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木偶戏起源于春秋时期小木偶的故事 小木偶的故事教学设计 教学目标 1大部分同学能正确、流利有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，通过演一演的方式，了解故事所蕴含的道理。 3培育独立阅读实力。能依据故事情节绽开联想，续编故事。 教学重点 了解故事所蕴含的道理，续编。 教学难点 提高阅读实力 教学时间：1课时 教学过程 一、揭题 木偶是什么？小木偶又是怎样的？关于小木偶的故事以前曾经读到过的请给大家讲讲。 今日，我们学习的小木偶的故事又是怎样的呢？ 二、自由朗读课文呢 说：小木偶身上发生了什么事？ 三、熟识故事情节 1假如要排练演戏，课文可以分成几幕戏来演？ 2小组合作，给每一幕戏取一个小标题。 四、指导演戏 1.每个大组排演一幕戏，按依次确定好戏，快速确定演戏人员： 第一幕：做好木偶，送他出门，演员：老木匠、小木偶。 其次幕：小红狐欺压，反被警察扔。演员：小木偶、熊警察、小红狐。 第三幕：只会笑，被小兔子、老婆婆误会。演员：小木偶、小兔子、老婆婆。 第四幕：女巫施法，表情齐全。演员：小木偶、女巫。 2.演员打算，小组成员指导前的读书，打算指导演戏。 3.分组指导，分组演戏。 五、品尝含义 1.课文最终告知我们一个道理，齐读。 2.说理解。 3.导引：为什么笑是很重要的？为什么只会笑，还是远远不够的？联系生活讲讲。 生活中，我们除了须要笑意外，还须要什么？为什么？ 六、拓展训练 1绽开想象续编故事：在小木偶的身上，后来又会发生怎样的故事？ 2把编的故事写下来（作业，四个同学一小组，续编故事，优生开头，二中等生写当中，优生写结尾。） 3.范例，朗读教参上的另一个小木偶的故事。 小木偶的故事精彩（续编） 本文章的主要内容是关于小木偶的故事精彩（续编），欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 一天，小木偶在大街上走着，突然，他望见小红狐被大灰狼追着，东逃西窜，非常可怜。小红狐瞧见了小木偶，抓紧惊慌地叫：小木偶，快来救救我！ 小木偶心急如焚，因为他知道自己一人是应付不了大灰狼的。突然，他发觉狗警长正大步从远处走来，看样子他正在仔细地巡逻。小木偶喜不自胜，立即跑到狗警长前，把状况告知了狗警长。狗警长听后大吃一惊，因为大灰狼一周前还关在牢里呢，昨天刚逃出来，自己正在找寻他呢。警长兴奋得眉飞色舞，三步并作两步冲了上去，一把抓住了大灰狼。大灰狼一见警长，刚才气概汹汹的样子忽然消逝得无影无踪了。大灰狼又被关进了牢房。小木偶的故事精彩（续编） 小红狐兴致勃勃地来到小木偶身前，/一把抓住了小木偶的手，很惭愧地将背包还给了小木偶。他们俩成了一对好挚友。 小木偶背上红背包骄傲地接着往前走。这时，小木偶突然发觉小兔子正在过公路，可是一辆大货车正向他迎面撞去，而小白兔还丝毫没有察觉。在这一触即发之际，小木偶不顾个人安危，飞奔向小白兔，用劲将小白兔推向公路边，自己也往地上一趴。大货车在离他身体几厘米的地方疾驰而过。/article/小木偶爬起来一看，自己和小白兔毫发未损。小白兔激烈得说不出话来，惊魂未定地说：感谢你小木偶，你救了我的命！ 小木偶笑了笑，和善地说：没关系，小白兔，以后过公路可要当心喔。小木偶和小白兔也成了好挚友。 之后，小木偶又做了很多好事。有一次，他扶起了摔在地上的老婆婆；有一次，他帮老爷爷修车；有一次， 小木偶生活在挚友们中间，感到无比华蜜！ 内容概括：这篇介绍了关于小木偶的故事,小木偶的故事精彩（续编），希望对你有帮助！ 小木偶的故事其它杂项 一天，小木偶在大街上走着，突然，他望见小红狐被大灰狼追着，东逃西窜，非常可怜。小红狐瞧见了小木偶，抓紧惊慌地叫：小木偶，快来救救我！ 小木偶心急如焚，因为他知道自己一人是应付不了大灰狼的。突然，他发觉狗警长正大步从远处走来，看样子他正在仔细地巡逻。小木偶喜不自胜，立即跑道够警长前，把状况告知了警长。