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小学三年级语文奇怪的大石头教案小学三年级语文上册教案：惊奇的大石头 7惊奇的大石头 一.学习目标 1相识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“惊奇、闻名、地质学家”等20个词语。 2正确流利朗读课文。 3了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问间的关系，相识新奇心在独创创建中的重要意义。 二.重、难点 1.正确流利朗读课文。 2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问间的关系，相识新奇心在独创创建中的重要意义。 三.课时支配: 两课时 四.课前打算 1发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2预习课文，不理解的词语，学问查字典找资料。 3生字、新词卡片。 五.教学方针 探讨，探究学习 第一课时 一投放多媒体，谈话导入 你见过大石头吗？假如你见到一块大石头（老师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国闻名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的爱好，今日我们就来学习惊奇的大石头（板书课题）。 二检查预习状况 1结合资料袋中的内容介绍本文主子公李四光。 2请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 3分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 闻名、藏在后面、孤零零、静静、躲闪、陨（yn）石、大坑（kng）、 卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、 探讨、震（zhèn）惊 三解决一些术语词 1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 2.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造探讨，以探讨地球的形成和发展的科学家。 3.突兀：高耸。 4.第四纪：地质历史的最终一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪溶化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候特别寒冷，世界上的很多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 6.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。 三完整地齐读课文。 四默读课文，勾出不理解的地方 五指导写字，完成作业。 1认读要写的字。 2争做写字小老师：那几个字简单写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家。 “藏”字17画，第六笔为“”。 “卧”字，左“臣”，右“卜”，留意“臣”的笔顺，第三笔为“”。 “旅”字，留意左下部分的笔顺。 3各自抄写。 其次课时 一四人小组探讨解决上节课提出的问题，把仍不能弄懂的记录下来 二全班反馈，归纳整理提出的问题 三老师引导解决读懂文章必需弄懂的问题 （一）课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他经常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 1.请大家各自轻声朗读第2自然段，思索老师提出的问题。 2.老师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），探讨： a)这是块怎样的石头？（留意文中的“巨石”、“孤零零”） b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？ 假如运用电脑多媒体课件的话，接着演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生依据内容描述。 3.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是缘由之一） 二分角色读3-8自然段 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。 同桌读、演后选择学生上台表演。 表演结束后老师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？” 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。 (三)后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最终两自然段。 读后探讨。 a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？ 引导学生相识以下要点： a)李四光思索这个问题想了二十多年； b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 c)李四光回家乡特地考察了这块大石头，最终弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 b.对这块巨石的探讨引导他发觉了什么重大成果？ 四沟通读后感想 1完整地朗读课文。 2读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。 3小结激励： 孤零零的巨石联系着千万年前地质事务，童年的疑问引发了震惊世界的探讨成果，貌似平常的事务不平常，新奇的童心所发觉的问题可能蕴含着大价值。愿我们小挚友们也有剧烈的新奇心，遇事多提问、多思索，不懈探求，去揭开一个个奇妙之谜，为国家、为人类作贡献。 五作业设计： 小练笔：我的小发觉 三年级课文惊奇的大石头教案 【学习目标】 1、相识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“惊奇、闻名、地质学家”等20个词语。 2、正确流利朗读课文。 3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问间的关系，相识新奇心在独创创建中的重要意义。 【课时支配】 2课时。 【课前打算】 1、发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2、预习课文，不理解的词语，学问查字典找资料。 3、生字、新词卡片。 第一课时 一、投放多媒体，谈话导入 你见过大石头吗?假如你见到一块大石头(老师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国闻名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的爱好，今日我们就来学习惊奇的大石头(板书课题)。 