习作指导－－－ 写一处秋天的景色.docx

习作指导 写一处秋天的景色习作4视察一处景物写一段话教案 教学内容:习作4视察一处景物写一段话教学目标:1.要引导学生细致视察插图，读懂例文山坡上。知道作者写了哪些景物，那些景物属于动的，那些景物属于静的。在此基础上，揭示视察要点，进而弄清描写一处景物的要领。2.引导学生有依次地视察田野里的迷人秋景，留意抓住主要的景物，要有动有静。3.视察郊外一片田野，有条件的可让学生选其认为最美的几样画下来或拍成照片。指导学生结合图画或照片，根据视察依次写一段话。4.学生在感知描写景物方法的基础上学会留心视察，发觉别人没有发觉的东西，逐步养成细心视察的良好习惯。教学重难点：留心视察身边的事物，有与别人不同的发觉，采纳肯定的描写方法，写出自己的所见、所感，表达自己对秋天的独特感受教学打算：课件、图片、范文片段。课时支配：两课时教学过程： 第一课时课时目标：读懂例文山坡上，指导学生结合图画或照片，有依次的，动静结合的写一段话。一.导入小挚友，在这个凉快宜人、天高云淡的秋天，我们走出了校内，与大自然密切接触，那份安逸的感觉至今是不是还令你们回味呢？今日我们就用手中的笔把美景写下来，作为永久纪念，乐意吗？二.读懂例文学生自读，思索：例文中写了什么？用“_”画出来。沟通。例文山坡上是一篇描写（）的短文。作者先写()，然后写了()，最终写了()。描写有()有()，充溢情趣。三.再读例文，探讨写法1、指名朗读例文，视察插图。学生边听边视察，思索：作者从哪几个方面写草的？写花又是从哪些方面写的？探讨沟通草高矮颜色（板书）花颜色名字（板书）小结：以上这些景物都是静的，作者是从颜色、高矮等方面写的。2、文中除了写这些静的景物，还写了什么？怎样写的？探讨沟通：蚂蚱蝴蝶（板书）小结：这些属于动的景物。3、再次视察插图，揭示视察依次。作者是根据从整体到部分、由远到近、先静后动的依次视察的。4、读读习作指要，总结写法：抓住主要景物。写出景物的主要特点。（如形态颜色动静改变等）根据景物的方位远近和视察的先后依次，把要写得景物恰当地连接在一起。四.迁移仿作明确写作要求。1、下面，我们就用刚才学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片漂亮的田野。2、习作指导：沟通学生所画的图和拍摄的照片。选择具有代表性的照片和图画予以展示。创作的同学介绍作画的意图、依次和拍摄的角度，说说为什么画这些，拍这些。学生评议，说意图。指导学生写稻田。1出示稻田图片。小挚友，现在老师想请你来介绍这片稻田，我们可以从哪些方面来介绍呀？（颜色稻穗的样子；无风的时候稻田的景色；风起时候，稻田的景色）板书。2学生自由练说。3指名从不同的角度说。4出示好词语一望无际颗粒饱满一阵风吹过，金黄色的稻子随风起舞，像一片金色的海洋，一浪推过一浪，特别壮丽。那颗粒饱满的稻穗仰起脸傲慢地向人们炫耀自己的壮丽!（写好图上其他的景物，丰富习作。）小挚友，你看在稻田中，谁在那儿蹦蹦跳跳地劳碌呀？那愉快地飞来飞去的又是谁呢？它们在说些什么呢？还有那弯着腰，挥动镰刀的人们呢？他们表情如何？那轰隆隆响着的该是收割机吧！我们也把它们搬进我们的作文薄里好吗？五、我的非常钟1学生练说习作，要求把景物练起来说。相互沟通。评议。六、学生写草稿。师生评议。学生誊写习作 才智瞬间： 教科版六年级语文下写一处风光教学设计 教学目标： 学问目标 视察生活中的景物，在视察中提高视察力和想象力。 实力目标 乐于习作，能抓住景物的特点有条理地叙述自己的真情实感。 情感目标 擅长沟通和评改，在习作中激发潜能，丰富积累，陶冶情趣。 教学重、难点： 抓住景物特点视察与描写，表达自己的真情实感。 教学方法： 写作指导法。 教具打算： 视察 收集家乡的风光图片资料。 教学流程： 1、情景导入，激发情感。 老师可以播放自己收集整理的风光图片或录像，激发学生的情感：观赏完家乡风光，你们的想说些什么？ 2、唤醒记忆，酝酿情感。 在刚才观赏的家乡风光中，你最喜爱哪一处风光，为什么？ 