人教版八年级物理下册《压强》教学设计.docx

人教版八年级物理下册压强教学设计人教版八年级物理下册大气压强教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 1通过视察、试验，检验大气压的存在。能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。 2能简洁描述托里拆利试验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度改变的规律。 3能说出液体沸点跟气压的关系。 4了解活塞式抽水机的工作过程和原理。 （二）过程与方法 1通过试验和生活中的例子，证明大气压强的存在。 2了解托里拆利试验的测量原理，驾驭大气压的测量方法。 （三）情感看法与价值观 1通过试验视察和思索，培育仔细细致、实事求是的科学看法。 2通过了解大气压的应用，初步相识科学技术对人类生活的影响。 二、教学重难点 学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强学问有所了解。但由于气体看不见、摸不着，气体的压强也简单被人们忽视。大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气的存在，因此通过试验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的相识不深甚至不正确，在教学中应通过试验加深或订正学生的相识。用大气压说明生产、生活中的现象，对学生来说难度也比较大。老师在教学中可以联系学生身边的实际状况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用学问的实力和规范表达的实力。大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。教学中，可以采纳播放托里拆利试验视频的方式，使学生形成直观的相识。学好本节学问，有利于加深对已学的固体、液体压强学问的理解，还能加强运用所学学问解决实际问题的实力。 重点：大气压的存在、用大气压说明生产、生活中的现象。 难点：大气压的测量。 三、教学策略 本课的基本教学思想是通过大量的试验和生活实例使学生感受大气压的确存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。通过本节课培育学生视察现象和分析问题的实力，相识试验在科学探究中的重要性。其基本教学思路是由学生设计试验证明大气压的存在，调动学生的主动性，培育学生的动手实力，激发学生的求知欲，而后绽开教学。在教学中，通过对试验的视察及幻灯片的展示，由浅入深，层层递进，增加学生对大气压学问的了解。 四、教学资源打算 多媒体课件、一只空杯、吸盘两个、饮料瓶、水、大小试管等。 五、教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （5分钟） 老师演示：取一个饮料瓶，向里面倒一些热水，稍后把热水全部倒出去，快速把瓶盖拧紧。让学生视察瓶子会发生什么改变？ 进一步让学生思索：是谁把饮料瓶压瘪的呢？ 演示：取两只试管，一只较细，一只稍粗，较细的试管刚好能够放进稍粗的试管里，并能在里面自由移动。如图1，在稍粗的大试管内装满水，把较细小试管渐渐插入大试管中。手扶小试管，将大试管倒置，放开手。你将看到什么现象？ 图1 指出上述发生的不行思议的现象，都与大气压强有关。 视察并回答，瓶子变瘪了，同时会听到“喀拉喀拉”的声音。 把瓶子压瘪的只能是空气。 视察并回答，大试管里的水会从两试管间的缝隙流出，同时看到小试管不仅没有掉下来，反而在大试管中上升。 原理揭秘：装置倒置后，大试管中的水由于重力的作用，会流下来，小试管上方的空间的压强减小，小于外界大气压，小试管就在大气压的作用下，被压着向上运动。所以会看到小试管在大试管中上升。 抓住学生新奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生深厚的爱好。 新课教学 （30分钟） 一、大气压强的存在 老师：请大家回忆一下液体压强是怎样产生的？ 思索：地球四周被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。大气是否受重力？大气是否具有流淌性？大气对浸入其中的物体是否也有压强？ 指出大气对浸入其中的物体具有压强，这个压强就叫大气压强，简称大气压。与液体压强一样，大气内部向各个方向都有压强。 指导学生做好以下小试验： 1“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？ 2“覆杯试验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？ 