二、检查预习状况 1、结合资料袋中的内容介绍主子公李四光。 2、请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 3、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 闻名、藏在后面、孤零零、静静、躲闪、陨(yn)石、大坑(kng)、卧进、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)岭、流域(yù)、遗(yí)迹、探讨、震(zhèn)惊。 三、解决一些术语词 1、陨石： 大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 2、地质学家： 从事地球物质形成和地壳构造探讨，以探讨地球的形成和发展的科学家。 3、突兀： 高耸。 4、第四纪： 地质历史的最终一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 5、冰川： 在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪溶化、下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候特别寒冷，世界上的很多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 6、秦岭： 横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。 四、默读课文，勾出不理解的地方 五、指导写字，完成作业 1、认读要写的字。 2、争做写字小老师：那几个字简单写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家。 “藏”字17画，第六笔为“”。 “卧”字，左“臣”，右“卜”，留意“臣”的笔顺，第三笔为“”。 “旅”字，留意左下部分的笔顺。 3、各自抄写。 其次课时 一、四人小组探讨解决上节课提出的问题，把仍不能弄懂的记录下来 1、全班反馈，归纳整理提出的问题。 2、老师引导解决读懂文章必需弄懂的问题。 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他经常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 3、请大家各自轻声朗读第2自然段，思索老师提出的问题。 4、老师板画石头(或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石)，探讨： 这是块怎样的石头?(留意文中的“巨石”、“孤零零”) 李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的? 假如运用电脑多媒体课件的话，接着演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生依据内容描述。 5、小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么?(石头大，便于躲藏这也是缘由之一) 二、分角色读38自然段 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?同学们读读课文，同桌间演一演。 同桌读、演后选择学生上台表演。 表演结束后老师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗?为什么?” 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。 三、后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最终两自然段 读后探讨。 李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的?引导学生相识以下要点： 1、李四光思索这个问题想了二十多年。 2、长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 3、李四光回家乡特地考察了这块大石头，最终弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 4、对这块巨石的探讨引导他发觉了什么重大成果? 四、沟通读后感想 1、完整地朗读课文。 2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。 3、小结激励： 孤零零的巨石联系着千万年前地质事务，童年的疑问引发了震惊世界的探讨成果，貌似平常的事务不平常，新奇的童心所发觉的问题可能蕴含着大价值。愿我们小挚友们也有剧烈的新奇心，遇事多提问、多思索，不懈探求，去揭开一个个奇妙之谜，为国家、为人类作贡献。 五、作业设计 小练笔：我的小发觉。 【板书设计】 惊奇的大石头 解之谜 李四光 小学三年级语文惊奇的大石头教案设计 学习目标 1.相识考、秦等5个生字。会写著、藏等13个字。能正确读写惊奇、闻名、地质学家等20个词语。 2.正确流利朗读课文。 3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问间的关系，相识新奇心在独创创建中的重要意义。 课前打算 1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2.预习课文，不理解的词语，学问查字典找资料。 3.生字、新词卡片。 第一课时 板画激趣，谈话导入 你见过大石头吗?假如你见到一块大石头(老师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国闻名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的爱好，今日我们就来学习惊奇的大石头(板书课题)。 初读课文，扫除障碍。 1.请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 闻名、藏在后面、孤零零、静静、躲闪、陨(yn)石、大坑(kng)、 卧进、突兀(w)、旅行、考察、秦(qn)岭、流域(y)、遗(y)迹、 探讨、震(zhn)惊 检查预习，质疑解难。 1.结合资料袋中的内容介绍主子公李四光。 2.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。 a.对预习仔细，能主动、正确解疑的同学赐予表扬。 b.主要解决以下疑难： 陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 地质学家：从事地球物质形成和地壳构造探讨，以探讨地球的形成和发展的科学家。 突兀：高耸。 第四纪：地质历史的最终一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪溶化、下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候特别寒冷，世界上的很多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。 