够警长听后大吃一惊，因为大灰狼一周前还关在牢里呢，昨天刚逃出来，自己正在找寻他呢。警长兴奋得眉飞色舞，三步并作两步冲了上去，一把抓住了大灰狼。大灰狼一见警长，刚才气概汹汹的样子忽然消逝得无影无踪了。大灰狼又被关进了牢房。 小红狐兴致勃勃地来到小木偶身前，一把抓住了小木偶的手，很惭愧地将背包还给了小木偶。他们俩成了一对好挚友。 小木偶背上红背包骄傲地接着往前走。这时，小木偶突然发觉小兔子正在过公路，可是一辆大货车正向他迎面撞去，而小白兔还丝毫没有察觉。在这一触即发之际，小木偶不顾个人安危，飞奔向小白兔，用劲将小白兔推向公路边，自己也往地上一趴。大货车在离他身体几厘米的地方疾驰而过。小木偶爬起来一看，自己和小白兔毫发未损。小白兔激烈得说不出话来，惊魂未定地说：感谢你小木偶，你救了我的命！ 小木偶笑了笑，和善地说：没关系，小白兔，以后过公路可要当心喔。小木偶和小白兔也成了好挚友。 之后，小木偶又做了很多好事。有一次，他扶起了摔在地上的老婆婆；有一次，他帮老爷爷修车；有一次， 小木偶生活在挚友们中间，感到无比华蜜！ 小木偶的故事教学反思 本篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。在备课时，通过反复朗读、思索，我发觉本文在用词方面很有特色，因此我在教这课时，重点采纳了从词语突破的方法来引领学生学习课文。 因为这课描写表情的词特殊多，所以我支配了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温顺、苦痛、难过、焦急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最终以选词说话达到运用的目的。学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就迟疑着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到怀疑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师已不用花过多的说明和心思来给学生说明词语和分析课文了。 这一节课在轻松开心的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，假如每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？能让学生在轻松的课堂中学到各种语文学问，让学生深深地感受语言文字的魅力。这就是有效教学吧。 12、小木偶的故事 12、小木偶的故事 设计理念： 阅读是学生特性化的行为，不能以老师的分析代替学生的阅读实践。依据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为训练重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误会、被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对困难而多味的生活的道理。 教学目标： 1、理解课文内容，精确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。 2、学习合理地续编故事。 教学过程： 一、模拟表演，导入新课 1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话巨人的花园。今日我再请大家产一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意忘形、眉飞色舞、没精打采、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸 2、你怎么看待这些表情?你最喜爱哪种表情？ 3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜爱“笑”，笑使我们抛开一切苦恼，笑使我们信念百倍，笑使我们增进友情笑多重要呀！