小学三年级《小摄影师》教学实录.docx

小学三年级小摄影师教学实录三年级小摄影师教学设计三年级小摄影师教学设计教学思路：课前，由学生搜集高尔基的相关资料，预习课文，对课文内容进行初步了解。详细教学时，首先解决字词等基础学问。之后，以问题启发学生，激发学生的学习爱好，引领学生自读自悟。体会课文要表达的思想。教学目标：1学问目标学会本课的生字、生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2实力目标能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关切、爱惜的感情和小男孩对高尔基的酷爱、崇敬。3情感目标懂得老一辈革命者对青少年一代的关怀、爱惜，学习小摄影师酷爱和敬重革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，每天向上。教学重难点：通过理解词语、句子，理解课文内容，体会到高尔基酷爱儿童、关切下一代的思想感情。教学过程：第一课时一、提问导入。同学们，你们知道高尔基吗？大家在课下已经搜集了不少他的资料，谁来给大家介绍一下？（学生自由发言）师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（1886年1936年），是苏联宏大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了童年、在人间、我的高校、母亲等多部小说以及闻名的散文诗海燕和一系列剧本。他的作品在我国广为流传，得到人们的宠爱。今日，我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师。（板书，提示“摄”的读音。）高尔基与小摄影师之间究竟发生了什么事呢？我们下面来看课文。二、老师范读课文（或播放录音）。学生边听边思索：1课文称谁是小摄影师？2小男孩给谁照相，结果怎样？三、学生自读课文。1接着思索以上问题。2画出不明白的字词。3将文中不理解的地方找出来，做上记号。四、检查自学状况，指导字词学习。1指名朗读课文，订正错误读音，指出须要留意的地方。字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读精确。字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采纳部件识字法识记。“躬”可采纳形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应激励学生视察、比较、辨别。“秘”与“密”，常常混淆，可通过组词比较，加以区分。在书写生字时，要留意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。2课堂练习。（1）读准字音，说明词义。贴(ti)（动作演示，重点读准字音。）突(t)然：事先没预料到的，一下子发生了。（提示是“穴”头）叮嘱(fnfù)：交代别人要做的事或应留意的事。侧(cè)过脸：（动作演示。举例：侧过身子、侧面）（2）写出下列字的部首桌（）鞠（）切（）杂（）（3）比一比，再组词贴（）秘（）胶（）粘（）密（）校（）五、布置作业。1熟读课文，理解课文内容。2、抄写生字生词。其次课一、复习导入。上节课我们初步学习了课文，谁来说一说，课文讲了一件什么事？（指名回答）下面，我们就来详细分析课文。二、速读课文，给课文划分段落。指名由学生回答，不要拘泥于一种方法，只要说的有道理，就应当赐予确定。三、讲解课文。（一）学习第1自然段。1.小男孩怎样来到高尔基面前的？（从两方面想：一是小男孩想给高尔基照张相片，贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团，得知是一名少先队员为自己拍照，让门卫放小男孩进来。）2.“突然”是什么意思？说明什么？（一挤眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。）3.用“突然”一词说一句话。（二）学习第25自然段。1.读第25自然段。2.门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室？（从二方面想：一是高尔基工作很忙“正在读书”也是他的工作；二是不让人进来打搅高尔基是门卫的责任。）3.高尔基在很忙的状况下让小男孩进来说明什么？（这是破例，是对小男孩特别照看，也说明高尔基对少先队员热忱的关切和爱惜。）（三）学习第611自然段。1.这一段主要写了什么？（写小摄影师给高尔基照相。）2.“小摄影师”给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的？请将它们画出来。（6、7、9、10自然段中的部分语句）3.朗读画出的语句，从这些句子中，你读出了什么？（“细致端详”知道小摄影师视察细致，也含有思索的意思。“摆布很久”小摄影师不停地摆布相机，为拍照作打算，同时让高尔基多次调整坐态；“哭着走远”说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷，想立刻回家取胶卷；“上车走了”是小摄影师因为自己耗费了高尔基很多珍贵时间而懊悔，对自己一时疏忽而后悔。）4.高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢？将这些语句画出来。（7、10、13、15自然段中的部分语句。）（1）朗读画出的语句。（2）“叮嘱”是什么意思？文中谁按谁的叮嘱？从“叮嘱”这个词中你体会到什么呢？（口头指派或吩咐，一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才运用它。高尔基按小摄影师的叮嘱。“小摄影师”“叮嘱”高尔基，让高尔基多次调整坐态，占用他许多时间，他任其摆布，听从叮嘱，说明他对下一代的宽厚慈祥和关怀。）（3）从画出的其它语句中你读懂了什么？（从“面带微笑”说明他对下一代的热忱慈祥，当小男孩哭着说忘带胶卷时，高尔基抓紧站起走到窗口大声喊道：“我给你胶卷”说明高尔基对少年儿童酷爱的感情特别剧烈；从高尔基见小男孩，不见记者的看法上，说明他对下一代的成长特别重视。）5.这段又一次出现“突然”这个词，读含有突然一词的那句话。这次“突然”说明什么？