[“引导、探索、创新”小学数学几何知识教学模式初探] 小学数学教学模式有哪些.docx

“引导、探索、创新”小学数学几何知识教学模式初探 小学数学教学模式有哪些 “引导、探究、创新”小学数学几何学问教学模式初探石泉中心小学 徐 明一、理论依据：1、现代教学观强调教学活动中要以学生为主体，让学生真正成为学习的主子，把课堂交还给学生，让课堂焕发诞生命力，要还给学生课堂中独立、自主的时间和空间，充分调动他们学习的主动性、主动性和创建性。2、布鲁纳的发觉学习以其认知心理学学习理论为基础，提出学习就是建立一种认知结构。学习就是同化（把新阅历纳入已有的学问结构中而获得理解）和顺应（对原有的认知结构进行合理改造，从而产生新的概念，形成新的结构）的过程。这种认知结构对学生的学习活动将产生重大的影响。有利于学问、技能的迁移，同时对学生的学习看法和方法也有重要的影响作用。 3、美国心理学家杜威提出的“五步教学法”。即教学大致经验“创设情境确定问题提出解决问题的假设对假设进行推理验证”五个阶段。这种教学有利于调动学生的主动性、主动性，有利于学生实际实力的培育，有利于发展学生思维的创建性和探究精神。4、创新教化是素养教化的核心。中国教化跨世纪战略性任务是培育创新型人才，课堂教学是创新教化的主阵地。心理学探讨表明人人具有创建潜能。创建力有初级创建力、中级创建力、高级创建力之分，小学生的创建力以初级创建力为主，即对本人而言是前所未有的，每个学生均有创建力。 二、 目标功能：引导学生依据已有学问和已获得的阅历，运用创建性思维获得亲自实证的学问；培育学生擅长发觉问题、分析问题和解决问题的实力，培育学生勇于探究的精神，学会思维探究的技巧。三、 操作策略：1、营造民主和谐的教学氛围和环境。自由、宽松、平安的气氛可以使人的才智得到充分发挥。老师要做到以下三点：一、关爱每一位学生。爱护他们的新奇心、求知欲和探究的精神。二、帮助和培育。帮助学生自主学习、独立思索，培育学生的探究精神和创新思维。三、开发和扶持。开发学生的禀负和潜能，对于学生的创建成果予以充分确定和扶持，激励学生努力思索、努力探究、努力创建。2、老师要精选教材，围绕课题打算好假设、验证用的资料、试验。尽可能地供应主动思维探究的素材，努力创设问题情境。3、为学生供应主动探究、独立学习的最大时空。老师要以少胜多地讲清原理，教给学生探究、思维的方法，让学生在主动探究、独立学习中逐步地形成创新实力。4、要求学生主动探究、独立学习的同时，还应注意学生的合作学习，培育学生互助合作的精神，使课堂成为特性化和民主化和谐发展的场所。 四、 操作程序：（以圆的周长一课的教学加以详细说明）1、复习旧知。从学生的认知结构中提取与新学问紧密相联的学问点作打算铺垫，同时依据教学须要创设问题情境。（1）计算下面图形的周长 单位：厘米 53 12 提问：正方形的周长与边长有什么关系？（正方形的周长是边长的4倍）（2）出示：一只小蚂蚁沿半径为4米的圆形水池爬行一周，求出小蚂蚁爬行所经过的路程，并说说小蚂所行路程指什么？（多媒体课件演示） 2、提出假设，大胆猜想：在演示和组织提问的过程中，充分向学生展示教材中的对比因素，在寻求答案的过程中，提出假设提出各种可能性，组织学生思索、探讨。例：（1）出示下列各圆，比一比周长的大小，并猜一猜圆的周长与什么有关。（2）通过以下几幅图的视察，揣测圆的周长与其直径的倍数关系。3、试验验证，形成结论。依据假设与推想，设计合理的试验。通过试验与试验结果，看假设是否成立、有效，从而得出正确地结论，试验中体现“互助合作精神的培育”。 例：供应给学生肯定的材料：3个不同直径的圆纸片、长纸条、直尺等。（1）提问：同学们能利用手中的材料来测量圆周长与直径之的倍数关系吗？（2）小组合作测定每个圆纸片的周长及直径。（3）计算圆周长除以直径的倍率，并探讨：通过试验，你发觉了什么？（4）得出圆周率的意义。（5）解决打算题中创设的问题情境，如何计算小蚂蚁所行的路程。从而得出圆周长直径×圆周率 c=d c=2r4、形成实力，变异创新。通过总结得出精确的结论，再通过必要的练习使结论在头脑中得到强化，并使新旧学问同化于一身，在此基础上再设计练习变更学问点的非本质因素，从而达到变异求同，创新发展的目的。 设计三个层次的练习：（1）已知直径、半径，求圆的周长。（2）已知周长求圆的直径或半径。（3）求半圆的周长。（4）趣味挑战题：两只小蚂蚁沿着两条不同的路径，同时同速动身，你知道谁先能到达目的地？