我言学生德育教育.docx

我言学生德育教育德育 我言学生德育教育 我言学生德育教育 以前说到教师人人都敬畏，而现在的现实却变成没能耐的才站在三尺讲台上浪费三寸不烂之舌，尊师重教也仅仅是口号而已，更多的并没有落实到位，甚至有的人还对这个职业抱有一种偏见，因此未成年人生活在这样的环境中，耳濡目染，他们也司空见惯不把老师当回事。对我感触最深的是关于两个学生对我的态度：一个是两个月前刚毕业的我们舞蹈队的一得意门生，在校时感觉她天赋好，学习态度认真，对老师彬彬有礼，组织能力强等等说不完的优点。离开学校才几天，升入高中了，对新学校的工作还是尽心尽责，对我更是百般咨询，我尽量有求必应，可是我已经不喜欢她了，有时会选择不理睬。原因是她从未打过一个电话，咨询全是通过QQ,而说话也从开始的老师，能不能把咱们跳的那些舞蹈曲子发给我变成了前两天的哎，把你的那些视频发给我。这中间缺的不仅仅是老师两个字，我不反对和学生变成朋友，但有底线，这里面缺了礼貌，说重了就是道德。另一个学生是08级的高金祥老师班上的杨发涛同学，今年暑假在兰州火车站碰到的，开始没认出来，他在我面前看了一会，叫刘老师，我问他是叫我吗？他有些激动的说，老师，你不认得我吗？我是杨发涛，10年毕业的，高老师班上很坏的那个学生.同去西宁，一路上，他老师老师叫了没停，让我有一种莫名的自豪感和幸福感。大家可能觉得我矫情，在我看来，这中间多出的也不仅仅是老师两个字，它是礼貌，说深了是道德。 司马光在论述任用人才时说：“是故德才全尽谓之“圣人”，才智兼之谓之“愚人”，德胜才谓之“君子”，才胜德谓之“小人”。凡取人之术，苟不得圣人，君子而与之，与其得小人，不若得愚人；何则？君子挟才以为善，小人挟才以为恶.”从这一论断中不难得出“德”重于才的结论。虽然封建士大夫的道德观念与我们不同，但对人才的考察任用首推于“德”还是无异的。德才兼备是用人的标准，这应该是不假的事实。 而当下，构建社会主义和谐社会，着力在培育和践行社会主义核心价值观，国家和社会层面的价值目标因为高度问题暂且不提，就个人层面的八个字：爱国敬业诚信友善，我认为说大了是人生观价值观的目标，说小了就是道德教育的问题。 那怎样加强中学生德育教育呢？我认为可以从以下三个方面入手： 一、家庭教育。家庭是一个人最先接触的环境，从婴儿呱呱坠地那天开始，家庭成员的一言一行都会对孩子的成长产生很大的影响。青少年阶段，他们的人生观还未形成、人格还未定型，父母就是他们的榜样。家庭教育在引导孩子掌握基本的生活技能，形成良好的社会行为规范，引导孩子性格的形成，确立生活目标，形成个人理想、志趣等方面起着重要的作用。所以家庭中的每一个成员都应该在平时的生活中注重自己的言行，用自己的言行来影响下一代的健康成长，经常和孩子交流沟通，掌握孩子的思想行为，帮助孩子纠正不良的行为习惯。 二、学校教育。学校是传授知识的地方，每个学校都有思想品德课，有的人会认为德育教育是政治老师的事情，和别的科目无关，其实，这应该是我们的愚昧之见。作为教育工作者，我们每一个教职工都要结合自己的工作情况与学生的思想动态，选取积极向上的、对学生有一定帮助的事实材料引导学生学习，这当然不一定只在课堂上进行，我们随时随地都可以进行德育教育，这就要看我们怎样去利用和把握机会。思想品德教育的一个重要方面就是要在学生中开展有针对性的思想教育活动，如演讲比赛、或利用教师节等特殊节日进行尊师重教方面的宣传教育等等。当然，对学生进行思想品德教育，要收到好的效果，教师的言传和身教务必结合起来。在教学过程中注重言传固然重要，而身教也决不容忽视。如果我们日常的言行举止与课堂相背，学生就不会从内心接受自己在课堂上所学习的道理。因此，教师在教学中的言行都要严格遵照师德规范，热爱学生、严谨治学、积极工作、严于律己，在各方面都为学生树立好榜样，忠实守信，奉公守法，廉洁尽职，通过自身的言传身教，促使学生养成良好的做人习惯，逐步具备高尚的道德品质。 三、净化社会环境。社会是个错综复杂的大染缸，现在的社会，人们的生活质量越来越好，生活水准也越来越高，好的生活同样也给我们带来一些负面的影响，有些不法分子因为钱而粗制滥造一些不良读物、光碟等媒体宣传品在社会上广为泛滥，青少年学生又不会理智地选择，读了看了之后就盲目地模仿，很容易让老师辛辛苦苦花大力气巩固下来的那一点点德育成果在一瞬间灰飞烟灭。如此等等，所以，要使德育教育的质量得以提高，社会环境的净化应该是一个不可忽视的关键。 作为一名教育工作者，我们应积极主动的承担起思想品质教育的神圣工作，争取社会各方面的教育支持，切实加强未成年人思想道德建设，努力培养健康合格的未来建设者，为构建和谐社会而尽自己的一份责任，为了自己的一份教育幸福感而付出，而努力！