比拟成人，给予它们人的思想感情、行为动作和说话做事的实力。例如本文中的小公鸡、狐狸、杜鹃、小狗等进入了童话领域就都“活”起来了，我们要把它们看做活生生的人，去理解、去体会。 3.你觉得这是一只怎样的小狗呢？你是从哪里发觉的？ 不幸、可怜它不会叫，虽然胜利地学会了两种叫声，却依旧不能像其他同伴一样有正常的生活；勤奋刻苦它一遍又一遍地练习，不辞辛苦；有尊严、有追求、不甘人后当发觉自己不会叫之后，主动努力地追求自己的志向，虽遇到困难却从未放弃。 点拨：童话中的主子公是一篇童话重点刻画的对象，阅读童话，要注意通过体会主子公的动作、语言、心理等描写，明确主子公的形象特征。 三、探讨童话结局，挖掘童话的深层内涵 1.课文为小狗设计了三种结局，你觉得哪一种最好？为什么？ 学生可畅所欲言，各抒己见，只要能言之成理均可赐予确定。在对学生的发言进行点拨时，可适时将学生所说的认同缘由，上升到本篇童话对生活的指导意义层面上来，引导学生深化理解童话的内涵，比如第一种结局的迷失自我，其次种结局的平凡，第三种结局中找对老师，找到自己真正的位置等，当然假如学生能对一、二种结局有新的合理解读也要赐予确定。 小学语文三年级上册不会叫的狗创新教案 不会叫的狗教案 教学目标 1.积累字词。 哞嘶喔滑稽寻思怜悯惊诧叼谨慎聘请天赋匍匐吠 2.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。 3.理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的实力。 4.多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培育健康人格。 教学重点 1.从对话描写中感知人物形象。 2.增补课文情节，进行想象思维训练。 教学难点 对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。 教学方法 1.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，精确把握人物形象。 2.探讨法。就课文主旨的解读设疑，更激励学生提出疑问，组织课堂探讨、合作探究，深化品评童话故事。 3.探究拓展法。如续写童话的多种结局，从而达到对童话主题的多元阐释。 教具打算 多媒体CAI课件、投影仪。 课时支配 1课时 课前打算 1.利用网络或图书查找有关童话的相关资料，了解童话的特点。 2.熟读课文，驾驭文中“哞、嘶、喔、滑稽、寻思、怜悯、惊诧、叼、谨慎、聘请、天赋、匍匐、吠”等字词及弄懂文中不理解的词语。 教学步骤 一、导入新课 （激趣导入） 说起童话，大家肯定会爱好盎然，因为诗意的童话故事装饰着我们华蜜的童年记忆，许多漂亮的童话肯定已在你们的头脑中留下难以磨灭的印记，下面哪位同学情愿说说在你成长的过程中哪篇童话对你的影响最大呢？（生举例） 美丽的故事总是令人心醉的，今日我请同学们和老师再次满怀激情地重温一下童话带给我们的欢乐，我们将要学习意大利的闻名儿童文学作家贾尼·罗大里的一篇童话，它有着很惊奇的名字叫不会叫的狗。（板书课题、作者） （教学设想：童话是青少年喜爱的文体之一。利用学生对童话的宠爱，让他们对童话进行介绍，进而让他们在初步驾驭文体特点的基础上绽开本课的学习。） 二、分角色朗读课文 要求： 1.明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定留意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏。揣摩人物心理，把握角色形象。选定、安排角色，进行朗读。 屏显：角色形象及语气特征提示 旁白：1人 不会叫的狗：1人 其余角色：1人 2.听读后学生简短评议。 （教学设想：分角色朗读，让不同角色粉墨登场，在学生们绘声绘色的角色朗读中，孩子们的特性得以彰显。） 三、整体感知，探讨问题 多媒体出示思索题： （一）畅所欲言 1.听读后依据故事情节对人物形象加以点评。 屏显：听读后依据故事情节对人物形象加以点评。 从贾尼·罗大里的作品中几乎任何一个有小学生认字实力的人都能充分地享受到阅读的乐趣，并能对他作品所包含的寓意报之以会心的一笑。 