乌云 大风 闪电 教案教学设计.docx

乌云 大风 闪电 教案教学设计乌云大风闪电下雨教学设计之一具体介绍：一.教学目的要求：1.看图说话，复习课文内容，知道小鸡、小鸭的某些生活习性。2.学会两种新笔画：3.学会六个生字、读准字音、认清字形、理解字义、正确书写。二.教学重点、难点：六个生字的音、形、义及在田字格中的位置。三.电教软件：1.投影片一张，(课文中的插图)2.计算机协助教学软件：名称：怎样写汉字主要画面内容硬件运行环境：PC机四.教学过程： 复习： 1.谈话：小挚友，上节语文课我们学习了看图读拼音识字第8课(出示课题)，你们还记得这篇课文写了些什么吗？下面我们就边看图(出示投影片)，边读课文，一起来回想一下。 2.读后指名看图说话，回答问题。 揭题： 今日这节语文课我们主要来识字，学习课文中的六个生字。 识写生字： 1.识写“云”： (出示生字卡片)指名读：谁来把这个音节给大家读一下？ 提问：这是个什么音节？念第几声？ 齐读 提问：“云”出现在哪里？它有哪几种颜色？白色的云叫什么？灰黑色的云又叫什么？天空中飘白云，说明天气怎样？天空中飘黑色的乌云，说明天气怎样？ 识记“云”： a.提问：“云”字是怎样写的？先写什么？再写什么？共有几笔？请同学们看微机(按“1”键，屏幕上显示图1)，这个字里面有个新的笔画名称：(叫“撇折”) b.齐读两遍 c.它写在田字格的什么位置呢？ (先写两横，按“一”键，屏幕上显示图2，接着写“”，按“一”键，屏幕上显示图3，最终一笔“点”，按“一”键，屏幕上显示图1) d.请同学们跟着微机一起写一遍(按“回车”键，按笔顺笔划一笔一笔写) 书写：在田字格本上写两个。 扩词：书上指的是什么云？你还能用“云”字来组几个词语吗？ 2.识写“电”字 接着，我们要来学习第2个字。 指名读：这是一个几拼音节？ 提问：“电”和“云”一样，也是大自然中的一种什么现象？ 识记“电”： a.“电”字共有几笔？先写什么？再写什么？(按“1”键，屏幕上显示图4) b.它写在田字格的什么位置呢？ (H)写一笔竖，按“一”键，屏幕显示图5，接着写“横折钩”，按“一”键，屏幕上显示图6，然后中间写一横，按“一”键，屏幕上显示图7，再封口，按“一”键，屏幕上显示图8，最终一笔是什么？ 请同学们看微机按：“一”键，屏幕上显示图4，再按“”键，反复显示两次； 学生跟着微机书空，(按“回车”键，跟着屏幕按笔顺笔划一笔一笔写) 书写：在田字格本上写两个。 扩词：谁能用“电”字来组几个词语？语文中指的是什么？ 3.识写“风”字： 下面，我们一起来学习第3个字，这个字念“feng”，听准了吗？我请小挚友上来找出这个音节。 正音：这个音节是后鼻音。 提问：刮风的声音是怎样的？ 识记“风” a.“风”字共有几笔？其次笔是什么？n后一笔是什么？(按“1”键，屏幕上显示图9) b.“风”的第一笔是(按“一”键，屏幕上显示图10)，其次笔是(按“一”键，屏幕上显示图11)，再按“”键，反复显示两遍，第三笔是“撇”，(按“一”键，屏幕上显示图12)。 c.其次笔“横折斜钩”位置在哪儿。 学生跟着微机书空(按“回车键”，请学生跟着微机一笔一笔书空) 书写：在田字格本上写两个。 扩词：谁能用“风”字来组个词语？ 4.识写“雨”字， 天上布满了乌云，有闪电，有大风，说明要怎么样了？(看投影片) 我请小挚友上来找出“雨”这个音节 提问：这是个什么音节？ 齐读 识记“雨”字 a.“雨”共有几笔？写的时候要留意什么？(按“1”键，屏幕上显示图13) b.“雨”的第一笔，写在田字格横中线的上面，从左上格起先穿过竖中线到右上格)，其次笔是示图16，并按“”键，反复显示两遍，写在a中线上面，往里折一些)。 c.为什么“雨”字里面有那么多点？b些点为什么都朝一个方向斜？ 书空：(按“回车键”，跟微机一笔一笔书空) 扩词：谁能用“雨”字来组几个词？ 5.识写“天” 刚才我们写了“云、电、风、雨”四个字，它们都是一个自然现象，并且都是发生在天上，下面我们就来学习这个“天”字，请小挚友上来找出这个音节。 齐读 自己识记“天”字：这个字比较简洁，我请小挚友自己跟着微机学。 你是怎样记住“天”这个字的？ 写这个字时要留意些什么？ 集体跟微机书空一遍，(按“回车键”，微机一笔一笔书空) 在田字格本上写两个 扩词：谁能用“天”字来扩个词 6.