四年级语文上册《送元二使安西》复习资料.docx

四年级语文上册送元二使安西复习资料送元二使安西 师：今日我们一起来学习。大家以前见过我吗？ 生：没有。 师：这是第一次见面，确定比较生疏，是吧！ 生：是。 师：那么大家再向下看，今日来了这么么多来自全国各地的老师，看着这么多的老师，你们心里惊慌吗？ 生：不惊慌! 师：不惊慌是吧！好，那么一般状况下，人在惊慌的状况下，会表现出来什么呢？来，你来说。 生：冒出一身冷汗。 生：就是全身颤抖。 师：手会颤抖，那么腿会怎么样呢？ 生：心跳加速。 师：心跳加速，腿会发软。 师：好，那么这是我们第一次见面，还比较生疏。那么假如，我们通过这节课的了解以后，我们彼此之间有了了解后，我们就会成为什么呢？ 生：挚友。 师：好，那么想不想成为老师的挚友呢？ 生：想。 师：想的请把手举起来。对，那位同学举得特别高，特别有诚意，好，好，咱们把手放下。 师：同学们，知道老师姓什么吗？ 师：你们是怎么知道的？ 生：老师告知我们的。 师：老师告知你们的，好，你说。 生：屏幕上面还有。 师：你是个视察细致的孩子，也是一个会学习的孩子。好，老师来自哪里呢？ 生：陕西。 师：是的，来自陕西西安。在座的同学，有没有去过西安的？你去过吗？ 生：我去过！ 师：你对西安有哪些了解呢？ 生：我知道西安有兵马俑。 师：秦始皇兵马俑。 生：我知道那里还有大雁塔。 师：对，大雁塔。 生：我去过那里的大唐芙蓉园。 生：我去过秦始皇墓。 师：看来大家对西安了解的特别多，那能不能介绍下你自己啊？你来 生：我叫，今年十岁了！在试验小学上学。 师：好，还有吗？ 生：我叫，今年在试验小学4年级1班上学。 师：好，还有吗？ 生：我叫，今年在试验小学4年级1班上学。 师：好，还有吗？你来！ 生：我叫，我在试验小学4年级1班上学。 师：能不能说一些其他的？爱好？ 生：我叫，我的爱好是独创创建。 师：看来大家已经介绍了自己，那么还有很多同学想介绍的，那么把这个机会留到我们的课堂上，等会儿我们来相识。刚才同学们已经说了，西安很多同学已经去过，也了解过了，那你知道在古时候的西安它又叫什么吗？你来。 生：秦国。 师：秦国当时的国都在咸阳。好，古时的西安又称长安，有长治久安的意思，同学们，在汉与唐时期，长安尤其的旺盛，特殊是在唐时代，出现了许很多多的诗人，你知道哪些诗人吗？你来！ 生：我知道李白。 师：能不能背上一首李白的诗？ 生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思家乡。 师：假如能再有感情些，那就更好了。 生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思家乡。 师：背得倒不错，但这仅仅是在读字，谁来有感情的读一下！ 生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思家乡。 师：是不是有点惊慌？ 生：恩。 师：好，是这样，没关系张。 生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思家乡。 师：真棒，小诗人。 师：同学们，老师这里也有一首诗，我来读第一句，假如你们知道，就一起请接下去好吗？ 生：好。 师：独在异乡为异客， 生：每逢佳节倍思亲。 师：遥知兄弟登高处， 生：遍插茱萸少一人。 师：知道这首诗的作者是谁吗？ 生：这首诗的作者是王维。 师：是的，这首诗是王维17岁的时候离开家乡在古都长安所做的，同学们，王维当时17岁，不仅才华横溢，就对人生之间的离情别处理解的如此的深刻，可见，他能写下这样的千古名篇，与他的一些经验是密不行分的。其实、王维还与宁夏？有着亲密的联系， 大漠孤烟直，长河落日圆，就是赞美生在沙坡湖的黄河岸边。好了，经过现在这段谈话后，你们还惊慌吗？ 生：不惊慌。 师：好，手还颤抖吗？ 生：不颤抖。 师：手还发软吗？ 生：不发软。 师：心还跳吗？ 生笑。 