《草原的早晨》第一课时教案.docx

草原的早晨第一课时教案小镇的早晨第一课时教案 教案教学设计 一、揭题，明确目的。 1、同学们，信任大家都很了解我们家乡的一处闻名旅游景点。（乌镇）是啊，乌镇自1999年起先古镇爱护和旅游开发工程，2000年推向市场，获得巨大胜利，现乌镇景区已被评为国家AAAA级景区。小镇常住人口才1万多，却已接待了好几万中外游客，这么吸引人的水乡小镇，我们非得去看个原委不行。是吧。（放录像）。 看完了录像，你知道其中奇妙了吗？你能透过这喧闹的表象，揣摩到游客的心理吗？（清静、悠然） 2、正犹如学们所说的一样，随着经济的发展，古朴的房屋渐渐被高楼大厦代替，交通工具也由小船变成了汽车，越来越多的城市人厌倦了喧闹、喧哗和惊慌的生活节奏，这水乡小镇的独特风光就更令人憧憬。 3、今日我们学习的小镇的早晨，也向我们描述了这样一个水乡小镇的风景。 （出示课文插图）同学有没有信念，为这样的小镇做个音乐风光解说片，把小镇推销出去？ 说说简单，做做难。我们首先要了解小镇的早晨，才能确定推销的主题。打开书本，自己读读课文，想想你能感受到什么？ 学生自读课文，说说感受。（安静、惊慌、喧闹） 二、研读其次自然段。 1、小镇的这些特点中，你认为哪一个特点最能吸引那些厌倦了都市的喧闹、喧嚣，而想到水乡小镇去感受另一种氛围的城里人呢？（小镇的安静） 我们就把小镇的安静作为我们的推销主题。 2、那么，现在你能读读课题，让别人感受到这种安静的氛围吗？ 3、那么，要把小镇早晨的安静制作成音乐风光解说片，我们须要哪些素材？（图片、音乐、解说词）有了这些素材，最终就要看我们的本事了，能不能进行有感情地解说，这样才更吸引人，对吗？ 4、那好，我们就来读读小镇的安静。 （1）先轻声读一遍其次自然段，选择你最想读的句子，你认为最能表现安静的句子反反复复地读。把小镇的安静给读出来。 （2）把你最有把握的句子读给大家听听好吗？ （3）沟通反馈： 出示其次句：指名读。你能说说你对这句话的体会吗？ 3、出示三、四句：这两句写的是河边的小船。从满、各种各样、紧挨等词语可看出小船多。但这些小船是停着的，所以又是安静的。 朗读指导 4、出示第五句：我们来比一比，听听谁读得最好。 (抓住静静钻、轻轻飘两个词语，理解小舟在河上行驶时悄无声息，不知不觉就从桥洞中钻出来了。小舟很轻，在小河上驶过，就像一片树叶从河上轻轻飘过) 齐读。 三、制作音乐风光片。 1、同学们学得真不错，有感情的解说肯定没问题了，我们还须要什么？ 现在就让我们来看一组小镇的图片。（图片图片下要有简洁的描写性句子演示，穿插课外学问的介绍。） 2、这些图片，该选择什么音乐呢？老师这里有三首曲子，你觉得哪首曲子好，就在你的小纸上填上这首曲子的序号。 3、现在我们该做什么了？（写解说词）这些图选取的景点都不同，要让你的解说词更连贯，我们应当对，加上自己的话，作为过渡。 老师觉得还有点特别重要。（停顿）你的解说词要有特色，能吸引人，让人听了你的解说后，很想去小镇看看，那样你的推销才是胜利的，对吧。 4、四人小组合作，选择其中的二至三幅。每位同学各显神通，由组长执笔。把你们的解说词写好。（学生写） 5、现在是音乐风光片展示时间。哪个小组先上来展示。我们其余的同学都是评委，假如你觉得听了他的解说词后，你想去乌镇看一看的，你就举手，我们把总人数作为这位同学的人气指数，同时，我们也欢迎后面听课的各位老师加入我们的评委团。 （学生解说，评比） 五、结束语：同学解说得都很不错，假如以后能把它制作成网页，在网上发布，让全世界的人都知道，那就更好了，是不是？ 草原第一课时教学反思草原是五年级下册第一篇课文。这篇课文的作者是老舍先生。在教学起先，我问学生们有没有去过草原，在你印象或者想象中草原是什么样子的。学生七嘴八舌的回答，课堂气氛一下子就上去了。因为是老舍先生的文章，我在导入之后顺势让学生回忆了之前学过的有关老舍先生的作品，学生都能回想起来猫这篇文章。