识写“乌”字： 刚才我们学习了一个“云”字，知道黑色的云叫，最终我们来学习“乌云”的“乌”字，请个小挚友上来找出这个音节。 这是个什么音节？ 齐读 识记“乌”字 “乌”的第一笔是(在左上格)，其次笔是(按“”键，反复显示一遍)，接着一笔是(这一笔叫“竖折折钩”，从第一笔“撇”的下面起笔，朝外折到了横中线下面一点再沿横中线折，到了右下格时再折来，最终往里钩，再按“”键，反复显示图22)，最终一笔是(图23），这一笔要写得外面一点。 集体跟微机书空一遍(按“回车键”，微机一笔一笔书写) 书写：在田字格本上写两个 扩词：用“乌”字来说几个词语。 总结 1.今日这节语文课，我们学习了“看图读拼音识字第8课”中的六个生字，我们一起来把这六个字齐读一遍。 2.这节课我们还学习了六个生字中出现的两个新笔画，我们一起来把它们读一遍。 3.集体读课文。 最终我们一起来边看图边把课文读一遍。 布置作业： 把今日教的六个生字，每个抄一行。 本教案选入计算机协助小学教学课例精粹一书 乌云大风闪电下雨教学设计之一 影子教学设计 教案教学设计课时第一课时类型新授素养教化目标学问教学点：1、相识11个生字，会写“飞”；相识三个偏旁：“三撇儿”“反犬旁”“宝盖头”。2、能够正确地朗读课文。3、相识有关“影子”的一些现象。实力训练点：使学生了解前、后、左、右这些方位，能够依据自己的朝向辨别方位。德育渗透：了解什么是挚友。教学重点和难点1、重点：学习生字。2、难点：了解方位、推断方位。教具运用手电筒、生字卡片、录音机等课前打算1、找一个阳光绚丽的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的嬉戏。2、将书上两幅插图合并成一幅活动的挂图：背景为蓝天、绿草、小路，“小挚友”“影子”和“太阳”单独用纸画，便于变动位置。“小挚友”的头可以转动。教学过程学习过程设计意图一、启动：1、依据已有的生活阅历，初步推断自己或老师的“前、后、左、右”。2、出示谜语，揭示课题。你走他也走，你停他也停，晴天里有他，阴天里没他。（影子）表扬学生，激发爱好，板书课题。并让学生说说自己猜到的依据。二、互动：（一）初步了解本课内容。1、看图，借助拼音读课文，留意读准生字字音。（学得快的同学能够练习连起来读课文）2、检查反馈a、读识字卡片，相识生字“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”读准它们的字音。把生字用课件打出来，并且把“影、常、狗、它、友”偏旁用其他的颜色表示出来。b、教学“三撇儿、反犬旁和宝盖头”三个偏旁。3、读课文，做到能够正确的朗读。4、探讨：“我”和影子是什么关系？（二）探究课文理解课文内容，理解方位词。1、理解课文a、影子可能出现在什么地方？b、为什么说影子是条小狗？影子是个好挚友？c、从“经常”上理解影子与人的关系。看图（课件），太阳照到的，小挚友无论走到哪里，影子都会像小黑狗，像好挚友一样跟着他，陪着他。2、抓重点词语理解。第一句中的“我”是小作者。“好挚友”指的影子与人的亲密关系。（三）深化1、理解方位词。a、相识“前、后、左、右”b、说说自己坐的座位的前面、后面、左右分别是谁？学生边做手势边练习说说：我的前面是_，我的后面是_，我的左边是_,我的右边是_。C、看图，图上的小挚友的头是会动的，依据头的不同朝向，说说不同的方位。（四）指导书写。课件：1、田字格出现一个“飞”。2、学生视察田字格中的字，发表自己的看法。特殊是横折弯钩的书写。3、看老师范写。4、学生自己书写。三、能动1、强化：找挚友，看拼音找字或者看字找挚友。2、朗读。比一比，谁朗读的是最棒的。3、拓展：说说谁是你的好挚友？谈谈你们之间的一件事。学生依据自己所知，推断出自己的前和后，左和右，说给班级中的同学听。猜谜语。看图，说说图中的主要人物。读读拼音，认认字，没教过的字多读几遍。相识新偏旁。学习三个新偏旁。自由读课文。学生自主选择读书的内容。学生边听录音边读。小组相互指正读。各抒己见，畅所欲言，依据自己的实际状况，依据自己了解到的课外学问。探讨，说一说。还可以说说影子的样子。看课件，思索。小组合作，探讨。对“前、后、左、右”的详细运用视察自己生活中的一些平常的事物，方位。通过肯定的语言训练，加深了学生对方位的相识。集中视察，细细思索。视察，视察，再书写。说自己和好挚友之间的事。以学生的生活实际动身，更简单激发学生对课文的学习爱好。