可是，假如大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种状况呢？这节课，让我们读一读小木偶的故事，或许你会有新的发觉、新的相识。 二、初读课文，认读字词。 1、沟通课前预习状况：木偶是什么？ 2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。 3、检查初读状况。 、出示词语，自读、指名读。 、开火车读课文。 过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。 三、再读课文，整体感知。 1、自读课文，思索：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组探讨。 2、全班沟通。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不信任、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。 3、重点指导：课文最终一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。） 四、角色体验，练习对话。 1、创设情景，练习对话。 、大家读了这个故事，感受都很深。我们学校雏鹰广播站确定将这个故事改编成广播剧，现在要起先招收配音演员，你想报名吗？ 、了解配音工作要求：台词娴熟、好听、有感情，能打动和感染听众。 、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。 、自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的和善、小红狐的狡猾、熊警察的急躁、小兔子和老婆婆的马虎以及小女巫的乐于助人。 、重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，美丽的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！假如你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？ 口头完成练习：假如小木偶拥有人类全部的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。 “那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。 “脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。 “是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。 2、合作表演，集体沟通。 、自主选择角色，合作配音朗读表演。 、观众评议，推选优秀演员。 五、放飞想象，延长拓展。 1、假如你遇见当时做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？ 由小木偶的遭受我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最终一段话。 2、齐读最终一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。 3、小结：在生活中，笑是很重要的，是特别美妙的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的欢乐。但生活又是困难的，是丰富多彩的，除了一些兴奋的事以外，还有一些难过的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都须要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。 