3“吸盘模拟马德堡半球”试验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么缘由？ 多媒体课件展示马德堡半球试验。让学生感受大气压之大，简洁分析其中的道理：向外抽气的目的是使球内部气体压强减小，球外面的大气压把两个半球紧紧压在一起，很难分开。让球内部进气，不费吹灰之力就可以把半球分开。这有力证明白大气压的存在。 学生回答：液体受重力作用且有流淌性，因而对浸入其中的物体有压强。大气与液体一样，也受重力作用且有流淌性，因而对浸入其中的物体有压强。 学生做试验，描述试验现象，并回答问题。 运用类比进行思索，学生易于接受新学问。 有意识地设计试验，让学生亲自参加，进一步拉近物理与学生的距离。 二、大气压强的测量 演示：用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再渐渐往上提（杯口不离开水面，下同），视察杯中水是否充溢？接着换用量筒和瘦长玻璃管，重复上述过程。 学生探讨：你视察到了什么现象？是什么缘由使水能随着容器上升？假如容器足够长，水能否上升到随意高度？ 这就给我们供应了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体水银，这就是闻名的托里拆利试验。 投影托里拆利试验的过程，让学生思索：起先时，水银为什么会下降？什么时候停止下降？如何计算大气压的值？ 引导学生探讨： 托里拆利试验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？ 假如玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？ 学生阅读：气压计并了解其作用。了解大气压与高度的关系。 演示：液体沸点与气压的关系。 通过试验，让学生知道：液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小，沸点越低。了解高压锅的道理。 利用视频展示活塞式抽水机的工作过程和原理。 经过探讨之后，使学生相识到：水能随着容器上升的缘由是由于大气压大于管中的水压。当管内水压等于外界大气压时，管内水面就不再上升充溢整个管子了。通过测量大气压能托起液柱的最大高度，可以间接地测量大气压的大小。 刚起先水银柱产生的压强大于大气压，所以水银会下降。当水银柱产生的压强等于大气压时，水银会停止下降。所以大气压就等于760mm水银柱产生的压强。 学生探讨得出：因为，液体压强与水银柱的高度有关，而水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压无关。 破洞后的玻璃管与水银槽成了连通器，管内的水银将向下落回水银槽。 托里拆利试验的奇妙之处在于利用大气压托起液体，通过测量大气压能托起液柱的最大高度，间接地测量大气压的大小。为了降低学生相识的难度，有必要增加几个过渡性的试验。 课堂小结 （5分钟） 通过今日的学习，同学们有哪些收获？在试验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？ 学生可以个别回答，或相互沟通，在沟通的基础上进行学习小结。 促进学问的巩固驾驭。提升学生的沟通表达实力。 人教版八年级物理下册流体压强与流速的关系教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 1通过试验，能总结出流体的压强与流速的关系。 2能利用流体的压强与流速的关系说明升力产生的缘由，进而说明飞机在空中飞行的缘由。 3能利用流体的压强与流速的关系说明生活中的有关现象。 （二）过程与方法 经验探究流体的压强与流速的关系的试验过程，感受液体的压强。 （三）情感看法与价值观 1在视察试验的过程中，培育学生实事求是、敬重自然规律的科学看法。 2通过学生主动探究，让学生体会到科学探究的乐趣和相识规律的欢乐，培育学生的动手实力和创新意识。 3领会流体压强差异所产生现象的奥妙，提高将科学技术应用于日常生活和社会的意识。 二、教学重难点 气体和液体都能够流淌，称为流体。流体压强与流速的关系，是对液体压强和气体压强的拓展。本节内容由“流体压强与流速的关系”“飞机的升力”两部分内容组成。教学的重点是流体压强与流速的关系，难点是利用流体压强与流速的关系说明相关现象。 三、教学策略 流体压强与流速有关，学生这方面的生活阅历并不多。因此，教学时尽量选取操作简洁、现象明显、直观且生动好玩的小试验，引导学生把压力、压强跟流速联系起来，了解流体压强与流速的关系及其在生活中的应用。对于飞机的升力，可以通过制作小小的机翼模型并进行分析，进一步说明气体压强与流速的关系，让学生体会科学原理的价值。 四、教学资源打算 多媒体课件、一角硬币、直尺、两个乒乓球、细线、蜡烛、火柴、两根塑料吸管、两张纸、机翼模型。 