小学语文五年级上册《四季之美》精品教案.docx

小学语文五年级上册四季之美精品教案小学语文五年级上册四季之美教案设计 小学语文五年级上册四季之美教案设计 教学目标： 1、学习多音字“晕”和“着”。 2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的依次，感受四季之美。 3、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。 4、背诵课文。摘抄美丽的词句，积累语言。 教学重点： 能抓住表示时间的词了解作者描写景物的依次，感受四季之美。 教学难点： 1、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。 2、背诵课文。 教学打算： 多媒体电子课件、卡片 教学过程： 情景导入，引出课题 师：屏幕出示四组描写四季的四字词语，问同学们“同学们请视察这些四字词语，你发觉了什么？” 春暖花开鸟语花香万物复苏 绿树成荫挥汗如雨骄阳似火 秋高气爽秋雨绵绵稻谷飘香 冰天雪地冬日暖阳鹅毛大雪 生：我发觉这些词语都跟季节有关，第一组是描写春天的词语、其次组是描写夏天的词语、第三组是描写秋天的词语、第四组是描写冬天的词语。 师：你们可真棒！那你能用上你喜爱的词语来说一说你心目中的那个漂亮季节吗？ 生：举手自由发挥。 师：那么今日咱们就来接着学习第六课，看看作者眼中的四季是不是和你一样！（板书课题：四季之美） 生：齐读课题。 学习课文第一自然段 师：请同学们把书翻到28页，自由朗读课文，并画出你喜爱的句子。 生：自由朗读课文。 师：同学们，我们都知道，一年有四个季节（贴卡片：春天、夏天、秋天、冬天），咱们新疆的春天来的有点晚，现在外面的积雪还没有全部溶化，早晚还是有点冷，我们是不是特殊期盼天气快点暖起来，小草快点探出头，走，让我们一起观赏课文里的春天吧！ 哪位同学能读一读课文的第一自然段？ 生：举手朗读，之后再指出一名学生朗读。 师：这两位同学读的好不好？那谁能说一说，春天最美是什么？ 生：春天最美是黎明。 师：你是从哪一句知道的？ 生：第一句话。（黑板 小学语文五年级上册四季之美创新教案 小学语文五年级上册四季之美教案设计 教学目标 1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。 2.正确流畅地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 3.学习本文根据时间依次描写的写作方法。 教学重点 1.驾驭本课的生字词。 2.正确流畅地朗读课文，背诵课文，学习根据时间依次描写的写作方法。 教学难点 体会作者笔下四季之美的独特韵味。 第一课时 教学目标 1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。 2.正确流畅地朗读课文，把握课文内容。 教具打算 课件 教学设计 一、激趣导入（出示课件1） 同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？ 生说自己喜爱的季节及其特点，师加以点拨。 我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。 生齐读，师板书课题。 五年级语文四季之美教学设计与反思 五年级语文四季之美教学设计与反思 教学目标 1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。 2.正确流畅地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 3.学习本文根据时间依次描写的写作方法。 教学重点 1.驾驭本课的生字词。 2.正确流畅地朗读课文，背诵课文，学习根据时间依次描写的写作方法。 教学难点 体会作者笔下四季之美的独特韵味。 第一课时 教学目标 1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。 2.正确流畅地朗读课文，把握课文内容。 教具打算 课件 教学设计设计意图导入（）分钟 一、激趣导入（出示课件1） 同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？ 生说自己喜爱的季节及其特点，师加以点拨。 我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。 生齐读，师板书课题。 小学语文一年级教案四季教学设计之五 设计理念： 本课选自人教版小学语文第一册其次课。语文课程标准强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培育学生自主、合作、探究的学习实力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在主动主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的爱好，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充溢”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习爱好，从而真正喜爱我们的语文教学。 学习目标： 1、相识11个生字，会写“七、儿”2个生字。相识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。 2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。 教学重点： 认字和练习朗读。要让学生通过视察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 教学打算： 1、多媒体课件。 2、生字卡片。 3、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。 