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教学理论书籍心得体会教学理论书籍心得体会（精选18篇） 教学理论书籍心得体会 篇1 大量的阅读教化书籍，给了我许多教化实践中曾经验过，却未细细揣摩的教学真谛，我久久的徜徉在这片书海中，深深的懂得教书育人的不易，我们得时时反省自己，时时反思自己，才能将工作更落到实处。老师是否情愿花时间反思自己的工作，是老师是否具有专业素养的标记。没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。老师的专业追求、专业探究、专业提升，要靠不断的反思，老师要学会在言说和行动中思索，在反思批判中成长。自己的教化生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这或许将成为自己须要时时温习的功课。我愿把自己一路走来的反思提出来，与广阔老师共勉。1.读书一生好老师的学问结构应当由三块组成，即精深的专业学问，开阔的人文视野，深厚的教化理论功底。古典文学修养和哲学修养的不足，确定了我要以为学生生命奠基为追求，必需靠读书学习进行自身的弥补和进修，要像永不干硬的海绵一样不断地汲取和纳取。2.激情不老这应当成为为师品行的重要追求。马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力气。只要生命在，激情就在。老师的激情就是要点燃学生的心情，照亮学生的心灵。对教化的激情，应当从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的变更，地位的升降而变更。3.安静致远一个好老师不全是靠培训成长起来的，更不是靠检查、评比造就的。老师很苦很累，比如各类名目繁多的学历进修，课改通识培训，市级的、省级的甚至国家级的教学竞赛压得老师喘不过气来。老师自由发展的空间，已被剥夺殆尽成天忙着读人家的书，自己的书却没有读。这种过重的外在负担将导致肤浅后遗症。因此，与其忙劳碌碌，不如围绕自己的特色钻研下去，深化，细化，创建属于自己的心灵财宝，在浮躁的现实中寻求一份属于自己的安静心境，并置身其中朝着志向的目标静默地努力，静静地成长。4.以写促思写作不仅是积累阅历的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思索的强劲动力。因懂得这些，虽工作辛苦，文笔稚嫩，但我仍坚持用文字记录自己的教化生活，让劳碌的我不断与安静的我进行对话，让冲动的我不断接受理智我的批判，让实践的我不断接受理论的我的提升。5.慎独养身个人独处，他人不知，能严格根据慎独去做，没有其他杂念，实实在在根据道德准则去做。面对荣誉，要拿得起，放得下。不要在乎别人的毁誉，而要自信自醒，打击你的力气就是前进的力气。但问耕耘，莫问收获，全力以赴，就是成功。可以说，慎独是最好的善待自己。6.伸展特性老师不能没有独特的风格，不能没有显明的特性。同流合污，按部就班是自己成长的最大敌人。独立之思想，自由之精神也应成为我们为师的座右铭。我想对自己说的是，人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思索，而不是跟着风跑。对自己的教学，不要考虑完备，要考虑最有特色。7.爱在细微环节老师要学会爱，爱在细微环节，因为教化就是一堆细微环节。比如，对待生活在当今社会环境的学生，老师缺少的不是强力和坚决，缺少的是教养和耐性，须要的是更多的等待和细心。随风潜入夜，润物细无声。尤其对所谓的学习、心理有障碍的学生，要学会做寒里和雪中去送炭的人，更要成为学生在困难或苦痛中刚好送去精神劝慰的人。8.海纳百川无论是现在还是过去，谁走在我的前面，谁就是我的老师，包括学生，尤其是那些老老师敬业，博学，钻研，激情，严谨，刻苦等教化传家宝，已经成为我们通向现在和将来美妙教化境界的阶梯，把我们引领到当今课程改革的风口浪尖上。我心中恒久牢记他们，并在今后的工作中时时记得向四周的老师学习。9.合作同进假如说以前的成长靠的是个人奋斗，那么新的时代与环境，强调的却是团队的力气。尤其是激烈的竞争环境，须要真正的合作。没有合作之心的人，内心是焦躁而无望的，也不会取得什么真正的胜利。你有什么样的情怀，就有什么样的处世方式;你有什么样的期许，就有什么样的行为。因此，强调个人发展与竞争，肯定要依靠环境和伙伴的合作学会沟通、学会倾听，同行彼此理解，彼此支持，共同共享阅历，以削减由于孤立而导致的个人行为。