2022年《闺塾》 教学设计示例(一)－教学教案.docx

2022年闺塾 教学设计示例(一)教学教案闺塾 教学设计示例(一)一、素养教化目标(一)学问教学点1了解现代传奇戏曲的基本特点。2了解汤显祖在明代传奇创作中的重要地位。(二)实力训练点1通读节选部分，培育鉴赏戏曲人物语言的实力。2鉴赏、分析剧作中所塑造的活灵活现、性格各异的人物形象。(三)德育渗透点引导学生正确相识封建教化禁锢人的心智、情感发展的弊端，理解那个时代青年男女追求特性自由和美满爱情的合理性。(四)美育渗透点体会人物特性化的语言，观赏情景交融的意境美。二、学法引导首先熟识情节，了解人物地位、身份和他们的言行，然后对比分析，把陈最良与两位青年女子对比，突出陈的迂腐、保守；将杜丽娘与春香对比，了解她们思想性格中的相同点和不同点。反复地有表情地朗读，体会各人语言在语气语调上的不同，了解他们用词和句式的特点，从而体会人物特性化的语言。三、重点难点及解决方法(一)重点、难点牡丹亭全剧以歌颂杜丽娘、柳梦梅生死不渝的爱情为核心情节。而闺塾为牡丹亭的第七出，“游园惊梦”的故事尚未发生，杜丽娘的思春情怀，也才见冰山一角。依据剧情内容，本课可以鉴赏春香、丽娘和老塾师陈最良三个人物的特性化语言，进而概括人物性格为重点。(二)解决方法因剧中写的是官家闺塾，故曲词对白中常涉及四书五经之类的内容，学生初读可能觉得理解困难。对这些内容不必深究，比照课文注释作一般了解即可。对重点部分，可通过诵读课文、进行课堂探讨来解决。四、课时支配1课时五、师生互动活动设计1分小组、分角色诵读课文。2进行课堂探讨，赏析人物语言，把握人物性格。六、教学步骤(一)明确目标明代传奇，是在宋元南戏的基础上，汲取杂剧的优点而发展起来的流行于明代的戏曲形式。牡丹亭是标记着明代传奇创作最高成就的剧作。学习闺塾一课，以赏析人物语言、把握人物特性为主要目标。(二)整体感知牡丹亭全名牡丹亭还魂记，与紫钗记、邯郸记和南柯记合称“玉茗堂四梦”。这出汤显祖的最杰出剧作，歌颂了青年男女大胆追求自由爱情、坚决反对封建礼教的精神，揭露、批判了程(程颐、程颢)朱(朱熹)理学“存天理、灭人欲”的虚伪和残酷，形成了对封建社会没落时期思想、文化专制的一次冲击。理解闺塾，也应从这样的历史文化背景来相识。(三)教学过程1导入读过红楼梦的人都知道，林黛玉是一位艺术观赏品位极高的才女，轻易不会认可一般的作品。但是，汤显祖的牡丹亭却完完全全折服了她!现在，让我们和黛玉一道来观赏这充溢诗意的戏文吧!(投影显示红楼梦第23回“牡丹亭艳曲警芳心”片段。)这里黛玉见宝玉去了，又听见众姊妹也不在房，自己闷闷的。正欲回房。刚走到梨香院墙角外，只听墙内笛韵悠扬，歌声宛转，黛玉便知是那十二个女孩子演习戏文呢。只是黛玉素习不大喜看戏文，便不留神，只管往前走。偶然两句吹到耳内，明明白白，一字不落，唱道是：“原来万紫千红开遍，似这般，都付与断井颓垣。”黛玉听了，倒也非常感慨缠绵，便止步侧耳细听，又唱道是：“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。”听了这两句，不觉点头自叹，心下自思道：“原来戏上也有好文章!惋惜世人只知看戏，未必能领会这其中的趣味。”这毕，又懊悔不该胡想，耽搁了听曲子。又侧耳时，只听唱道：“只为你如花美眷，似水流年”黛玉听了这两句，不觉心动神摇，又听这：“你在幽闺自怜”等句，亦发如醉如痴，站立不住，便一蹲身坐在一块山子石上，细嚼“如花美眷，似水流年”八个字的味道，忽又想起前日见古人诗中有“水流花谢两无情”之句，再词中又有“流水落花春去也，天上人间”之句，又兼方才所见西厢记中“花落水流红，闲愁万种”之句，都一时想起来，凑聚在一处。细致忖度，不觉伤心神痴，眼中落泪。2简介：汤显祖，江西临川人，明代戏曲作家、散曲家，其主要作品有牡丹亭、紫萧记、紫钗记、邯郸记、南柯记。后面三种和牡丹亭合称为“临川四梦”。其中以牡丹亭成就最为突出。牡丹亭又称还魂记，是我国戏曲史上浪漫主义的杰作，作品通过杜丽娘和柳梦梅生死离合的爱情故事，热忱歌颂了反对封建礼教、追求自由华蜜的爱情和剧烈要求特性解放的精神。3学生分小组(可3人一组)、分角色诵读课文4分析探讨：问题：闺塾一出戏，主要写了几件事?明确：写了3件事：讲诗习字责打春香。(学生如回答还有“塾师备课、小姐问花园”亦可。)问题：你觉得这出戏中最吸引你的是哪一个人物?明确：一般学生都会被春香所吸引，但老师也应考虑到有少数学生可能提及杜丽娘甚至塾师陈最良。