八年级生物下册《生态系统的组成》复习学案.docx

八年级生物下册生态系统的组成复习学案八年级生物下册生态系统的类型复习学案 八年级生物下册生态系统的类型复习学案 学习内容：614生态系统的类型 学习目标： 1、列举不同的生态系统类型，描述各类型的特点。 2、分析影响生态系统分布的因素。 学习过程： 一、预习学案： 1、据地理因素，自然生态系统分为_生态系统、_生态系统。 其中，陆地生态系统分为哪些类型？水域生态系统分为哪些类型？ 2、人工生态系统分为哪些类型？ 3、在自然条件下，某个地区的气候特点，尤其是_和_，确定了该生态系统的类型。 4、陆地上最困难的生态系统是_.动植物种类繁多，养分结构困难，能够长期比较稳定的是_生态系统。 5、在农田生态系统中_的作用特别关键。_生态系统对其他生态系统具有很大的依靠性。 6、生物圈中有绿色水库之称的是_生态系统。 7、森林生态系统的作用有哪些？分布在什么地区？ 8、草原生态系统分布在_地区，以_植物为主，动植物种类较森林生态系统明显_。作用有哪些？ 二探究学案： 1、推断： （1）、农田生态系统和城市生态系统与一般自然生态系统不同，其养分结构简洁，是特别脆弱的生态系统。 （2）每一个生态系统都不是孤立的，都与其他生态系统相关联，形成紧密联系的统一的整体-生物圈。 2、在下列生态系统的特点后，写出相应的生态系统的类型： （1）潮湿或比较潮湿的地区，动植物种类繁多。 （2）比较干旱的地区，动植物种类较少。 （3）海洋和海洋生物组成。 （4）淡水和淡水生物组成。 （5）干旱地区，动植物种类非常稀有。 (6)人工生态系统，生物种类相对较少。 （7）消费者主要是人，生物种类较少。 三、自我检测： 1、高度开放，高度依靠于其它生态系统的是（） A、农业生态系统B、城市生态系统C、海洋生态系统D、自然生态系统 2、黄羊、跳鼠等擅长奔跑的动物一般都生活在哪种类型的生态系统中（） A、森林生态系统B、草原生态系统C、农田生态系统D、池塘生态系统 3地球上最大的生态系统是 A农田生态系统B海洋生态系统C草原生态系统D生物圈 4下列不属于农田生态系统的主要特征是 A人的作用特别突出B动植物种类少 C群落结构单一D群落结构困难 5、生物种类繁多，群落结构困难，种群密度和群落结构稳定的生态系统的是 A海洋生态系统B淡水生态系统C草原生态系统D森林生态系统 6、农业生态系统不同于自然生态系统的是 A.能量流淌过程B.物质循环过程 C.结构组成D.能量的多级利用 7在淡水生态系统中，生物群落具有的明显现象是 A竞争B分层C捕食D种内斗争 8为提高草原生态系统的稳定性实行的措施是 A喷洒农药歼灭虫B不准放牧C建立草场防护林D严禁割草 9、森林生态系统与下列哪些生态系统有关系？（）。A.河流生态系统B.海洋生态系统C.农田生态系统D.以上三项全是10下列不适于在森林生态系统中生活的动物是（）。A.松鼠B.长颈鹿C.虎D.貂11.下列哪一生态系统有“绿色水库”之称？()。A.海洋生态系统B.农田生态系统C.森林生态系统D.城市生态系统12森林生态系统有很多独特的特点。下列哪一个不是森林生态系统的特征?。A.种类特别丰富B.结构特别困难C.长期处于稳定状态D.森林的季节改变不明显13.黄羊、羚羊、长颈鹿、狐等动物应生活在以下什么环境中？（）。A.森林生态系统B.草原生态系统C.荒漠生态系统D.人工生态系统 14、从生物学角度分析，下列措施中，能有效提高农产品在国内外的竞争力，并可实现可持续发展目标的是 A.开发优质新品种，充分利用农业生态旅游资源 B.引导农夫调整粮食种植结构 C.多开垦荒地、围湖造田，建立人造小平原 D.探讨和开发生态农业，生产优质有机产品 15、生态农业是运用生态学原理建立的综合农业生态系统，它不具备的特点是 A.多层次B.多功能C.少污染D.