4、预习本课要求相识的11个生字。 课时支配：二课时 教学过程： 第一课时 一、画面渲染激情、导入、揭题。 同学们，看，今日老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的景色)老师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充溢着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的衬托下，显得更加挺立。金灿灿的叶子随风摇摆，在细细看那一片片枫叶在阳光的照射下显得更加刺眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人宠爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子渐渐地飘落下来。 看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？(板书：秋)你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今日让我们一起走进四季，去观赏四季的漂亮景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。 (设计意图：激发学习爱好，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上老师充溢激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。) 二、自主读书、合作探究。 1、借助拼音，自主识字。(培育自主识字的实力) 2、同桌沟通，相互帮助。(培育学生的合作精神) 3、组长检查，总结方法，练习说话。 (1)认读卡片上的生字。(提示学生留意读准字音) (2)沟通记字方法。(指导学生记住字形) (3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平常的教学中，注意词汇的积累) (4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注意说话训练) 4、自由读文。(在读中体现层次，培育学生的语感) 过渡：同学们生字学得这样好，信任课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最洪亮，字音读得最精确，课文读得最娴熟。多媒体出示朗读要求： 一读：咬字精确，声音洪亮。 二读：读通句子，语速稍快。 三读：读得流畅，读出感情。 5、老师范读，学生评价。 多媒体出示评价标准： 一听：字音准不准。 二听：语速快不快。 三听：读得美不美。 6、学生赛读，师生评价。 (1)每组选一名代表，读后师生评价。 (2)组与组齐读，评出优胜组。 7、合作探究，美读课文。 过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜爱的季节读一读，然后再比谁读得最美。 (1)小组合作、探究，选择自己喜爱的季节，美美地读一读。 (2)出示课件，启发、指导把课文读美。 (3)生生、组组、师生挑战读。 (4)熟读成诵。 (5)离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。 8、观赏、背诵。 (1)学生离开座位，边观赏画面，边做动作，边背诵全文。 (2)师生合作，共同背诵。 (3)思索：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？(大自然) 9、学生质疑，读中感悟。(培育学生质疑的好习惯) 学生会提出以下两个问题： (1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？ (2)“谷穗”是什么？它为什么要弯弯的呢？ 以上这些问题，可以通过小组探讨，老师引导方法来解决。 (设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获得。注意学生词汇的积累、说话的训练、语感的培育，体现以读为主，读中感悟的教学原则。留意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。) 三、思维拓展，强化训练。 1、仿照书中的句子，绽开想象，练习说话。 _会对小鸟说：“我是春天。” _会对青蛙说：“我是夏天。” _会对_说：“我是秋天。” _会对_说：“我是冬天。” 过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许很多多奇异的景象。谁情愿把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。 2、介绍收集的图片，练习说话。 3、分组活动，采纳不同的形式来颂四季。(敬重学生选择的权利，可以采纳背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。) (设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培育学生的口头表达实力。通过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的爱好。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。) 四、写字指导。 过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来相识一个新挚友“乚”，你看它像什么？ 1、相识笔画“乚”，指导书空练习。 2、指导书写“七、儿”。 (1)引导学生发觉“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。 (2)提示学生在书写每个字时应留意些什么。 (3)学生练习书写，每字练写遍。 (设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一箭双雕。) 五、总结。 今日，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的漂亮与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜爱的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。 四季教学设计教案精品 摘要： 教学目标：1、相识11个生字，会写“七、儿”2个生字。2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。教学重点、难点：认字和练习朗读。要让学生通过视察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 正文：四季 教学目标： 1、相识11个生字，会写“七、儿”2个生字。 2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。 教学重点、难点： 认字和练习朗读。要让学生通过视察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 教学打算： 多媒体课件。 教学课时： 二课时 教学过程 一、导入： 1、今日我们接着学习其次课。请齐读课题。 2、有四位老挚友也赶来和我们一起学习，打个招呼吧。知道他们分别喜爱那个季节吗？板书：春、夏、秋、冬。 3、读词语。 4、请小挚友们打开书61页，把每个字的字音都要读准。 5、小挚友们，我们知道草芽喜爱春天，荷叶喜爱夏天，谷穗喜爱秋天，雪人喜爱冬天，那你最喜爱那个季节？ 二、精读： 1、（出示课文插图） 2、你看到了什么？ 3、词语：草芽尖尖。师领读 4、（出示课文）谁来读读课文，把小草芽的兴奋、骄傲的样子读出来。 7、指名个别读 8、老师范读。 13、学生齐读。 15、学生兴趣盎然地扮小草和老师一起表演。 16、同学们，刚才我们走进了春天，感受了它独特的漂亮。下面让我们一起走进夏天，秋天和冬天吧！ 合作学习：1、和伙伴们一起读读课文。2、选择你最喜爱的季节，把这句话多读几遍。（四人活动） 教学夏天： 1、夏日里有两位挚友正在说静静话呢！ 2、同桌合作读 3、同桌协作展示读 4、再自由练练这一节，把你对夏天的宠爱之情读出来。 7、老师请男生女生竞赛读一读。 教学秋天： 1、关于秋天，老师这有一句话，请你读一读。想一想你读懂了什么？ 秋天的谷穗为什么会鞠躬呢？ 2、边做动作边读课文好吗？ 3、师生协作读。 教学冬天： 1、在雪地上还可以干什么？ 2、谁来当这个可爱的雪人？（指名生） 3、指名一优生读 4、全班读 5、边做动作边读文。 6、分大组起立读 四、总结： 1、读一读全文吧。（全班读） 2、有能背课文的孩子吗？（自由练） 3、汇报。齐背。 五、全文总结： 小挚友们，把你们今日学的四季这篇课文和自己编的诗歌，送给你们的爸爸、妈妈！ 六、板书： 2四季 春夏 秋冬 小学语文一年级：四季教案 语文课程标准强调：学生是学习语文的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习的情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。基于此，我的设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培育学生自主、合作、探究的学习实力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在主动主动的活动中理解课文，积累词汇，拓展思维空间。与此同时，我的设计整合了艺术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境，使语文课堂变得“充溢”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文学习的爱好，从而真正喜爱我们的语文教学。 【教材分析】 四季是一首富有童趣，贴近儿童生活的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，特殊符合低年级学生的年龄、心理特点。教学本课时不仅要让学生从中学到学问，而且要让学生得到美的享受，表现自我，获得胜利，感受到阅读的乐趣。 【学生状况分析】 由于刚入学不久，学生的朗读存在较严峻的唱读现象，只有个别同学朗读能达到声情并茂的效果。又由于广州四季不分明，学生对四季的特征不是非常了解，给理解课文内容带来了肯定的困难。因此讲课时老师要充分利用朗读好的学生来起示范作用，课前要让学生去了解四季的特征。 【教学打算】课件、头饰、学习卡片等。 一、创设情景，激发爱好 1师：上一节课，我们到四季王国相识了那里的字娃娃，你们还能叫出它们的名字吗？我们开火车去跟它们打声招呼好吗？（开火车读词语） 2师：今日还想去四季王国那里吗？ （电话铃响）师：老师先接个电话，喂！您好！谁呀！噢是小熊乖乖呀！好的、好的，欢迎欢迎！ 正好小熊乖乖打来电话，它想与咱们同学同行一起去四季王国，你们欢迎吗？（欢迎）好，就与小鹿打声招呼吧！ 小：小挚友你们好。 生：小熊乖乖好。 小：能与你们一起去四季王国我可真兴奋，四季王国里有四位美丽的姐姐，你们知道她们的名字吗？（随贴春天、夏天、秋天、冬天） 师：老师听说这四位姐姐的本事可大了，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球；可以让黄澄澄的橘子挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片洁白。大家想去见见这四位姐姐吗？（想） 二、精读课文，了解四季特征 师：下面就让我们随着美丽的音乐走进漂亮的四季王国吧！ 