c.完整地齐读课文。 指导写字，完成作业。 1.认读要写的字。 2.争做写字小老师：那几个字简单写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家。 藏字17画，第六笔为。 卧字，左臣，右卜，留意臣的笔顺，第三笔为。 旅字，留意左下部分的笔顺。 3.各自抄写。 其次课时 复习生字新词 指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 感知巨石形象 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他经常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 a.请大家各自轻声朗读第2自然段，思索老师提出的问题。 b.老师板画石头(或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石)，探讨： a)这是块怎样的石头?(留意文中的巨石、孤零零) b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的? 假如运用电脑多媒体课件的话，接着演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生依据内容描述。 c.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么?(石头大，便于躲藏这也是缘由之一) 感受好问精神 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?同学们读读课文，同桌间演一演。 同桌读、演后选择学生上台表演。 表演结束后老师问李四光扮演者：听了老师的回答，你的疑问解决了吗?为什么? 解开巨石之谜 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最终两自然段。 读后探讨。 a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的? 引导学生相识以下要点： a)李四光思索这个问题想了二十多年; b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 c)李四光回家乡特地考察了这块大石头，最终弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 b.对这块巨石的探讨引导他发觉了什么重大成果? 沟通读后感想 1.完整地朗读课文。 2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。 3.小结激励： 孤零零的巨石联系着千万年前地质事务，童年的疑问引发了震惊世界的探讨成果，貌似平常的事务不平常，新奇的童心所发觉的问题可能蕴含着大价值。愿我们小挚友们也有剧烈的新奇心，遇事多提问、多思索，不懈探求，去揭开一个个奇妙之谜，为国家、为人类作贡献。 惊奇的大石头学习目标1相识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“惊奇、闻名、地质学家”等20个词语。2正确流利朗读课文。3了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问间的关系，相识新奇心在独创创建中的重要意义。课前打算1发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。2预习课文，不理解的词语，学问查字典找资料。3生字、新词卡片。第一课时板画激趣，谈话导入你见过大石头吗？假如你见到一块大石头（老师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国闻名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的爱好，今日我们就来学习惊奇的大石头（板书课题）。初读课文，扫除障碍。1请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。2分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。闻名、藏在后面、孤零零、静静、躲闪、陨（yn）石、大坑（kng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、探讨、震（zhèn）惊检查预习，质疑解难。1结合资料袋中的内容介绍本文主子公李四光。2学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。a.对预习仔细，能主动、正确解疑的同学赐予表扬。b.主要解决以下疑难：陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。地质学家：从事地球物质形成和地壳构造探讨，以探讨地球的形成和发展的科学家。突兀：高耸。第四纪：地质历史的最终一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪溶化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候特别寒冷，世界上的很多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。c.完整地齐读课文。指导写字，完成作业。1认读要写的字。2争做写字小老师：那几个字简单写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家。“藏”字17画，第六笔为“”。“卧”字，左“臣”，右“卜”，留意“臣”的笔顺，第三笔为“”。“旅”字，留意左下部分的笔顺。3各自抄写。其次课时复习生字新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。感知巨石形象课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他经常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。a.请大家各自轻声朗读第2自然段，思索老师提出的问题。b.老师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），探讨：a)这是块怎样的石头？（留意文中的“巨石”、“孤零零”）b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？假如运用电脑多媒体课件的话，接着演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生依据内容描述。c.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是缘由之一）感受好问精神时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。