猜谜语更具好玩味性。学课文时，从直观的图起先，避开枯燥。用课件这样的活动与色调去刺激学生，依据干脆的效果。给学生时间，给学生学习的空间，给学生学习支配的自由。用自己的语言，发表见解，激发表达的欲望。集体的力气是不行估量的，所以要充分地发挥学生的集体力气。让理论联系实际，更具有学习的价值，更体现了学习的真谛。书写的指导不仅仅是把字像画画一样写好，更主要的是把写字的方法渗透给学生。德育的渗透不是纯粹的，通过语言交际，就是在不知道中获得了教化。有句话说：“最好的教化是让学生在不知道受教化中获得教化。”长城教学设计 教案教学设计长城教学设计周由教材说明：这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和详细形象的短文紧密结合，表现了长城的宏伟壮丽、高大坚实，赞美了我国古代劳动人民的才智和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。第一幅图片是从远处看到的长城，画面展示了长城随着起伏的山势蜿蜒回旋的宏伟其实，给人的突出印象是长而壮丽。其次幅图片是从近处拍摄的长城。图片清晰地显示了长城的结构：城墙外延有垛子，垛子上有眺望口和射口；城墙顶上有方形的城台。一眼望去，就感觉到了长城的高大坚实。课文一、二自然段描写的是两幅彩图的内容，突出长城的气概宏伟和高大坚实，第三自然段抒发作者由看长城而绽开的联想。教学重点：图文结合，理解长城的气概宏伟和高大坚实，感悟课文的思想内容，激发民族骄傲感和酷爱祖国之情是教学的重点。教学难点：绽开想象，体会作者所表达的思想感情是教学的难点。教学目标：1、相识本课3个生字，学会其中的10个。正确读写“崇山峻岭、蜿蜒回旋、城砖、屯兵、堡垒、陡峭、凝聚、气魄宏伟”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。3、学习由远及近、由整体到部分、从不同的视察点视察事物的方法，学习在视察中绽开联想。4、把看图、学文、想象结合起来，理解长城的气概宏伟和高大坚实，体会作者所表达的思想感情。一、谈话导入，激发情趣学生们对长城都有肯定的了解，而且还有不少学生去过，对其有感性相识，还有的学生通过阅读、通过电视，对古代历史、对长城的修建有肯定的了解，所以，可以通过谈话的形式导入，使文本与学生的实际相联系，激发学生学习爱好。二、指导看图，直观感知出示两幅彩图，让学生形成对长城的直观印象，可以调动学生学习热忱。同时，通过让学生用自己的语言描绘图中的内容，引导学生视察要有序，而且相识到从不同的角度会视察到不同的景象，从而对学生进行遣词说话的实力的培育，进行有效的训练。三、图文结合，理解课文1、图文比照，在理解课文一、二自然段内容的基础上，分别比照图，尽量用书中的语言描绘图中景象，这样既可以做到对文本中语言的积累，又可以培育学生学以致用。2、了解了一二段内容，由此引发作者联想。教学三四自然段。围绕写作者联想的语句，让学生多读熟读，沟通感受，进行有感情朗读的训练。在此过程，训练学生抓重点字词理解课文、联系上下文理解课文、联系生活实际或课外阅读理解课文等多种学习方法。同时感受古代劳动人民修筑长城的艰辛，激发学生对劳动人民才智力气的钦佩以及民族骄傲感。有感情地朗读课文要贯穿始终。3、其中设计一个小环节，让学生结合课文进行合理联想，可以帮助学生更好的理解课文内容，体会文章思想，同时也渗透了写作方法上的训练，通过你视察到的，把你联想到的写出来。四、回来整体，总结收获让学生阅读全文，把有感受的地方再有感情地读读，使学生从整体上再次把握全文内容、感情、写法。五、练习作业，巩固新知基础字词；仿写片断，由视察到的所联想到的；设计导游词。板书设计：长城远看长龙蜿蜒回旋近看高大坚实气魄宏伟奇迹联想劳动人民才智和力气资料供应者：挑山工教学设计 教案教学设计第一课时教学重点：理清文章层次，给课文分段并了解段落大意。教学过程：一、引入课文1、板书：挑山工2、本文中提到的“挑山工”是做什么的人？二、初读课文，学习生字新词。1、学习生字新词（1）默读课文，画诞生字组成的词语。（2）出声读生字并组词。（3）小组里说说这12个生字在读音和字形上应留意的问题。（4）班内沟通（5）形近字或同音字组词泰（）溜（）货（）衡（）诵（）杖（）奏（）留（）或（）横（）颂（）仗（）超（）肌（）拘（）耽（）误（）哲（）抄（）机（）句（）忱（）吴（）折（）2、自读课文，画出不理解的词语，通过查阅工具书、小组间沟通、班内探讨等方式进行学习。