1请小挚友们翻开课本61页，我们先听录音，在听之前，谁能给自己提个要求？（如：仔细听、一边听一边跟着小声读） 师：我们就根据xxx的要求，一边听一边小声跟着读，小手指（点课本） 2师：这么美的季节你喜爱哪个呢？（出示课文四幅图） 生：我喜爱春天。（示春天放大图） 师：请你来读一读春天的这一小节，你看到了春天有哪些景物？（随贴：小草、小鸟）小草是怎样的？（随贴：尖尖） 师：小草在冬天的时候给寒冷的北风吹得枯萎了，现在春天来了，天气暖了，小草又钻出了地面看到了五彩缤纷的世界，心里会怎样？（兴奋）（放离离原上草的课件）谁来读？请你读，师评价：（多可爱的小草呀） 师：除了看到这些景物，春天还有哪些景物？谁知道？指名 师：老师这里也还有很多春天的美景，请看（课件出示：春雨沙、沙、沙地洒在小草上，小草返青了；洒到柳枝上，柳枝也绿了；洒到杏花上，杏花红了，洒到迎春花上，迎春花张开了金色的小喇叭，大雁也从北方飞回来，赶来参与这柳绿花红、百花齐放的盛会。课件示：柳绿花红、百花齐放，全班读） 师：是呀！春天来了，柳树绿了，花儿竞相开放，春天真美呀！你能不能把它美美的读一读。生读、（听了小挚友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读，看哪株小草芽最兴奋、最得意。）师评价（老师感觉到春天真可爱，美极了，再配上你们那甜蜜的声音就更迷人了。） 过渡：刚才我们感受到了春天姐姐的漂亮，现在还有三位姐姐正焦急地等着我们去观赏呢！想去吗？我们先来回忆一下，刚才我们是怎样学习春天这一小节的？（先读、后看图）下面就请我们的小组长带领大家一起去瞧瞧夏天、秋天、冬天这三位姐姐究竟是怎样的，是不是也和春姐姐一样美呢？ 3小组合作学习2-4节 出示合作方法： 小组齐读234小节。 然后看234幅图上画了什么？ 4汇报（示夏、秋、冬三幅图） （1）请哪位小挚友来说说你从图上看到了什么？（随贴：夏、秋、冬的图） （2）你喜爱哪个季节？你能来读读吗？ 雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”（真顽皮、可爱） 先说一说为什么喜爱冬天，说说冬天能玩什么。（冬天可以溜冰，还能打雪仗，白白的雪真美丽。还可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上漫步、玩耍。）课件示冬景图。师：对，其他小挚友也像你们一样喜爱冬天，看天上飘着鹅毛大雪，仙女散花一样。瞧，那一群小挚友正在雪地上堆雪人、打雪仗，他们玩得多痛快啊，寒冷也被这欢乐驱逐得无影无踪。他们堆的小雪人就更可爱了，你们喜爱这些小雪人吗？你能扮演一下小雪人吗？来请你来读这一小节。 再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。 荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。” 说说池塘里夏天的漂亮，说说“假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？（荷叶你真美）对呀！到了夏天，荷叶像大圆盘似的，紧紧挨在一起，绿叶之中，托出一朵朵粉红色的花儿，散发出淡淡的芳香，青蛙、鱼儿在荷叶间欢快地玩耍，多喧闹呀！请你们读一读，将你们的感受从声音中表现出来。谁想读读。指名朗读，引导学生参加评价。 谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”（有礼貌） 引导学生想象：（出示课件）谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？农田里的稻子熟了，沉甸甸的、金黄、金黄的又一个丰收的季节，农夫伯伯正兴奋的忙着收割呢！谁来读读这一个丰收的季节。谁还想读。指名读，评价。 三、总结全文 师：同学们你们看这就是我们可爱、漂亮的四季姐姐，（指板书读：春天草芽尖尖、夏天荷叶圆圆、秋天谷穗弯弯、冬天雪人大肚子挺挺）这四季的图画真美，真令人沉醉，你们喜爱这四位姐姐吗？能上来演一演这四位姐姐吗？要是小鹿乖乖看了也确定会喜爱你们的， 小鹿乖乖到哪去了，找一找？ 小：（课件）我在这儿呢！我到后花园去参与动物们的绘画竞赛了，你们等着我呀。我立刻就回来。 师：小熊乖乖去参与绘画竞赛去了，我们怎么办呢？不如我们也来绘画竞赛吧！好吗？我们也向诗人爷爷一样给画配上一首儿歌，行吗？ 四、拓展训练创编诗歌（以文中出现的句式创编） 同学们通过学习大家都知道了春天有一个特点，就是草芽尖尖，再看看春姐姐还有其它的什么特点，请看（出示课件）有什么？你也能像诗人爷爷一样把它编一首诗歌吗？ 1扶着引导学生创编 出示图片（有桃花、蜜蜂），并供应句式： 桃花_，他对_说：“我就是春天。” 出示图片（有柳枝、行人等），供应句式： 柳枝_，他对_说：“我就是春天。” （指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形态、动态等方面去说。） （3）同学们这漂亮的四季给诗人爷爷加上一首诗以后就显得更美了，现在我们也来学学诗人爷爷，把你自己画得也配上一首诗好吗？配好后给同学和全部的老师看看谁画得季节最漂亮？你可以根据下面的句式来说，也可以不根据这种句式，画了什么就说什么。 _，他对_说：“我就是天。 （4）展示沟通 师：刚才老师看了同学们画得四季真迷人，还给画配了诗歌，我信任你们的字也肯定能写美丽的，下面我们就来写字竞赛，看谁的字得到的红星最多。 五、指导书写生字 1学生认读生字。 2学习基本笔画。 3老师范写生字。 4学生练习书写，老师巡察指导。 六、总结全文 小挚友们可真了不得，小熊乖乖也向大家竖起了拇指，它请老师告知同学们，我们不仅要喜爱四季王国，更要学会好好的爱护她，让她越来越美。对了，小熊还说下次要带你们去一个 更美、更好的地方呢！ 课件展示四季图，生观看。 小学语文五年级上册松鼠精品教案 小学语文五年级上册松鼠教案设计 教学过程： 一、激趣导入 1、导语：“嘘！小挚友们静一静！”“听！是谁在讲故事呀？” 