导入之后是初读课文，整体感知。学生在这个环节要完成以下三个任务，读准字音，读通句子，画出文中的好词好句，思索文章可以分为几个部分，学生在自学结束之后一起来沟通。在沟通时，我特意共享了两个四字词语，一碧千里和翠色欲流，并且让学生联系上下文理解这两个词语的意思，让学生知道都是描写草原颜色的。在理解之后又拓展延长了两个课外的词语，郁郁葱葱，绿树成荫，增加学生的词语积累量。在沟通学生课文可分为几个部分时，让学生结合课后题来总结，提炼出来风景美和人情美。接下来是再读课文，深度研讨。第一课时主要抓住了课文的第一段，让学生自己从句子中总结草原的特点，碧绿和广袤。找出相关句子或者关键词。一碧千里可以看出草原特别的大，特别广袤，还很绿。绣上白色的大花，这句话用到了什么修辞手法。学生都能说出比方的修辞手法，把羊群比作了大花，把草原比作了绿毯。第一段的最终一句说，连羊群和大牛似乎都被吸引了一样，纹丝不动，让学生体会这是作者自己的感受，说明作者被草原的景色吸引了，沉醉其间。通过这一段的学生，让学生在头脑中有一副草原图，感受草原的美，激发学生对草原的爱与憧憬。草原第一课时教学设计 草原第一课时教学设计 教学目的: 通过学习课文,使学生了解草原的漂亮宽阔和草原人民的热忱好客,激发学生酷爱祖国的怀古,受到民族团结的教化. 学会本课生字新词,会用那么那么,既又,不管总造句. 提高对动态描写和静态描写的相识了解. 有感情地朗读课文,背诵第一小节. 教学重点: 通过阅读第一小节,体会草原的美. 教学难点: 对于绿色渲染,墨线色勒这两个国画技巧术语的理解. 教学时间:三课时 教学打算:书中第一幅插图的幻灯片一张;绘有草原上小丘的国画两张(一张只有绿色渲染,另一张小丘的线条用墨线勾出). 导入 播放歌曲草原上升起不落的太阳. 师:听了这段歌曲,你们知道歌中唱的是什么地方吗(板书:草原) 你想知道关于草原的哪些状况呢那我们今日就一起来学习第13课.(板书:13草原)跟着作者老舍先生去领会草原的风情. 检查预习状况 师:课前我已经布置大家预习了,现在来了解一下预习的状况. 开火车认读生字,并口头组词,师留意正音. 分段朗读课文,老师留意刚好订正读错的字音和读破的句子. 学习第一小节 老舍先生是因什么事去草原的(访问陈巴尔虎旗) 师:旗就相当于我们这儿的县.陈巴尔虎旗所在的大草原是个什么样的呢请大家看投影(出示书中第一幅插图的投影).谁来说说自己看到了一个什么样的地方(学生自由发言) 老舍先生是怎样介绍他眼中的草原的呢请大家自己读读第1小节,看看从中能得出对草原的哪些相识,有不懂的地方可以画下来. 请你先用自己的话说说对草原的感觉,再说说是从第1小节的哪些词句感受到的.探讨时抓信以下几点: (1),空气是那么清鲜,天气是那么明朗.空气特殊簇新,天气特殊晴朗. 理解那么那么所起到的强调作用.练习用那么那么造句,区分比较清鲜和簇新,明朗和晴朗的不同. (2),到处都是绿色一碧千里,翠色欲流,绿毯,平地是绿的,小丘也是绿的等.理解一碧千里,翠色欲流. (3),在探讨时留意让学生红尘读自己找出的句子,要求通过朗读把自己对草原上天和地的感受体现出来. 在第1小节中,你还有什么地方不太明白吗 学生质疑:由其他同学解疑,老师点拔帮助,主要疑难有下面几点: (1),一碧千里而并不茫茫这是因为视野开阔而空气明净,所以再远的地方也看得很清晰,不会模糊一片. (2),绿色渲染,墨线勾画出示两幅绘有草原上小丘的中国画,一幅全用绿色渲染,使小丘和草原的界限融合.另一幅小丘边缘用墨线勾出,使小丘的线条清楚地凸现出来,让学生比较得出哪一幅是只用绿色渲染,哪一幅还用上了墨线勾画,这样就形象而深刻地理解这两个词.再看图体会只用绿色渲染,不用墨线勾画的那幅图,给人以什么样的视觉效果呢(小丘和平地融为一体,和天地融为一体,那浓郁的绿色,甚至都渗入天涯了.) (3),在解决某个疑难之后,让学生自由读读带有这个疑难的句子,再次体会该句所表达的内容和意境. 