五、教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （5分钟） 做两个“漏斗”吹球球不走的小试验:打算两个漏斗，一个漏斗朝上放置，一个漏斗朝下放置。把乒乓球放置于漏斗中间，往漏斗里吹气。事先让同学猜想，球会不会被吹走，球会不会掉下来，然后再试验。 学生活动：硬币“跳高”竞赛 （1）竞赛设计：如图1，将一枚一角硬币放在离桌边5cm处，在硬币前10cm处用直尺架高约2cm。 图1 （2）竞赛规则：使嘴巴靠在桌边，沿着与桌面平行的方向吹气（不准吹硬币），使硬币翻越直尺。每个人都进行活动，使硬币胜利翻越直尺或看谁硬币“跳”得更高。 （3）思索：吹气前，硬币上下两个面受不受大气压？吹气时硬币上下两个面所受大气压是否发生变更？ 学生猜想、欣赏、体验有关的现象。 针对问题主动思索，并尝试回答：吹气前，硬币上表面受向下的大气压，下表面受向上的大气压，它们大小相等，相互抵消。吹气时硬币向上“跳”，说明硬币受到向上的压强比较大，这可能是硬币上表面受到的压强减小造成的。因为吹气，加快了硬币上方空气的流淌速度。 试验现象与学生猜想不一样，激发学生剧烈的新奇心，激发学生剧烈的学习动机。 新课教学 （30分钟） 一、流体压强与流速的关系 物理学中把没有肯定形态，且很简单流淌的液体和气体统称为流体。前面我们学习过的液体压强和气体压强都是流体静止时产生的。当流体流淌起来以后对物体的压强会发生变更，那么流体产生的压强与流速有什么关系？ 1提出问题：流体产生的压强与流速有什么关系？ 2猜想与假设： 猜想1：液体和气体流淌速度越快，产生的压强越大。 猜想2：液体和气体流淌速度越快，产生的压强越小。 猜想3：液体和气体流淌速度越快，产生的压强不变。 3设计进行试验 试验1：如图2两张纸自然下垂，向两张纸中间吹气，望见了什么现象？ 图2 试验2：杯子里放入乒乓球，往杯口水平吹气，能否让乒乓球在杯子之间跳动，试一下看看。 试验3：如图3，将事先折好的两只小船，放入脸盆内，然后用注射器向船中间的水域冲水，两船如何运动？ 图3 一组选其中一个试验探究，做完后可以探究其他试验。 4沟通与合作 请每小组派一个代表就刚才的试验，上来重新演示，说说视察到的试验现象，并发表一下自己的看法。 5结论：流体在流速大的地方压强较小，在流速小的地方压强较大。 利用流体压强与流速的关系说明现象： （1）在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1m左右的地方标有一条黄色的平安线，乘客必需站在平安线以外的地方候车，这是为什么？ （2）狂风发作时，常常会揭起屋顶的瓦片，这是为什么？ （3）夏季我们常常把门窗打开，“过堂风”让我们凉快不已。可是风却常常把门给关上，你能说明这个现象吗？ （4）1912年秋季的某一天，当时世界上最大的远洋海轮“奥林匹克号”正航行在大海上。在离“奥林匹克号”100米远的地方，有一艘比它小得多的铁甲巡洋舰“豪克号”与它平行疾驶着。这时却发生了一件意外事情：小船似乎被大船吸过去似的，完全失控，一个劲儿地向“奥林匹克号”冲去。小船怎么会被大船“吸”过去呢？ 试验1的现象是纸向中间靠拢了。缘由：不吹气时，纸张两侧的空气相对静止，致使空气对纸作用的压强相同，气体压强不会引起纸张运动。而吹气时，纸张内侧空气流淌快，压强变小，内外造成压强差，空气将纸张压在了一起。 试验2的现象是乒乓球会跳出来，跳到另一杯子。 缘由：往杯口水平吹气，杯口空气流速大压强小，杯子内的空气流速小压强大，内外压强差把乒乓球托出来。 试验3的现象是：分开的小船靠在了一起。缘由：冲水后，两船之间的水流快，压强小，两船外面水流慢，压强大，因此船内外的压强差将两船挤在了一起。 学生思索并回答。 以科学探究的学生探讨流速与压强的关系，培育学生科学探究实力。 让学生做并分析缘由，培育思维和表达实力。 用学过的学问说明生活中的实际问题，体现科学的应用价值。 二、飞机的升力 老师示范让学生跟着做：如图4，取一张纸条，手持一端靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿纸的上方水平吹气，手中的纸会怎样？使气流加快，看到的状况有什么不同？ 图4 视频展示飞机起飞，思索：飞机的机翼形态是怎样的？飞机飞行时升力是如何产生的？飞机起飞时，顺风和逆风哪种起飞方式有利？ 然后利用电吹风吹机翼模型演示飞机机翼上升与流速的关系。 学生做试验，描述视察到的现象并说明缘由。 视察到纸条会上飘。假如吹出的气流越快，纸条会向上飘得越高。由于吹气时，纸片上方空气的流速大，压强变小，下方较大的压强将纸片“举”起来了。 机翼上表面是曲面，下表面是平面。飞机前进时，机翼与四周空气发生相对运动，相当于气流快速流过机翼。上方空气和下方空气在相同时间所通过的路程不同，上方空气通过的路程长，下方空气通过的路程短。所以上方空气流速快，气压变小；下方空气流速慢，气压变大。产生了压强差，即下方气压大于上方气压，将飞机向上托住。 