2022年《镜泊湖奇观》第二课时－教学教案.docx

2022年镜泊湖奇观第二课时教学教案教学目标：1、了解镜泊湖的景色特点，学习作者抓住静态和动态描写景物的方法。2、有感情地朗读课文。3、让学生参加自主性学习，提高自我读书实力。教时：第2课时课前打算：依据第3自然段内容，制作景物图片。教学过程：一、导入本单元我们学习了三篇写景的课文，今日我们再一起去领会一下镜泊湖的奇观。二、学习第一段1、这篇课文主要讲了什么内容？1、（这篇课文主要描写了镜泊湖的漂亮景色，重点描述了吊水楼瀑布和地下森林的奇妙。）2、课文在开头就描写镜泊湖的奇观吗？（课文在开头先讲解并描述了镜泊湖形成的传闻）3、指名学生比照关键的词语复述镜泊湖形成的传闻。（住着、只要便、忌妒、争吵）4、镜泊湖形成的传闻很是好听，当然这是神话，不是事实，不过，镜泊湖夏季凉快少风，湖面水平好镜，倒是事实。接着老师就要请同学们去观赏镜泊湖宏伟漂亮而又少见的景象。二、学习其次段1、指名朗读课文，思索：这一段主要讲了什么意思？你是用什么方法来概括这一段的大意？（找出中心句概括大意）2、既然这一段有中心句，那它是怎样来写详细的呢？3、出示文字投影，让学生摆放。峭拔的山岩自然朴实澄澈的湖水缤纷的花树镜泊湖景色一望无际的林海峰峦直插湖中如屏似壁美不胜收绮丽多变峰峦退避三舍形成水湾湖心石岛耸峙湖中倒影奇幻4、出示投影填空：A镜泊湖没有多少人工的点缀，只有（）的山岩，（）的湖水，（）的花树，（）的林海。B然而它并不单调：四周峰峦叠起，有的直插湖中（），有的（）形成水湾，湖心石岛（），湖中倒影（），真是（）。要求：A轻声朗读，想想填空前后有什么不同的感想。B自己想象漂亮的景色，并用自己的语言来填空，写出镜泊湖的景色特点。5、指导有感情地朗读课文。小结这是静态描写。三、学习第三、四段1、看录像：瀑布（借用望庐山瀑布一课的录像）。看了录像之后你有什么感想？2、出示课后练习思索题，自学课文。（两组同学分别自学两个部分）吊水楼瀑布是怎样形成的？说说描写瀑布飞流直下的句子和讲瀑布从不结冰断流一句之间的关系。地下森林是怎么一回事？形成地下森林这样的奇观是因为有哪几方面的条件？（要求用笔画出有关语句，并专心记住。等会儿老师作游客，你们作导游，看哪一组哪一位导游介绍得最好。）3、指名学生上台作导游介绍吊水楼瀑布。（听众假设为爸爸和爷爷，要求介绍既能精炼，又能通俗易懂。）（以下问题老师引导激疑或让学生质疑时相机导出）听说吊水楼瀑布是镜泊湖风景区的闻名景点，那它有多少宽多少高啊？（宽大43米，高25米）你能不能跟什么比较一下，形象地说出来呢？这样大的吊水楼瀑布是怎样形成的呢？这样壮丽的景象我还很难想象，哦，这儿还有一幅图呢，的确少见，惋惜没有声音，有了，我要请一位导游来把描述这幅图的一段话读出气概来。（指名读后再分组读，齐声读）听说吊水楼瀑布地处北国，那儿冬季气温低达零下三四十摄氏度，是不是那儿的瀑布都结成冰了呢？这是为什么？小结：你们这一组的导游介绍得很好，我代表其他游客感谢你们的友好服务。听说镜泊湖旁边还有一处奇妙的地下森林，地底下怎么能长出森林呢？4、指名学生作导游介绍地下森林。（以下问题也是在引导中让学生或老师自己导出）在火山口里能长出森林，我不太信任，火山口有多大，长几棵树木还差不多，最多也只能说是地下树林。（直径500米，深100米，7个火山口）既然说是森林，里面的资源确定丰富，你能给我介绍一下吗？（有树、药材、野生动物）给你这么一介绍，我的确认为地下森林是一个奇观，不过，谷底阴暗潮湿，又照不到阳光，这一大片森林究竟是怎样形成的呢？（土壤肥沃、降水较多、阳光射入）刚才经过导游们的介绍，我们对吊水楼瀑布和地下森林的状况了解了很多，接下来请同学们轻声读课文，还有什么不懂的地方提出来一起探讨，以便在向别人介绍时内容更加详细。5、学习质疑问难。三、说说课文是怎样描写镜泊湖的动态美的。四、总结延长。请同学们回顾以前所学的写景物的文章，找一找哪些语句、段落抓住了事物的特点进行动静结合的描写。我们生活四周有哪些动静结合的美景，看谁举的例子多。附板书：传闻形成事实自然朴实景色特点14镜泊湖奇观绮丽多变形成吊水楼瀑布特点形成地下森林特点镜泊湖奇观其次教时说课蒋丽清镜泊湖奇观是第十一册第五组的一篇阅读课文。它通过描写镜泊湖独特的漂亮景色，赞美了祖国壮美河山，表达了作者酷爱大自然、酷爱祖国的思想感情。本组教材训练重点是“事物的静态和动态”。依据此训练重点和课文内容、类型的特点，以及让学生自主性学习的探讨须要，本课教学在以下几方面作了探究：让学生多读。读既是学生理解课文的须要，也是发展学生语言的须要。这节课的教学，尽量让学生通过自己的默读、轻声读、有感情的读，来理解课文，如吊水楼瀑布和地下森林的形成和特点，要求学生通过自学就能初步理解，并为作导游介绍打下基础。另外，还对描写精彩的美丽语句，引导学生熟读、有感情地读，在体会感情的同时，发展学生的语言。让学生多说。说的训练能促进学生对课文内容和思想的理解，并能最大限度地发展的创建性思维。从复习镜泊湖的形成起先，就让学生讲解并描述镜泊湖形成的传闻和现实形成。并且，在教学描写镜泊湖景色特点的一段时，引导学生发表自己的见解，多说多练。在教学另外两段时，让学生投入到导游的角色中，主动调动自己的理解和见识，进行发挥性的介绍，从而有力地促进了学生语言的快速发展。让学生多练。光读光说，对于有些学生来说，还很难快速地发展语言，老师还有必要给学生以说话的句式，发挥老师的主导作用。在教学镜泊湖景色的最大特点一段时，就设计了一个动手操作题和两个语言训练的填空题，充分让学生体会到语言运用的精确性和丰富性。同时还丰富了学生的想象力，促进了学生对课文的理解，对镜泊湖景色的形象感受。 镜泊湖奇观其次课时一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!