看到这样的草原,你想做些什么说些什么(学生自由发言)老舍先生有这样的想法吗找出来读一读,指名读,指导用既又造句. 不仅人被草原的美景沉醉了,连骏马和大牛都有时候静立不动,似乎回味着草原的无限乐趣,草原的确太美了,现在我们再来看书上的第一幅插图.(再次出示投影图片)你能用书中的语句来介绍一下吗可以先读读背背第1小节. 学生练习背诵,指名看图背诵第1小节 分清动,静描写 在前面一课中,我们已经了解什么是动态描写和静态描写,大家说说本文的第1小节中哪些是静态描写哪些是动态描写 学生探讨. 练习 画出第1小节中的比方句,并思索句中把什么比作了什么 探讨.重点要让学生弄清最终一句在这境界里,边骏马和大牛都有时候静立不动,就像回味着草原的无限乐趣.是想象而非比方. 其次,三课时(略) 草原第一课时教学实录一 课前老师在黑板上方挂好一幅彩色手绘的草原风光图，长可达墙壁两端。学生进入教室，立刻被彩图吸引，如同置身于宽阔漂亮的草原美景之中。 师：今日我们学习第17课草原。(板书课题，并放录音) 师：草原这课书的作者是谁?写的是什么地方的草原? 生：作者是老舍先生。写的草原是内蒙古陈巴尔虎旗。 师：对。陈巴尔虎旗是个自然牧场，方圆几百里。土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，空气簇新，湖泊晶莹，像蓝宝石镶嵌在宽阔的大草原上。蒙族同胞就生活在这风景如画的草原上。草原风光美，草原上的蒙族人民美，两相比较，谁更美呢?它们二者之间又是什么关系呢?请同学们带着这个问题来学习这课书。 师：请同学朗读课文第一段。读后讲讲自己读懂了什么?有什么体会? 生：(读课文第一段)这次，我看到了草原。从这次这个词我看出作者是第一次看到草原。他看到这里的天比别处的天更可爱，空气清鲜，天空明朗。天底下一碧千里并不茫茫。 师：回答得好，是仔细读书了。用自己的话讲讲是怎样理解这里的天比别处的更可爱?空气与天空有关系吗?为什么? 生：我从彩图上看到草原的天空碧蓝碧蓝的，像一块蓝宝石，天空明朗纯净。这里没有林立的工厂、密集的楼群，因而少污染，空气清鲜。正因为空气清洁簇新天空才明朗碧澄。 师：(学生边答老师边板书)? 对。是草原上的青草净化了空气，泛着青草的芳香。老舍先生远离热闹的城市，初入草原，顿觉神清气爽。请看课文中在清鲜和明朗前面老舍先生都用上了那么，这是为什么? 生：那么是表示程度的。表明很、特别的意思。说明这里空气的清鲜，天空的明朗不是一般的。 生：老师，我再补充一点，两个那么连用，是写一个事物的两个方面。 师：对。亲密相关的、性质相近的两种事物也可以用那么那么连接。课文中空气和天空就是紧密相连的两种事物。在这样漂亮宽阔的境界里，老舍先生的切身感受是什么? 生：如同置身于仙境。因此想高歌一曲，表示自己的开心。(老师板书：高歌一曲开心) 师；老舍先生放眼看天底下，又是什么情景?请同学有感情地朗读出来。 生：(齐读)天底下，一碧千里，而并不茫茫。(师板书：)? 师：请同学按词素说明一下一碧千里。 生：碧是形容青草的绿。千里指草原的范围宽阔无边。一字是全和都的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。 师：那满眼无边的青草，为什么又不给人以茫茫也就是空旷的感觉呢?哪位同学到前面指着彩图来讲。 生：(用教杆指图)平地是绿的，草也是绿的。洁白的羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，似乎给无边的绿毯绣上了白色的大花。而小丘的线条又是那么优美，像中国画那样，只用绿色渲染，不用墨线勾画，轻轻流入云际。 师：书上怎样写小丘的绿色和线条的优美?请齐读。 生：(齐读)只有绿色渲染，不用墨线勾画。 师：这句话，不用语言讲解，谁能用国画的画法表示出来?