4、拥有了人类全部表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家接着写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。 板书设计： 12、小木偶的故事 被抢熊警察不信 只会笑 头疼小兔子、老婆婆说他撒谎 笑很重要，但只会笑远远不够。 小木偶的故事相关学问 小木偶大步走在绿森林里。 它边走边想：穿过这片森林，会望见什么呢？是大海，是草原，还是另外一片绿森林？ 小木偶正想得出神，树丛里突然蹿出个小妖怪！ 小妖怪长得皱巴巴的，活像一块木头疙瘩。它一手叉着腰，一手指着小木偶大叫：喂！那块木头！站住！ 我不是一块木头，我是小木偶！小木偶生气地回答。 不是木头？小妖怪很怀疑地凑到小木偶跟前，细致地闻了一会儿。 你不过是一段一般的木头！小妖怪大声宣布，我是从小吃木头长大的，吃了整整300年！不会弄错的！ 小木偶又生气又焦急，它想：我肯定得向这个小妖怪证明，我不是一段一般的木头！ 我会说话。这证明我根本不是一段一般的木头！小木偶说。 这不能证明！小妖怪大声地反对它，你不过是被施了魔法！这没有什么了不得的！你等着瞧！ 小妖怪找来一段破木头，然后从口袋里掏出一根歪歪扭扭的魔杖。 你看细致了。小妖怪边说边用魔杖在破木头上点了一下。 那木头立刻长出一张大嘴巴，神气活现地说起话来：你和我一样！不过是一段一般的木头！一般的木头！木头！木头！ 小木偶气坏了，它大叫：我还会做算术题、背乘法表！一一得一、一二得二、二二得四、二三得六、二四得八 小木偶一口气把乘法表从头背到尾。 但是小妖怪还是说：这没什么了不得！ 小妖怪魔杖一点，那段破木头就怪声怪气地念着：春眠不觉晓，肚子咕咕叫，吃块大木头，味道真是好！ 瞧见了吧，它连诗都会念！小妖怪得意扬扬地说，可它和你一样，不过是一段被施了魔法的破木头！ 小妖怪说完，就举起那块木头，咯嘣咯嘣地把它吃下肚，似乎是在吃一块棒冰。 小木偶的心怦怦地跳得厉害。要是不能证明它不是一段一般的木头，它确定会被吃掉的！它还是一个崭新的小木偶，它不想死！ 可是越焦急，小木偶越觉得脑袋里面空空的，一句话也想不出来。 哈哈！你还是乖乖地让我吃掉吧，你的味道确定很不错小妖怪一步一步地向小木偶靠近。 就在这时候，它们听到了一声尖叫：救命！ 接着，一只粉红的小兔子舍命地向它们这边跑过来。 救救我！小兔子哭着说，后面有妖怪追我！ 小木偶把粉红小兔子抱起来，它感觉到小兔子在它怀里舍命地颤抖。 别怕！小木偶劝慰小兔子，我会爱护你的！ 吃木头的小妖怪很惊异地看着小木偶。因为小木偶似乎已经忘了它就要被一个妖怪吃掉了。 把那只兔子给我！一个头上长着蓝角的小妖怪出现在它们面前。 哈啰！是你呀，老挚友！吃木头的小妖怪很兴奋地说。看来，这两个小妖怪相互相识。 蓝角小妖怪只是板着脸点了点头，然后就转向了小木偶：把那只兔子给我！我追了它好长时间了！ 小木偶胆怯得两腿发软，可它英勇地说：不给！这是我的小兔子！凭什么给你！ 它是你的？蓝角小妖怪很怀疑地盯着小木偶，你怎么能证明它是你的？ 我小木偶不知道该怎么回答。 我能证明。吃木头的小妖怪突然说，莫非你还不信任一个老挚友吗？ 真扫兴！蓝角小妖怪很不兴奋地走开了。 小木偶看着蓝角小妖怪的背影，有点儿发愣。 它只吃没人要的东西，就像我只吃木头一样。吃木头的小妖怪向小木偶说明。 小木偶这才想起来，它就要被吃木头的小妖怪吃掉了。可是吃木头的小妖怪很和气地说：我不会吃你的。我现在信任你不是一段一般的木头了。你有一颗真正的心。木头是没有心的，哪怕是被施了魔法。 小木偶快乐地笑了。它最终证明白它自己。 只要有一颗真正的心，哪怕你的身体是木头做的也没有关系。 小木偶的故事教材理解 【课前点睛】 课标要求 1.相识6个生字。 2.有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 3.理解课文内容，体会小木偶的内心活动。 4.能较合理地续编故事。 