2022年北师大版小学语文六年级下册《美猴王》教学设计.docx

2022年北师大版小学语文六年级下册美猴王教学设计教学创意借虚拟情境和现代网络学问来引读名著。教学目标营建开放而有活力的综合学习的语文课堂。教学理念语文课应植根于现实，面对世界，面对将来。应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。课前打算课件。教学要点1.抓住动作语言描写来分析石猴形象。2.把现代信息技术与西游记的有关内容有机结合，以扩展学生视野。教学过程课前两分钟视频展示猴王各种形象，目的是激发学生的联想。(一)温故知新学生依据第一课时学习及课下打算，以小组合作形式，运用各种文艺形式演绎美猴王，如评书、快板、歌颂、讲故事等方式，目的是使学生深化理解课文内容。老师：同学们，你们改编的美猴王完成得怎么样了？学生七嘴八舌地表示打算就绪，并跃跃欲试上前表演。其中，一组同学表演评书美猴王；一组同学表演快板美猴王；一组同学采纳“猴哥”曲调改编美猴王成歌。虽然改编水平不高，但形式多样、场面热情、内容丰富。(二)虚拟情境老师运用电脑课件，以漫画配旁白的形式虚拟一事务：在某偏僻小镇有一名叫王洪志的人，近来自称为美猴王下凡，吹嘘自己神通广阔，广招猴子、猴孙，妖言惑众，把当地搞得乌烟瘴气，现紧急动员有识之士分析一下美猴王究竟是猴是人还是神？学生一下子兴奋起来，教室沸腾了，学生的探讨超过了平常的小组界限，他们明显被这种形式所吸引，这样的形式、内容激起了他们参加的欲望。(给学生三分钟集体探讨时间)老师：你们探讨结果如何？学生1：我们小组认为美猴王是神！学生2：我们小组认为美猴王是猴！学生3：我们小组认为美猴王是人！学生4：我们小组认为美猴王是神猴！学生5：我们小组认为以上观点都不对。老师：那好吧，你们打算好材料进行辩论。老师引发学习自由辨论，明确辩论要有理有据。支持观点的依据可以在课文中找，也可以在原著中找。出示电脑大屏幕，按依次提出以下问题进行提示：1.石猴是怎样来到世上的，为什么要写它的来历？2.石猴在山中生活是怎样的？表现了他的什么特性？3.当众猴发觉瀑布飞泉时，石猴是怎样摩拳擦掌，这说明白什么？4.在写石猴发觉水帘洞和率众猴进入水帘洞的过程中，重点描写了他的哪些动作和语言，为什么要写这些？(三)自由辩论生：“我方认为美猴王是神，理由是美猴王是由一块仙石内育仙胎，一日裂开，产一石卵，因见风，化作一个石猴。出世如此奇异，非地球上任何生物所能比。怎么不是神？”“我补充刚才同学的说法，除了美猴王出世神异之外，在西游记中，孙悟空也显示了超人的本事，如把定海神针想变多大就变多大等等。种种表现，都是神的表现。”“我方认为美猴王不过是一只猴，课文中写了它的生活习性：食草木、饮涧泉、采山花、觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。另外它的一举一动猴性顽皮，与猴并无二异，顶多算有点神气儿的猴。刚才同学说它是神，在理论上是站不住脚的。”“我方认为美猴王是人的形象，课文中语言描写，如众猴发觉水源却不敢控源时，石猴显示出超人的领导才能，高叫道：我进去！我进去！当石猴控源胜利时，他说，列位啊，人而无信，不知其可。只有人才有这样的思维，这样的要求。至于说他有神气、有猴性，那是作家吴承恩给这人物披的外衣。所以我们坚持认为他是人的形象。”又一学生：“我刚才细致听了你们的发言，我认为大家说的都有道理，但是，我从你们的辩论中获得了灵感，美猴王既不是猴，也不是人，更不是神，是有猴性、有人性、有神气的那么一个东西，是什么我说不好。”当学生明确美猴王既不是猴，也不是人又不是神，但又说不清究竟是什么的时候，再播放美猴王的各种银幕形象的课件，适时点拨：这是文学艺术形象，作家经常通过语言描写、动作描写等手段，塑造人物形象。其实美猴王既不是纯粹的猴，也不是纯粹的人，更不是纯粹的神，他是吴承恩先生胜利塑造的一个集猴性、人性、神性于一身的文学艺术形象，任何想借文学形象达到自己不行告人目的的人，只能证明他的浅薄无知。(四)回到虚拟情境，引导学生批驳社会现象，总结陈词学生1：“综合以上同学们所说和老师您讲的，我认为美猴王的确只是一个文学形象，它是虚构的，虚拟情境中那位叫王洪志的人，或许也知道这一事实，他是别有专心，想发财、想出名之徒，我看应当把他绳之以法。”学生2：“我补充刚才同学的发言，王洪志事务的出现，证明王洪志所大搞迷信的地区教化落后，人们文化水平低，假如当地人们都受过像我们今日这样的教化，就不会让王洪志兴风作浪了。”师：“他们二位的发言特别深刻，通过辩论我们最终拨开迷雾见青天了！”(五)过渡板块播放课件：动画片西游记主题歌猴哥。目的是打开学生尘封的记忆，拓展无限的联想。给学生非常钟时间讲西游记故事。学生讲了三打白骨精、大闹天宫、火焰山、流沙河、高老庄等等。课件演示：介绍网络学问。什么是网站，什么是是网页及网络内容形式等。师：现在要让你们班做一个美猴王网站，请同学们合作设计网页。集体探讨探讨制作。大家简洁谈谈自己的意图：“我们的网址是www.美猴王。上我们的网，你能看到精致的美猴王影视形象，你能查到孙悟空八十一难的故事。”“我们的网址是www.搜猴。我们做的网页是特地搜集评论美猴王的文章的，假如你想知道别人是怎么看美猴王的，请查阅我们的网页。”“我们小组确定做一个有关美猴王的民间俗语、谚语、成语的网页。”“我们小组确定做一个特地是美猴王图片的网页。”师：同学们，我们把今日未做完的网页作为作业吧，过几天咱们开个展览。(六)抛砖引玉师：中国古典文化绚丽辉煌，我们用两课时是不能领悟它的博大内涵的。老师只想抛砖引玉，假如通过我们的学习，你对古典文化起先有点爱好，那赶快读名著吧，学问的宝藏等着你们去挖掘。教学反思综合性学习主要体现为语文学问的综合运用，听、说、读、写实力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。所以我设计一个具有深厚现实色调的虚拟情境，运用自由辩论的方式来分析美猴王形象，达到了我预想的效果。综合性学习提倡跨领域学习，所以我运用网络学问请同学们做网站，设计网页，立意是有利于学生在感爱好的、自主的活动中全面提高语文素养，又兼容并包，一举多得。虽然存在肯定问题，如：有近一半学生对网络一窍不通，但这种缺憾会给他们以剧烈的震憾，引导他们去探究未知的领域。综合性学习强调合作精神，所以我都采纳小组合作式、集体探讨式完成问题探究过程。