(老师在黑板上贴一张宣纸)。 生：(边蘸绿色颜料作画边讲解)在国画中用颜色来润湿出事物的形象轮廓，用色调的浓淡表示阴阳面，不详细勾出事物的轮廓。(老师板书：优美、渲染) 师：回答得很正确。小丘线条优美是因为坡度小，凹凸相差不大。羊群在小丘上上上下下，真像给无边的绿毯绣上了白色大花。老舍先生用了比方句，描绘出羊群的静态美与动态美。使安静的草原显现出了勃勃朝气。你们看着彩图，向老舍先生学习，想象一下羊群在草原上的美，用比方句来描述。 生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍宝。 生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在蔚蓝的大海上扬起了点点白帆。 生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在蔚蓝的天空上飘着几朵盛开的白莲花。 师：啊!你们比方得都很恰当。是真的理解了课文。这美景怎不令人心旷神怡，此时此刻老舍先生又有什么感受?他是怎样表达的? 生：(有感情地朗读课文)(老师又让齐读) 师：这一小节老舍先生用了几种方法来抒情? 生：两种修辞方法。一种是干脆抒发自己的感情。作者初入草原时，对一切感到新颖，产生兴奋、喜悦之情。因而直抒其情既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。另一种是借物抒情，借草原上静立不动的骏马、大牛来抒发自己的感情。写出连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。 生：骏马和大牛望着这小草丰美的草原像是被迷住了，静立不动，忘了四周的一切。 师：说得好。这一段写草原风光的美妙，老舍先生都是在借景抒情，抒发自己对草原的酷爱之情。 同学们读得仔细，会通过语言文字去理解，并能用语言来表达、学得不错。这一节就上到这里。 草原第一课时教学设计二 教学目的: 通过学习课文,使学生了解草原的漂亮宽阔和草原人民的热忱好客,激发学生酷爱祖国的怀古,受到民族团结的教化. 学会本课生字新词,会用那么那么,既又,不管总造句. 提高对动态描写和静态描写的相识了解. 有感情地朗读课文,背诵第一小节. 教学重点: 通过阅读第一小节,体会草原的美. 教学难点: 对于绿色渲染,墨线色勒这两个国画技巧术语的理解. 教学时间:三课时 教学打算:书中第一幅插图的幻灯片一张;绘有草原上小丘的国画两张(一张只有绿色渲染,另一张小丘的线条用墨线勾出). 导入 播放歌曲草原上升起不落的太阳. 师:听了这段歌曲,你们知道歌中唱的是什么地方吗(板书:草原) 你想知道关于草原的哪些状况呢那我们今日就一起来学习第13课.(板书:13草原)跟着作者老舍先生去领会草原的风情. 检查预习状况 师:课前我已经布置大家预习了,现在来了解一下预习的状况. 开火车认读生字,并口头组词,师留意正音. 分段朗读课文,老师留意刚好订正读错的字音和读破的句子. 学习第一小节 老舍先生是因什么事去草原的(访问陈巴尔虎旗) 师:旗就相当于我们这儿的县.陈巴尔虎旗所在的大草原是个什么样的呢请大家看投影(出示书中第一幅插图的投影).谁来说说自己看到了一个什么样的地方(学生自由发言) 老舍先生是怎样介绍他眼中的草原的呢请大家自己读读第1小节,看看从中能得出对草原的哪些相识,有不懂的地方可以画下来. 请你先用自己的话说说对草原的感觉,再说说是从第1小节的哪些词句感受到的.探讨时抓信以下几点: (1),空气是那么清鲜,天气是那么明朗.空气特殊簇新,天气特殊晴朗. 理解那么那么所起到的强调作用.练习用那么那么造句,区分比较清鲜和簇新,明朗和晴朗的不同. (2),到处都是绿色一碧千里,翠色欲流,绿毯,平地是绿的,小丘也是绿的等.