师：假如心不跳那就坏了，好了，同学们现在我们可以上课吗？ 生：可以。 师：好了，上课。 生：老师您好。 师：同学们好，请坐。 师：同学们，今日啊，让我们再次走进王维，来观赏他的一首送别诗：送元二使安西。接下来，请大家把书翻到101页，老师来板书课题，请同学们来先读一读课题，想一想，从课题中，你读懂了什么？好起先吧！ 生读课文。 师：好了，谁来说一说，从课题手中你读懂了什么？好你来说。 生：我知道了这是王维的一首送别诗。 师：从哪个词可以看出的？ 生：送。 生：我觉得这是一首很有情分的师，我从：，劝君更尽一杯酒西出阳关无故人看出的。 师：从课题中。 生：送元二使。 师：送谁呢？ 生（齐）：元二使。 师：元二在这里是王维的挚友，他姓元，在兄弟中排行其次，因此称他为 生齐：元二。 师：假如一个人姓董，在兄弟中排行为老大，我们称他为 生：董大。 师：董大，别董大，这也是一首送别诗，在以后的学习中我们会接触到，好，从课题中你还懂得了什么？ 生：这是在安西，王维送元二使。 师：有么有不同看法？是在安西吗？ 生：不是驶向安西，是从安西往外走，是送元二驶向安西。 师：在这里，驶是什么意思呢？ 生齐：出访。 师：谁出访安西呢？ 生：元二呢？ 师：谁送元二出访安西呢？ 生：王维。 师：对，是的。王维，送谁。 生：元二。 师：出访安西，知道安西在什么地方吗？好，你来说。 生：安西在陕西。 师:是吗？你来。 生：安西，是唐代安西都护府，在今新疆维吾尔自治区库车县。 师：对，你肯定预习了，很好。下面谁来读一读课题，好你来读。 生：送元二使安西。 师：留意，在元二后面略微停顿下。 生再读：送元二使安西。 生2：送元二使安西。 生3：送元二使安西。 师：送元二使安西。 生齐读。 师：好，接下来，我们一起来学习这首诗。请同学们留意看大屏幕，首先，请同学们自由读一读这首诗，要求：读准字音，读通诗句，明白了吗？ 生：明白了。 师：好，自己读自己的，读到你满足为止。 生自由读。 师：好，谁先来给大家读一读，做到读准字音，都通诗句。 生读。 师：他读得怎么样？ 生：好。 师：他不仅读出了古诗的韵味，而且还带上了自己的情感。好，你来。 生读。 师：特别的精确！谁在来？ 生：送元二使安西。 师：题目怎么读？送元二使安西。 生读。 师：好，同学们。刚才大家读的特别准。在这首诗中有许多的多音字，刚才大家在读的时候有一个字读错了，好了，看一下，这是一个多音字，那我们可以推断一下，依据不同的意思，在这首诗中应当读什么呢？ 生：舍sh。 师：那么客舍是什么意思？ 生：旅店。 师：对，旅店的意思。同学们，舍，不仅是多音字，而且是我们教材中须要会写的！接下来请同学们看一下这个字怎么写的。 师：舍：是个会意字，因此我们在写的时候肯定要留意，上面人与一字是屋顶，十子字架放正中，口字根基定要稳，一所房子就建成。现在就请同学们拿出写字的纸，来把这个字写两遍，在写字的过程中请同学们留意姿态要正确，头要正，身要直，臂要？，足要安。来，起先。师：写两遍，好多同学已经写好了，写好的，请放在桌上。好了，写完了吗？ 生：写完了。 师：好，我们再依据要求来读读这首古诗，送元二使安西，预备起。 生齐读。 师：好的，大家读的声音真洪亮。好，同学们，读懂了，读准了字音，读通了古诗，这是我们学古诗的最基本要求，假如要想读出感情，还须要我们了解这首诗写了什么！接下来，请同学们轻声读读这首诗，结合注释，想想古诗写了什么？ 生轻声读课文。 师：好，谁来说一说，你读懂了哪些词语，理解了哪些诗句！好，你是说词语还是读懂了诗句。 生：劝君更尽一杯酒的意思是在这离别的时刻，王维送元二和他离别。 师：好。 生：西出阳关无故人就是这杯酒喝完了，元二就走出了阳关，王维就在阳关没有了故人。 师：好，谁能再来说得详细。 生：西出阳关无故人的意思就是西出了阳关就没有了比我们更好的挚友了。 生2：朝雨的意思是早晨下雨。 师：对，早晨下了一场怎样的雨？ 生：特别大的雨。 师：恩？有没有不同看法？你来。 