2022年培养小学生作文能力的几点尝试.docx

2022年培养小学生作文能力的几点尝试 培育学生作文实力的几点尝试远的不说，从八十年头我上小学那时起，就有许多同学怕上作文课，一提写作文就头痛，时至今日，虽教材教法几经变革，但这种现象仍旧存在。鉴于此，我在日常作文教学中，从培育学生爱好入手，努力提高学生作文实力，取得了较好的效果。现就我的做法谈几点心得，望各位同仁指责指正。一、培育爱好“爱好是最好的老师”，学生有了写作文的爱好，就不会对写作文产生恐惊心理，而是主动主动，心情开心地进行写作。怎样培育学生的写作爱好呢？1、指导学生编撰自己的“作文集”。这几年我所教过的班，学生们都有至少一本“自家出版社”出版的“优秀作文集”，这些作文集封面设计精致，里面内容更是丰富多彩：什么写人的、记事的、写景的、状物的无奇不有。这些作文有同学们从报刊上裁剪的，从老师、同学那里转抄的，从网络下载的，还有从自己习作中选择出来的“得意之作”由于对编撰自己的作文集感爱好，同学们兴致很高，为使自己的作文集更吸引人，阅读了大量的文章，拓宽了学问面，写作水平也逐步提高了。2、让学生品尝胜利的欢乐。诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”。基于此，我举办了多姿多彩的展览。优秀“作文集”展（这当然是同学们自编的），优秀习作展，美丽句子展作文实力较强的同学自不必说了，自己的佳作“上墙”了，当然喜上眉梢；作文实力较差的同学也尝到了甜头，因为他们文中的佳句也参展了。全班同学同尝到了胜利的喜悦，对写作的爱好也日渐深厚。3、放手让学生写特色日记。我没有把日记当作一种一般的课外语文作业对待，而是把日记本当作师生之间沟通的桥梁，通过谈日记达到师生心灵相通、相互理解。我引导学生把日记本当挚友，有兴奋事与它同享，有苦恼事向它倾诉；我建议学生把晚上做的好玩的梦写在日记本中，把读完文章的感受记在日记本里，还可以写想象日记、绘画日记、摘抄日记实践证明，写这样的特色日记学生喜爱。二、训练视察1、指定内容视察。为了便于比较同学们的视察效果，我先是指定内容，比如：视察一个同学的外貌、言行，一周之后在班上汇报，汇报时不能说视察的是谁，说出自己的视察记录让同学们猜，谁说的能让大家在最短的时间内猜出来，就说明谁视察最细致，表达最精确。2、不指定内容视察。经过多次的指定内容视察，同学们有了肯定的视察事物的实力，驾驭了一些视察的技巧和方法，就可放手让学生自选视察对象了。每周实行一次视察汇报课，让同学们说自己视察后的收获，既培育了学生的视察实力，又熬炼了口语表达实力，还能发觉不少大自然的奇妙呢，久而久之，学生的写作实力相应的提高了。三、引导积累1、从生活中采集作文的原始材料。激励学生多与别人交往，多参加班、校组织的各项活动，从“做”中采集教材，为写作文创建出第一手材料。提倡学生每天一记：记录自己的所见、所闻、所想，哪怕是三言两语，东西积累多了，写作时就可信手拈来，得心应手了。2、从多种渠道积累美丽词、句、段、篇。我班有一种特别的果子“才智果”，这些果子是同学们阅读课外书、报时细心摘录下来的，同学们用彩笔把自己选中的美丽片断、格言、古诗等工工整整的抄写在各种自制的水果形态的小卡片上，我们称其为“才智果”。每天都会有一部分同学把各色的“果子”挂在教室的墙壁上，全班同学随意采摘最鲜美的“果子”放入自己的“果篮”里，谁的“果篮”装得满，当然谁写作时就会“肚里有货”。四、尝试让学生互评习作1、口头练习说评语。在进行作文讲评课时，由老师读几篇较有代表性的习作，学生听后说出自己的看法，既要说优点，还要说不足，如能说出怎样修改更好。等学生有了肯定基础后，就可以放手让他们分组互评，老师巡察指导。2、书面互评。经过一段时间的口头评作文练习，学生已具备了肯定的“审文”实力，这时可大胆尝试让学生互评作文，让每位学生都有一次当小老师的机会，为自己的一位同学画出习作中的错字、病句、佳句等，最终还要写出评语。作文本收齐后，老师不仅要看作文，还要看评语，如评语写得好，老师还能略减负担呢；如评语不太恰当，老师就要辛苦辛苦，为作文再写评语，为评语也要写评语了。实践证明，这项活动不仅培育了学生爱好，还大大提高了学生的鉴赏水平和作文实力。总之，在日常作文教学中，我从激发学生写作爱好入手，培育学生说、记、想、写的实力。给他们创建机会，打开学生的心扉，活跃学生的思维，丰富学生的想象力，让他们畅所欲言，乐于表达，作文水平逐步得到了提高。