10.海星角色教化，不变的恒久不会变，变更的必将会变更。创新不是推倒历史，更不是在沙漠上建设大厦。回顾过去是有好处的，假如我们对前人视而不见的话，我们身上的独创性不会很好地保存下来并取得快速的发展。老师要成为一名真正的谛视者、反思者、继承者，但应当恒久把自己定位在是教化海洋中微乎其微的一颗海星的角色或许这是一种理性状态。一路走来，感慨良多。虽然从教20xx年，但前程漫漫，我将一如既往地跋涉下去。成长的路上，为自己的生命奠基，为学生的生命奠基，仍须要同事的关怀，教化丛书的引领而这将是我前进的动力。 教学理论书籍心得体会 篇2 依据自身学习的须要我放假时间，静下心来，脚踏实地地学习了教化新理念等书籍，冬天气温虽然很冷，但我能克服一切困难，仍持之以恒地有安排的进行学习。通过新一轮的教化教学新理念的学习与反思，我的大脑又一次的受到了前首未有的洗礼，并对一些新的教化教学理念能从感性相识上升到理性相识，为今后的教化教学奠定了更扎实的基础。对创建始于问题的相识我个人认为：一是老师的新理念、新教法与学生的实际、课堂教学要求相脱轨;二是在备课的过程中，不能真正体现出备学生的过程，在老师的教案里，更难找到与教学环节、教学内容和切合学生实际的提问。没有提问，哪有问题;没有问题，哪知学生学得如何?这样做的关键是老师为了图省事或认为学生文化基础太差，根本不值得一问，或借口课堂时间特别有限，怕提问后完成不了教学任务。所以认为，多一事还不如少一事。通过仔细学习，我真正相识到了课堂提问题的重要性，缺少了这一环节，课堂教学无论多完备、多好听，总会让人觉得少了灵性和缺乏现实意义。因为有问题意识、问题实力的课才具有创新意识、创新实力的素养教化。早在二十世纪三十年头，陶行知先生就言简意赅地说，创建始于问题。学生有了问题，才会思索，有了思索，才能培育学生解决问题的方法、才能找到独立思索途径的可能。所以，在今后的教学中，要提倡学生带着问题走进课堂，并带着更多问题走出课堂。这就是所谓的以问题为纽带的教化。这种教化，老师并不是以学问的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、主动探求解决问题的方法，特殊是形成自己对解决问题的独特见解为目的，使学生终身受益为目标。对过程教学比结果教学更重要的相识在以往的教学中，大多数老师认为，只要课前仔细备课、上课环节比较完备、课后布置一些作业就是一节好课。至于学生能否学到多少有用学问、实力能否提高却不在思索之列。若按这种教学，表面上看是素养教化，但事实上仍是应试教化的翻版，只不过打着素养教化的旗号，正所谓拉素养教化之大旗，做应试教化之虎皮。为此，我通过不断的学习，才真正的相识到过程教学比结果教学更重要的含义。因为学问才是人们真正的认知的结果。而学问的学习和教学无疑是必要的，但大多数老师往往太注意认知结果的教学了。假如在学问发展缓慢的时候，有这样的想法还有情可原，那么，在学问和信息快速发展的今日，这就不能容忍了。因为学生学到的仅是学问大海的一粟，而缺乏实际问题解决的实力，跟不上快速更新时代的步伐。简洁地说，才智比学问更重要、过程教学比结果教学更重要，因为学问才是真正启发学生才智的手段，过程是结果的动态延长。教学中能够把结果变成过程，才能把学问变成才智，才能提高学生解决现实问题的实力。对文科教化过程是体验和提升生命价值的过程的相识在平常的学习生活中，不少学生因为芝麻大小的事，大打出手，甚至致人非命;有的学生对花草树木的随意攀折不以为然;对弱势群体逞强、嘲讽;对可爱的小猫、小狗生命的不屑一顾等等。从学生身上暴露出来的缺点，不难看出在他们的身上难以体现人的生命价值观。这不仅说明当今的教化的确存在肯定问题，更说明一些学生的素养低下，只有看到这些学生的不足，才能深刻地反思当今的教化。这让我想起，为何国外也把爱护动物写进本国法律中，并主动提倡爱护动物的生存权，创建人与自然的真正和谐，让动物成为人类的真正挚友，以此来加强国民的素养教化、爱心教化和关切弱势群体教化。这种教化的效果特别明显，国民素养大大提高。所以，在这种教学中，要大力提倡人的真、善、美的一面，极力反对暴力和斗争，酷爱和平，反对斗争，关爱生命。为此，在文科教学中，要把文学、哲学、道德所表达的对生命价值的充分确定和对生命价值的敬重成为教学的重点，使学生真正感悟到人的生命价值得以实现，才是人的这种独特的生命感受。让学生在这种学习过程中，感受到生命的跳动、感受到这种生命价值的升华，这才是文科教化的真正任务和真谛的体现，也是文科教化的基本使命和基本教化的功能。