机翼上下表面由于产生气压差，而产生了压力差，这个压力差就是升力。 先用一个小试验做铺垫，学生更简单理解飞机升力产生的缘由。 课堂小结 （5分钟） 通过今日的学习，同学们有哪些收获？在试验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？ 学生可以个别回答，或相互沟通，在沟通的基础上进行学习小结。 促进学问的巩固驾驭。提升学生的沟通表达实力。 八年级物理下册压强学案 八年级物理下册压强学案 学问与实力目标：1、知道什么是压力和压强2、能用压强公式进行计算3、知道增大和减小压强的方法4、会画压力的示意图过程与方法目标：让学生经验科学探究的过程和利用限制变量法进行问题探究。情感看法与价值观目标：通过视察、试验、及探究活动培育学生敬重客观事实,实事求是的科学看法,使学生享受胜利的喜悦,从而培育学生的学习爱好。学习重难点：1、什么是压强？2、怎样减小或增大压强？教学过程：一、预习导学1、力是_对的作用，物体间力的作用是_。2、力的作用效果是：_和_。3、物理学中压力是指：_。4、_叫做压强，用符号_表示。5、公式P=F/S其中各量的单位分别是：P：_；F：_S:_。二、合作探究（一）探究：压力的作用效果的大小跟什么因素有关？参看课本的试验（图14.1-3）：（1）三次试验时泡沫被压下的深浅，这显示了_。压力的作用效果与_和_有关。比较乙、丙，压力肯定时，_越小，压力的作用效果越明显；比较甲、乙，在受力面积相同时，_越大，作用效果越明显。（2）在这个探究试验中用到的探讨物理问题的主要方法是：_。（二）压强在上述试验中，假如小桌对泡沫塑料的压力时30N，在受力面积分别为3cm2(桌腿)和30cm2（桌面）时，请计算单位面积所受的压力分别为_、_。可见：压力产生的效果越明显，单位面积上所受的压力就_。故此，可用_上所受到的压力的大小来比较压力产生的效果。（1）定义：_叫做压强，用符号_表示。（2）公式：_，由公式可知，当压力肯定时，压强与_成反比，当受力面积肯定时，压强与_成正比。（3）单位：在国际单位制中，压强的单位是_，符号_，常用单位还有千帕（KPa）、兆帕（MPa）。1Pa_N/m21KPa_Pa，1MPa_Pa1牛米2，表示_。(三)增大和减小压强的方法 增大压强：a、压力肯定，减小_；b、受力面积肯定，增大_；c、同时_压力，_受力面积。减小压强：a、压力肯定，增大_；b、受力面积肯定，减小_；c、同时_压力，_受力面积。三、巩固提升1、一本重2.5N的教科书平放在水平桌面上，与桌面的接触面积为5×10-2m2，试计算书对桌面的压强。2、一头重量为6X104N的大象，每只脚掌的面积为600cm2，它四脚着地时对地面的压强为_Pa。若大象抬起一条腿，它对地面的压强_(选填“变大”、“变小”或“不变”)。四、拓展延长1、重力为10牛顿的物体放在水平桌面上，桌面受到的压力为_牛顿，方向_。2、下列说法中，正确的是（）A、重力就是压力B、压力的方向与重力的方向总是一样的C、压力和重力是两种不同性质的力，有的压力是由重力产生的D、压力与重力无关3、下列做法中，能够减小压强的是（）A把书包带做得宽些B软包装饮料的吸管有一端被削尖C刀钝了用磨刀石磨一磨D将水平地面上的长方体砖由平放改为竖放4、站在地面上的小明想让自己对地面的压强变为最小，他应当（）A抬起一只脚B走动C坐在地面上D平躺在地面上5、静止在斜面上的金属块，重为10N，金属块对斜面的压力为6N，金属块与斜面的接触面积为20cm2则金属块对斜面的压强是（）A5×103PaB3×103PaC2×103PaD8×103Pa6、一个一般中学生双脚站立在水平地面上，他对水平地面的压力和压强最接近于（）A50N103PaB50N104PaC500N103PaD500N104Pa7、将甲、乙两木块放在水平桌面上，若它们受到的重力之比是1：3，与水平桌面的接触面积之比是2：1，则甲、乙两木块对桌面的压强之比是（）Al：6B6：lC1：3D1：28、用手握住一个汽水瓶悬在空中，瓶子保持竖直，假如增大握力，则摩擦力_。（填“增大”、“减小”或“不变”）。假如物体表面2m2的面积上受到的压强是400Pa，那么该面1m2面积上受到的压强是_Pa。 9、b两个由同种材料制成的圆柱体，它们的高度相同，质量之比ma：mb3：5，把它们竖直放置在水平桌面上，则水平桌面受到圆柱体的压强之比pa：pb等于（）Al：1B3：5C5：3D9：2510、重为120N、底面积为01m2的物体在20N的水平拉力F作用下沿水平地面对右匀速运动了10m，用时20s求物体对地面的压强；11、一同学重力是420N，已知他每只脚与秤台的接触面积为1.4×102m2。求：（1）他对秤台的压力大小和压强大小各是多少？（2）假如他提起一只脚，他对秤台的压力大小是多少？此时秤台受到的压强是多大？五、教学后记 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页