阅读提示 小木偶的故事发表于2022年，原题为木偶的眼泪外二篇，后来入选2022中国年度最佳童话，改名为小木偶的故事，里面包含三篇童话故事：只有笑是远远不够的我不是一段一般的木头和我喜爱做我自己。课文是依据只有笑是远远不够的改编的。 【词语殿堂】 词语说明 龇牙咧嘴：张着嘴巴，露出牙齿。形容凶恶或者难受的样子。 嘟嘟囔囔：不断地、含混地自言自语。 近义词 美丽漂亮厉害严厉 反义词 重要次要欢乐哀痛 【难句解析】 老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 【解析】在生活中，笑是很重要的，是特别美妙的，但生活是困难的，除了一些兴奋的事之外，还有一些难过的事，不同的事情会引起我们不同的情感看法，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。 【段落结构】 第一部分（第19自然段）：老木匠做了个小木偶并为他添了一个笑嘻嘻的表情。 其次部分（第1021自然段）：小木偶被小红狐骗了，他笑嘻嘻的表情又受到了熊的冤枉。 第三部分（第2229自然段）：因为小木偶只有一副笑嘻嘻的表情，又受到了小兔子和老婆婆的误会。 第四部分（第3039自然段）：女巫出现了，给予了小木偶全部的表情。 【课文赏读】 童话以笑为线索绽开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误会，被怀疑；直到女巫出现，给予了他全部的表情，才让他真正获得了欢乐。童话构思奇妙，让我们在怜悯小木偶遭受的同时，反省自己的生活，感悟欢乐的真谛。 小木偶的故事教学札记 今日上午，我听了本校一位老老师的家常课，感到特别朴实，字词教学扎实，朗读教学重视，价值观引导正确，应当说是特别珍贵了，但是课堂节奏也显得比较散，好像缺少了一个内核。课后，我与这位老老师交换了看法。因为我自己也是门外汉，没有教过四年级，更没有教过新教材，一时也难于把握，谈不出什么新招。下午我特地钻研了课文，没有一点参考资料，纯粹是一家之言。 【教材解读】 小木偶的故事是第七册语文第12课，是一篇选学课文，作者吕丽娜，童话体裁。故事写了一个老木匠做了个小木偶，并在他脸上添了一个笑嘻嘻的表情，因为笑是很重要的。谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子！小木偶牢记了老木匠的教育来到大街上，红背包被小红狐骗走了。小木偶追上小红狐，并找警察评理，结果因为小木偶笑嘻嘻的表情而被误会，继而被小兔子和老婆婆误会，致使自己头痛不已。后来，小木偶遇上了小巫女。小巫女把人类全部的表情都送给了小木偶，使它会库，会笑，会生气，会焦急，也会向别人表示怜悯和关切了。这件事使小木偶懂得，笑是很重要的；不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 【设计思路】 这篇课文的主子公是小木偶，全文可以分成三个板块：第110自然段为第一板块；第1130自然段为其次版块；第3140自然段为第三版块。 第一板块重点围绕小木偶为什么须要笑嘻嘻的表情和添了笑嘻嘻的表情之后有什么想法两个问题设计。为什么须要笑嘻嘻的表情就是教学老木匠的这句话，重点句子的教学要到位：笑为什么重要？为什么说没有笑就没法过欢乐的日子？其次个问题是引导学生想象：小木偶添加了笑的表情后会怎么想？为下文的现实遭受设下伏笔。 其次个板块建议将警察、小兔子和老婆婆整合起来，提高效率，不宜分开教学。重点还是应当立足小木偶身上，小木偶受到了哪些委屈？心里怎么想？它为什么会头疼？它此时对老木匠的教育持什么看法？回到第一板块的重点句子上，深化教学。其次版块的教学结合第一板块，使小木偶的冲突冲突和学生的认知水平达到超群。 第三版块是冲突的解决。小巫女把人类全部的表情都送给了小木偶，使它会库，会笑，会生气，会焦急，也会向别人表示怜悯和关切了。事实使小木偶懂得：笑是很重要的；不过，要是只会笑，那可是远远不够的。