对网络时代老师的相识在逐步实现网络教化的今日，我们还有部分老师满意一支粉笔、一本教科书的陈旧教学方法。因为这种教学既简洁，又省事。但殊不知，这种简陋的、过时的落后教学，是在万不得已的状况下，也就是在经济欠发达地区方可运用。而在经济发达的地区，哪个学校没有一到几个多媒体教室，可这些配有现代化教学设备的多功能教室却完全成了摆设，像装有美丽鲜花的花瓶，仅供人观赏而已，没有更多的运用价值。当然，多功能教室也有发挥作用的时候，那就是上级主管部门来现代化验收时，学生才有可能在现代化的教学中欢乐地学习、才能感受外面的世界真精彩。导致这种不良现象的缘由有多方面造成的，如多媒体上课，制作课件是一件繁而难的事，或部分老师不求上进，不能利用有限的业余时间学习电脑的操作，而是把主要精力用于家教或在围城里面酣战，可对课件的制作却一窍不通。导致这种对多媒体教学不感爱好的现象，造成有限的教学资源得不到合理的充分运用。这种结果要不了几年，设备老化，教学质量低下，学生素养下降，最终造成了教学资源的极大奢侈。所以，作为一名网络时代的现代老师，要与时俱进，不断学习，不断创新。要充分利用有限的时间，仔细学习现代教化教学理论、学习信息化学问，以此适应现代教化教学发展的客观须要。所以，信息技术为现代教化的新飞跃供应了平台，提高了教学质量，激发了学生学习的爱好，更对老师的素养提出了根本的严峻挑战，信息技术呼喊新世纪的老师，新世纪的老师要有不断学习的意识，最终才能适应现代教化的飞速发展。总之，通过暑期教化教学理论的学习，我感受很深，体会颇多。我作为一名一般的教化工作者，只有在不断的学习、实践中，才能真正体会教化教学新理念对现代教化的重要作用，才能真正关注每位学生的成长和生存，才能紧跟时代教化发展的步伐，才能为人民的教化事业做出应有的贡献。 教学理论书籍心得体会 篇3 书，是我们日常生活中必不行少的东西之一，作为老师的我们，更应将书视作精神的食粮。学校布置了读专著谈体会活动，更让我与教化类书籍有了更深的接触。«爱的教化»这就是我读的其中一本。«爱的教化»是意大利作家亚米契斯所写的，主要讲解并描述了主子公安利柯在一个学期中所记的日记，以及每月一次老师所讲的关于意大利少年的故事。 爱的教化中，同学挚友之间的友情,兄弟之间的关怀，子女与父母之间宏大的爱，师生之间的爱。天真烂漫的心灵，到处为人着想的品行，知错就改的行为习惯，无一不冲击着我的心灵，洗涤着我的思想。我是一口气把它读完的。我走进安利科的生活，目睹了他的生活，目睹了他和他的同学们是怎样生活、怎样学习的，是怎样去爱的，我发觉爱中包含着对生活的追求!读这本书的时候，我并没有流泪，但是，我承认这是一本洗涤心灵的书籍，吸引我的，好像并不是其文学价值有多么高，而是在平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完备的亲子之爱、师生之情、挚友之谊，乡国之恋。这部到处洋溢着爱的小说所蕴含散发出的人性之爱就是一种最为真诚的教化，真得很宏大。 爱的教化文字虽然简洁朴实，所描写的也是极为平凡的人物，但是，其中流露出人与人之间的真挚情感，会让人感受动不已。爱是我们每个人常常挂在嘴边的一个字，可是，有时候，我们也常会忽视四周的爱：如父母对子女无微不至的爱、老师对学生谆谆教导、 挚友间相互劝慰„„这些往往都被我们视为天经地义，而没有细细地加以体会。而假如你加以体会，你会感觉到，人生，这是一个多么美妙的 东西啊!其实，假如我们能够静下心来，细细品尝我们四周的一切，肯定会发觉，在这个世界上，尽然有那么多人疼我、爱我、帮助我、我多华蜜呀! 而我做为一名小学老师，就更加要细心的对待每一个孩子，孩子幼小的心灵还没有成熟，很多事情都不懂，做为老师更应当正确的辅导。 让每个孩子都能感受到爱，当你，我，他都能够感受那份极为一般的爱的时候，信任肯定不会吝惜付出你的爱心给一些须要帮助的人，是不是?请你带着一颗圣洁的爱心，投入到每个孩子身上去吧。专心去爱，你会发觉：在你教化孩子的同时，自己也会很欢乐，假如你真心对待孩子，孩子也会恒久健康欢乐的成长。我利用休息时间拜读了好多教化专著为我新学期的工作充电。我读的书有：新教化之梦、给老师的一百条建议、教化的55个细微环节、爱的教化等。现在我觉得，读书是一种华蜜，一种乐趣，更是一种享受。读这些教化专著时，我边看边与自己平常的教化实际相比较，不禁有了感受，有了共鸣。这些书在教我如何当一个好老师的同时，也教会了我们如何做人。