无病虫害 16、下面是一个农业人工生态系统模式图。请据图回答： （1）在该生态系统中，起确定作用的是_。 （2）在农村试验证明，该生态系统较为志向，提高了经济效益的目的是_，其缘由是充分利用_中的能量。 （3）若将全部粮食喂猪，人体从猪肉中获100kJ的能量，至少消耗约_kJ能量的粮食。 (4)单从捕食关系看，该系统有条食物链，人占个养分级。 四、学后反思 八年级生物下册生态系统复习资料 八年级生物下册生态系统复习资料 1.生物与环境非生物因素光、温度、水分等因素生物因素种内关系和种间关系。种内关系生物在种内关系上，既有种内互助，也有种内斗争。种间关系种间关系是指不同种生物之间的关系，包括寄生、共生、竞争、捕食，等等。非生物因素：光、温度、水、空气等。生物因素：捕食关系、竞争关系、合作关系、寄生关系、共生关系等.生物对环境适应的普遍性生物对环境的适应是普遍存在的。现在生存的每一种生物，都具有与环境相适应的形态结构、生理特征或行为。如爱护色、警戒色、拟态等。生物与环境的相互关系生物适应环境，环境也影响生物。生物与环境之间是相互影响的，它们是一个不行分割的统一整体。结合详细的实例了解生物和环境的关系（影响和适应）。生物对环境的适应：（1）生物对干旱的适应（2）生物对寒冷的适应（3）生物对风的适应生物对环境的影响：（1）生物使土壤疏松（2）生物能防风固沙（3）生物能净化空气（4）生物能增加空气湿度2.生态系统：在肯定的地域里，生物与环境相互作用所形成的统一整体，叫做生态系统。3.生态系统组成：一般都由非生物成分和生物成分组成。非生物成分包括阳光、空气、水和土壤等，生物成分包括生产者、消费者和分解者。生产者是绿色植物，用光合作用合成有机物，白太阳能转化为化学能。消费者是植物为食的动物和人。分解者是微生物细菌、真菌。非生物部分：a、阳光b、空气c、水d、温度e、土壤等生态系统生产者植物生物部分消费者动物和人分解者真菌、细菌4.食物链：生物之间通过取食的关系而相互联系形成食物链。如养分性食物链：草兔狐、草蝗虫青蛙蛇鹰。腐生性食物链：动植物残骸蚯蚓线虫节肢动物寄生性食物链：牧草黄鼠跳蚤鼠疫杆菌食物链中必需有生产者、消费者、分解者。生态系统中贮存于有机物中的化学能，通过一系列吃与被吃的关系，把生物与生物紧密地联系起来，生物之间以食物养分关系彼此联系起来。食物链可以自我调整。很多食物链常常相互交织，形成一张无形的网络，这种困难的食物关系被称为食物网。 书写食物链留意事项：（1）食物链肯定是从生产者起先（2）食物链中的箭头指向捕食者。如：草鼠蛇鹰假如存在污染，食物链最顶端的生物体内有害物质积累最多。5.生物富集是指从四周的环境中汲取并积累某些物质，使生物体内该物质的浓度不断增加的现象。生物富集经常伴随着食物链而发生。食物链最顶端的生物体内富集有害物质最多。6.生态系统中的能量流淌：生命活动离不开能量的供应，而能量最初又来自太阳。在生态系统中，能量流淌一般是从生产者固定太阳能起先的，生产者通过光合作用，把太阳能固定在有机物中，这样能量就流入到生产者体内。能量沿食物链养分级传递。能量随着在各养分级的流淌，逐级削减。生态系统中的能量流淌伴随着物质循环，碳循环就是一种特别重要的物质循环。二氧化碳是碳循环中的重要物质。绿色植物的光合作用和呼吸作用维持了生态系统中的碳循环。生态系统中的信息传递：信息传递是生态系统的重要功能之一。信息形式主要有物理信息、化学信息、养分信息和行为信息。7.生态系统可以分为两类：水域生态系统（海洋、淡水）和陆地生态系统（森林、草原、荒漠、城市等）。农田生态系统是典型的人工生态系统，往往是不稳定的。淡水生态系统如河流、湖泊、湿地生态系统。水族箱生物种类齐全的也可以看作是小的生态系统。8.生物圈是地球上最大的生态系统。包括大气圈的下层、水圈和岩石圈的上层。