理解一碧千里,翠色欲流. (3),在探讨时留意让学生红尘读自己找出的句子,要求通过朗读把自己对草原上天和地的感受体现出来. 在第1小节中,你还有什么地方不太明白吗 学生质疑:由其他同学解疑,老师点拔帮助,主要疑难有下面几点: (1),一碧千里而并不茫茫这是因为视野开阔而空气明净,所以再远的地方也看得很清晰,不会模糊一片. (2),绿色渲染,墨线勾画出示两幅绘有草原上小丘的中国画,一幅全用绿色渲染,使小丘和草原的界限融合.另一幅小丘边缘用墨线勾出,使小丘的线条清楚地凸现出来,让学生比较得出哪一幅是只用绿色渲染,哪一幅还用上了墨线勾画,这样就形象而深刻地理解这两个词.再看图体会只用绿色渲染,不用墨线勾画的那幅图,给人以什么样的视觉效果呢(小丘和平地融为一体,和天地融为一体,那浓郁的绿色,甚至都渗入天涯了.) (3),在解决某个疑难之后,让学生自由读读带有这个疑难的句子,再次体会该句所表达的内容和意境. 看到这样的草原,你想做些什么说些什么(学生自由发言)老舍先生有这样的想法吗找出来读一读,指名读,指导用既又造句. 不仅人被草原的美景沉醉了,连骏马和大牛都有时候静立不动,似乎回味着草原的无限乐趣,草原的确太美了,现在我们再来看书上的第一幅插图.(再次出示投影图片)你能用书中的语句来介绍一下吗可以先读读背背第1小节. 学生练习背诵,指名看图背诵第1小节 分清动,静描写 在前面一课中,我们已经了解什么是动态描写和静态描写,大家说说本文的第1小节中哪些是静态描写哪些是动态描写 学生探讨. 练习 画出第1小节中的比方句,并思索句中把什么比作了什么 探讨.重点要让学生弄清最终一句在这境界里,边骏马和大牛都有时候静立不动,就像回味着草原的无限乐趣.是想象而非比方. 其次,三课时(略) 草原第一课时说课案例 教案教学设计 一、说教材 1、教材分析 草原一课，是人教版小学语文第九册第四单元中的第一篇课文，本课先讲老舍先生初到草原时见到草原美景兴奋、开心的心情，接着一行人受到草原蒙古族人民的热情欢迎与盛情款待，最终在夕阳西下时依依惜别。课文赞美了草原美景和热忱好客的蒙古族人民。本单元教学训练的重点是让学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者所表达的思想感情，还要细致品尝，留意积累课文中美丽的语言。本课在本单元的位置是最能体现本单元训练重点的课文，即描绘了草原美景，又表达了作者爱草原美景、爱蒙古族人民、爱祖国的思想感情。因此，本课是本单元乃至本册中重点课文。 2、编者意图 编者编排这节课的意图就是让学生在学习本课中绽开丰富的想象、结合课文插图，观赏草原美景，感受蒙古族人民的热忱好客，感悟到祖国美景与蒙古族人民心灵美，进而感受到爱国主义情感教化，从中陶冶学生的爱美情趣，同时在品读课文中积累课文中美丽的语言。 3、教学理念 新课标中言，阅读是学生搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得学问、实力的主要途径，又是学生、老师、文本之间对话、感知理解、感悟体会的过程，又能培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。可见，阅读是学生学习语文的主要工具，又是提高学生语文综合素养的主要途径。而有感情地朗读课文则是感知、理解、感悟课文的重要手段，语文教学必需以读为本、加强阅读实践。因此，我在设计本节课教学时，要求学生以阅读文本为中心，引导学生有感情地反复阅读文本进而让学生感知、理解、感悟草原美景和蒙古族人民的热忱好客，又引导学生在阅读中联系上下文本学习字词、沟通感悟理解文本，感受并体会文本中蒙汉两族人民情深意重、感悟到爱草原、爱蒙古族人民、爱祖国的情感。在阅读中，结合课文插图培育学生的按序视察、感知、想象画面场面的语文素养。在阅读中，引导学生按肯定依次视察课文插图，让学生专心去感受、联想草原美景和热忱好客的蒙古族人民以及夕阳西下依依惜别时的场景。 