生：应当是早晨下了一场小雨。 师：为什么？你从哪个地方看出下来了一场小雨？ 生：邑轻尘！ 师：从哪个字？ 生：邑。 师：邑，是什么意思呢？ 生：湿了。 师：对，湿了路上的尘埃说明是一场？ 生：小雨。 师：那么谁能句子连接起来再说一遍？好，你来。 生：这种下起了小雨，路上的尘土。 师：尘土怎么样了呢？ 生：咸阳城的早晨下着小雨，很下的雨打湿了路上的轻尘。 师：湿了地上的尘埃，这就是润物细无声。谁能再说说其次句的意思，好，你来。 生：其次句意思是客舍四周的青青的柳树的颜色更加青青了。 师：为什么更加青青了？你来。 生：因为早上下了一场小雨。 师：在细雨润物中，柳树的颜色更加。 生：艳丽。 师：那么谁能把前两句连起来说一说呢？好，你来。 生：意思说渭城早上一场零星下雨，滋润了路上的尘埃，客舍周周的柳树在雨水中显得更青了。 师：这样的景色怎么呀？是啊，那你能不能带上这样的感受来读一读？ 生：渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新。 师：你觉得他读出了这样的美了吗？ 生：读出了。 师：好，读出了，谁再来读一读。 生：渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新。 师：好，谁来说一说后一句什么意思？好，你来。 生：劝君更尽一杯酒的意思是，请你再干一杯别离酒吧，西出阳关无故人就是西出阳关就再也没有老挚友了。 师：在这里故人就是什么意思呢？ 生：老挚友。 师：不仅在这里是老挚友。在故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，故人具鸡黍，邀我至田家中，故人也是指？ 生：老挚友。 师：好，那么接下来，谁能用完整的详细生动的语言描述整个诗的意思呢？好你来。 生：咸阳城的早晨下着小雨，打湿了地上的尘土，旅店旁边的柳树都显得更加亭亭玉立了，王维似乎再向元二说请再饮一杯酒吧，西出阳关就再也没有我这个老挚友了！ 师：王维的诗被称为诗中有画，画中有诗，下面，让我们带着对这首诗的理解再一起读读这首诗。送元二使安西。 生齐读。 师：好，同学们。渭城的景色，漂亮吗？ 生齐：美。 师：然而就在这么一个漂亮的早晨，元二就要启程动身了。渭城在古城长安西北，渭水北岸因此被称为渭城。而阳关在今甘肃西南，是古时通往西域的交通要道，当时的阳关以西就是那么遥远。这又是一幅怎么样的画呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黄沙漫天，举目无亲，陪伴他的是无尽的戈壁和满目的荒芜，从渭城到安西总共3000多公里，就算用上当时最快的交通工具骑马去，也得用上整整半年的时间。同学们，这就是元二一路所经之处，看到这些，你有什么感受的？你来说。 生：我感觉元二当时很艰苦。 师：路途特别的。 生1：遥远。 师：还有。 生2：人们现在不爱护地球，让那些值得我们去珍惜的故址都已经失去了往日的?元二一路上特殊的艰辛。 生3：我觉得元二长途跋涉已经特别累了，再望见这一幕，确定要累趴下了。 师：好，说不定啊元二一路特别的辛苦，特别的艰辛。那么作为王维的好挚友，他知道这些吗？ 生：不知道。 师：同学们，唐代闻名诗人岑参曾经有诗云，请同学们和老师一起来读。 师生齐读：十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。 师：同学们想一想，在这样一个离别的日子里，王维深知元二此行的艰辛，在这一刻，王维心里会想写什么？说些什么呢？现在同桌之间先相互说一说。 同桌互说。 师：好了，谁来说一说。在这离别的时刻，王维心里会想些什么?对挚友会说些什么呢。 生：我觉得王维这时心里很难过，因为多年的好挚友，就在此时离他而去了。 师：为什么会难过呢？因为在这时侯对挚友很 生：思念。 师：思念？对吗？还可以怎么说。 生：他会对老挚友觉得惋惜。 师：惋惜，你来。 生：恋恋不舍。 