生态平衡：在肯定的时间内，一个自然生态系统内的生物种类和数量一般是相对稳定的，它们之间及其与环境之间的能量流淌和物质循环也保持相对稳定，这种相对稳定的状态称为生态平衡。生态平衡是一种动态的平衡。它依靠于生态系统的自我调整实力。一般来说，生态系统中生物的种类越多，食物链和食物网越困难，生态系统的调整实力就越强。生态系统的自我调整实力是有限的。为了人类的自身利益和全球生态系统的平衡，20世纪80年头初，联合国世界环境和发展委员会提出了可持续发展战略。 生态系统的组成生态系统的组成教学重点：1举例说出你所熟识的生态系统。2说诞生态系统的基本成分3举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。教学难点：食物链、食物网和生物富集教学方法：引导、启发、视察、分析、探讨、归纳等教学流程：1新课导入：师：同学们，现在春暖花开，很多人都想乘此机会到大自然中去，拥抱大自然，与大自然来个密切接触，从而放飞自己的心灵，伸展一下乏累的身心。（点击，学生观看大屏幕）同学们，假如你现在正置身于这样美丽的环境中时，你会看到什么呢？你会听到什么呢？你又会想到什么呢？生：（略）微风吹过，树叶沙沙作响。溪水淙淙，虫鸣鸟唱。师：这时候，你会想到过这些环境中的各种生物之间的关系吗？有没想过这些生物和非生物之间的关系呢？其实它们之间的关系就象一张无形的大网。今日我们就一起来领会，一起来畅游这奇异的“生命之网”（点击，生态系统的组成）请同学们把课本打开到86页。2新课讲授：一.生态系统的成分（板书）师：首先我们一起来探讨生态系统的成分。那么什么叫生态系统呢？我们知道生物和环境是统一的整体，就象我们校内内的池塘一样。其实一片树林，一块农田，一块山地，一个池塘，一个小花园，广袤的沙漠，海洋，甚至整个地球等等，都可以看成是一个个生态系统。师：哪位同学能告知大家什么叫生态系统吗？（板书）1.生态系统生：（预设回答）所谓生态系统是指在肯定的地域里，生物与环境相互作用所形成的统一整体叫做生态系统。师：那么生态系统是由哪些部分组成的呢？下面让我们来观看大屏幕（点击），并分组探讨下面的问题：这是一个池塘生态系统，它有哪些非生物成分和生物成分？这些生物在生态系统中分别扮演什么角色？看哪个小组探讨的最热情，探讨的结果最精确。（板书）2生态系统的成分生：视察、探讨、分析师：好，现在让我们一起来共享大家的成果。这个池塘生态系统中有哪些非生物成分呢？生：阳光、空气、水、土壤等师：（点击）很好，那又有哪些生物成分呢？生：有一些藻类、浮萍、莲、芦苇等植物，有虾、小鱼、大鱼等动物，还有细菌、真菌等微生物。师：回答很好。在生态系统中植物、动物、微生物分别扮演什么角色呢？现在请同学们阅读教材相关内容，看看生态系统里植物、动物、微生物分别扮演什么角色。生：植物是生产者，能进行光合作用把无机物合成有机物，把光能转变成化学能贮存在有机物中。这些有机物不仅为植物自身的生长、生殖供应养分物质和能量，而且也是人和动物的食物来源，所以把他们叫生产者。动物是消费者，不能自己制造有机物，它们的生存必需干脆或间接的依靠于绿色植物，所以把它们叫消费者。以动植物为食的动物和人也是消费者。细菌、真菌是分解者它们能将动植物的遗体、排出物和残落物中所含的有机物渐渐分解成无机物，归还到无机环境中被绿色植物重新利用。假如没有分解者动植物的遗体残骸就会积累如山，生态系统就会崩溃。师：同学们刚才了解了它们的作用。那么它们之间是什么样的关系呢？（点击）同学们请看大屏幕。可以用这一图解来表示它们的关系：生产者能制造有机物为消费者供应食物和栖息场所，消费者对于植物的传粉、受精、种子传播等方面有重要作用，分解者能够将动植物的遗体分解成无机物，而这些无机物又被生产者利用，这充分说明白生产者、消费者和分解者之间是：（停顿）请学生回答。生：预设答案：相互依存，紧密联系，缺一不行。