同桌读、演后选择学生上台表演。表演结束后老师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”解开巨石之谜李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最终两自然段。读后探讨。a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生相识以下要点：a)李四光思索这个问题想了二十多年；b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。c)李四光回家乡特地考察了这块大石头，最终弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。b.对这块巨石的探讨引导他发觉了什么重大成果？沟通读后感想1完整地朗读课文。2读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。3小结激励：孤零零的巨石联系着千万年前地质事务，童年的疑问引发了震惊世界的探讨成果，貌似平常的事务不平常，新奇的童心所发觉的问题可能蕴含着大价值。愿我们小挚友们也有剧烈的新奇心，遇事多提问、多思索，不懈探求，去揭开一个个奇妙之谜，为国家、为人类作贡献。小学语文三年级上册教案惊奇的大石头教学设计 教学目标： 学问与实力目标： 1、会认6个字，会写14个字，能正确读写“惊奇、闻名”等20个词语。 2、读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、提高学生的理解实力和收集信息的实力。 过程与方法目标： 1、在自读自悟、小组合作、老师指导下读懂课文。 2、学习作者按事情发展依次有重点地把内容写详细的方法。 情感、看法、价值观目标：感受并学习李四光勤于动脑、不懈追求的珍贵品质。 教学过程： 第一课时 一、图片导入（课件出示各种小石子） 师：石头是咱们生活中常遇到的石头，就像这些可爱的小石头，有时忍不住，就会顺手捡回来，那么你有捡过石头吗？你捡来的石头什么样的？ 师：这么美丽的小石头的确让人宠爱。可是一块巨大的石头孤零零地卧在草丛中，也引起了一位小挚友的留意。（出示，大石头）让我们一起走进这篇课文。一起写课题：惊奇的大石头。 二、初读课文 1、生自由读课文。 2、此时读完这篇课文，你最想说什么？ 联系学生所说，重点讲解： 李时珍的有关生平，并阅读课文中的资料袋。 有关名词做出说明： 陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 地质学家：从事地球物质形成和地壳构造探讨，以探讨地球的形成和发展的科学家。 突兀：高耸。 第四纪：地质历史的最终一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪溶化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候特别寒冷，世界上的很多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。 对课文大意有关介绍： 师：讲讲课文主要讲了什么事？ 3、再读课文，将课文读流利。 三、字词检查 读：分段指读课文、同学互读课文 写：重点指导：藏、卧、旅、秦 其次课时： 一、“惊奇” 师：上节课，咱们知道了，儿时的李四光对一块突兀的大石头发生了剧烈的新奇心。竟然在他留学之后仍是记忆犹新，只为了找寻它的来历。那么，这究竟是块怎样的石头呢，让我们再一起去读读第7课，惊奇的大石头，也来找寻一下答案。石头惊奇在哪？ 1怪独个儿：“这块巨石孤零零地立在草地上” 2怪体积大：“大石头把他的身影遮得密密层层的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他” 3怪时间久：“这块石头唯恐有几百年的历史了，我小的时候它就在了” 4怪来自何方：问老师、问爸爸。没有答案。 （生选择课文内容讲，师适当概括并板书）边读书边感悟 二、“解迷” 师：这真是一块惊奇的石头，谁也不知道，它来自何方，莫非真的是天上的陨石落下来吗？还是哪个大力士将它搬到这儿来的？答案李四光的老师知道吗？从哪看出来？ 1、练读：“听说天上经常掉下来陨石，或许它就是从天上掉下来的吧！”（不愿定的语气），适当地进行对话练习。 2、老师没能给李四光一个满足的答案，接下来他又去（生接：问爸爸）得到的答案又是不知道。 3、尽管这样。新奇的李四光却没有放弃找寻答案，请同学们读课文的最终的两个自然段。 读完后，你最想说什么？ 李四光的勤于思索、擅长动脑、刨根问底，不懈努力，最终取得胜利。 从哪可以看出李四光的这些品质：（学生边说边出示句子，并点明重点词） 关于这石头为什么会在这，李四光想了很多年。 直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 后来，李四光回到家乡，特地考察了这块大石头。 经过进一步的考察，他发觉在长江流域有大量第四纪冰川的遗迹。 总结：想不到，当李四光的这一探讨成果，震惊全世界的时候，谁也没想到，这竟跟他小时候的疑问有着不行缺的关系。正是因为小时候的他擅长提问，更是因为长大后的他，仍是对着未解之谜有着执著地追求。让我们再一次领会始终李四光的新奇，仔细，勤劳。读全篇课文。 三、“延长” 1、师：正因为有了李四光爷爷有着遇到问题仔细思索，追究究竟，才会取得巨大的胜利。你想对李四光爷爷说些什么吗？ 2、师：是啊，我们也要向李四光爷爷学习，从小就养成问问题的习惯，擅长思索，努力探究，就算现在的我们解决不了这些难题，长大后，在丰富学问后，咱们再接再厉。让我们再来观赏两则故事，从中你又可以学到什么呢？（生自由读材料） 关于苹果落地的故事 一个偶然的事务往往能引发一位科学家思想的闪光。这是1666年夏末一个温暧的傍晚，在英格兰林肯郡乌尔斯索普，一个腋下夹着一本书的年轻人走进他母亲家的花园里，坐在一棵树下，起先埋头读他的书。当他翻动书页时，他头顶的树枝中有样东西晃动起来。一只历史上最闻名的苹果落了下来，打在23岁的伊萨克牛顿的头上。恰巧在那天，牛顿正苦苦思索着一个问题：是什么力气使月球保持在环绕地球运行的轨道上，以及使行星保持在其环绕太阳运行的轨道上？为什么这只打中他脑袋的苹果会坠落到地上？正是从思索这一问题起先，他找到了这些的答案万有引力理论。 3、你的感言请你跟学习小组的人探讨一下。 4、你还知道这方面的故事吗？ 总结：小时候的一个小想法，或许就会带来巨大的惊喜，希望咱们都能擅长视察与思索，将小问号变成高校问！ 三年级语文上册惊奇的大石头教案 教学目标 *1.会认6个生字，会写14个生字。正确读写“惊奇、闻名、地质学家、捉迷藏、静静、躲闪、密密层层、转来转去、爱好、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、探讨、成果、震惊”等词语 2.有感情地朗读课文，引导学生了解李四光探究巨石由来的过程。 3.感受李四光勤于思索、擅长动脑，执著求索的珍贵品质。 4.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问间的关系，相识新奇心在独创创建中的重要意义 教学重点、难点 *教学重点：引导学生了解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的。 