师：恋恋不舍，除了恋恋不舍还有吗？你来。 生：王维心里很难过，他希望元二能快点回来，和他重逢。 师：对希望他早点回来。还有吗？你来。 生：王维就想王维确定恋恋不舍，想老挚友到了阳关没有挚友，要记得给我写信。 师：对，还有吗？ 生：元二，你就要出访安西了，安西好遥远，而且还要跋山涉水，希望你好运。 师：好个之心的挚友啊。 生：王维希望元二能多陪他一会儿多在这里多呆一会。 师：这是对挚友的留恋，那么想一想，此次元二是奉着朝廷的旨意去安西的，肩负着建功立业的伟任，想一想在这离别的时刻元二还会对他说些什么？他又希望怎么样？好你来说。 生：他希望他挚友也和他一起去。 师：是谁去呢？ 生：元二。 师：是元二吗？ 生：应当是王维，王维希望元二不要去，留在这里陪他。 师：是吗？有没有不同的？ 生：元二说，王维你在这里等我，等我出访完朝廷的旨意后，向皇上辞行后就回来陪你，你肯定要等着我啊。 师：好，想一想，在这个时候王维还会希望挚友怎么样呢？他这次是带着朝廷的使命去的，假如是你，你希望他怎么做。 生：假如是我，我希望他能完成使命。 师：这是对挚友最好的。 生：使命。 师：好，从同学们的谈话中，我们可以感受到此时此刻的王维他肯定充溢了对挚友的留恋，还有对挚友的关切关起，同时呢，还有对挚友最好的。 生：祝愿。 师：然而在这离别的时刻千言万语化成一句话，一杯酒，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 同学们，此时此刻，这还是一杯简洁的酒吗？这酒中还包含了王维的什么情意？包含了什么？ 生：恋恋不舍之情。 师：好，带着这种感情，你来读一读。 生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师：充溢了留恋。还有呢？ 生：对他的挚友充溢了关爱。 师：既然有这么多的关爱，一杯酒够不够？ 生：不够。 师：那我们就来多几杯酒读一读课文。 生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师：除了留恋，除了关切，还会有什么？ 生：还会有王维对元二的祝愿。 师：好，你来读一读。 生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师：好，数不清这是第几杯了，可是，喝了这杯酒，元二就要启程动身了。让我们也一起举起酒杯再送元二一程吧！劝君更尽一杯酒预备起。 生齐读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师：同学们，在这里离别的时刻，酒逢知己千杯少，离别方知故人情。从这首诗中，你体会到了这样的情感了吗？ 生体会到了。 师：接下来，让我们一起再来读一读。 配乐朗读一生读。 师：你已经深深地沉醉在其中了，此时此刻你就是王维了。 再指名读。 师：你读出了自己的节奏自己的理解来了。 再指名读。 师：你已经读出了古诗的韵律，等到有一天，你能刷刷刷写出到纸上来，你就是诗人。好，你来。 再指名读。 师：看到大家读得这么好，老师也想读一读，好吗？ 生：好。 师配乐朗读。 师：好，一起来。 配乐生齐读。 师：细雨如丝柳色青，离别情深意更浓。依据这首诗，人们把它谱成一首曲，叫阳关三叠，也叫又名阳关曲、渭城曲，想听一听吗？ 生：想。 师：老师来唱。 老师配乐唱诗。 师：请同学们跟老师一起来唱好吗？ 师生共唱。 师：当时一杯酒，千古仍唱曲三叠，一杯酒，一句话，一首诗，一声情，同学们，让我们现在闭上眼睛，想像当时的画面，背诵这首诗，预备起。 学生背诵古诗。 师：人生自古多离别，要想真正理解那段穿越时空的离别之情，还须要我们在以后的生活中渐渐的去品尝这首诗。好，同学们，现在我们一起来回顾下，在学习这首诗中，我们运用了哪些方法？请同学们看大屏幕。首先我们运用了什么方法呢？ 生：我们运用了读准字音的方法。 师：读准了字音，读通了诗句，好，其次呢？ 生：其次是结合古诗，理解诗句。 