（状况急剧改变。）6.再用“突然”说一句话。（三）读第1215自然段。小男孩会再来吗？（再来可能性大。理由有两点：一是小男孩给高尔基照相的剧烈愿望促使他必定来；二是高尔基如此热忱接待他，协作他，他信任自己再来仍会受到高尔基热忱接待。）高尔基工作很忙，他不接待记者，却希望小男孩再来这说明什么？（对少年儿童的关怀和深深的爱。）四、总结全文：作者写小摄影师给高尔基照相这件事，分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态，从中我们体会到高尔基对青少年一代的关切和爱惜，希望同学们不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，每天向上！小学三年级语文上册教案：小摄影师 6小摄影师 一学习目标 1相识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立即、人行道”等12个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情 二重、难点 1正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 2了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情 三课时支配 两课时 四课前预习、打算 1.学生自渎课文，自学生字、词。 2.学生收集有关高尔基的资料。 3.老师打算投影片和道具。 第一课时 一沟通课前搜集的有关高尔基的资料 学生说说课前自渎课文的状况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料。 二重点检查读书状况 1.学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几便。 2.在学习小组内份自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内相互正音。 3.画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴探讨等方法初步理解。 4.投影出示本课生字，指名认读。 5.自由说说课文的大体内容。 三、深化理解课文，探研文章的思想感情 1.分角色朗读课文，这篇课文在写作上很大的特点是对话许多。从人物的对话中，你们体会到什么？ (1)高尔基宠爱小男孩。 (2)小男孩崇敬、酷爱高尔基。 2默读课文，自读自悟 （1）从那些地方看出高尔基宠爱小男孩，用“”画出有关句子 （2）从那些地方知道小男孩崇敬酷爱高尔基，用“”画出有关句子。 3.学习小组沟通状况。 4.全班反馈沟通。 5.老师小结板书。 这篇文章通过人物的对话，展示了人物丰富的内心世界，体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱惜，及孩子们对他的崇敬、酷爱。 四开展探讨 这两个人物，你更喜爱谁？为什么？ 五课堂作业 读、背、写一句高尔基的名言。 其次课时 一复习引入 1.男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，留意运用适当的语气表达情感。 2.老师范读，在指名读，师生赐予评价。 二课堂实践活动 1.自由组合分角色朗读。 2.学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生留意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情景。 三识字写字 1投影出示下列词语： 阳光明媚鞠了个躬咧开嘴叮嘱打算停当胶卷 秘书杂志社记者突然侧过脸 a.读一读 b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。 c.各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。 2.选择自己喜爱的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。 3.学生瞄红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍阅历。 四扩展训练 “请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的看法上形成了宣明的对比。联系上文，小男孩好不简单进了高尔基的办公室，高尔基又是那么地协作他的拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是后悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？探讨中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。 五板书 6小摄影师 宠爱 高尔基小男孩 酷爱 对话、细微环节描写 小摄影师教案（三年级上） 学习目标： 1.会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立即、人行道、照相机、端详、摆布、打算、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语，重点书写“胶卷、摆布、杂志”等词。 2.分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 3.了解课文的主要内容。感受高尔基对男孩的宠爱和对下一代的关怀。 4.续写故事。 教学重难点： 的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过。通过对话和细微环节描写来体会人物的心理活动，是教学的难点。 学情分析： 语言和内容都比较浅显，学生通过自读自悟可以理解也许意思。在学生初步感知课文内容的基础之上，帮助学生理清文章的叙述依次：纸团飞进窗口，男孩恳求高尔基允许为他照相高尔基摆好姿态，男孩打算为他照相忘带胶卷，男孩哭着离开高尔基等着男孩再次来照相。三年级的学生已经有了肯定的学习实力，能够结合自己的生活实际或者联系上下文，理解词语的意义。