师：下面我们一起来做几条练习，来巩固一下刚才所学的内容。1请你用直线将下列有所属关系的名词连起来：新课标第一网水草鱼生产者藻类细菌消费者狮子人分解者2下列属于生态系统的是（）A一群羊B一只猫C一片森林D一窝小鸡3在生态系统中阳光、水分属于（）A生产者B消费者C分解者D非生物成分4在一个生态系统中属于生产者的是（）A水草B鲤鱼C螺蛳D浮游生物师：同学们回答很正确，说明对刚才的内容驾驭得很好！你们的父母每天上班劳动，创建价值；农夫日复一日，年复一年的辛勤劳动收获着果实，那么他们是生产者吗？生：不是（或是）因为在地球上只有植物才能通过光合作用制造有机物它们才是生产者。师：可以这样理解，其实人是社会意义上的生产者，而植物是生物学意义上的生产者。师：大家肯定知道“螳螂补蝉，黄雀在后”的成语了，它揭示诞生物之间存在着什么关系呢？生：捕食关系师：好，同学们我们一起来观赏一段影片，体会一下生物捕食的精彩和刺激。生：观赏并时常的发出阵阵惊羡。师：从刚才这段影片中我们知道草，兔，鹰之间的联系吗？生：鹰吃兔，兔吃草的关系师：很好这就是食物链（点击）大屏幕上出现：二.生态系统中的食物链和食物网（板书）那么谁可以告知大家什么叫食物链呢？生：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系就叫做食物链师：（点击）例如：草兔狐狼。让学生之间沟通并举例生：探讨并回答师：好，大家举的例子都很好！现在请同学们观看大屏幕图25-1，这是一个草原生态系统。请你们用箭头把消费者和生产者连接起来。留意：每一条食物链的起点必需从生产者（植物）起先，箭头要指向捕食者。我先做一个示范（点击）好下面我们就用这种方法连接其他生物，看哪些同学连得又快又好。生：看书连图，探讨师：在黑板上写下几种生物的名称师：好，你们连接了几条食物链？生：师：现在我请一位同学到前面来板演一下。生：连图师：我们一起来看一下这位同学连得怎样？分析（点击）其实连出几条食物链并不重要，重要的是驾驭两个留意点。大家看这幅图象什么？生：象一张网师：同学们视察得很细致，在生态系统中各条食物链并不是彼此分别的。例如：小鸟不仅吃昆虫，也吃野果。野兔不仅被狐狸捕食，也其他肉食动物捕食。因此，很多食物链彼此交织连接，形成了一张无形的网络，这就是食物网。（点击）师：在食物链和食物网中，一种生物数量的改变往往会引起其他生物数量也发生改变。在这张网中，假如蛇的数量大量削减，哪些生物的数量可能会发生改变？发生怎样的改变？生：老鼠的数量可能会增加，鸟的数量也可能会增加，昆虫的数量可能会削减等。师：我们在探讨食物链和食物网的时候，有没有想过我们自己在食物网中处于什么位置呢？请同学们课后探究一下我们在食物网中的位置好不好？师：当人类的生产活动排放的有毒物质进入生态系统，状况会怎样呢？（点击）请看大屏幕（图25-2）通过视察你们发觉了什么问题呢？大家探讨，分析这两个问题。1假如这些积累了许多有毒物质的鱼被人吃了会产生什么样的后果？2有毒物质是通过什么途径达到鹰体内的？（老师在黑板板书）教学反思：开篇以一段美丽音乐配上精致的图片，一下就将学生带进如画的自然景观中，从而激起学生的爱好。在整个教学环节中，老师始终贯彻主动引导的指导方针，让学生在探究的过程中完成了教学；课堂充溢民主、同等的氛围，学生的思维、言行得到彻底的解放，只是内容连接处简要讲解新课改的理念要求。同时，在教学中老师拉近了学生和社会的距离，将课堂学问和日常生活结合起来，从而将课堂教学无形之中延长到了生活。并且在教学中也渗透了德育教化和环保教化，帮助学生建立科学的世界观、人生观和价值观。本节教学的难点是指导学生对资料的分析、沟通和表达的最佳效果，这须要在平常的教学中加以熬炼。第13页 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