4、教学目标 依据编者意图、教材内容、本单元训练重点和新课程设计理念我确定本课的教学目标是 1、有感情地朗读课文结合插图，从中感受草原景色的漂亮和蒙族人民的热忱好客，从而激发学生酷爱大草原、酷爱祖国的思想感情。 2、有感情地朗读课文，诵读精读段落，积累美丽语句。 3、联系上下文本，互动学习字词在文本中的意义。 5、教学重难点 1、理解感悟课文内容，感受草原的自然风光和民族风情，并能用课文中语言向大家介绍草原美景和民族风情。 2、品读词句，体会比方句的妙用。 6、教具 1、草原美景图片幻灯片。 2、蒙古族人民热忱好客的场景图片幻灯片。 3、夕阳西下蒙汉人民依依惜别场景图片幻灯片。 二、说教法 1、阅读教学法。 引导学生通过有感情地阅读课文，在反复阅读中感知、理解、感悟草原美丽的景色和蒙古族人民的热忱好客的场景，激发学生爱草原、爱祖国的感情。 2、视察图片法。 引导学生根据肯定依次视察图片，在视察中观赏草原美景，感受蒙古族人民的热忱好客。 三、说学法 1、阅读感悟互动沟通学习法 学生通过阅读课文而感悟进而互动沟通出对草原美景的宠爱，激发学生爱草原、爱蒙古族人民、爱祖国的思想感情。 2、视察互动学习法 学生通过根据肯定依次视察美景、场景图片，互动感知并观赏草原美景，产生对草原、少数民族、祖国的酷爱之情。 四、说教学设计 1、歌曲导入 同学们，老师请大家唱一支有关歌颂草原美景的歌曲。比如：漂亮的草原，我的家。待唱结束后，老师说，草原美吗？让我们一同观赏一下老舍先生笔下漂亮的草原吧！今日，我们一起学习草原一文。板书：草原 2、初读课文，沟通感知。 1、集体初读课文感知。 2、分小组读文感知。 3、抽个别学生读文感知。 4、沟通感知。师播放幻灯片 师：同学们，刚才老师在同学们精彩的阅读中，到漂亮的草原上巡游一下，现在请同学们把自己观赏到的美景与大家沟通一下吧。 生1、草原真美呀！空气清鲜，天空明朗，天底下一碧千里，还有漂亮的羊群、马群、牛群。 生2、我爱草原，草原的景象使人惊羡、舒适，想唱歌，又想低吟小诗。 生3、我更爱草原上的人民，因为他们热忱好客。 生4、 3、再读文本，联系上下文本沟通感悟词语。 师：同学们说得真好，大家似乎都到了草原一样。现在请同学们再读一遍课文，把没有理解的词语说出来，老师和同学们一起联系上下文来共同理解词语的意思。 生：分小组阅读、互动感悟、沟通词语的理解，老师巡回指导，师再放幻灯片。 生互动沟通：一碧千里、勾画、翠色欲流、喻晖、群马奔驰、襟票代舞、清寂、羞怯、蒙汉情深何忍别天际碧草话斜阳，师加以指导。 4，有感情地阅读文本，结合幻灯片专心感悟草原漂亮的景象。即学习文本第一自然段。 1、指导学生有感情地阅读第一自然段，专心感悟草原漂亮的景象。 2、读后互动沟通： 生1、草原空气清鲜，天空明朗，人心情开心。 生2、天底下一碧千里，平地和小丘是绿的，羊群像绿毯上的大白花。 生3、草原上的小丘像用墨线勾画的中国画一样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 生4、草原上的景象使人惊羡、舒适，连骏马和大牛有时静立不动，似乎回味草原乐趣。 师小结。 5、课时小结。 6、作业设计。 用自己的话根据肯定的依次说一说草原的漂亮景象。 7、板书设计。 空气清鲜 天空明朗 平地绿 小丘绿 草原天底一碧千里 羊群像大白花 小丘像中国画 惊羡舒适 感受愿久立四望 低吟小诗 骏马大牛回味乐趣 草原的早晨第三课时教案 草原的早晨第三课时教案 “学程导航”课时教学安排 施教时期年月日 教学内容-5.草原的早晨- 共几课时-3课时 第几课时-第3课时- 课型-讲读教学目标 1.有感情地背诵课文。 2.感受草原早晨的美妙与牧民生活的快乐。 3学习2个生字,相识2个偏旁。 教学重难点 1.有感情地背诵课文。 2.学习2个生字,相识2个偏旁。 