2、画面展示： 画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，非常灵活！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着打算工作呢！看！它在仔细地视察，打算选择一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果肯定最多，最好吃！ （小松鼠对大家说：“咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？” 展示看到的情景，同时播放轻松的音乐 二、学习第1、2自然段 1、画面出示小松鼠惊奇的表情 老师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很惊奇）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”句子。“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你情愿告知它答案吗？” 小挚友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告知了小松鼠：“这是花生！” 2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。 3、“再来看看花生长得怎么样？”视察画面，用自己的话说说,引导学生视察叶子、小花。 理解“绿油油、黄灿灿”老师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得刺眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。 同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（） （提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。） 4、延长：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有许多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？ 启发引导说说ABB 形式的词 5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词 “多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读 三、学习二、三自然段 1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最终结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了很多想法。 画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现很多问号 2、小组合作学习 想象、探讨：小松鼠会想些什么？沟通回答 3、“想到立刻就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-”（兴奋）就画面展示：小松鼠快乐地跑去，悲观地回来，反复几次。 启发思索：看了画面，你发觉了小松鼠来回的动作有什么不同？ 发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，探讨沟通 4、老师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去 指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句 5、“可是，找的结果怎样呢？” 画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、悲观的小松鼠。 引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没望见一个花生果。” 此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出悲观、惊奇的语气 四、学习第四、五自然段 1、过渡：在悲观的同时，小松鼠还感觉到特别惊奇！你能读出小松鼠心中的惊奇吗？ 比照画面，出示句子，练习朗读 2、“为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告知它了。 3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话 同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读 4、画外音：小挚友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答 5、看画面，启发想象； 今日的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎么告知妈妈呢？ （老师做妈妈：“孩子，其实还有很多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！”） 谁已经想好了？沟通回答 （萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等） 6、老师总结：“今日，不仅小松鼠收获许多，我们的收获也不小。的确，从童话故事中，我们能学到很多课外的学问，懂得很多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的挚友。” 五、指导写字 “最终，来看看今日要写的三个字。” 1、出示“结、语、谁” 2、读生字，指导先看结构，再看笔画。 