2022年《谈《水浒》的人物和结构》.示例二.－教学教案.docx

2022年谈水浒的人物和结构.示例二.教学教案教学目的1 驾驭依据文学作品自身特点评价文学作品的途径。2 学习叙、析、评三者有机结合的评述方法。3 懂得运用阶级分析法评价文学作品的道理。教学设想水浒是我国小说史上第一部白话长篇章回体小说。虽然学生在初中学习过鲁提辖拳打镇关西，在中学学习过林教头风雪山神庙，但可能有大部分同学并没有读过水浒原著。这就是说，大部分同学对水浒似了解并非全了解。今日，要教学谈水浒的人物和结构，假如学生对原著不了解，那是有困难的。因此，在教学该课前，老师可组织一次关于水浒的报告会，或在学习该课前，利用25分钟左右的时间对水浒作简要的介绍。从谈水浒的人物和结构一文看，课文的重点非常明确：一是评价人物，二是评价结构。至于作者是如何评价的，是否精确、精辟，有独创见解，这既是教学的重点，也是教学的难点。不过，这篇文章的结构非常清楚，呈“分总”式。因此，教学时，可采纳抓住重点，分散难点，逐层剖析，最终归纳的途径，以及师生共同“议”与“评”相结合的方法。第一课时教学要点1 结合学生已学过的课文，概括介绍水浒原著的主要内容。2 结合课文注释，了解课文内容，理顺课文的结构。教学过程一、水浒内容简介。要点提示：1 水浒是一部在人民群众集体创作基础上，作家进行整理加工所创建出来的艺术结晶。2 水浒是一部农夫起义的宏大史诗。3 水浒在人物描写和结构支配上的特色。4 水浒的巨大影响。以上四个方面的内容，重点在第四点上。其他三个方面，可以用几句话概括介绍。二、学生自读课文，理顺课文结构。提示：全文可分为三个部分：第一部分（14段），谈水浒在人物描写方面的特点；其次部分（57段），谈水浒的结构特点；第三部分（8段），着重谈论水浒的人物和结构为什么“应当作为学习的主要对象”。其次课时教学要点1 了解第1自然段在文中的作用。2 明确水浒在人物描写上的两大特点。3 详细分析“叙、析、评”的表达方法。教学过程一、自读揣摩第1自然段。提问：这一段主要的内容是什么？放在开头有什么作用？提示：首先，总说水浒的“人物描写”的艺术成就：“一直就受到最高的评价”。其次，说明水浒在人物描写方面的特点：“个个面目不同”。接着，说明水浒人物描写胜利的秘诀：朝夕揣摩。开宗明义提出论题，引起读者重视。、 pnb0阅读第2至3段，填写下表： 探讨：提示：第一，三个人在不同的遭受中表现出了不同的特性特征。其次，三个人的显明特性是与他们不同的阶级出身紧密联系在一起的。第三，读者对三个人表现出的不同感受，实质是对三个不同阶级的阶级意识的感受。在此基础上，老师可以强调：从阶级意识去描写人物的立身行事，这是水浒的人物描写的第一大特点；抓住人物的阶级意识去评价人物的立身行事，这也是评价文学作品的重要关键。三、分析比较。关于水浒人物描写的其次个特点：关于人物的一切都是由人物本身的行动去说明，作者绝不下一按语。文中是怎样说明的呢？提示：仍以林冲等三人为例：详写了三人的出场状况（都是在别人事务的中间隧然出现的。其中，特殊强调了“三个人物出场之时，除了简短的容貌描写而外，别无一言介绍他们的身世，自然更无一言叙述他们的品性了）；概括说明“他们的身世和品性都是在他们的后来的行动中渐渐点明，直到他们的主要故事完了的时候，我们这才全部认清了他们的身世和性格”。即说明人物的特性是在情节发展的过程中逐步显示出来的，而不是静止的描写。假如用文中的比方说明，那是一种“由远渐近”的方法。关于水浒人物描写的这一特点，老师一是要引导学生留意全面说明，留意“；”号前后的两层意思。至于对这一评述的教学，不必花许多时间了。不过，老师有必要引导学生比较一下文中的这两大特点在写法上的异同。相同点：举例论证不同点：前者是逐层论述，最终归纳；后者是先提出观点，而后论证；前者具体，后者概括、简略。第三课时教学要点1 详细相识水浒结构上的特点。2 比较林冲与杨志人物支配的不同点。3 指出本文观点对以后“文学评论”论坛上的深远影响。教学过程一、阅读概括。在阅读第6自然段的基础上，要求学生概括水浒结构上的特点。提示：从总体看，“不是有机的结构”；从每一个人物（局部）看，“是严密的，甚至也是有机的”。即“同一母题而各自独立的很多故事”。那么，“各自独立、自成整体”的故事又有哪些特点呢？老师可指导学生在书中将第7自然段开头两句勾画出来。特殊是着重强调：“第一”中的：“前后勾联”“疏密相间”；“其次”中的：“改变错综”。二、口述情节。要求学生在熟识课文的基础上，分别口述“林冲”与“杨志”的情节支配，详细体会水浒在人物故事中支配上的上述特点。三、比较分析。林冲与杨志在情节排上有何区分？提示：林冲：时松时紧，曲折有致；腾挪跌宕，逐步推动。杨志：一正一反，螺旋上升（纵横开合）。四、点拨。主要揭示作者在文中论述水浒的观点在文学评论论坛上的影响。参考看法：作者对水浒的人物描写和结构上所论述的观点，都是作者独特的见解，在文学评论论坛上产生了极深远的影响。比如，关于水浒的结构特点，自作者的观点提出之后，在论坛上就出现了一场激烈的争辩。特殊是作者运用马列主义的观点视察问题，用阶级观点分析人物，不仅对水浒的探讨有指导意义，而且对一切文学作品的评价都有指导意义。五、练习训练。1 关于思索和练习中的“一”“二”题，可放在课文分析中结合进行。第“三”题，可在课后完成。2 阅读下段文字，其中，对这段文字理解及最恰当的一项是（ ）因为高衙内想把林冲的老婆弄到手，于是林冲吃了冤枉官司，刺配沧州，而对这样的压迫陷害，林冲只是逆来顺受，所以在野猪林内，鲁达要杀那两个该死的解差，反被林冲劝止；到了沧州以后，林冲是安心做囚犯的了，直到高衙内又派人来害他性命，这他才杀人报仇，走上了落草的路。A 这段引述的文字简洁地介绍了林冲的遭受，详细说明他的落草是被逼的。B 这段文字主要是的揭露高衙内利用权势欺压人民的凶恶嘴脸。C 这段引述的文字既讲明白林冲几次遭受的前因后果，也揭示了他逆来顺受的性格。D 这段文字主要在歌颂鲁达仗义救人，敢作敢为的英勇精神。3 读水浒的人物和结构一文中，只举出林冲、杨志、鲁达三个人物的事例进行分析，这是为什么？提示：在水浒书中，这三个人物是书中的主要人物，而且，这三个人物的经验各不相同，有其显明的性格特点，能反映不同阶层人物的思想面貌；其次，文章前后都以这三个人物的事例进行分析，就能比较全面地介绍每一个人物，给读者以深刻的印象，达到评论的目的。 1谈水浒的人物和结构.示例二.一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!