师：然后呢。 生：联系生活，体会诗情。 师：最终呢 生：读出感情，留意节奏。 师：这就是我们学习古诗的一些好的方法，同学们，送元二使安西这首诗对我们写出了挚友之间恋恋不舍地离别之情，那么当挚友远去之后，诗人又是怎样的心情呢？接下来，让我们观赏王维的另外一手送别诗山中送别。同学们可以结合我们刚才总结的学习古诗方法，也可以总结我们平常的学习阅历来读一读这首诗，小组之间合作学习，好，现在起先吧！ 生小组合作学习古诗。 师：好了，同学们，哪个小组先来给我们读一读，你们是一个个读呢？还是一起读呢？ 小组齐读古诗。 师：好，特别好。你们是一起读呢还是。 小组齐读。 师：你们读的特别棒，特殊是把最终一个标点。我们一起再来把最终两句读一读。 好，谁来说一说这首诗的也许意思吗？好，你来。很难说，但是老师信任你们能说。 生：山中把老挚友相送之后，太阳落山的时候把日落了，把柴堆掩盖了。 师：是吗？太阳落山后，诗人回到家里关闭了家门后两句谁能来说一说。 生：春草明年绿，王孙归不归的意思是，春草明年还能绿，但是王孙明年还能不能归来？ 师：王孙在这里就是 生：老挚友元二，故人。 师：那么从这首诗中，我们体会到了什么？ 生：作者很惦念王孙。 师：很惦念王孙，就是很惦念他的什么? 生：老挚友。 师：假如你是他的挚友，你听到了挚友的呼唤，你明年还会不会回来啊？ 生：会。 师：即便是不能回来，但我也信任啊只要友情在，哪怕天际海角，我们的心也在一起，这就是。 生：海内存知己，天际若比邻。 师：这也是送别诗中的名句。同学们其实在我们的古诗中还有许多有关送别的诗句，下课以后我们可以搜集这样的名句，搜集出来读一读，背一背。最终还留给大家一个作业，试着把送元二使安西这首诗，改写成为一篇记叙文。最终老师还想借用高适的送别诗送给大家莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 宣布下课。 四年级语文上册送元二使安西教案设计 四年级语文上册送元二使安西教案设计 教学目标： 1、学问实力目标：识和会写2个生字：明确多音字“朝”“舍”的两个读音。明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。 2、过程方法目标：借助注解，想象画面的方法理解整首诗的意思，采纳层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。激发对祖国诗歌的酷爱，培育课外主动积累诗歌的良好习惯。 3、情感看法目标：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友之间的情深意重。 教学重难点： 感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友之间的情深意重.。 教学用具：多媒体教学课件。教学方法：情景渲染学习法对话沟通学习法自主合作探究学习法课时支配：1课时教学过程：一、知诗人，解诗题。 1、揭示课题，板书课题，齐读课题。 这节课我们来学习一首唐朝的送别诗，指课件：送元二使安西(指名读，指导好停顿：送元二使安西) 2、说明诗题。 读了诗的题目，你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪儿?(新疆维吾尔自治区库车县)是谁送元二出访安西呢?)连起来说说意思。再齐读。(评价：读很有节奏。) 3、简介作者。 诗题读懂了，那你对于诗人王维又有多少了解?(学生发言后老师课件出示王维介简：王维：字摩诘，盛唐时期的闻名诗人、画家和音乐家。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。)师读完苏轼的评价后说：是这样的吗?我们现在就来读读王维的这首送元二使安西。 【学生自己来介绍作者，可能谈到王维的诗集、书画、古诗。了解王维的“诗中有画、画中有诗。”的写作特点。】 