2.读书三到：眼到、口到、心到。 屏显：读了这则童话之后，你有什么收获和感受？ （1）社会上好人多，坏人少。 （2）我们遇到须要帮助的人或事时要勇于伸出救济之手。 （3）做事时要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。 （4）逆境给人以珍贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。 （5）苦难有如乌云，远望过去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。 （6）苦难磨炼一些人，也毁灭一些人。 （7）要学有所长。 （8）找到真正的老师，做回自我。 （9）主动应对改变是一种享受，被动应对改变是一种苦痛。假如你不改变，就会被淘汰。 （10）擅长改变，尝试冒险，去创建新的价值，实现自我超越。 （11）只有不断吸取养分，吐故纳新，生命才会有力气，人生才会有价值。 我很赞同你们的说法，大家发言越来越好，理解越来越深刻，思路越来越活跃，角度选得也很恰当。 人在一生中不停地找寻人生的真理，但却不知道真理往往就在自己的身边，它们就是通过身边的一个个小的故事来表达的，在不会叫的狗这个小小的童话中或许就有着你找寻多时的人生感悟。 （二）合作研讨 本文作者最为好玩的是他为自己的一些童话作品设计了不同的结局，如这则童话作者就设计了三种结局，在阅读后你认为哪种结局更好一些，为什么？ （学生分小组探讨，明确后，老师加以适当的点评。） 屏显：作者给这则童话设计了三种结局，你认为哪种结局更好一些，为什么？ 同学们各抒己见，那么你们知道作者最喜爱自己的哪个结局呢？ 屏显：本文作者在书后评价说：“我坚决支持第三种结局。找到真正的老师是非常重要的，这比成为马戏团的明星或者每天有现成的一碗浓汤喝来得更重要。” （在探讨中，不必拘泥于作者的评价，可让学生自由发言，也可以争辩。） 四、活动探究 读完这篇课文，又分析了这么多的结局后，我想在座的同学们肯定按捺不住自己的那颗激烈的心，要讲给同学们听一听。（要充分发挥学生的想象力，设计的结局越多越好、想象越离奇越好。） 屏显：“第四种结局” 当我们耽溺于遥望远方的时候，我们会忽视身边的人和事物；当我们丢失想象和幻想力的时候，我们就再也无法看到奇妙和漂亮的人与事。但是，优秀的文学作品会给我们开出特殊的良方，使我们的智力和想象力保持在一个良好的状态。我们尤其要感谢贾尼·罗大里给我们制造了这么好的机会，几乎任何一个有小学生认字实力的人都能充分地享受到阅读的乐趣，并能对他的作品中所包含的寓意报之以会心的一笑。 五、课堂小结 （结合同学们设计的N种结局） 童话不必飞得很高，也不必飞得很远，它完全可以作超低空的飞行，让孩子们在笑声中来相识世界。这个世界是五彩缤纷的，也是丑恶无比的，你随时随地都可能看到自己喜爱或厌恶的一面。当然，这得取决于你的看法和你的努力。这个世界就是这种颜色的，童话不会叫的狗告知了你一个真实的世界，同时还告知你应当怎么做以及你努力之后这个世界会发生什么样的改变。 写好（读懂）童话须要一颗童心，在座的同学们早已拥有，还须要一颗爱心，只要我们酷爱生活，关注生活，对每一天的生活都充溢希望，信任以你们的童心、爱心和慧眼去发觉、去创建，那些美妙的事物就能自然而然地从你的笔端流淌出来。贾尼·罗大里也因其精彩的创作获得了1970年国际安徒生奖。 六、布置作业 1.将你的第四种结局写在文集中。 2.童话能以最简洁、明快、通俗、生动的方式传达人生的见解和主见，在这个领域内，它是无所不包的。有时候，我都想把它称之为“感性哲学”或者说“现代的神话”。贾尼·罗大里的优秀童话作品、“国际安徒生奖”获奖童话许多，同学们在课外找来读一读，有条件的可以带到班级里大家沟通一下。 教学反思 注意浅文趣教，学生读出爱好，体会情趣，悟出理趣，有利于发挥学生主体性，弘扬阅读特性，旨在体现新课标“激励有创意的阅读”的精神。 小学三年级语文上册不会叫的的狗教案设计 不会叫的狗教学设计设计说明：语文课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，以培育学生主动获得学问的实力、沟通与合作的实力、分析和解决问题的实力。