也可以结合详细的词语、句子、段落，通过朗读尝试合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。本课结尾，给学生留下了悬念和想象空间，学生确定有爱好发挥自己的想象进行续写。 课前打算： 1.生字卡片。 2.教学挂图。 3.收集了解关于高尔基生平故事、资料。 课时支配： 2课时 第一课时 一、揭题导入 1.上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今日，我们再来学习一位前苏联闻名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。 2.板书课题。读准生字：摄(shè)。 联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。 3.出示教学挂图，学生沟通高尔基生平状况，老师相机补充讲解。 二、初读课文 1.选择自己喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2.检查朗读状况：开火车读词语，重点指导“鞠(j)躬(gng)”、“胶(jio)卷”，轻声字“停当(dang)”、“端详(liang)”、留意：摆布(nòng)声母是n。 3.给课文标好自然段序号，提示学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4.沟通学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5.齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。 三、合作识字 1.小组合作，想方法记住生字字形。 2.沟通识记方法：利用熟字记生字(交胶)、形声字构字(辆形旁“车”声旁“两”)。并且说说在书写时应当留意什么。 其次课时 一、复习导入，说话练习 1.巩固词语(听写词语) 纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告 2.用以上词语来串讲课文的主要内容。 二、角色演读，体会感情 1.以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。 提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2.老师分组巡察、指导朗读、表演。 3.选择一组学生上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语句。 a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语。 b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬酷爱之情。 c.抓住高尔基的反应，尤其是“叮嘱”二字，绽开探讨，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。 d.引读第10自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。 4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 三、巧设疑问，升华感情 1.提问：小男孩会回来吗? 2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 3.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最终一句话，抓住“不过”、“肯定”等词表示的前后看法上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 四、课外延长，续写故事 小男孩匆忙赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你绽开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互沟通。 【板书设计】 关切、爱惜 高尔基小男孩 敬重 三年级上册人教版小摄影师教案 小摄影师这篇课文讲解并描述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。下面是我共享的三年级上册人教版小摄影师教案，欢迎大家阅读！ 教学目标 1相识摄、媚等8个生字。会写突、按等14个生字。能正确读写突然、立即、人行道等12个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情 4相识三种对话的形式、实际当中能正确运用冒号和引号。 教学重点、难点 高尔基接受少先队员照相的经过是学习的重点，通过对话和细微环节描写来体会人物的心理活动是教学的难点。 教学打算 生字卡片、教学挂图； 收集、了解关于高尔基生平故事、资料。 课时支配 2课时 第一课时 课时目标 1初读课文，初步了解课文的主要内容。 2学习本课的生字新词。 3能正确、流畅地朗读课文。 教学流程 一、介绍人物，导入新课 1启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2学生之间沟通搜集的有关高尔基的资料。 3老师小结：高尔基是世界闻名的文学家，他写了许多书。书籍是人类进步的阶梯这句喜闻乐见的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很尊敬他。今日学习的课文讲的是一件怎样的事呢？ 二、初读课文，整体感知 1自由读课文，要求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2检查朗读状况，开火车读词语。 3给课文标好自然段序号，提示学生课文共15自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4沟通生字词语，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步解决课文字、词障碍。 5再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事？ 