以下是我的一些体会：一、做一个不断进取的学者海纳百川，才有了大海的浩瀚无边。一个真正优秀的老师，就应当是一个不断进取的学者，向前辈学习，向优秀者学习，甚至向我们的学生学习。陶渊明说：勤学如春起之苗，不见其增，日有所长;辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。坚持不懈，就会每天成长。老师作为学问的传播者、人才的培育者，就更应当勤奋的读书学习。最终达到一种境界：读书内化为自己的精神须要，读书成为自己的一种生活习惯，读书成为自己生命中不行缺少的部分。老师读书不同一般人读书，要活读书、读活书、读书活;要带着问题读书，深化思索、大胆怀疑、努力实践、勇于创新。学习的方面要博而精，要有自己的主观选择。如读教化名著，与大师对话，和名校沟通，拜专家为师，以学者为友等等。不仅学大师们的理论精髓和实践阅历，更要学习他们不迷信权威的创新精神，学习他们不懈追求探究的人生境界和献身事业的人格力气。同时要懂得把学习内容转化积淀为自己的综合素养和创建实力，这样才能提高自己的业务水平，提升追求的境界。很多专家也给我们供应了阅历和指导看法。李海林校长总结的读书方法是：在身边找寻问题-带着问题读书-通过读书找到解决问题的观点、立场、方法-用书中找到的观点、立场、方法解决现实问题-在解决问题的过程中改善自己的行为。融会贯穿，学以致用，值得大家借鉴。特级老师宋如郊认为：读书学习这个过程贵在坚持和得法。他总结出一线老师读书的要点：第一，读书要坚持这样的习惯：1.勤，每天读一点。2.博，各种书都看一点;3.新，追踪前沿的新信息;4.思，回味咀嚼。勤，是保障;博，是宽度;新，是锐度;思，是深度。其次，读书要坚持内化：1.由数量上的积累进而形成质量上的积淀;2.将资源转化为能量。即将所读内容有效转化，为己所用，变成自己的专业思想和技能。第三，读书要坚持务本：君子务本，本立而道生。论语1.即重点要突出，教化理论和本专业的著述是读书的重点，数量上要保证，时间上要倾斜，整合上要优先;2.返本，即经典著作要经常回头看，常读常新，像叶圣陶文集这类著作应当多看几遍，每一遍都有新收获。在教化新形势下，做一个与时俱进的教者，学习是唯一的途径：学习，学习，再学习;以平常的心态对待学习，不急功近利，不心浮气躁;从错误_中学习，在合作中学习，在探究中学习。二、做一个有思想的教者人没有了思想，根本就属于酒囊饭袋、行尸走肉。老师没有了思想，就不能称其为教化者。教化须要思想。教化不光须要有思想的教化学者，有思想的行政管理者，更须要有成千上万有思想的老师做一个有思想的教化者，具有两方面的意义：一是用思想去重塑我们的教化行为，观念变更行动，行动变更命运。二是用思想陶冶学生的心灵。只有思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。在教化世界中，倘如有丰富的思想熠熠生辉，倘如有丰富的思想相互碰撞，淌若有高尚、丰富、独到、深刻的思想来鼓舞人心，我们的工作，我们的人生，才更好玩味，更有魅力，我们才真正无愧于上苍赐予我们的不行重复，不行替代，无比宝贵的生命。三、做一个宽容的智者在给老师的一百条建议中有一条就是宽容，在中国老师缺什么一书中有这样一句话我很观赏：土地宽容了种子，才拥有了收获;大海宽容了江河，才拥有了浩瀚;天空宽容了云霞，才拥有了神采;人生宽容了缺憾，才拥有了将来。宽容意味着承认儿童的差异，承认儿童的未完成状态。教化应从宽容起先。宽容地对待自己的学生，你会得到退一步海阔天空的喜悦;老师宽容地对待自己的学生，意味着他的教化思想更加深刻，教化手段更加成熟;老师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教化过程。正如陶行知先生说的：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。对待工作如此，对待人生也是如此，人生在世，难免有很多不如意，同事相处、挚友相交，难免有一些误会，但假如能用宽容的心对待一切，那么，你就是生活的智者。有人说，人生有三大境界，一是物质人生，二是艺术人生，三是宗教人生。宗教人生我们这些凡夫俗子可能一辈子也达不到，但追求一种欢乐的让心灵释放的艺术人生还是可以做到的，那就是多读书。作为老师，尤其要多读教化类书籍。 教学理论书籍心得体会 篇4 老师的劳动是以灵魂去塑造灵魂，要帮助学生矫正自己的心理偏差，取得志向的效果，老师首先就要具备良好的心理素养，用自己的教化行为、教化情感影响学生，发觉和引导学生的行为问题，做学生的知心挚友。