在学生已经初步驾驭预料阅读方法的基础上，赐予学生自主选择的权利，自主阅读的空间，通过小组合作沟通，充分敬重学生独特的想象与体验，在探究、评价的过程中提炼预料的有效方法，提高学生的阅读实力。课前打算：老师打算：1.制作重点词句的课件。2.熟记故事的结尾。学生打算：1.预习课文，要求读三遍，画诞生字词语，想一想：故事主要讲了什么？2.通过查词典理解文中不明白的词语。3.找一个同学不熟识的故事，朗读预料。课时支配：1课时。教学过程：一、听音揭题，练习预料1.播放小动物叫声，请学生猜猜是什么动物发出的声音。2.小结揭题：每一种小动物都会叫，它们的叫声都很独特。今日我们来相识一只不会叫的狗。3.板书课题。齐读。4.第一次读到课题时，你能猜到故事可能讲了什么吗？预设：不会叫的狗会去学叫，但始终没有学会。不会叫的狗被别人讪笑。不会叫的狗勤奋地学习，最终学会了叫。不会叫的狗拜了许多师傅。设计意图：通过听动物叫声，既激发了学生读故事的爱好，又让学生了解到动物叫声的独特性。揭示课题后，让学生运用已经驾驭的方法预料，在实践中运用，进一步感受阅读童话故事时预料的乐趣，也为接下来的学习做铺垫。二、阅读故事，练习猜想1.学生自学课文，提出要求：（1）默读课文，遇到生字或难读的地方读读生字表里的拼音，多读几遍，读准音，读通句子。（2）默读课文，一边读，一边预料后面的故事内容。用上前两课学到的方法，把自己的猜想简洁地写在旁边。2.出示带有生字的词语，请学生当小老师领读，齐读。干吗厌烦发怒指责来访担保压根差不多忍着仿照中弹发疯汪汪搞不清3.课件出示生字，学生说说自己的预习成果，自己是怎么记忆这些生字的。4.本课多音字较多：吗、担、压、中、弹。课件出示由文中多音字组成的词语，请学生读，并补充这个字的其他读音，驾驭不同读音表示的不同含义。5.四人小组合作沟通：（1）每人轮番说说自己的预料，并说说为什么这么猜想。（2）相互沟通课文与大家的预料有哪些相同与不同之处。6.请一个小组汇报：说说你们所预料到的内容，是怎样预料到的。7.小结：看来，同学们已经学会了运用多种方法来预料故事后面的内容，比如视察插图、联系上下文、联系生活等，预料的本事越来越高了。设计意图：课文篇幅比较长，因此要求学生课前预习课文，读准读通课文，依据本课多音字比较多的特点，重点指导读好多音字词语。课堂上，多次让学生默读，提高学生默读的速度，培育学生默读的实力。通过小组合作学习，赐予学生更多的自主空间与沟通时间，让更多学生参加学习，复习预料的方法，提高学生预料的实力，同时也培育了学生倾听的实力。三、读懂课文，预料结局1.读到这儿，你知道故事中讲到了哪几个重要人物吗？（小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人）2.他们之间发生了什么事？3.你能抓住这几个主要人物说一说吗，它喔喔叫时差点被狐狸吃掉。后来杜鹃又教它，它咕咕叫时却差点被猎人打中，于是小狗起先跑啊，跑啊）4.这个故事没有讲完，课文中出示了三种结局，请三位同学来读一读，其他同学想一想，结局可能是怎样的？5.四人小组沟通：（1）轮番说说自己的预料，并说说理由。（2）留意听同学的预料，思索是否有道理。（3）相互说一说自己认为同学预料得有道理的内容。6.听老师讲故事的结局，想一想和自己的预料有哪些相同和不同。7.说一说故事结局与自己预料相同和不同的地方。8.不会叫的狗的奇遇故事结束了，你有什么话要对小狗说吗？（小狗，每个人都有自己的特点，不要一味地仿照别人，要学会做真正的自己。）9.课堂小结：小挚友们学会了预料，还懂得了道理，真了不得。设计意图：故事中出现了很多人物，找出主要人物和主要事务，能帮助学生把长长的故事讲简洁，培育学生初步概括故事内容的实力，发展他们的语言表达实力。小组合作时，学习步骤与要求清楚，教给学生合作学习的方法；开放的空间给了学生自主全员参加的机会，学生在沟通中学习表达、倾听、推断与评价，让学生学会思索，学会学习。四、拓展练习，提高实力1.四人小组练习。（1）把自己找到的同学不熟识的故事书拿出来，轮番读给组员听。朗读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。