二、读诗句，晓诗意1、自由朗读古诗。 打开课文，老师有两个要求：1.自由读。2.反复朗读，直到把诗读正确读的很有味道为止。 2.指名读，正音。 【指读古诗，主要从读准字音、读出节奏入手。读完后让其他学生来评价。留意多音字：朝舍更尽】 3.初步说明诗意。读了那么多遍古诗，能告知我你理解了哪句诗?(此处不要求深挖，学生能说多少算多少) 【本首诗的意思并不难懂，老师不用对诗歌的意思做过多的说明，可以让学生比照着文后的注解去理解。】 三、品诗句，明诗意。1、画中物 1)默读古诗，边读边感受，假如我们为诗配上画，你觉得画面上都有些什么，从诗句中圈出来。 2)你想画些什么?(边沟通边板书：朝雨、客舍、柳色、美洒、故人) 2、画中情预设一：渭城的景 、过渡语：是呀，味摩诘之诗，诗中有画!说说你看到的雨是怎样的吗?从哪里读出来的? 、指导朗读第一句。 、柳：道路两旁你又看到了怎样的柳树?从哪句话读出来的?柳色为什么是新的? 、指导朗读其次句。 、雨后，让我们闭目深呼吸!有什么感觉?(清爽、清爽) 、指名朗读一二句诗。、齐读一二句诗。 、好一幅朝雨客舍柳色图呀!(师补充板书：图) 过渡：杨柳不识人间情，抽枝长叶笑春风。课件出示关于柳的诗句 、有什么发觉?(都有柳)为什么他们的送别诗中都有柳呢?你们猜一猜。 、你觉得王维看到这青青的柳树，他感受到了什么?读一二两句，谈谈一二句诗的意思。 、是啊，一切景语皆情语，此时此刻在王维眼中这绵绵细雨仅仅是雨吗?还是什么? 【体会到因这些景物产生的愁绪后老师又可以实行层进式的引读，古人听到折杨柳曲，也会触动离绪，而今日看到满目的青青杨柳怎不伤感别离?小雨还在下着，是想挽留友人的脚步吗?而挚友终将离我而去，怎不伤感别离?雨中送客，想想自己也只身飘泊，而今日挚友也将远走他乡，怎不伤感别离?王国维说过：“一切景语，皆情语也。”诗人选取这些景物，自然有意关合送别。而进一步借助这些景物，对“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句的层层渲染，无疑对诗旨的解读又推动了一步。】 预设二：美酒故人 、猜猜看元二要出访安西是怎样的地方?(学生自由发言) 、课件出示地图。 【明确这几个地方的地理位置，在课堂上出示元二出访安西的地图，这距离也许有3000多公里，横穿了大半个中国。元二远去千里之外，与王维从今天南海北，诗人怎能不留恋呢?这是地域上的距离带来的离别感伤。】 、课件出示安西阳关的图片，(师:除了沙漠还是沙漠,除了戈壁还是戈壁.)看了图片，使你想到了哪些词? 、出示课件。 、对比评读，(课件出示) 【引导学生想象两地生活的差异：或许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿呢?黄沙满天!或许渭城这儿生气勃勃，安西那儿呢?满目荒芜!渭城这儿有饮不尽甜甜的家乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿呢?举目无亲，乡音不再有!由此，老师第三次采纳层进式的引读，这样的设计，对安西和渭城作了浓墨重彩的剧烈对比。此时，“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部情意的一杯浓郁的感情琼浆。这里面，不仅有依依惜别的情意，而且包含着对远行者境况、心情的深情爱护，包含着前路珍重的殷勤祝福。】 、品酒 v此时此刻，你就是王维，你想对即将远行的元二说什么? v指导朗读。 、这一杯杯喝下去的只是酒吗?是王维跟元二依依相送的情!(板书：相送情)。 齐读三四句诗。说明三四句诗。 四、赏读古诗。 1、就在他们分别六年后，王维去世了，此次分别竟成了永别，让我们牢记这段以酒相送的千古佳话吧!读全诗(配乐) 2、不幸的消息传到元二耳中，元二是怎样的心情?(难过、苦痛)他一句句吟诵着两人离别时的王维留下的诗句。(师读诗题，学生接下去读。)后人还把这诗谱成了曲子。