鲁迅先生早就说了，对孩子的教化，开宗第一，便是理解。苏霍姆林斯基也说过：我敢拿脑袋担保：假如学生不情愿把自己的快乐和苦痛告知老师，不情愿与老师开诚相见，那么，谈论任何教化都总归是可笑的，任何教化都是不行能有的。 但要做学生的知心挚友，真正了解学生的心理动态谈何简单。一是因为师生在年龄方面存在着代沟，老师喜爱的，学生不肯定赞许，而学生崇拜的又很难是老师的所爱。二是因为老师的社会职业与学生的社会角色不同，就某种程度来讲，学生对老师心存猜忌与提防，惟恐言多必失，在与老师的交谈中，往往抱着投石问路的心理，实行挤牙膏应对策略，你问一句我答一言，你不驾驭实底，我便搪塞敷衍，光打擦边球，不接触实质，因而有些时候师生之间的促膝谈心，只能是老师开诚布公的摆事实，讲道理，学生则充耳不闻，闻而不戒，起不到一点作用。要变更这一状况，真正与学生心心沟通，就要老师放下师道尊严的架子，与学生站在同一层面上，在对待问题和事物时允许学生持反对看法，更允许学生申辩自己的理由，老师能耐性听完学生的申诉，赐予确定和引导，学生才能放开心扉，向你倾诉，与你沟通，你才能打开学生心结，使其摒弃心病，健康成长。 那老师应当怎样做学生的知心挚友呢?首先，要敬重学生。敬重，是要求师生间相互尊更。自薄的人，知道尊冀他人，因而也能赢得他人的敬重。相反，不懂得敬重他人的人，也不行能获得他人的敬重。尊师重教是中华民族的传统美德。我们强调学生要敬重老师，其实进入青少年的学生，心理发展的一个主要方面就是起先有了成人感，自尊心剧烈要求别人敬重他们，尤其希望家长和老师的敬重和理解。但是，学生由于学问的局限，思维的独立性和批判性还不成熟，日常言行中常常出现差错，假如老师处理不当，很简单伤及学生的自尊心，导致他们实行一些偏激的行为影响学习。老师不能总以教化者自居，到处要求学生，必需放下架子，留意敬重学生，以疏导、帮助、关爱和信任来取得学生的敬重。其次，要学会宽容。俗话说：严师出高徒。每个老师都希望自己的学生能学有所成，所以对学生严格要求。但是学生终归是未成年人，他们年幼，豁要教化。我们不能忽视这一点，不能用成年人的标准去要求学生，对学生求全责怪，而是要宽容，要理解学生存在的不足，允许学生犯错误，更重要的是帮助学生解决问题，改正错误，从而促进学生的不断进步。只有这样，学生方会把老师当成挚友。喜爱老师，才能爱屋及乌，进而引起学生的爱好，而爱好正是胜利的前提。 教学理论书籍心得体会 篇5 趁着暑假的空闲，我仔细拜读了教化家陶行知先生的教化专著，陶行知先生是一位为世人仰慕、怀念的人民教化家。他以毕生的精力，批判旧教化，探究新教化，致力于教化改革并付诸实践。他以蕴含丰富的教化思想宝库，为我们供应了教化的理论和方法，给我们以启示和教益。其中，最受启发的是陶行知先生的两段名言：1.我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。新课程标准下的教科书与以往传统教科书有很大变更，多以学生生活、活动为主，但是每个学校每个年级的学生认知状况不同，因此在教材的选用上也不同。教材内容是死的，作为老师我们应当依据学生状况来创新教材，自主创新活教材，以实现创新教化。2.六大解放：一是解放学生的头脑，就是要激励学生敢想、善想，敢于动脑，擅长动脑;二是解放学生的双手，就是要激励学生敢干、善干，敢于动手，擅长动手;三是解放学生的眼睛，就是激励学生敢于视察、擅长视察，胸怀祖国，放眼世界;四是解放学生的嘴巴，就是激励学生敢说、善说，敢于提问、擅长提问;五是解放学生的空间，就是要扩高校生的活动领域，不把他们局限在狭小的课堂里，也不局限在学校中;六是解放学生的时间，就是要保证学生有时间去独立学习、活动和创建，不要把课程排得满满的，也不要让课外作业多得做不完。 在课程改革的今日，陶行知先生提出的六大解放思想，在近一个世纪后的今日，它仍历久弥新。他的思想与我们今日课程改革所提出的观点可谓不约而同陶先生说："有了这六大解放，创建力才可以尽量及挥出来."在提倡素养教化的今日，在新课程改革的大形势下，我们只有变更自己的观念，树立创建意识，实施创新教化。彻底的解放学生，培育学生的创建精神，发展创建实力。让我们的学生走上创建之路，也只有这样我们的素养教化才不会是一句空话。陶行知的教化思想博大精深，他的教化理念可谓极富前瞻性，一些教化思想在今日仍有着极大的指导意义。他的生活即教化，社会即学校，教学做合一等理论，无不闪耀着创建的光线。