拘束：过分约束自己，看法显得很不自然。如：明明在生人面前讲话一点也不拘束。意味深长：含着的意思耐人寻味，值得很好地琢磨、体会。如：老师意味深长地说：“孩子们，将来是你们的啊！”心悦诚服：悦，开心。诚，真心。从心眼里佩服。如：听了妈妈的一番话，小强心悦诚服地点了点头。忠厚：朴实厚道。3、辨析词义，理解词语。（1）近义词拘束（拘谨、约束）体会（体会）包蕴（包含、蕴含）晃悠（晃荡）（2）反义词拘束（潇洒）沉甸甸（轻飘飘）忠厚（狡诈）朴实（华丽）三、在理解词语的基础上，学生再读文章，给课文分段、归纳段意，概括文章主要内容。1、老师可以让学生充分地探讨，发表看法，这样有利于学生理解课文内容，同时段意也就比较清晰了。第一段（第1、2自然段）写挑山工负担重、路程长，实际速度却比游人快。（概括地写挑山工。）其次段（第3-6自然段）写"我"遇到一个挑山工，证明挑山工的速度的确比游人快，并搞清了为什么会这样快的缘由。（详细地写一个挑山工。）第三段（第7自然段）写挑山工恒久向前的形象和富有哲理的话启迪和激励了“我”。2、合并段意，概括课文主要内容。驾驭归纳课文主要内容的方法，可以帮助我们比较精确地理解课文，并能提高分析综合实力。学生练习通过合并几段段意概括主要内容的方法，为挑山工这篇课文概括出主要内容：“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身负重物，走得很慢，却经常走到"我们"前面，通过交谈，“我”明白了其中的道理。从泰山回来“我”画了一幅挑山工的画，并始终挂在书桌前激励自己。四、作业1、抄写12个生字和11个词语2、组词3、熟读课文，提出自己不懂的问题。其次课时教学重难点：联系上下文体会课文中含义深刻的句子。结合学生实际随时解决他们不懂的问题。教学过程：一、朗读课文，提出不懂的问题。二、学习第一段1、请同学读一读这一段，并针对自学思索题进行探讨。老师出示自学思索题：（1）作者对挑山工产生了什么疑问？（2）挑山工与游人对比，在登山过程中有哪些困难？2、探讨小结：（1）挑山工登山的路途比游人长，可是为什么花的时间并不比游人多。（板书：登山）（2）挑山工与游人对比，在登山过程中有哪些困难？学生通过读文对比出：挑山工身背重物。挑山工所走的路途是折尺形的，路程比游人长一倍。（学生在这个问题中，不仅相识到挑山工工作的艰辛，而且与作者产生了同样的疑问"为什么挑山工会走到游人前面"。把学生带入了课文的情境中。）身背重物板书：挑山工登山折尺形线路3、帮助学生理解“折尺形”路途。（1）老师拿出折尺进行演示，使学生理解什么叫折尺形路途。（2）思索探讨：折尺形线路给挑山工带来哪些便利与困难。（便利：东西不碰台阶，节约力气。困难：路程比游人长一倍。）4、师总结：难怪作者会产生这样的疑问呢！板书：5、学生自读本段，边读边想象挑山工登山时的情形。三、学习的二段就这样挑山工还总是走到游人的前面，这是为什么呢？1、出示自学题目：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？每一次都是怎样的状况？（2）通过与挑山工的几次相遇，你能设想一下为什么挑山工总会走在游人的前边吗？2、探讨沟通：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工三次相遇：第一次在山下，其次次在回马岭，第三次在五松亭。每一次都是起先时“我们”很快超过挑山工，但结果总是发觉他走到了前面。板书：山下、回马岭、五松亭（2）通过与挑山工的几次相遇，你能设想一下为什么挑山工总会走在游人的前边吗？生：因为游人一路走走停停看风景，而挑山工却一门心思地往前走，只是间或才休息一下。所以才会走到游人前面。游人是为了游山玩水，没什么目标，所以一路走走停停，而挑山工却要把货物送到山顶，这是他们的任务、目标，所以他会走到游人的前面。（在理解了挑山工在登山中的困难后，让学生进行客观的分析，对比出游人与挑山工在登山时因目标的不同带来的不同结果，提升了学生的相识。在此基础上理解挑山工含义深邃的话语。）3、深化中心：（1）挑山工自己又是怎样解开作者心中的疑问的呢？请同学画出挑山工解答作者疑问的话。并读一读。（2）作者感到"这位挑山工的话语中包含着意味深长的哲理"。