教学资源 生字卡片、与课文相关的诗歌、文章等。 预习设计 搜集与草原有关的诗歌、文章。 学程预设 导学策略 调整与反思 一、复习检查 1、开火车认读生字,并组词 2、说说“原、打、宁、牧”的偏旁是什么。 二、指导背诵 1、依据填空练习背诵课文。 2、指名口头填空。 3、结合练习,理清文章结构。 4、练习背诵课文。 三、学习生字。 1、认读生字。 2、学习偏旁:折文、力字旁 3、学生描红生字。 留意“处”与“外”的偏旁区分。 四、沟通诗歌 师生共同沟通搜集的关于草原的诗歌。 板块二 1、出示填空 (1)的打破了。 的草原醒来了。 (2)羊儿圈门,奔向。牧民们,追逐那 。 (3)羊儿像在飘动,蓝天下回荡着。 2、老师指导: 时间线索:鞭声响起草原醒来羊儿出圈群羊如云 空间线索:醒来的草原近处远处 板块三 1、出示生字:处、动。 2、教学两个偏旁:折文、力字旁 3、老师范写 板块四 举荐诗歌草、敕勒歌等。 作业 设计 娴熟背诵课文。 背出草、敕勒歌。 草原的早晨一课的教学设计思路 随着课程改革的深化，越来越多的老师已经相识到：学生语文水平的提高，不是依*老师对课文的详尽分析得来的；学生语文水平的提高必需在听说读写的实践活动中才能实现，只有在学生主动参加的学习过程中才能实现。 所以，草原的早晨一课的生字教学，我是这样设计的： 将学生排成马蹄形座位，分成四个小组。然后我给每小组分发作业纸。提出要求：1、在自由默读课文中，找出本课所学的生字，以及有生字组成的词语。2、每小组选出书写好的同学将生字、词语工整的写在老师分发的作业纸上。3、然后各小组进行评比，将好的作品张贴在学习园地上，进行展览。4、各小组反复拼读学习生字、分析生字的偏旁、结构。 我变更了以往陈旧的教学形式，让孩子们在读课文中自己找，再小组竞赛，大大调动了孩子们自主、合作、探究的学习意识。而我在教学中只起到了一个组织者、引导者、主持人的角色，没有去扮演我讲你听、我呼你应，甚至木偶操作者的角色。时刻关注和调动孩子们的主动性、主动性，变学会为指导学生会学。 最终，我发动大家对孩子们自己的作品进行评价，好的赐予表扬，不足的、难的加以强调，板演指导。课后孩子们太兴奋了，因为他们当了课堂的小主子。 我们教学的对象是儿童，人小情多，说儿童是情感的王子并不夸张。所以在课文阅读分析中，我紧扣了一个情字： 一、在导入课文时，激发动机入情 我说：孩子们，我们生活在现代化的大都市里，到处是高楼大厦，车水马龙，购物消遣都很便利，但还有一个比大都市更漂亮的地方。下面请孩子们听这首歌描绘的是什么地方：宽阔的草原，蓝蓝的天空，雪白的羊群，奔腾的马儿就是我的家。合着美丽的歌声，我时常用手势、表情进行表演。孩子们被美丽的歌声和我恰当的抒隋表演所感染。 从孩子们的眼神中，我察觉他们憧憬这个漂亮的地方，然后让他们带着憧憬之情去读课文。 二、在感受课文的描写中动情 如何让孩子们人情到动情呢?重要的一个环节，就是让学生去感受课文的描写。所以我主见强化语感，淡化分析。 先让孩子们自由诵读，然后听老师范读，让孩子们正确把握语气，把握感情。在阅读的过程中，我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐、表演的艺术形式，让他们通过读去品尝。例如：我在处理课文快乐踊跃这一场景时，想方设法用音乐和图画相结合的方法，让孩子们体会涌出的、蹦跳的、跨上的、追逐的这一快乐的场景。此时此刻的课堂，师生都沉醉在一个无形的充溢情感沟通的草原中，获得意想不到的效果。 三、在表情朗读中抒情 学生的感受加深了，情感被激发了，他们会不由自主的进行抒发。 