教学的难点：体会作者是怎样把内容写详细的。 教学资源 *1.布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料 2.打算生字卡片 教学过程 一、检查预习，谈话导入 1.汇报预习效果。(检查字词和沟通查阅李四光的资料) a、惊奇的石头讲的是谁的故事?(李四光) b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人 2.(导入)我国闻名的地质学家李四光小时候为什么就对一块大石头产生了很大的爱好，今日我们就来学习惊奇的大石头。(板书课题) 二、初读课文，质疑解难 1.请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 闻名、藏在后面、孤零零、静静、躲闪、陨(yn)石、大坑(kng)、卧进、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)岭、流域(yù)、遗(yí)迹、 探讨、震(zhèn)惊 3.学生质疑解难(学生质疑后老师对学生的问题归类梳理，选择重要的有价值的问题作分析。) 学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。 4.完整地齐读课文。 5.指导写字。对难字和易错字重点强调。 “藏”字17画，第六笔为“”。 “卧”字，左“臣”，右“卜”，留意“臣”的笔顺，第三笔为“”。 “旅”字，留意左下部分的笔顺。 三、合作探究，理解品尝 1.课文讲的是李四光小时候的事。请概括一下讲了他小时候一件什么事呢?(小时候的他经常和小伙伴们围着巨石捉迷藏的的事) 2.请大家各自轻声朗读第2自然段，思索： (1)这是块怎样的石头?(留意文中的“巨石”、“孤零零”) (2)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的?(勾画详细词) (3)小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么?(石头大，便于躲藏这也是缘由之一启示学生多角度思索) (4)对本段中的重要、生动的字词指导朗读，并作适当的评价 生一：“你的声音洪亮，假如突出一下其中勾画的几个词，会更能让我们感受到石头的大。” 生二：“你的语气有强弱，不错!” 2.文本表演，加深对课文内容的理解。 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?(这里可能适当想象一些，丰富文本)同学们读读课文，同桌间演一演。然后选择学生上台表演。(提示学生留意表演的语气、手势呀动作等，还可以加上适当的道具让表演更为生动逼真) 3.学习最终两自然段，小组探讨。(过渡语：李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的?) (1)李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的? 老师点拨： a)李四光思索这个问题想了二十多年; b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 c)李四光回家乡特地考察了这块大石头，最终弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 (2)对这块巨石的探讨引导他发觉了什么重大成果? (3)朗读指导与范读。(抓住其中重点词，留意读出语气，力争读中感悟。) (4)联系实际，你在生活中遇到过一些“谜团”吗?你又是怎么解决的?假如没解决，你又准备想什么方法呢?、 一生：一天晚上，我半夜起床，看到猫两眼放光，像两个小灯泡，觉得新奇怪。白天看猫，眼睛又很平常。为什么呀? (当时学生都觉得很惊异，也想知道答案。我课上也没预设，故灵机一动：回家查网，看看谁能找到详细缘由。) 四、总结全文，拓展延长 1、说一说，你学完这篇课文以后，你有什么感想?与同学沟通一下吧! (老师小结：孤零零的巨石联系着千万年前地质事务，童年的疑问引发了震惊世界的探讨成果，貌似平常的事务不平常，新奇的童心所发觉的问题可能蕴含着大价值。愿我们小挚友们也有剧烈的新奇心，遇事多提问、多思索，不懈探求，去揭开一个个奇妙之谜，为国家、为人类作贡献。) 2、课下让学生再查阅一些名人的故事读一读。(老师供应一些科学家小想法中有大发觉的素材，一来丰富学生积累，二来开扩学生的学问面。三来引发他们对科学的爱好。) 牛顿：苹果打到头，他新奇“苹果掉地上，为什么不往天上飞呢?”由此探讨出万有引力定律。 瓦特：水壶的水开了能把壶盖掀开，是为什么?深化探讨，独创了蒸汽机。 五、作业设计： 1、请你积累中的好词好句，写到摘抄本上。 2、朗读课文，留意读出语气。 3、小练笔：写一个自己生活中的小想法或者特别新奇的现象，留意写详细。 六、教学反思，总结阅历。 1、留意了读中感知、读中悟情，让课堂充溢语文味。 2、加强了朗读语气与技巧的点拨，易于让学生与文本共鸣。 3、对李四光的资料补充还不多，学生对他也不是很了解。 三年级上册人教版惊奇的大石头教案 学习惊奇的大石头课文，体会李四光勤于思索、擅长动脑、不懈追求的珍贵品质，并学习这种品质。下面是我共享的三年级上册人教版惊奇的大石头教案，欢迎大家阅读！ 【学习目标】 1、相识考、秦等5个生字。会写著、藏等13个字。能正确读写惊奇、闻名、地质学家等20个词语。 2、正确流利朗读课文。 3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问间的关系，相识新奇心在独创创建中的重要意义。 【课前打算】 1、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。 2、打算生字卡片。 3、打算冰山推动巨石的科普录象。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1、汇报预习效果： 惊奇的石头讲的是谁的故事?(李四光) 请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。 2、切入本课主题： 刚才同学们的介绍特别精彩。李四光是怎么成为闻名的地质学家，大家想不想知道?现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。 二、初读课文 1、按部就班读课文： 第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读精确。 其次遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还须要借助课后的生字表。假如不当心忘了还可以再看看生字表。 2、互帮互助学生字： 出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，老师随时订正读音，点评。 3、按序逐段来反馈： 指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清楚的相识 4、呼应导语解怀疑： 现在你认为李四光之所以成为闻名的大家的缘由了吗?请学生依照自己的理解说说。