6画出不懂的问题，留待下节课沟通解决。 三、合作识字 1小组合作，想方法记住生字字形。 2沟通识记方法：利用熟字记生字（交胶）形声字构字（辆形旁车，声旁两）。并且说说在书写时应当留意什么。 四、作业设计 1摘抄课文中的好词好句。 2找出能体现高尔基宠爱小男孩的话，多读几遍。 其次课时 课时目标 1正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 2学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深化体会人物品质的读书方法。 3引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱惜。 教学流程 一、复习导入，说话练习 1巩固词语，指名学生读词： 纸团 墙报 鞠躬端详 叮嘱 摆布 胶卷 2说说课文的主要内容。 二、精读课文，体会人物品质 1默读15自然段，画出事情发生的时间、地点。思索：小男孩是怎样来到高尔基面前的？ （1）读第1自然段。 （2）突然是什么意思？什么事使高尔基感到突然？（要联系课文内容理解突然） （3）指导理解纸条的内容。 A、读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。 B、读了纸条内容后，你知道了什么？ （4）这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？ （引导学生理解高尔基工作很忙，正在读书；轻易不让人进去打搅高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩。从高尔基破例地让小男孩进去，体会出那种酷爱关切下一代的特别感情。） （5）朗读15自然段。 2默读611自然段思索：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？ （边读边画出有关词句） （1）引导学生抓住重点词句体会思索： A、端详是什么意思？怎样是细致端详？细致端详之后，为什么咧开嘴笑了？ B、叮嘱是什么意思？小男孩是怎样叮嘱的？从哪句话体会出小男孩是在叮嘱高尔基？（用手指了指沙发，说：请您坐在这儿看报纸。） 这句话没有商议的语气，只有礼貌的支配。 C、重点理解第7自然段：读第7自然段，说说高尔基是怎样按小男孩的支配做照相打算的？从中你体会到了什么？ D、抓住第一句中的按进行体会。 E、小男孩摆布了很久很久，说明白什么？理解摆布的意思，把很久很久与很久比较，体会其摆布时间长，直到把要做的事，要做的打算都做完，一切停当。 F、高尔基侧着脸，对着他微笑。（结合课文插图） G、在理解的基础上感情朗读第7自然段，从高尔基听从小男孩的叮嘱，协作小男孩给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。 （4）读811自然段，说说当小男孩突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？ A、读第8自然段，体会高尔基非常关切疼爱的语气。 B、反复、有感情地朗读第10自然段，体会高尔基为什么抓紧站起来，又为什么大声喊？孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望） （5）师生小结611自然段：写小男孩进办公室给高尔基照相，发觉忘了带胶卷，难过地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩的叮嘱，协作小男孩照相。 （6）练习有感情地朗读。 （7）指导学生分角色朗读。 【老师不必刻意指导学生有感情朗读，学生自己在一步步潜心品尝课文后，便能与文本贴近，理解课文的中心，感悟到文本的思想感情。】 3默读1215自然段。思索： （1）请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。这句话是什么意思？高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？（引导理解肯定的意思，联系第10自然段中的抓紧、大声喊道，体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩能再次出现。抓住高尔基对记者与小摄影师迥然不同的看法，体会高尔基对孩子的关切爱惜。） （2）小男孩会再来吗，为什么？ 自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的，只要能找出依据，说出理由即可。） （3）师生小结。 （4）指导学生分角色朗读。 三、作业设计 1有感情地朗读全文。 2续写故事。 【续写课文是培育学生思维实力、创新实力的好方法，可以激发学生习作的欲望。】 三年级上册语文小摄影师教案 【学习目标】 1、相识摄、媚等8个生字。会写突、按等14个生字。能正确读写突然、立即、人行道等12个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情。 【课前打算】 1、学生自读课文，自学生字词。 2、学生搜集有关高尔基的资料。 3、老师打算投影片和道具。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 学生说说课前自读课文的状况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。 二、初读感知 1、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。 2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内相互正音。 3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴探讨等方法初步理解。 4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。 5、自由说说课文的大体内容。 三、细读感悟 1、读文想问题： 投影出示突然一词，说说你对该词的理解。 请在原文中找出例句，体会突然一词的用法，想一想它有什么作用。 围绕两个突然质疑。如：突然发生了什么事?