我采纳分小组进行赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式，让孩子们尽情的诵读，抒发他们内心的真实感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推动、持续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿 草原的早晨其次课时教案 草原的早晨其次课时教案 “学程导航”课时教学安排 施教时期年月日 教学内容-5.草原的早晨- 共几课时-3课时 第几课时-第2课时- 课型-讲读 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会4个生字,相识牛字旁。 3.感受草原的早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、欢乐。 教学重难点 1.感受草原的早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、欢乐。 2.有感情地朗读课文。 教学资源 课文插图、与课文相关的诗歌、文章等 预习设计 读熟课文。 学程预设 导学策略 调整与反思 一、复习 1.读题。 2.认读生字词。 二、新授 1.自读第一自然段。 (1)边读边思索:你觉得黎明前的草原怎么样? (2)学生说说自己的读后感受。 想象醒来的草原一下子喧闹起来的情景。 (3)有感情朗读第一自然段。 2.自读其次自然段。 (1)自己轻声读读句子,想象一下那是一幅怎样的情景。 (2)学生练读,个别读。 共同评议,抓住重点词读出羊儿的多和快乐。 (3)学生读句子,圈画词语。 (4)读好圈出的词语。 (5)读好其次自然段。 3.听老师读第三自然段,边听边想象,自己仿佛看到了什么?又仿佛听到了什么? (1)学生说说。(看到了蓝天上的朵朵白云,看到了牧羊人在放羊,听到了牧羊人在唱歌) (2)学生说说仿佛听到了什么样的歌声。 (3)找词回荡 (4)齐读第三自然段。 4、选择自己最喜爱的一段美美地读读,然后读给大家听。 三、学习生字 1、认读生字。 2、说说记住了哪些字,怎么记的。 识记牛字旁。 3、给生字组词。 4、学生描红。 板块一: 1、揭题:草原的早晨 2、抽读生字词。 板块二(1): 理解:黎明天快要亮或刚亮的时候 相机点拨: 从象声词“啪啪”感受到草原的安静;(安静宁静) 从“铺满新绿”领会到宽阔草原的蓬勃朝气; (新绿:刚刚出现的绿色。春天来了,天气转暖,草也露出了新芽。) 过渡:当沉睡了一夜的草原被鞭声打破了它的安静,羊儿们好像也已经等不及地想好好吃一顿了,它们涌出了圈门,蹦跳着奔向无边的草原,它们是多么快乐啊。 板块二(2) (1)出示句子:一只只羊儿涌出了圈门,蹦跳着奔向无边的草原。 指导读好长句。 (2)引导学生抓住句子中的重点词,想象画面。 从“一只只、涌”想到羊儿许多,很挤,争先恐后要出来。 从“蹦跳着、奔向“想象羊儿很快乐。 过渡:牧民们早晨起来,他们在做什么呢? (3)出示其次句:牧民们跨上骏马,追逐那快乐的羊群。 (4)指名读句子,听读要求:找出两个描写牧民动作的词语并圈出来。(追逐、跨上) (5)指导读好这两个词,读出牧民动作的娴熟和快速。 (6)齐读其次自然段。 板块二(3) (1)老师读第三自然段。 (2)想象一下,这是什么的歌声? (3)这么美,这么洪亮的歌声被风吹着,传到很远很远的地方去,连天上的白云都听到了呢!书上用了一个词,叫(回荡) (4)这么美的歌声,也肯定深深地留在大家的脑海中。我们一起有感情地朗读第三自然段。 板块三 1、出示生字:门、无、牧、民 2、你记住了哪些字?是怎么记的? 民:第三笔竖提不能分两笔写,最终一笔斜钩写得要有弹性,钩要小,不能写成竖弯钩。 无:最终一笔竖弯钩要写在竖中线上。 牧:左边是个牛字旁,右边是个反文旁。 门:“们”去掉单人旁。 3、老师范写。 作业 设计 把课文读娴熟。 完成习字册上的4个字。 春笋第一课时教案 “学程导航”课时教学安排 施教时期年月日 教学内容1春笋 共几课时2课时 第几课时第1