这一环节是本次习作指导的重点，在学生述说中抓住典型的例子，引导学生抓住特点，进行有序表达，并用生动语言来表现宠爱之情。相机把要求写在黑板上，一是说出特点，二是表达通顺，三是力求语言生动、情感真挚。要提示学生可以说看到的自然景观，也可以说所了解的人文景观。 3、明确写法，拟定初稿。 （1） 回顾学过的课文，分析作者是如何描写景物的，如何表达内心感受的。 （2）学生沟通，老师在黑板上补充板书。 （3）学习作者的表达方法，用你最喜爱的一种，把印象最深的一处风光写下来，表达自己的对他们的喜爱和赞美之情。 4、指导评改，完善初稿。 （1）沟通评改要求。 a、叙述有条理，有依次 b、抓住景物的特点来写。 c、语言生动形象，情感真挚。 （2）出示例文，按要求评议，激励学生学会观赏别人的习作中的优点，有礼貌的指出不足之处，激励被评议的学生虚心接受建议。 （3）学生仔细修改自己的习作 。 （4）小组内互读互评 习作写一种文具具体介绍：习作写一种文具 - 一、教学要求 1、懂例文铅笔刨刀，知道这篇例文写了有关铅笔刨刀哪几方面的内容。初步感知状物文章的写法。 2、能借助"习作要点探讨"的提示，比照例文，懂得写一种文具的要领。 3、按习作的要求视察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形态怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说再写。 二、教学重点 按习作要求视察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形态怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说在写。 教学难点：懂得写文具的要领：按依次写，写的生动逼真。 三、教学打算 挂图、投影片、小黑板、各种文具 四、教学过程 （一）练习说话，激发爱好 1、说话，提要求 出示说话句式：我的真棒，因为它。 2、学生自由练习 3、集体沟通（选择四、五名学生，夸不同类型的文具） 4、小结过渡 老师真想不到同学们的文具那么美，用途那么广，真是各有所长，难分高下呀！这样吧，我们来把它写成文章再比。怎么写呢？我们首先要学会视察。 （二）学习例文，感知写法 1、出示图画，指导视察 （1）探讨确定视察方法 视察要细致，要有依次，你想按什么依次视察铅笔刨刀？ （整体部分、上下、外里等） （2）按从整体到部分的依次视察铅笔刨刀 先从它的质地、形态两方面视察。 （3）口头沟通 （4）再视察它主要部分的颜色，有什么用途。 （5）口头沟通 （6）小结过渡 2、导读例文，知道写什么，怎样写。 （1）轻读例文，想想：作者视察描写了铅笔刨刀的哪些方面？ （2）读后沟通。（提示：质地、形态、颜色、用途） （3）接着读文，说说你最喜爱哪句，为什么？ （4）沟通 3、小结文具的一般写法： 写文具，一般要先有依次地细致视察，再抓住文具质地、形态、颜色、图案、用途等方面的特点进行生动逼真的描写。当然，视察还可以从局部到整体，这都要依据文具的特点。 （三）运用写法，集体口述。 1、出示轿车文具盒。 2、沟通视察方法并视察描述。 （1）你想先介绍文具盒的哪些方面？（质地、形态、颜色、图案） （2）练习口头表述并沟通（先一一分述，再把三方面连起来说，留意引导表述方式改变。） （3）指导描述内部特征及用途。（先分后总） （4）指名口述。（一、二名，并简洁评价） （二）个人说写，运用写法。 1、话题要求。 2、各自按依次，抓特点练说。 3、同桌沟通。 4、集体沟通，详议（两三名） 5、引导学生把自己想象成文具，说自己的特点。 6、学生各自完成习作。 板书设计： 写一种文具 按依次细致视察抓特点描写逼真 整体质地 形态 颜色（图案） 部分用途 习作写一种文具 于合作中实践于实践中交际介绍一处景点口语交际教学设计湖南常德市德山桃花山完小史彩平教材分析：介绍一处景点是语文版第五册语文乐园二的训练内容，要求学生以小组为单位，相互介绍一处景点。通过学习本单元的天山的托木尔峰、中华世纪坛及语文乐园中漂亮的北海公园，学生已了解到了可以按巡游依次、空间依次介绍风景、名胜，知道了如何向别人介绍风景、名胜。