你是怎样理解这句话的？板书：第三课时教学重点：学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的品行。接着解决学生不懂的问题。教学过程：一、学习第三段1、思索探讨：（1）句子中破折号的作用？（2）“这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。”联系上文，说说这句话中的“它”指的是什么，“我”为什么须要它。2、沟通总结：（1）句子中的破折号的作用是说明说明。（2）“它”指的是挑山工那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的精神。二、联系实际谈一谈你学习这篇文章之后的体会。1、使学生从自身角度领悟挑山工的坚韧不拔的精神，并向这些静默无闻的人们学习。2、无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就肯定能达到目的。资料供应者：早操教学设计 教案教学设计早操教学设计教学目标:：1、随文相识10个生字，初步培育学生的识字实力。2、能正确朗读、背诵课文。3、渗透早起熬炼身体的好习惯。教具打算：电脑课件、投影仪、幻灯片教学过程：一、课前打算播放健康歌(1)漂亮的早晨，太阳公公醒来了，你们看谁在干什么？（指名答）(2)小宣跟爷爷在做早操，谁知道小宣为什么那么早起来跟爷爷做早操？（指名答）二、创设情境，激发爱好1、小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、两个小挚友也赶快爬起来跟爷爷一起做早操。谢老师带你们去看一看。（展示课件）2、指名说你看到了什么？你最喜爱它们做早操的情景。这不，他还把小挚友做早操的情景编成一首儿歌。我们一块来看看吧！三、整体感知课文，嬉戏识字1、儿歌。儿歌中的红色音节，你相识吗？请你们一个一个地拼一拼，认一认，不会的问同桌、问老师。2、课文录音自检。师：请同学仔细听课文录音自已检查，想一想不相识的字都你们都读对了吗？3、听录音再次自检。4、谁想来试着读一读，会读哪一句就读哪一句，其他同学仔细听。留意订正发音。四、相识生字。1、生字娃娃见我们这里很喧闹也抓紧起来。它就在老师的大转盘上？指针指着哪个字，你们就大声地读出来，后拼，然后再读。2、拼读完生字后，组词。3、举卡片。老师念到哪一个字，你们找出那张卡片，双手举高大声拼。五、读文感悟，培育语感现在你们和生字娃娃交了挚友，你们肯定能读得比刚才好。现在请小挚友现读读课文，想怎么读就怎么读，喜爱哪一句就读哪一句，喜爱的句子就多读几遍。1、自由练习。2、指名读。3、全班齐读。六、做练习找挚友，连一连。小露珠跳来跳去小鸟儿滚来滚去小蜜蜂飞来飞去小学生跑来跑去七、动脑筋，编儿歌。，起得早，来去，在做操。八、布置作业。回家后将你们编的儿歌写下来，明天我们在班上沟通。雾凇教学设计 教案教学设计 一、沟通资料，丰富感知 1、同学们，上一节课我们初读了课文雾凇，大家对雾凇都很感爱好，我知道同学们课后都收集了一些关于雾凇的资料，能给大家介绍介绍吗？ 3、老师过渡：听了大家的介绍，老师也觉得雾凇真是不同凡响，课文的第一小节是怎么写雾凇的呢？请同学们自由朗读课文的第一小节，用 再书上划出有关词句。 二、观赏图片，感受美景 1、你从哪儿读出了雾凇的美？（沟通） 2、师：是啊，在这万物萧瑟的季节，闲逛十里长堤，让我们的眼睛也去感受一下这雪白晶莹的霜花，去领会一番大自然的奇妙与漂亮，看！（雾凇图片观赏） 3、看完后想说什么？（冰天雪地童话世界人间仙境） 4、（出示第一小节）你能把雾凇的漂亮读出来吗？自己先练练 5、谁来试一试？听了他的朗读，你想对他说点什么？还有谁想来读的？ 这么美的雾凇你们宠爱吗？带着宠爱之情一起来读一读 6、师过渡：雾凇真美啊，再收集资料的过程中，再阅读文章的时候，你想过哪些关于雾凇的问题呢？ 三、合作探究，了解成因 1、学生提出疑问。（雾凇是从怎么形成的？雾气是从哪儿来的？） 2、师：你们提出的问题都很有价值，这样吧，今日就请同学们自己探讨探讨，看能不能解决这些问题，有信念吗？ 3、老师把你们的问题整理了一下，看！老师相机出示问题（1、雾凇是怎样形成的？2、为什么吉林的雾凇这么著名？3、它是不是一下子形成的？） 3、在这些问题中，你最想解决哪个问题？