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“模拟实验”说课稿,初中数学第三册教案 新概念英语第三册详解各位老师你们好： 我讲的课题是: 模拟试验一、设计理念“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”基于以上理念，充分信任学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习主动性。为此，我在本课教学中提出了“引导探究学习，促进主动发展”的教学改革思路，并且构建了探究性学习的课堂教学的纵向结构，即“回顾-情景导入-引导探究-解决问题-总结提高-沟通评价”的基本教学模式。二、设计思路（一）关于教材 本节课的教学内容是八年级上册第五章第3节“用替代物模拟试验”本课例基于学生的原有的认知水平，从学生熟知的生活实例-摇奖动身：激趣引探 ，明确规则，实行摇奖，缺少工具？探究替代，导入新课。通过学生小组探讨，合作学习，实践操作，进一步营造和激发学习过程主动的心理氛围。例题选取，基于教材，而又超越教材 ，着以生活色调，附以社会背景。德育渗透，丝丝缕缕，潜移默化，不失时机。整个教学活动：面对全体，注意差异，小组合作，活动开放，成果共享。旨在让学生放飞思维，找寻替代物的乐趣，感受数学之美，切身体会，了解替代物的意义，体验数学价值。 教学中，应以合作探究为主，利用集体的力气，发挥每一位学生的想象力，对问题绽开探讨与沟通，从而加深对本单元学问的理解和相识。（二）关于教学目标依据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：1、了解可以用替代物模拟试验的意义与方法。2、会选用适当的替代物进行模拟试验。 3|、培育试验习惯，驾驭试验方法,学会与同学合作沟通，理解合作共享和支援帮助等良好的科学探讨习惯，养成视察,探究事物的习惯.（三）关于教学流程和教学过程.为体现本课的设计理念，我自主构建了探究性学习的课堂教学的基本教学模式，即“ 回顾-情景引入-引导探究-解决问题-总结提高-沟通评价”。1、回顾：对前几节学问的复习与辨析。2、情景导入: 从学生熟知的生活实例-摇奖动身：激趣引探 ，明确规则，实行摇奖，缺少工具？探究替代，导入新课。3、引导探究.: 注意对学生合作沟通过程的指导帮助，养成他们正确的学习习惯，不制约学生的想象力和创建力。4、解决问题：通过试验以后，学生心中肯定还会有许多疑问和困惑，照实验结果为什么不尽相同？任何图钉的钉尖触地的机会都是一样吗？要求在老师的引导下，学生自己去找寻到答案，给出圆满的说明。5、总结提高：教会学生整理学问的实力，会总结一节课的要点并随堂巩固，养成正确的学习习惯和良好的数学习惯。 6、沟通评价：要求学生课外沟通试验结果和试验方法，相互借鉴补充，进行课外拓展，进而激发他们的学习爱好，提高综合实力。以上是我的简要思路，由于水平局限，不妥之处敬请各位同仁指正。 各位老师你们好： 我讲的课题是: 模拟试验一、设计理念“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”基于以上理念，充分信任学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习主动性。为此，我在本课教学中提出了“引导探究学习，促进主动发展”的教学改革思路，并且构建了探究性学习的课堂教学的纵向结构，即“回顾-情景导入-引导探究-解决问题-总结提高-沟通评价”的基本教学模式。二、设计思路（一）关于教材 本节课的教学内容是八年级上册第五章第3节“用替代物模拟试验”本课例基于学生的原有的认知水平，从学生熟知的生活实例-摇奖动身：激趣引探 ，明确规则，实行摇奖，缺少工具？探究替代，导入新课。通过学生小组探讨，合作学习，实践操作，进一步营造和激发学习过程主动的心理氛围。例题选取，基于教材，而又超越教材 ，着以生活色调，附以社会背景。德育渗透，丝丝缕缕，潜移默化，不失时机。整个教学活动：面对全体，注意差异，小组合作，活动开放，成果共享。旨在让学生放飞思维，找寻替代物的乐趣，感受数学之美，切身体会，了解替代物的意义，体验数学价值。 教学中，应以合作探究为主，利用集体的力气，发挥每一位学生的想象力，对问题绽开探讨与沟通，从而加深对本单元学问的理解和相识。（二）关于教学目标依据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：1、了解可以用替代物模拟试验的意义与方法。2、会选用适当的替代物进行模拟试验。 3|、培育试验习惯，驾驭试验方法,学会与同学合作沟通，理解合作共享和支援帮助等良好的科学探讨习惯，养成视察,探究事物的习惯.（三）关于教学流程和教学过程.为体现本课的设计理念，我自主构建了探究性学习的课堂教学的基本教学模式，即“ 回顾-情景引入-引导探究-解决问题-总结提高-沟通评价”。1、回顾：对前几节学问的复习与辨析。2、情景导入: 从学生熟知的生活实例-摇奖动身：激趣引探 ，明确规则，实行摇奖，缺少工具？探究替代，导入新课。3、引导探究.: 注意对学生合作沟通过程的指导帮助，养成他们正确的学习习惯，不制约学生的想象力和创建力。4、解决问题：通过试验以后，学生心中肯定还会有许多疑问和困惑，照实验结果为什么不尽相同？任何图钉的钉尖触地的机会都是一样吗？要求在老师的引导下，学生自己去找寻到答案，给出圆满的说明。5、总结提高：教会学生整理学问的实力，会总结一节课的要点并随堂巩固，养成正确的学习习惯和良好的数学习惯。 6、沟通评价：要求学生课外沟通试验结果和试验方法，相互借鉴补充，进行课外拓展，进而激发他们的学习爱好，提高综合实力。以上是我的简要思路，由于水平局限，不妥之处敬请各位同仁指正。