信任陶先生的教化思想、教学方法在新课改中的渗透与运用，会让课程改革更好地发挥出实效，促进新课改的推动当前我校实施的高效课堂。就是要充分发挥学生的学习的主动性，让学生通过自学自己驾驭学问，并通过生教生，让学生去独立学习，提高学生的实力，发展学生的智力，让学生真正成为学习的主子。 教学理论书籍心得体会 篇6 读完余文森先生有效教学十讲一书之后，我深有感受，也受益匪浅。它并没有印象中的高深理论和花哨架子，写的都是实实在在的教学方法，的确对我的教学观念是一次新的冲击。当然，也让我产生了更多、更剧烈的困惑。这些困惑，不是源于有效教学理论本身，而是发生于我们的教学实践与教学行动之中。我觉得要想取得教学的有效性，应当做到下面几点：一、有效备课有效备课是有效教学的首要条件。备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写的如何，关键是教学设计是否与课堂表现相一样，与学生需求相吻合，与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象，更关切教学效益，更注意教学实践，更留意教学反思。课堂须要预设，没有预设不行能有效率，当然仅有预设也是远远不够的;生成的课堂更充溢活力，但课堂决不是由老师和学生在教学过程中即兴创建的;没有教学方案的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂必定是死水一潭，决不会精彩;预设与生成是互补的，但生成只能是一种渴望不行求的结果;无论是预设还是生成，都要听从于有效的教学和学生所发展。简洁讲，备课与不备课，仔细备课与不仔细备课，教学效率肯定不一样!二、有效指导教学中要做到因材施教，就是要求老师适时、适度、适当、适合、适应去指导学生，区分对待，一把钥匙开一把锁，也就是在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的支配到教学语言的运用，都必需从学生的实际动身，做到有的放矢，切勿取头甩尾，以升学率论英雄。三、敏捷运用教法学生的参加程度与老师传授学问的难易程度关系很大，假如学问难度超出了学生的理解实力，脱离原有的学问基础，学生会心有余而力不足，假如学问过与简洁，学起来毫不费劲，学生就会感到厌烦。只有难度适中，才能使学生在教学过程中产生主动的内心体验，以高涨的心情从事学习，充分激发思维实力，形成良好的课堂气氛。新课程中，教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，老师必需依据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，对教材进行增、散、调、补的深度加工，敏捷的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。四、注意学生有效学习，关注课堂效率一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。学生学习的有效性体现在学习是否主动主动地参加体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展;老师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习主动性，促进学生对学问的主动建构，注意过程教学，变更被动接受学问的局面。我们老师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。老师必需具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习状况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展，能给学生创建一个轻松开心的课堂学习环境。五、注意教后反思教学反思是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思索形成文字。促进教者刚好总结教学中的阅历教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步驾驭教学规律，提高教学水平。我觉得应当写自己实际教学中遇到的问题，有亲身感受，内容簇新、详细，见微知著。也就是说从实际动身，在教学实例中探及某种教化规律。