自由组合，想解决同一个问题的坐到一起 4、通过读读、想想、说说的方式，来解决你们的问题 5、探讨得怎么样了？哪一组先来汇报？ （1）我们知道了雾凇形成的条件：雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成。（出示这段话） 从他的汇报中，可以看出雾凇的形成要具备哪两个条件？（有过于饱和的水汽，还要遇冷凝聚）加点 谁情愿再来读一读这句话。 刚才探讨这个问题的小组能说说什么饱和是什么意思吗？那过于饱和呢？ 老师还是不太理解，你能用什么方法来帮助老师理解吗？最好演示一下，或者举个例子。 （学生想方法解决） 现在老师明白了，你们明白了吗？（真棒，不仅教会了老师，还教会了同学们） 对于这句话，你们还有什么要说明的吗？（遇冷凝聚） （2）我们知道了吉林具备了这两个条件，才会有雾凇。 你从哪些语句读出来的？ 这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是充满着阵阵雾气。 从这一句你知道了什么？（从哪个词，最能看出雾气许多，达到饱和的程度？ 充满） 追问： 为什么松花江畔会充满着阵阵雾气？ 每当夜幕驾临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风漂浮，涌向两岸，覆盖着十里长堤。（从这儿你知道了什么？） 你们还有什么收获？ （3）雾凇不是一下子就形成的。你怎么知道的？（出示最终4句话） 再读一读这几句话，找找哪些词语告知我们雾凇是渐渐形成的，用笔划出来。 学生沟通（慢慢地，渐渐地，轻轻地，最初，渐渐，最终） 你还看到什么是慢慢形成的？（练习造句） 让我们来看一看雾凇的形成过程。（视频） 现在你能把这段话读好吗？（练读，指名读，评议） 6、刚才还有同学提出的一些问题，有没有解决？ 7、现在我们知道了雾凇形成的条件和过程，现在我们就是这漂亮可爱的雾凇，谁能向大家介绍你是在什么状况下形成的？同桌先练练，好吗？ 8、谁来试一试？（指名做雾凇自我介绍）看到这漂亮可爱的雾凇，你还想问问什么吗？（漂亮的雾凇，我想向你请教 ） 感谢雾凇给我们作了精彩的自我介绍。 四、沟通抒怀，激活体验 1、想象一下，清早，当你闲逛十里长堤，欣赏着银松雪柳，会是什么样的感受？那人们是怎么说的呢？看（出示第三小节）请大家自由读一读 谁情愿大声读给我们听？ 2、谁来说说看，这梨花就是指什么？你理解这诗句的意思吗？谁来把这诗句美美地读出来？ 3、还有不理解的词语吗？（琼枝玉树？你们看，树枝、树干都像玉一样雪白晶莹，这就是）再出示一组图片 4、多美的雾凇啊！让我们再来观赏一下，你想赞美什么？ 5、多美的奇观啊！怪不得人们不由自主地赞美：（引读） 五、特性实践，拓展延长 1、这千姿百态的雾凇以它独特的美吸引着我们，用它的雪白晶莹深深地打动了大家的心。你想用什么方式来表达对它的宠爱之情呢？（学生回答） 读诗歌，画画，唱歌，朗读课文 2、那下面就用你最喜爱的方式表达你对雾凇的宠爱吧！（谁情愿到黑板上作画的？谁情愿到黑板上作诗的？） 还有许多同学也很想展示自己的才华，那课后再相互沟通吧 3、我们祖国的宽阔国土上，还有许很多多的自然奇观，让我们一起来领会祖国的大好河山吧！（图片观赏） 4、假如你能去探究这些自然奇观的形成缘由，也能写出像雾凇这么美的文章来！ 燕子教学设计 教案教学设计 一、特点分析 教材选编这篇课文的意图，不仅是要让学生了解赶集似的聚集来的生气勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充溢活力的春天的憧憬和酷爱的感情；还要激励学生在生气勃勃的春光中主动学习，去发觉、去探究、去想象。深思熟虑，我确定把燕子一课的教学，在美上下功夫，让学生去感知美、品尝美、观赏美，从而感悟到燕子的活泼可爱，感受到春天的漂亮和勃勃朝气。 二、设计理念 体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟，吸纳、运用的学习过程，运用读中研，研中悟的方法使学生感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的开心心情和蓬勃向上的力气。 三.教学目的 1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然春天的思想感情。 