因此，必需对这3个人物有所打算。3个人物特点如下：春香一个直率淳朴、天真可爱、机灵泼辣的小姑娘。一上场就咕噜着“昔氏贤文，把人禁杀”，然后不断与老塾师斗嘴取乐，最终干脆同老师两相打斗起来。塾师个读了不少诗书但眼下却落到绝粮断炊地步的腐儒。因为太守杜宝觉得女儿渐大，要找个老成的先生“拘束拘束”，千挑万挑，才选中了这位陈最良。他感知遇之恩，打算严格执行杜宝交给的任务。他开口闭口“诗云子曰”，一上场就大冒酸诗，是一个典型的死板僵化的冬烘先生。讲解诗经，被丫环逼问得只好呵斥“多嘴”，因为丫环到花园一逛，一个六十老翁尽然和十来岁的小丫头在舞台上一来一往打斗起来，最终还被小姑娘缴了械，让人忍俊不禁。杜丽娘(见下一环节)对这一人物的分析本应置后，但假如学后提及，说明对这一出戏的精髓已有体会，故不妨提前。不过，最好在学生分析了春香、塾师形象之后再做特地分析比较可行。5重点突破：问题：杜丽娘是这出戏的主角，但是在这出戏中她的言语并不太多。你能够从她不多的语言中体会出她的心态性格吗?“依注解书，学生自会，但把诗经大意敷演一番。”杜丽娘自己在读诗经时对诗句有朦胧的感受，但老师却不往深处讲，她不满意于老师说明字面意思，故言“学生自会”。非常含蓄，是大家闺秀风范。“这经文偌多!”老塾师给杜丽娘敷演大意，不但没有消退她的怀疑，反而东拉西扯讲了一番大道理。于是，杜丽娘轻轻一句“这经文偌多”，透露出剧烈的厌烦心情。(春香)“待俺写个奴婢学夫人。”(杜丽娘)“还早哩!”这句极富潜台词的话，冬烘腐儒是听不出来的。字面上看是说春香写字太差，深层意思却是在讥笑小春香小小年纪就急着当“夫人”，丢不丢人呀？当着老师的面和丫环开起了这样的玩笑。“敢问师母尊年?”写字当中，杜丽娘突然问起这句话来，还说要给师母做鞋。这是典型的姑娘家开小差的表现，却带着女孩儿特有的乖巧可爱。“那花园在哪里?”一个16岁的姑娘，尽然不知道自己家里还有一个花园，这真让人觉得既滑稽又可悲。杜丽娘问这句话时憧憬、急迫的神情跃然纸上!“原来有这等一个所在，且回衙去。”“原来”一词，是茅塞顿开的语气，一个“且”字，细品之下就有“暂且搁下，以后渐渐盘算”之意，为后文的“游园惊梦”埋下了伏笔。6探讨归纳：问题一：老塾师陈最良，可以说是封建教化与程朱理学的代表。课文中是怎样写出他的迂腐、守旧，并赐予辛辣讽刺的?(陈最良在杜太守家设帐教书，杜家便是他的衣食父母，更兼丽娘母亲对他款待周到，故而他并不想过分苛责丽娘与春香。但他视程朱理学为正宗学问，不遗余力地宣讲，显得迂腐至极。更富有讽刺意味的是，他传授的诗经关睢及汉广、桃夭、鸡鸣诸篇，大多原是歌咏男女爱情、婚姻生活的，他却偏要赐予牵强附会的说明，但最终仍是这些诗恰恰引动了丽娘的思春之情。这不仅是对陈最良，也是对整个封建教化的绝妙讽刺。)问题二：闺塾一出，近代演出本叫春香闹学。春香是怎样“闹学”的?从中呈现了她怎样的性格?(闺塾的剧情较为简洁。只写了陈最良讲诗经、丽娘习字和春香受罚三件事。春香无视封建礼教的威权，插科打诨，逗引说笑，显示了活泼、机灵英勇的性格。就像西厢记莺莺身边少不得红娘一样，丽娘身边也少不得春香。作者也借春香之口，剥下了程朱理学“假道学”的外衣，赐予了无情的嘲弄。陈最良讲关睢时，她骗得陈学鸟叫，又有意曲解“在河之洲”的诗句；丽娘习字时，她竟取来画眉的笔墨。因私自溜去花园玩耍，顶撞、玩耍塾师，眼看要挨荆条、受责罚，她仍不放在心上，顶撞、调笑不已。这个活泼率真的少女，鲜活灵动，逗人宠爱。)问题三：与春香相比，丽娘好像显得文雅、听从。她假意要责罚春香，却又并不真动手；待陈最良走后，又向春香打听花园去处。这些都说明什么?(囿于大家闺秀的身份，表面上丽娘确乎显得文雅、听从，好像情愿按部就班，不越封建礼教的雷池一步。但责罚春香时，她是“刀子嘴，豆腐心”，事实上是爱护了春香。事后又向春香打听花园的去处与景致，这正说明丽娘心中充溢对自由和美满爱情的渴望。所以，后来才有游园惊梦，与柳梦梅生死相爱的故事发生。)(四)扩展1试简要评析剧中三个人物的性格特点。(见前)2阅读读本上游园一出，重点赏读皂罗袍好姐姐两支曲子，分析杜丽娘自我觉醒的心理转变过程。(丽娘走出深闺，看到了一个漂亮的新天地。她惊羡于大好春光，痛惜自己的青春埋没在闺阁之中，萌发了对美妙爱情的剧烈憧憬，表现了她的自我觉醒。)(五)布置作业见“扩展2”。 闺塾 教学设计示例(一)一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处! <br