事例可小，但要擅长上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以谛视自己的课堂教学。作为一名老师，要不断超越自我，完善自我。要不断更新教化观念，不断改进教学方法。努力把握学科发展最新动态，主动学习和运用现代教化技术，具有终身学习的理念，永保与时俱进的思想，主动优化学问结构，不断提高自身的综合素养。从有效教学走向优质教学，也就意味着老师从一般老师走向优秀老师;从一般老师走向教学名师;从阅历型老师走向专家型老师。任何课程改革、教学改革都是对优秀老师、教学名师、专家型老师的呼喊! 教学理论书籍心得体会 篇7 我信任，每个在从事教化的人都希望自己站在讲台上的时候是坦然的，自信满满的，心中有数的。自己的教学能够符合新课程教化理念，能得到别人的确定，能让学生有一个好的发展。而这一切，最基础的是，每个老师都须要丰富的教化理念，而读书就是获得教化理念最好的方法。黄爱华老师说过：人与人之间的差别是在业余时间里的所为和所在不为。记得石校长在大会上常常要求老师们、特殊是年青老师应珍惜时间，通过多种渠道多读书，为自己的教化生涯打下扎实的理论基础。那时我就确定要多读些教化类的书，以提高自己的教化理论水平。说来惭愧，这几年来，书是看了一些，但大多是看教化杂志方面的书，而真正的教化理论的书看得很少。但通过阅读教化类书籍，并结合自己的教学实践，有了一些体会，拿出来和大家共享一下。一、多读书可以提高我们的创新实力有人说：读书就是在和大师们对话。的确是这样的，多读书，特殊是读一些教学设计方面的书，就经常会惊羡原来还可以这样上。印象最深的是有幸听了黄爱华老师的比较数的大小，华应龙老师和张奇华老师的圆的相识，被他们的教学才智深深的吸引住了，之后花很多时间去看他们的教学设计，找寻他们的教学视频，常常惊羡原来还可以这样上我怎么没想到呢。所以常常去读些书，在教学实践中思路会更宽，更具有创新性，这也是新课程理念所提倡的。二、多读书有利于更深化地钻研教材多读教化书籍，有了更深厚的教化理论作支撑，对我们教学实践中分析教材是很有帮助的。刚起先教学时，拿到教材不会分析或者分析地很浅，不会自己深化探讨。渐渐地，有了肯定的教化理论，就知道为什么教材上这样设计，为什么又要这样处理，遵循的是什么教化规律等等，知道了这些在教学时就能更好的把握教学重点难点，提高课堂质量。也就有实力依据学生的实际状况对教材进行肯定的变更和重组。教材能探讨透了，信任课堂质量确定是高水平的。三、多读书会促进自己的教学反思实力，关注课堂细微环节老师是否情愿花时间反思自己的教学工作，是老师是否具有专业素养的标记之一。而会不会反思，对青年老师来说也是一个问题。多读书，在读书过程中确定会有自己的想法，那就应当刚好地记录下来。对老师而言，能否以反思教学的方式化解教学中发生的教学事务，这是判别老师专业化程度的一个标记。在反思的过程中，我们的教化才智也随之不断增长。因此，我们要逼迫自己勤于阅读和思索，才能更好的反思自己的教学。阅读教化书籍还有一个好处就是可以让你更加关注课堂的细微环节。多读书的老师常常会从书中发觉自己教学中的缺点，而这些缺点更多的是一些细微环节方面。比如说：上课过程中没有关注全体学生，课堂上对学困生的关爱不够了，某些方面没有让学生养成习惯了，忽视了一些教学中重要的隐性问题了等等。而当你关注这些细微环节后，你的课堂将更加精彩。四、多读书会提升老师气质，伸展老师特性既然新课程理念是培育有特性的学生，那么首先我们老师不能没有独特的风格，不能没有显明的特性。我们常常备专家们的的教学才智深深折服。我想，正是他们对书的酷爱，阅读大量的书籍，才渐渐形成了大气的风格。我们每个人也应具有自己的风格，但是前提是要多读书，从书中渐渐积累，渐渐摸索出自己的独特之处。书籍是我们珍贵的财宝。就让我们在百忙之中抽点时间来好好读点书，边读边思，与思索结伴，为自己的成长之路打下扎实的基础吧。 教学理论书籍心得体会 篇8 近两日读了我买过来很久却未仔细阅读过的唐全腾老师所写的老师不行不知的心理学一书，感受颇深。老师不行不知的心理学一书全然没有一般心理学书籍那些枯燥难解的专业术语，没有刻板无趣的说教，读之仿佛挚友之间的一次倾心沟通。作者利用自己的职业之便，首先给我们供应了许多鲜活生动的学校典型案例，使我们老师感觉到就像在倾听发生在自己身边的事。然后作者从心理学的专业角度动身，通过列举心理原理相像的其他案例和心理学试验，对学校案例进行了深化而浅出的剖析。每每读到作者那些总结性话语的时候，都让我有豁然开朗之感，多少年的教学迷惑被他一语道破，让我遂生相见恨晚之感。