4.学习作者细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句。 四.教学重点 1.通过观赏燕子在春天里翱翔的美景，对学生进行美的教化，培育学生的审美实力，激发学生酷爱大自然的思想感情。 2.结合文中插图，理解课文内容，学习按肯定依次抓住特点的视察方法。 教学难点：结合文中插图，理解课文内容，学习按肯定依次抓住特点的视察方法。 教学方法：阅读为主，以读带记，读背结合。 教学用具：五线谱画图，课文插图，媒体资源：视频屋檐下的燕子窝、动画燕子:情境动画。 教学时间：三课时 五.教学过程 第一课时 一、激发爱好，导入新课 、播放视频屋檐下的燕子窝， 师问：同学们知道这是什么鸟吗？我们再来猜一个谜语，大家就知道它是什么鸟了。 念儿歌春天多美妙： 小燕子，真灵活，拖着一把小剪刀。 剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。 一幅图画剪好了，春天风光多美妙。 让学生自由回答。 、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜爱燕子吗？今日，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是闻名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。 二、初读课文体会 、明确自学要求。 （）读准注拼音的生字，划诞生字组成的新词，把你认犯难写的字用手指在桌子上仔细写几遍。 （）自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。 、学生自学，老师巡回指导。 、检查自学效果。 （）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （）理解词语的意思。 、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、学习第一段 这篇文章写的的确很美。下面细致读第一节，说说你脑子里出现出来的燕子是什么样的。 、学生自由读。 、利用动画资源燕子:情境动画中外形一节进行范读指导。 、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？ 详细指导长句子的朗读与理解。 4、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？ 5、句子中用乌黑光滑、俊美、剪刀似的有什么作用？ 6、归纳学习这句长句子的方法。 7、指导感情朗读这一段，归纳段意。 四、探疑解谜，深化体会 1、谁情愿到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下？ 2、另外，大家留意没有，作者为什么没有写眼睛和嘴呢，是疏忽了吗？ 3、这告知我们，描写景物，肯定要抓住有特色的地方写。 4、再结合媒体资源燕子:情境动画中外形一节朗读第一自然段，试着让学生都能成诵。 五、布置作业 其次课时 一、复习巩固 、齐背第一段。 、说说第一段的段意。 二、学习课文第三自然段 、结合媒体资源燕子:情境动画中飞行一节，学习第三自然段。 大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？ （燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻） 、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。 （板书：斜、拂过、唧） 、师：一个斜字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：细雨鱼儿出，微风燕子斜斜字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的美丽姿态，拂过这个词字典里怎么说明的？ 、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。 、我们从唧这个字也可以看出什么？ 、还有哪些地方看出燕子飞得轻快？ 