指导学生说说结构上有什么相同的地方？（左右结构，左窄右宽） 3、重点指导：“谁”最重要的是写好中间的部分，撇的起笔最高，右边是四横，还要写紧凑。 4、老师范写，学生描红、临写。 时刻提示写字姿态。 小学五年级上册语文太阳精品教案 小学语文五年级上册太阳教案设计 教学目标： 1、感看法价值观酷爱大自然，初步树立人于与自然和谐相处的意识。 2、字13个：巩固学过的字；渗透性识字。 3、语、句发展创建思维编诗句“在哪里，太阳是怎样出来的？” 4、阅读正确、流利、有感情的朗读课文。 5、学法和习惯基本驾驭听读识字的方法。 教学重点： 1、通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生酷爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。 2、听读法识字 教学难点： 用听读法识字 教具打算： 多媒体课件，图片式生字卡片。 教学过程： 一猜谜语，导入新课 1、师：同学们，你们喜爱猜谜语吗？老师来考考你们。“有位老公公脸庞红彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”对，今日我们就进入太阳月亮这一单元，学习太阳这课。 说明：创设情境，激发学生的新奇心和学习爱好。 2、齐读课题。 说明：吸引学生能够参加到学习活动中来。 二、初读课文，整体感知。 1、范读课文，学生眼睛看着字，细致听。 2、自由读课文，指着字读，不相识的字，用笔在下面画个小圆圈。 3、分句教读。学生留意自己不会读的字。 4、同桌互读。不会读的相互教教。 6、齐读课文。 说明：培育学生自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。 三、理解课文听读识字，指导朗读 1、谈话引入。“小挚友们，你们想想看太阳是怎样出来的吗？好，老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。 说明：用语言吸引孩子的留意，激发求知欲。 2、出示课件：这是什么地方？对，大海上太阳是怎样出来的？（学生回答）你能象太阳那样跳一跳吗？谁来读太阳在大海上是怎样出来的。（指名读、分男女生读）。太阳是从哪里出来的？从水里怎样出来的？齐读整句。 说明：让学生在视察中体验，在体验中感悟。在详细情境中识字。 3、那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢？点击课件，问：这是什么地方？太阳是怎样出来的细致看。（学生视察并回答）。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。（指名读）（伴随动作齐读） 说明：通过视察和动作体验激发学生的表现欲，达到朗读目标。 4、点击课件，问：这是谁？山村里雄鸡在干什么？谁出来了？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（指名读、分组读） 5、看这是什么地方？对，森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（分组读、齐读） 6、留意视察画面会有什么改变？你发觉了什么？（学生回答望见的景色）老师：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面对太阳赞美这漂亮的世界。齐读最终一句三遍。 说明：充溢童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境，加深对诗歌的理解。 7、老师也很喜爱这篇课文想和你们一起来读读，我读前面你们读后面好吗？ 8、照样子说一句话。例如：教室里，太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说，最终组合成一首新诗。 说明：拓展学习争当小诗人，开发学生的创建思维。 四、识字嬉戏。 1、和字娃娃交挚友。 说明：“字娃娃”形态的字卡激发了学生的学习爱好，在和字娃娃打招呼的过程中，既熟识了生字又培育了学生有礼貌。 2、字嬉戏。 说明：自主、合作、探究的学习让学生在开心的嬉戏之中，加深对祖国语言文字的酷爱。 五、总结全文。 1、师：你们喜爱太阳吗？为什么？小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有漂亮的世界。 说明：学习的延长，既好玩又有意义，又让学生加深了对课文的理解。 2、这儿还有一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。 说明：拓展学生的学习空间，开发和利用课程资源。 小学一年级语文教案四季 教学要求： 1、相识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。相识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、禾、口、雨”。 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。 教学重难点：认字和练习朗读。 教具打算：多媒体课件、生字卡片 教学打算：学生课前画自己喜爱的季节 教学时数：二教时 一创设情境导入 师：小挚友们，今日老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依次呈现漂亮的春、夏、秋、冬景色） 师：这是万物复苏的春天，这是生气勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。 师：小挚友们，四季美吗？ 生齐：美！ （评：利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。） 二、老师范读课文 师：下面就让我们随着美丽的音乐走进漂亮的四季。 老师声情并茂地范读课文。 师：好听吗？ 生齐：好听！ 师：想不想读