这个重点句子的教学是全文的重点所在，要结合第一板块中的重点句子进行。最终要让学生在感悟和练笔上都得到落实：笑是很重要的，要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 这篇课文围绕一个中心两个重点句三个板块设计，回环往复，渐渐深化，强化朗读，拓展想象，辅之练笔，最终达成目标。（071011） 小木偶的故事教学设计 小木偶的故事教学设计一 重庆市九龙坡区课程标准（人教版）试验教科书适用性探讨课题组 教学目标 1正确、流利有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3培育独立阅读实力。能依据故事情节绽开联想，续编故事。 教学重点 了解故事所蕴含的道理，续编。 教学难点 提高阅读实力 教学时间：1课时 教学过程 一、揭题 读课题，看了课题，你想知道什么？今日请同学们自己来读懂这篇课文。 二、回忆学法、自学课文 想想读懂一篇文章的步骤是什么？ a)借助拼音、读通课文 b)读课文，了解课文内容 c)围绕问题读课文，理解课文。 d)感情朗读，谈体会 三、反馈 a)同桌互读 b)抽生读，检测读音 c)说：小木偶身上发生了什么事？ d)谈体会：从课文的最终一句话，你体会到了什么？ （学生自由说） 四、熟识故事情节 1分角色读课文 2分角色表演 五、拓展训练 1绽开想象续编故事 2把编的故事写下来。 六、词语盘点 1读读读记记 2完成读读写写 3把好词积累到词汇本。 板书： 小木偶的故事 启示：仅有一种本事是不行的，人应当多方面发展。 精彩，源于自信大作家的小老师助读 精彩，源于自信大作家的小老师助读 马老师：明天我们要学大作家的小老师这篇课文了，题目是文章的眼睛。看了这篇课文的题目，你们有什么问题吗？ 韵清：我特别惊奇，大作家怎么会有小老师呢？她为什么能成为大作家的老师呢？ 马老师：你很会思索，让我们去通过阅读尝试解决吧。 诗卉：我明白了。课文的最终一个自然段告知我们了。 萧伯纳说：“一个人不论取得多大的成就，都不能自夸。对任何人，都应当同等相待，恒久虚心。这就是那位小姑娘给我的教化。她是我的老师。” 韵清：嗯。是那位小姑娘让萧伯纳明白了要同等待人，不能自夸。 尾巴：老师，我觉得这个小姑娘真好玩。你看，萧伯纳说“别忘了回去告知你妈妈，就说今日同你玩的是世界出名的大作家萧伯纳。”而她却学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告知你妈妈，就说今日同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”她特别有自信，并没有对方是一名大作家而惊喜万分，而是充溢自信的说了这句话。我要向她学习。 伊菲：是呀。但丁说过，自信是胜利的第一秘诀。自信能够创建奇迹，掌声这篇课文也说明白，只要我们给四周的同学更多的激励和帮助，他们肯定会回报你一个惊喜。 马老师：伊菲真棒，还能够联系我们上学期学习过的课文来思索，举一反三，融会贯穿。 韵清：这篇课文给我很大启发，有的时候我很胆小，胆怯在公开场合表达自己的观点。读了这篇课文，我知道了一个人在生活中不怕被别人击倒，最可怕的是自己把自己击倒，怎样才能避开自己把自己击倒呢？那就须要自尊自信。我想，我们都应当信任自己是最棒的。 马老师：说得真好！让我们都记住自信者的格言：“我能胜利的，即使现在不能，但总有一天会的！” 齐：我们肯定会胜利的 小木偶的故事相关资料：拓展阅读 小木偶的故事发表于2022年，原题为木偶的眼泪外二篇，后来入选2022中国年度最佳童话，改名为小木偶的故事，里面包含三篇童话故事：只有笑是远远不够的我不是一段一般的木头和我喜爱做我自己。课文是依据只有笑是远远不够的改编的。同步阅读中的最棒的还是我自己是依据我喜爱做我自己改编的。 附： 我不是一段一般的木头 小木偶大步走在绿森林里。 它边走边想：穿过这片森林，会望见什么呢？是大海，是草原，还是另外一片绿森林？ 小木偶正想得出神，树丛里突然蹿出个小妖怪！ 小妖怪长得皱巴巴的，活像一块木头疙瘩。