、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态美丽。（学生练读） 、师：那小圆晕就一圈圈地荡漾开去要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？ 师：小圆晕是什么？想过吗？（老师板画） 师：作者为什么不说小圆圈而说小圆晕晕是什么意思？想过吗？ 师：晕就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领会一下其中的美。 三、学习第四自然段 结合媒体资源燕子:情境动画中停留一节，学习第四自然段。 、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很美丽。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。 、指名说。（燕子落在电线上休息的样子） 、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。 、这多么像一首正待演奏的曲谱啊！这指的是什么？看书上的插图。 、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并比照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？ 师：这是一个多么贴切而又生动的比方！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？ 、这一节还有两个词用得特殊传神，不知有人留意没有，请读读其次句。 这里的痕字用得好，为什么不用条？（因为电线远，而且高，看不清晰，在蓝天里只留下一丝痕迹） 7、大家细细读读这一节，再自己细细体会。 四、朗读并力求背诵三、四自然段 第三课时 一、复习巩固 、指名读、自然段。 、说说这三自然段各写什么。 二、学习其次自然段 结合媒体资源燕子:情境动画中从哪里来一节，学习其次自然段。 、学生默读其次自然段，思索：其次自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增加了很多朝气） 、学习其次句。 、学习第三句。 （）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。 （）要求学生用理解长句子的方法来理解。 （）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。 师：什么形成了光芒耀眼的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？ （）什么叫赶集？ 师：去买的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的状况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相像之处。 师：古人说：红杏枝头春意闹，春天，万花盛开，的确给人以喧闹的感觉。 （）齐读第三句。 、学习第四句。 这么喧闹、漂亮的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。 （）谁能简洁地说说这句话的意思。 （）增加是什么意思，朝气是什么意思？ （）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌颂家歌颂春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。 三、总结，朗读全文 教后记录 教学总结 掌声教学设计 教案教学设计 设计意图：课文通过英子的改变表现了同学之间的激励和关爱。文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充足的情感。课文通过动作描写来表现人物的内心感受。笔者在教学时注意引导学生细致揣摩重点词句，引领学生深化走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。 第一课时 学习目标： 1、相识麻、症等10个生字，会写愿、姿等13个字,能正确读写掌声、文雅、情愿等16个词语。