因此，本次口语交际的训练意图明显在于：为学生供应一个语文实践的平台，促使学生将所学的语文学问、积累的语言材料进行内化运用，在真实的情境中开展口语交际活动，以激发学生爱家乡、爱祖国的情感，培育人文精神。学生分析：考虑到本班学生生活在常德城郊，且年龄均在8岁左右，他们的家庭环境与生活阅历确定了他们中的大多数对于外省市的风景、名胜了解不多。因此，我把这次活动的主题定为：“我爱我的家乡”。不过，这些孩子虽知道常德市拥有花园城市、魅力城市、旅游城市等多项桂冠，但他们年龄小、外出机会少，对于常德的了解是属于浅层次的。如何指导学生通过收集资料深化细致地了解家乡：如何指导学生按肯定依次介绍风景、名胜，使听说训练落到实处，是这堂口语交际课主要考虑的问题。设计理念：口语交际重在培育学生良好的听说习惯，提高倾听与表达实力。因此，本堂课我注意通过真实情境的创设，激发每位学生说的欲望，让每位学生大胆地说，尽情地说；注意合作学习的组织、引导，尽可能让每位学生获得同等的听说训练机会。“一切为了每一位学生的发展”是本堂课最为核心的设计理念。教学目标：1.能抓住特点，根据肯定依次介绍家乡的风景、名胜。2.学会有礼貌地提问，倾听别人发言时看法仔细，不随意打断他人。3.培育收集资料的实力，促进学生对家乡的了解，培育学生酷爱家乡的情感。一、课前打算1.按组内异质、组间同质的标准分好四人学习小组，搜集资料时各组成员可分工协作，要求每人至少完成一项打算工作。2.打算工作：上网或去图书馆搜集相关资料，如：旅游线路、收费标准、闻名景点、趣闻轶事及各种图片等。自制采访卡，在熟识的长辈中开展采访活动。采访卡上涉及以下几个问题：a.您知道常德有哪些风景、名胜?哪些地方您去过？b.(选择被采访者去过的地方提问，问完一处再问另一处)到应当怎么走?您巡游时是先到哪儿，再到哪儿?c.您对的哪些景点印象最深?那儿有什么特点?3.对学生的采访进行必要的指导：事先与被采访者约定好时间，看法要大方，说话时看着对方的眼睛，仔细作好记录等。二、课堂教学(一)创设情境激发“说”的欲望1.老师戴着遮阳帽、太阳镜，身背旅行袋上场，边走边打招呼：“Hello！boysandgirls！”然后将太阳镜、旅行袋等物取下来放到教室角落，在讲台上站定，充溢激情地说：“同学们，我是美籍华人罗杰斯太太，江西南昌是生我养我的家乡。今日，我回到了阔别二十多年的祖国，心情特别激烈。我一回国就听说湖南常德是花园城市、魅力城市、旅游城市，所以呀，我就迫不及待地坐飞机赶到了这儿，想来看看这个漂亮的城市，大家欢不欢迎我呀?同学们能不能告知我，常德都有哪些风景、名胜值得一看呢?”2.指名说，生说，师板书。(桃花源、花岩溪、柳叶湖、诗墙公园)3.师：“真没想到，常德有这么多的风景、名胜，同学们肯定为自己是个常德人感到骄傲，肯定特别爱自己的家乡吧？我提议，今日我们进行一个我爱我的家乡(板书)的活动，让同学们以组为单位，介绍自己最熟识的一处风景、名胜，每个组介绍一个地方，哪个组表现最精彩，哪个组的同学就是最佳导游，我的常德之行就请他们作导游，好吗?”(此环节老师奇妙地以归国华侨身份出现，吸引了学生的眼球。开场白则唤起了学生作为常德人的骄傲感，激发了学生说的欲望。老师不失时机的板书，既确定了说话的范围，又为后面画“”的环节作了铺垫。)(二)指导方法，训练“说”的技能1.师：介绍风景、名胜时，肯定要抓住特点，按肯定的依次介绍，这样才能让人听得明白。介绍风景、名胜的课文大家学过不少，想想看，都学过哪些文章，是按什么依次介绍的?2.引导学生复习：天山的托木尔峰、中华世纪坛、漂亮的北海公园这些文章各自介绍了哪些景点，又是根据怎样的依次进行介绍的？3.你们能像课文作者那样，抓住各个景点的特点，选择合适的依次介绍自己熟识的风景、名胜吗?假如你有合适的图片，还可以展示一下，使你介绍的地方更使人憧憬。学生选择一处风景，自己练习介绍，要求反复练习，直到比较娴熟为止。4.请一名实力强的学生介绍一处风景，其他同学评议，并提出修改看法。