然后把故事讲完。（2）听同学把故事讲完，想想自己的预料与故事有哪些相同与不同之处。（3）四人沟通完后，在组内评出最准预料达人及最佳故事朗读者。2.各组汇报评比结果。3.布置作业：课后多读童话故事，练习预料本事。设计意图：四人小组合作学习时提出新的评比要求，能激发学生合作学习的爱好，让学生充共享受到朗读、预料童话故事胜利的喜悦，进一步激发他们宠爱童话、阅读童话的爱好。 小学教案：小学三年级上册语文第14课不会叫的狗课文原文及教案 【导语】不会叫的狗讲解并描述了一条不会叫的狗分别向小公鸡、杜鹃学叫却险遭不幸的故事。教案网打算了以下内容，供大家参考! 课文 |读故事，一边读一边预料后面的内容。想一想：故事的结局可能是什么？| 从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发觉自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。它们对它说： “你怎么不叫？” “我不会我是外来的” “这算什么回答啊。你莫非不知道狗是会叫的？” “干吗要叫？” “狗会叫，因为它们是狗。它们对过路的生疏人叫，对惹人厌烦的猫叫，对着满月叫。它们兴奋的时候叫，惊慌的时候叫，发怒的时候也叫。它们白天叫得多，但晚上也叫。” “或许是这样，可我” “可你怎么啦？你这只狗可真特殊。去，去！总有一天你会上新闻的。” 小狗不知道该怎么回答这些指责。它不会叫，也不知道怎么才能学会。 “你跟我学。”有一次，一只怜悯它的小公鸡对它说。那只小公鸡喔喔喔地叫了几声。 “我觉得很难。”小狗对小公鸡说道。 “不难，简单极了。你好好听着，看我的嘴，留意视察我，学我的样子。” 小公鸡又喔喔喔地叫起来。 小狗试着照小公鸡的样子做，但嘴里只发出一种滑稽的咯咯声，吓得旁边的小母鸡都逃走了。 “没关系，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。你再试试，来！”小狗又试了一次，两次，三次，都没能胜利。 从今，它每天都练习，从早到晚偷偷地练。有时候，为了更自由，它爽性到树林里去练。 一天早晨，它在树林里练习，发出的喔喔喔的叫声是那么逼真，那么好听，那么嘹亮。一只狐狸听到了，心里寻思着：公鸡最终来找我了，我得去感谢它的来访。狐狸真的去了，还没遗忘带上刀叉和餐巾，因为对狐狸来说，没有比小公鸡更美味可口的午餐了。可以想象，当它望见啼叫的是一只狗而不是小公鸡时，该是多么悲观啊！那只狗蹲坐着，一声又一声地喔喔叫着。 “哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设了一个圈套啊！” “一个圈套？” “当然啦。你让我以为，是一只公鸡在树林里迷路了，而你却设下圈套想抓我。幸好我发觉得刚好。” “我向你担保，我压根就没想抓你，我只是在这里练习。” “练习？练习什么？” “我在练习啼叫，现在差不多已经学会了。你听我叫得多好！”说完，它又嘹亮地喔喔叫起来。 狐狸真想哈哈大笑。它在地上打着滚，捧着肚子，竭力忍着不笑出声来。小狗感到受了委屈，低着头，含着泪水静默走开了。 旁边的一只杜鹃看着小狗走过去，很怜悯它。 “你怎么啦？” “没什么。” “那你为什么这样难过？” “唉没什么好说的因为我不会叫。” “要是就因为这个，那我可以教你。你听我怎么叫，尽可能仿照我。咕咕咕咕咕咕你听明白了吗？” “我觉得很简单。” “简单极了，我从小就会这样叫。你试试！咕咕咕咕” “咕”小狗学着杜鹃叫，“咕” 它那天试了，其次天、第三天又试了。一个星期过后，它已经学得相当不错了。小狗真兴奋，心想：我最终会叫了，现在别人再也不能取笑我了。 就在那几天，人们起先打猎了，树林里来了许多猎人，里面还有百发百中的神枪手。哪怕是一只夜莺，他们也会给打下来。一个枪法很准的猎人经过那里，听见树丛中传来咕咕的叫声，就举枪瞄准，“砰！砰！”连开了两枪。 幸好没打中。子弹擦过小狗的耳边，就像连环画里画的那样。小狗拔腿就跑。它很惊诧：那个猎人准是发疯了，竟然对狗开枪！ 狗跑啊，跑啊 第一种结局 狗跑啊，跑啊，它跑到了一片草地上，一头小母牛正在那里安详地吃草。 “你去哪儿啊？” “我不知道。” “那你就别走了，这里的青草特殊鲜嫩。” “唉，青草不能医治我的病” “你病啦？” “可不是！我不会叫。” “可是，这是世界上最简单的事！你听我叫：哞哞哞还有比这更好听的叫声吗？” 其次种结局 狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农夫。 第三种结局 狗跑啊，跑啊，突然停住了，它听见一种惊奇的叫声：“汪汪，汪汪” 这叫声像在对我说什么，狗想，尽管我搞不清这是什么动物在叫。 “汪，汪” _ 本文作者是意大利的罗大里，译者沈萼梅、刘锡荣，选作课文时有改动。 教案 教学要求： 1熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培育学生的理解、想象创建的实力。 教学重难点： 引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，相互敬重，对小狗的遭受产生怜悯心的同时，要正确相识自己。 教具打算： 课件。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入课题。 同学们喜爱读童话故事吗？请说说你最喜爱的是哪篇，并说明理由。 今日我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目你会想到什么？ 下面就让我们带着这些疑问走进课文。 二、初读课文，识记生字。 1请小挚友们把书翻到第14课，用自己喜爱的方式读课文(课件出示读书要求) 标(边读边标出自然段) 划(边读边划诞生字所在的词语) 读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。) 想(这篇课文讲了一个什么故事？) 2看到同学们读得那么仔细，那么投入，我想你们肯定驾驭了不少学问，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？ 3你真了不得，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。(课件出示带拼音的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。 干吗厌烦指责来访搞不清刀叉压根儿差不多 4同学们读得真好听，下面我们男女同学竞赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声激励一下。 三、整体感知。 1分角色朗读课文。 2思索：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？ 四、品评形象，深化理解。 1想想文中一共出现几只小动物？ 2公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的时候表现怎样？从文中找关键性的词语与句子。 (小鸡怜悯、杜鹃怜悯、狐狸讪笑) 3狐狸为什么讪笑它？从哪句话中你读出了这种讪笑的。 4面对这种讪笑小狗有怎样的反应？(指导读出难过的语气)从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？(师引导自尊心强并可怜的狗。) 五、探讨结局，挖掘内涵。 1课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜爱哪一种结局，为什么？ 2你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。 六、联想续写，布置作业。 读童话须要一颗童心，还须要我们有一双慧眼，专心地去发觉生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话信任你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。 为此文加上第四个结局，能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。