我们来观赏课件阳关三叠) 【在学生对古诗体会的基础上，老师配上古曲阳关三叠，让学生饱含深情地吟颂送元二使安西这首古诗，在朗读中再次体会挚友之间的浓浓深情。】 3、听着这伤感的旋律，让我们牢记这一段以酒相送的千古佳话吧!请同学们拿起手中的笔，静静地抄写一遍。 4、让我们和着音乐一起把它背出来。 五、明古风，体会别意。 1、出示课件。 人生自古重离别，古代社会由于种种缘由，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命平安都很难预料。老师还搜集了一些送别的诗句? 2、情境运用。 你跟挚友离别的时候，你想告知友人：人生知己无贫贱，天际到处有挚友时，你会慷慨激扬地吟上一句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 挚友的船走远了，孤帆的影子都消逝了,只有思念像长江水恒久流在心中，你会吟上一句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 挚友依依惜别，不知何年才能相见，疲此沉溺在离别的感伤之中，你会吟上一句：又送王孙去，萋萋满别情。或：春草明年绿，王孙归不归? 3、老师总结。 送别诗表达了我们离别时的情意，寥寥几句就流露出友人间真挚的情感，让我们课后关注更多的送别诗。 送元二使安西教学设计 【教学目标】 1、学习按平长仄短的规律来读诗、吟诗、舞诗，感受中国传统文化。 2、通过赏读学习送元二使安西，积累有关送别诗句，并尝试运用。 【教学过程】 一、引题 师：今日，我们一起来学习一首王维的诗。 1、板书课题，简介王维。 2、释题： 谁送谁?送到哪里去?去干什么? 示图理解：渭城、阳关、安西。 正确读题。 二、读诗 1、师范读： 教学平仄规律。 2、生自读诗文： 沟通质疑： 师生根据平仄规律边读边体会诗文含义，重点理解：浥、更尽、故人。 3、配乐朗读，学生闭上眼睛观赏： 随机体会诗情： 师：当你静静地倾听的时候，你们看到 渭城的柳色 渭城的空气 渭城的客舍 渭城的挚友 师：这是一幅怎样的画面? 师：可是，就在这样一个漂亮的早晨，好挚友元二就要出访安西了。 4、同学们，当时阳关以西(出示课件)是无尽的荒漠，陪伴他的只有这无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。 师：西出阳关无故人。 元二要经验3000多公里的长途跋涉，这一路上，陪伴他的只有这满眼的荒漠，满目的戈壁。身为好友的你，在这离别的时刻，还想对元二说些什么呢? 生沟通。 师：所以，在这分别的时刻，该怎样读呀? (师生配乐朗读。) 5、师：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师：喝下这杯酒了吗?可我分明感觉到这酒里还有点别的味道。你品出来了吗? 这一杯酒够不够?那就 师生：再来一杯。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 数不清这是第几杯酒了，喝完这一杯，元二该启程了，让我们举起酒杯，再送他一程吧。 生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师生共读(配乐)：送元二使安西。 三、唱诗 王维读着读着，情到深处，便轻轻地唱了起来。 师生清唱，体会诗情。 四、吟诗 1、半读半唱叫作吟。 2、师示范。 3、生跟学吟。 五、舞诗 吟之不足则舞之。 生学习手语。 师生边吟边舞。 六、拓展，深化诗情 同学们，元二走了，出访到遥远的安西。王维也曾一度奉使出塞。他会有怎样的惦念呢? 自古至今，有了情，文字才有了生命的活力;有了情，人间才有了万古不朽的诗篇。 分别是伤感的，但因为有了你们，一群真正的挚友，我不再伤感，因为我知道：海内存知己，天际若比邻。 【教学反思】 我们教学的目的就是要把学生引向课堂外那个无穷无尽的学问的海洋。