书中除对案例的精彩剖析之外，作者还给我们提出了许多解决问题的对策，这些对策特别好用易行，简直就是一线老师的管理宝典本学期我读了好几本书，其中我最感爱好的就是老师不行不知的心理学，这本书与其他心理学的书不一样，不再是枯燥乏味的理论堆砌，而是运用实例来说明教化心理学的学问。其中有二种心理现象引发了我的思索，赐予了我肯定的启示。 一、破窗效应： 书中提到，房子假如窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会稀里糊涂地被人打破;一面墙，假如出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了一塌糊涂、不堪入目的东西;一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地抛，丝毫不觉惭愧。由此可以得到启示，在班级管理的过程中，班主任尤其须要专心，任何微小的改变都有可能是第一扇窗户。班主任应当为了树立良好的班风，应当更加的细心视察。班级内没有问题是不行能的，出现问题是正常的，关键在于老师能不能刚好的引导和教化。希望每一个班级都不会出现一扇破窗。读书，就一个人而言，如莎士比亚的诗：生活里没有书籍就似乎没有阳光;才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。教化才智从哪里来这本书，虽然是教化类书籍，却不同于以往我们常见的那种书卷气，案例分析式讲评，几乎可以涵盖一线老师平常教化中的全部常见问题，具有实践性可操作性，更重要的是，这本书给我一种思想的启迪：老师在教化中出了问题是因为没有寻根求源，而当了心情的奴隶，使自己的工作陷入非才智的体力化;学生出了问题，也是因为老师不够了解孩子的缘由，不仅要了解孩子的成长史、家庭教化，重要的是了解孩子喜爱什么、胆怯什么;师生关系是最为微妙的，远近皆有度，远近皆因心情而产生不同的学问;老师与家长的关系在现实并不志向，这就指导我们有很大的必要性要花精力指导家长如何教化自己的孩子，在教化的源头疏堵漏洞，这是使自己的工作趋于轻松的必由之路;管理孩子不如引导孩子学会自我管理„„有人说：读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。这话一点不假，教化才智从哪里来这本书就是一本好书，读了书中的那一个个案例，及王晓春老师的精辟点评，受益匪浅。这本书让我明白了，身为教化者，全身心地去爱学生当然重要，但教化才智不行少。只有既有爱心，又具有教化才智，才能更有效的教书育人。爱原委是什么?它像空气一样，每天都在我们身边，但又因为它无影无形，往往又很简单被我们忽视。但我们的生活中不能缺少它，它的意义已经融入我们的生命。而面对我们的教化，爱，应当是教化力气的源泉，是教化胜利的基矗爱的教化中有这样一段话：教化之没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教化。假如我们对学生的爱是无私的，没有功利性的，老师对学生的激励，对孩子无微不至的关爱，甚至是一个无意的微笑，让孩子在轻松、和-谐的氛围中感受爱，并把这种美妙的感受带给更多更多的人。才智与爱心同等重要这是王晓春老师点评案例1的标题，是啊，对学生每个老师都倾注了爱，但爱不肯定能收到良好的效果。在我们的身边这种现象数不胜数。学生病了，老师上门探望，课落下了，利用业余时间补，校内跌了，碰了，当心呵护，刚好与家长联系。但结果不肯定如你所想，可能会令其家长感动，令四周的同仁赞扬。但有时真不能让学生从根本上变更。我想，收效不明显的缘由主要是我的教化才智还不够，没有能解决他真正的心理问题，客观的家庭问题等。学生之间打打闹闹，斗嘴绊脚，我总认为是小儿科的事，所以总是用很简洁的谈话和相互致歉来解决。却很少会想到去找找发生冲突的真正缘由，是它自身的，还是和家庭环境有关。王老师告知我们，学一点心理学，走进一点学生，花一点耐性，这样我们的收获会让我们惊喜。如何走进孩子的世界，我在书上看到这样一个词换位思索。并不生疏，却有那么生疏。它唤醒了我沉睡的心灵，让我豁然开朗，使我不断设想：假如我是孩子，我最须要的是什么?假如是我的孩子，我会怎么做?换位思索使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐性和等待，就会多一种教化的方法，就会让自己让学生多一份欢乐。换位思索让我不知