它一手叉着腰，一手指着小木偶大叫：喂！那块木头！站住！ 我不是一块木头，我是小木偶！小木偶生气地回答。 不是木头？小妖怪很怀疑地凑到小木偶跟前，细致地闻了一会儿。 你不过是一段一般的木头！小妖怪大声宣布，我是从小吃木头长大的，吃了整整年！不会弄错的！ 小木偶又生气又焦急，它想：我肯定得向这个小妖怪证明，我不是一段一般的木头！ 我会说话。这证明我根本不是一段一般的木头！小木偶说。 这不能证明！小妖怪大声地反对它，你不过是被施了魔法！这没有什么了不得的！你等着瞧！ 小妖怪找来一段破木头，然后从口袋里掏出一根歪歪扭扭的魔杖。 你看细致了。小妖怪边说边用魔杖在破木头上点了一下。 那木头立刻长出一张大嘴巴，神气活现地说起话来：你和我一样！不过是一段一般的木头！一般的木头！木头！木头！ 小木偶气坏了，它大叫：我还会做算术题、背乘法表！一一得一、一二得二、二二得四、二三得六、二四得八 小木偶一口气把乘法表从头背到尾。 但是小妖怪还是说：这没什么了不得！ 小妖怪魔杖一点，那段破木头就怪声怪气地念着：春眠不觉晓，肚子咕咕叫，吃块大木头，味道真是好！ 瞧见了吧，它连诗都会念！小妖怪得意扬扬地说，可它和你一样，不过是一段被施了魔法的破木头！ 小妖怪说完，就举起那块木头，咯嘣咯嘣地把它吃下肚，似乎是在吃一块棒冰。 小木偶的心怦怦地跳得厉害。要是不能证明它不是一段一般的木头，它确定会被吃掉的！它还是一个崭新的小木偶，它不想死！ 可是越焦急，小木偶越觉得脑袋里面空空的，一句话也想不出来。 哈哈！你还是乖乖地让我吃掉吧，你的味道确定很不错小妖怪一步一步地向小木偶靠近。 就在这时候，它们听到了一声尖叫：救命！ 接着，一只粉红的小兔子舍命地向它们这边跑过来。 救救我！小兔子哭着说，后面有妖怪追我！ 小木偶把粉红小兔子抱起来，它感觉到小兔子在它怀里舍命地颤抖。 别怕！小木偶劝慰小兔子，我会爱护你的！ 吃木头的小妖怪很惊异地看着小木偶。因为小木偶似乎已经忘了它就要被一个妖怪吃掉了。 把那只兔子给我！一个头上长着蓝角的小妖怪出现在它们面前。 哈啰！是你呀，老挚友！吃木头的小妖怪很兴奋地说。看来，这两个小妖怪相互相识。 蓝角小妖怪只是板着脸点了点头，然后就转向了小木偶：把那只兔子给我！我追了它好长时间了！ 小木偶胆怯得两腿发软，可它英勇地说：不给！这是我的小兔子！凭什么给你！ 它是你的？蓝角小妖怪很怀疑地盯着小木偶，你怎么能证明它是你的？ 我小木偶不知道该怎么回答。 我能证明。吃木头的小妖怪突然说，莫非你还不信任一个老挚友吗？ 真扫兴！蓝角小妖怪很不兴奋地走开了。 小木偶看着蓝角小妖怪的背影，有点儿发愣。 它只吃没人要的东西，就像我只吃木头一样。吃木头的小妖怪向小木偶说明。 小木偶这才想起来，它就要被吃木头的小妖怪吃掉了。可是吃木头的小妖怪很和气地说：我不会吃你的。我现在信任你不是一段一般的木头了。你有一颗真正的心。木头是没有心的，哪怕是被施了魔法。 小木偶快乐地笑了。它最终证明白它自己。 只要有一颗真正的心，哪怕你的身体是木头做的也没有关系。 木偶奇遇记阅读指导课教案分析 木偶奇遇记阅读指导课教案分析 教学目标： 1、让学生沟通近期来阅读木偶奇遇记的感受，检查他们阅读的状况。 2、通过对序言、书目等内容的了解，让学生学会系统的读书的方法。 3、通过沟通匹诺曹的成长经验，让学生们明白一些故事中的道理，明白如何选择挚友。 4、激发学生爱读课外书，爱读名著的爱好。并养成“不动笔墨不读书”的好习惯。 教学重点：通过沟通匹诺曹的成长经验，让学生们明白一些故事中的道理，明白如何选择挚友。 教学难点：让学生学会系统的读书的方法。 教学过程： 一、激趣导入： 书是陪伴我们成长的好伙伴。有句话说得好：“书犹药也，善读之可以医愚。”可见，读一本好书甚至可以让我们变得更加的聪慧。最近一段时间，我们共同读了一本书木偶奇遇记，同学们肯定有许多的收获，就让我们来共同沟通读书心得。 二、沟通读书方法： （一）学会从序言等了解书的内容 1、这样一本好书，你是怎样去读的呢？ 2、其实，我们有许多的捷径去读完这本书。