只要能够让孩子们学得主动，学得主动，并能获得更多的学问，我觉得都值。再说，背诵的目的是为了运用。教学中我不但留意了指导学生对诗的巩固、理解、感受，而且拓展了学生的视野，提高了他们的综合素养。我觉得在这方面多花点儿时间值。所以，进行了这样的教学过程。 送元二使安西其它杂项 送元二使安西是诗人送友人元二奉命前往安西时作的，是一首很出名的送别诗。刘微老师的这节课让听众感受到了送别的难舍难离，学生的发言有肯定深度，教学目标明确，教学方法体现了课程标准的要求。刘老师根据古诗四读法让学生自读自悟，激励学生谈自己对诗歌所描写的意境的理解和感受，从诗句中感悟其中的深意。 曾记得：学古诗，知诗人，抓字眼，明诗意，想诗境，悟诗情，这是学习古诗的基本步骤，也是学生自学古诗词的一般思路。 将学生的课外积累与课内学习相结合。精彩的是，刘老师运用填空的形式提取孩子们对于诗人、诗题及有关背景学问信息。这样做，即帮助孩子们梳理了课外学问，又提高了他们如何加工信息，还为进一步读、悟古诗做了情感铺垫。在集体学习的基础上，老师让孩子们自选表现送别意思的古诗词，运用肯定的方法自学。这个环节是孩子们体验诗意，体验学法的实践过程，有教有放。 思维很重要，在学科教学中培育孩子们的思维实力，是比较有效的，语文课在帮助孩子们发展形象思维实力方面大有作为。老师充分利用教材的插图、训练孩子们的形象思维实力，老师要求孩子们读课文时，特别留意图文对应，诗与图对应，内容与图对应，说话、表演与图对应；听他人读书，与自己手指到的图上画面内容都是对应的，对应中，孩子们读、想、说、做、演融为一体，张开想象的翅膀，静静地内化语言文字的内涵，汲取养分。 人们信奉的把一切学问教给孩子，暴露不适应性和局限性。培育人的创新实力和创新意识，成了信息时代学校教化的核心。刘老师让学生通过主动的探究，发觉和感悟，学会对信息的收集、分析和推断，旨在增进学生的思索力和创建力，使学生学会学习、学会处理，利用各种信息。课标指出：应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。所以，在语文阅读教学中进行小学生自主探究实施策略的探讨，是语文教学改革的须要。 语文课要提高效率，途径之一就是整合，对三维目标的整合，对教学内容的整合，对教学方式的整合。 阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。学生能做的，老师不说；学生能自己探究的，不讲；学生能自己学会的不教的策略。采纳师生对话（引导探究），生生对话（合作探究），生与文本对话（自主探究），支配足够对话沟通过程，不以老师的分析，来代替学生的阅读实践。 假如老师进一步提示，在结尾与别董大一诗区分时尽量不要太近，别董大描述了诗人鼓舞友人对前途充溢信念，表现了诗人乐观开朗的胸怀。送元二使安西前两句点明送行的地点，季节，细雨好像为友人拂尘，嫩绿的柳条正好在送别时折枝相赠，烘托出一种送行的气氛。后两句干脆描写送行的场面，抒发了对老挚友将来担忧之情，一种离情覆盖全诗。在对比朗读时应当先理解诗意然后朗读。读其次首时也应当从第一首的意境中跳出来在读，体验送别诗的情感，不仅有依依惜别之情，还可以分为豪情、衷情、感情等，更妙。即使时最好的演员也不能同时扮演悲剧和喜剧。我的评课无异于抛砖引玉，用意在于求教各方。 送元二使安西教学札记 送元二使安西这首诗是王维写的一篇送别诗。戴老师执教本课时，坚持以人为本的教化原则，细心地确定教学目标，细心地设计教学过程，细心地选择教法，让学生感悟到了古诗语言文字的精妙，以及诗人所蕴涵的独特感情。 回到学校，戴老师上课的情景还历历在目。我觉得他上课的特点是朴实、扎实。 一、朴实的风格 说戴老师的课朴实，是因为他的课不搞表面文章，不搞形式主义的东西，而是步步踏实，每一个步骤都细心雕刻。他不会因为赶时间而放弃某一次知道学生的机会，也不会因为只重视结果而忽视了教学的过程。比如说，在引导学生读好课题送元二使安西这个课题时，光