事情怎么突然发生的? 2、画句找答案： 小男孩为什么来?用_画出有关句子。 小男孩为什么能进来?用_画出有关句子。 高尔基是怎样听从小男孩叮嘱的?用画出有关句子。 小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的?用画出高尔基说的话。 小男孩跑了，高尔基喊些什么?用画出高尔基说的话。 3、读句知内容： 从课文的很多地方可以看出高尔基喜爱小男孩，让我们找出来读一读。 其次课时 一、精读入情 1、男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，留意运用适当的语气表达情感。 2、老师范读，再指名读，师生赐予评价。 二、演读入境 1、自由组合分角色朗读。 2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生留意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。 三、识字写字 1、投影出示下列词语： 阳光明媚鞠了个躬咧开嘴叮嘱打算停当 胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸 读一读。 用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。 各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。 2、选择自己喜爱的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。 3、学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍阅历。 四、拓展活动 请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。高尔基对记者和小男孩的看法上形成了显明的对比。联系上文，小男孩好不简单进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐性地协作他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是后悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?探讨中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。 三年级上小摄影师说课稿 今日我说课的内容是小学语文三年级上册小摄影师,下面我就将从教材、学情、教法学法、教学过程四方面进行说课。 一、说教材 1、教材内容：小摄影师是一篇讲读课文。它写的是高尔基工作繁忙，不接受任何记者来访，却特许一名少先队员进入他的办公室，为他照相的事，反映了革命前辈对少年一代的关怀与爱惜。也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信,聪慧,有礼貌的品行。在表达上的主要特点是,通过对话和细微环节描写,展示人物丰富的内心世界。依据课文的特点和学生的实际,本课教学我支配两课时来完成。今日我要说课的内容是其次课时。 2、教学目标：依据课标要求、学生年龄特点及本组课文的训练重点，我确定本节课的教学目标如下：有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。了解课文内容，感受高尔基对少年儿童的关怀爱惜和小男孩儿对高尔基的崇敬和酷爱。 3、教学重点、难点：依据本单元教学要求，我把高尔基接受少先队员照相的经过行为本课学习的重点，把通过对话和细微环节描写来体会人物的心理活动定为本课教学的难点。 二、说学情对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有肯定的困难。 三、说教法、学法。基于对教材这样的理解,本课我遵循“以读带讲，以演促悟"的基本思路,主要采纳品词析句,朗读感悟,读写结合,整体把握等方法。 四、教学流程 其次课时我预设了以下几个环节：一、复习导入、二、精读课文，品读感悟三、升华情感。四、拓展延长一、复习导入。出示图说说课文讲了一件什么事?我运用了复习导入法，这样设计是为了引导学生在复习的基础上进一步了解、体会课文内容。二、品读感悟。首先由突然一词引出问题，小男孩是怎样恳求高尔基允许为他照相的?学生能比较简单回答出小男孩通过扔纸团的方式，恳求高尔基允许为他照相的。老师引导：小男孩为什么要通过这种方式，恳求为高尔基照相?(引导学生体会因为高尔基工作很忙，他一般不接受记者的采访)然后问学生：纸团上写着什么?你体会到了什么?引导学生通过纸团的内容体会小男孩，聪慧。(2)小男孩是怎样为高尔基照相的?这个问题，学生能较顺当找出相关段落，让学生学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深化体会人物品质的读书方法。引导学生理解课文内容，懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱惜。)然后引导学生以演促悟体会高尔基对孩子的关切爱惜。四、拓展延长。小男孩儿会再来吗，为什么?请学生绽开想象，接着往下编写这个故事(设计意图：续写课文是培育学生思维实力、创新实力的好方法，可以激发学生习作的欲望。) 反思：学情预设不足，对学生的期望过高，以致不能达到预期。比如学生对小男孩的印象，通过纸团内容悟得不够。学生演的环节指导不准，方法欠缺。老师说话不够精炼，环节不够紧凑，时间把控不好。总之，整节课目标达成没能达到预期。 三年级小摄影师课文原文 小摄影师 1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他常常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。高尔其打开纸团，上面写着： 敬爱的高尔基同志： 我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立即就走。 高尔基从窗口向外望去，望见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。 “是你扔的纸团吗?”高尔基问。 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧!” “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。 过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他细致端详着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。” 高尔基拿了张报纸，按小男孩的叮嘱坐下。小男孩摆布了很久很久，说：“一切打算停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。 “你怎么了?”高尔基不知出了什么事。 小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。” 高尔基抓紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。” 小男孩哭着，跳上一辆电车。电车立刻开走了。 晚上，秘书告知高尔基：“外面来了一位摄影师。” “是个小男孩吗?”高尔基问。 “不是。是一家杂志社的记者。” “请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。” 小摄影师学问点一、多音字： 1、当上当直截了当;当代当机立断 2、少多少;少年 3、相相对;照相 4、卷胶卷;试卷 5、转转告;转圈 二、近义词： 突然突然叮嘱吩咐立即立刻细致细心、细致 端详视察停当妥当摆布摆布抓紧连忙 三、反义词： 常常间或细致马虎、马虎哭笑 四、词语说明： 1、明媚：景色显明可爱。 2、端详：视察的意思。 3、叮嘱：口头指派或吩咐。 4、停当：齐备;妥当。 5、抓紧：抓紧时机，毫不拖延。 6、转告：受人嘱托把某人的话、状况等告知另一方。这里指秘书把高尔基的话传给记者。 7、突然：在短促的时间里发生，出乎意料。 8、秘书：掌管文书并帮助机关或部门负责人处理日常工作的人员。 9、记者：通讯社、报刊、电台等采访和写通讯报道的专职人员。 五、词语辨析： 1、立即立刻 都有紧接着某个时候、短时间内的意思。 区分在于：立即强调即刻就会发生，语气比立刻稍重;立刻强调接着就会发生，比立即更口语化。 例句：我们必需立即动身，否则就来不及了! 这些工作须要立刻就做。 2、突然突然 二者都有某事发生得快而且出乎意料之意。但突然更突出时间的短暂及出乎意外。 例：他来得很突然。他刚要出门，突然下起了大雨。 六、词语听写： 突然根据摆布打算侧目胶卷车辆 秘书立即细致端详杂志社阳光明媚 七、课文内容： 这篇课文讲解并描述的是少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没有带胶卷未照成的故事。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱惜。 本课要驾驭的词语：突然、立即、人行道、照相机、端详、摆布、打算、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告。 三年级语文上小摄影师教学反思 小摄影师教学反思1：陶行知先生曾经说过："到处是创建之地，时时是创建之时，人人是创建之人。"生活中无时无地不充溢着创建的机会。我们的语文教学中也无时无地不洋溢着创新的火种。在教学小学三年级语文小摄影师一课时，通过有感情的读、绘声绘色地讲、设身处地地演等多种形式的理解体验，学生已深深感受到高尔基这样一位非常有声望的大作家，对少年儿童的关爱，同时也为"小摄影师"失去了自己好不简单争取来的摄影机会(他遗忘带胶卷了)而感到惋惜。 小摄影师带着缺憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着："孩子，我这儿有胶卷!"此时，"小摄影师"听到高尔基的喊声了吗?他回来了吗?他为高尔基拍照了吗这一系列问题，成了学生们心中的疑团。把握住他们对此的新奇心，我"趁热打铁"，为孩子们的思绪铺上一条想象、创建之路，就此提出问题：小摄影师为什么没回来?后来他为高尔基拍照了吗?你觉得可能会怎样，把你的想法说一说。学生原以为文中没写结局，无从找寻结果，一听老师让自己续尾，新奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的说："那个小男孩只顾难过，没听到高尔基喊他。"另一个说:"他听到了喊声，但他不好意思回去。"孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态。接着，有人说："小男孩哭着跑回家，拿着胶卷就往回赶，回去时，已是夜里十一点了。"我问："那时，高尔基没睡觉吗?"他说："没有，他始终在等那个小男孩。"有一男生问："门卫让他进来吗?"有人说："他还可以扔纸团啊!"有的说："他在路灯下喊了一声高尔基先生，高尔基发觉了他，就让门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好，完成了拍摄。"我很赞同几个同学的想法并说："完全有这种可能，你们说得真好!"其他同学听了，也不甘示弱，一个男生站起来说："小男孩拿着高尔基的照片在同学中炫耀，同学们都很艳羡他。"我听了之后，总觉得这种行为不应当发生在这个孩子身上。可细细想来，小孩子，特殊是小男孩，都有那种争强好胜的心理，这种状况是完全可能发生的，于是，我对他结合实际的想象加以了表扬。因为奇妙的激励是思维发散的"催化剂"，在这副"催化剂"的作用下，有的同学竟想到高尔基以后做了他们的校外辅导员。 孩子们的想法虽然朴实、稚嫩，但充分展示了他们创新思维的成果，同时也表现出当代少年儿童那种主动的、乐观的生活看法，和毫无波折的生活经验。由于学生年龄小，几次回报结果是雷同的，我刚想总结几句，班里有个小淘气硬是举手，说他的想法与别人不同。假如此时剥夺了他的发言机会，对他的表现欲无疑是一种打击，何况同学们都等着洗耳恭听他的独到见解。"我想，高尔基特别希望小男孩的愿望实现，他等了很长时间不见小男孩来，他就到外面打听小男孩的家在哪，然后让司机开车带他找到小男孩，拍了照片。"对于一个八、九岁的孩子来说，这一想法确有创建性，其他同学都在想小男孩的行为动向，可他却从高尔基的角度动身，找寻