（扉页、序言、总言、后记等等） 3、阅读这些都是我们了解一本书的也许内容、写作特色等最快的方法。现在请同学们快速的去找一找，看一看，了解一下这本书的基本状况。 4、课件出示： 木偶奇遇记是_（国家）_（作者）写的一部童话故事。主子翁是_，童话讲解并描述了_。 （作者简介：科洛迪，1826年生于意大利佛罗伦萨乡下一个厨师家庭，在教会学校毕业后，起先写作。科洛迪以儿童文学作家著名于世，他先后写过小手杖游意大利小手杖地理等童话，他最闻名的作品当然是木偶奇遇记。木偶匹诺曹的故事一经发表，立即引起了轰动。这部童话出版以来，受到了各国儿童的宠爱，并多次被拍成动画片和故事片，在世界各国广受欢迎。内容概要：木偶奇遇记是19世纪意大利作家科洛迪留给世人的经典童话故事，讲解并描述的是一个叫匹诺曹的木偶被注入了生命力，在仙女妈妈的关爱下，如何学会诚恳、英勇、不自私，从一个任性、懒散、不关切他人、不爱学习、成天只想着玩的木偶，变成一个懂礼貌、爱学习、关切他人的好孩子的故事，书中主子公木偶匹诺曹也因此成为家喻户晓的人物。） （二）学会从书目了解各章的内容 除了序言，我们还可以通过书目了解本书的主要内容。书目就是书中内容的高度浓缩，相当于文章的题目，通过看书目，我们就可以把书本读薄了。咱们一起读一读书目，谁来说说，你的书目中都有哪些内容？ 三、沟通读书内容 1、“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人读完书后感受都不同。你读完这本书后，印象最深刻的是什么地方？ 2、大家都谈了自己的看法，而我的跟大家有所不同。在我的记忆中，小匹诺曹结交了许多的挚友，大家回忆回忆有哪些呢？（蓝头发仙女、小蟋蟀、猛犬阿里多罗、金枪鱼、狐狸、猫、大打出手的同学、“灯芯”等等） 3、嬉戏 师说挚友的样子，生猜他是谁吗？A他一看就让人胆怯，特殊是他那又黑又长的大胡子，遮住了整个前胸和大腿，都可以当围裙用了。-食火B他们像是一对患难挚友，相互搀扶着，一只瘸了一条腿，一只两眼都瞎了。-狐狸和猫C他长得又干又瘦，是个细高条儿，活像一盏灯的灯芯。-“灯芯” 4、“灯芯”可是匹诺曹在学校最要好的挚友，他给匹诺曹带来的礼物可是天下最好的-玩具国。我们一起再去看看吧！ 6、书目派上用场了，能通过书目快速的翻到“灯芯”出场的那一章吗？ 7、沟通这一章的内容。 8、玩的代价是什么呢？变成了一头蠢驴。像“灯芯”这样的挚友怎么样呢？ 9、我们应当结交怎样的挚友呢？老师找到了一些忠告，我们一起来看看吧！（出示名言） 四、课外拓展 俗话说得好：“不动笔墨不读书。”一本好书就像一盏明灯，照亮了我们前进的道路，给我们许多启示。读完了这本书之后，你有什么收获呢？动笔写一写吧！ 课文 12* 小木偶的故事|人教课标教材 课文12*小木偶的故事|人教课标教材 小木偶的故事教学设计一 教学目标 1正确、流利有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3培育独立阅读实力。能依据故事情节绽开联想，续编故事。 教学重点 了解故事所蕴含的道理，续编。 教学难点 提高阅读实力 教学时间：1课时 教学过程 一、揭题 读课题，看了课题，你想知道什么？今日请同学们自己来读懂这篇课文。 二、回忆学法、自学课文 想想读懂一篇文章的步骤是什么？ a)借助拼音、读通课文 b)读课文，了解课文内容 c)围绕问题读课文，理解课文。 d)感情朗读，谈体会 三、反馈 a)同桌互读 b)抽生读，检测读音 c)说：小木偶身上发生了什么事？ d)谈体会：从课文的最终一句话，你体会到了什么？ （学生自由说） 四、熟识故事情节 1分角色读课文 2分角色表演 五、拓展训练 1绽开想象续编故事 2把编的故事写下来。 六、词语盘点 1读读读记记 2完成读读写写 3把好词积累到词汇本。 板书： 小木偶的故事 启示：仅有一种本事是不行的，人应当多方面发展。 木偶戏起源于春秋时期 第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页