(口语交际课是要落实肯定的训练目标的，因此必需按要求进行必要的指导，并让学生反复练习，为下一环节的沟通作好充分打算。)(三)小组合作，提升“说”的质量1.老师简洁介绍评比规则：一看哪组合作时效率高，完成任务快；二看哪组合作时守秩序，文明礼貌；三看哪组汇报得精彩。2.以学习小组为单位坐好，作好合作学习打算，老师出示合作学习步骤：每组组员按14编好号，按编号依次介绍一处风景、名胜。按编号依次发言：我有什么问题?我最观赏谁的发言?理由是什么?小组探讨，确定本组选择哪一处风景进行介绍，然后每组1号到黑板上画“”(即选择哪个地方，就在哪个地方后面画“”，每一处最多限2个组选择)。小组探讨，确定按什么依次介绍本组选择的风景、名胜，并形成最终的解说词。小组内二人一组相互练说本组的解说词，作好到台上汇报的打算。3.小组按步骤合作学习，老师巡回指导，对合作效率高、合作纪律好的组分别赐予“”作嘉奖。(此环节既为每个学生供应了同等的听说训练机会，又通过小组合作对学生说话的质量进行了提升，让每一个学生都作好汇报打算，能够避开有的同学大包大揽、充当“霸主”，有的同学依靠他人、坐享其成。)(四)全班沟通，展示“说”的成果1.老师叫各组3号(或1、2、4号)代表本组汇报，按组的依次进行汇报。要求：仔细倾听；用简洁的词语或句子登记对每位发言者的评价；登记你听到同学发言后产生的问题。2.评价各组代表的发言。看法大方、声音洪亮的，得一颗。条理清晰、抓住特点的，得一颗。内容丰富、语言生动的，得一颗。3.评出最佳小组(即获五颗者)赐予嘉奖，老师与他们一一握手，邀请他们作自己常德之行的“导游”。(合作学习中组内合作、组间竞争，能够培育学生的合作意识与竞争意识。在倾听别人发言时，要求学生记录，既训练了学生听的实力，也指导了听的方法。)(五)自由质疑，拓展“说”的空间1.师：刚才各位小“导游”的表现都很好，让我长了不少见识。不过，我听了同学们的介绍后，也产生了不少疑问，信任同学们也一样，对吗?2.邀请学生提问，并请知道答案的同学解答。3.老师依据学生质疑状况提出问题。桃花源有没有什么来历?(如学生前面已经问到，可改问笔架城、孤峰塔等。)花岩溪为什么会成为“白鹭之乡”?4.指名让学生回答。5.小结：每一处风景、名胜都要么是历史文化的积淀，要么是造物主的杰作。到这些地方参观、巡游，能够开阔我们的视野，增长我们的见识，愉悦我们的身心。但要想让这些地方恒久漂亮，则须要人们的细心呵护。所以，同学们，我们不仅要考虑如何巡游和介绍风景、名胜，更应当考虑怎样爱护好这些风景、名胜，使他们恒久焕发朝气和活力。(此环节意在将学生探究的视角一个引向祖国的传统文化，一个引向环保问题，使学生的学习活动不因为课的结束而终止。)附：板书设计我爱我的家乡花岩溪壶瓶山柳叶湖万金障滨湖公园森林公园笔架城孤峰塔桃花源夹山寺白鹤山诗墙公园作文导写教案语文园地三画秋天，写秋天 教案教学设计 导写内容 选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的画或画的画。留意用上平常积累的词句。写好后读给同学听，依据他的看法仔细改一改。 导写目标 1.引导学生仔细细致地视察四周景物，并绽开丰富合理的想象，培育学生的视察力和想象力，激发学生乐画、愿写的情趣。 2.丰富学生的语言积累，提高学生的写作实力。 3.培育学生搜集、整理、运用资料的实力。 4.在学习过程中培育学生酷爱生活和酷爱大自然的情感。 导写重点 1.引导学生仔细视察四周事物，绽开丰富合理的想象，激发学生乐画、愿写的情趣。 2.丰富学生的语言积累，提高学生的写作实力。 导写要旨 这次习作要求展示画面，介绍画面内容。学生通过书本学习，野外视察，有了自己的亲身感受和体验，是有景可画，有话可写，有情可抒的。教学时留意引导学生根据肯定的依次，把画面内容说清晰。提示学生把内容写清晰，把句子写通顺，用上平常积累的词句。完成习作后，引导学生小组进行沟通，可以采纳一人读，其他人听的方式，这样可以让大家细心听。沟通时，相互提看法，之后依据所提看法各自进行修改。为激励学生，老师可以把优秀习作和图画一起贴在教室里，让大家观赏、评论，学生观看后，各自说说自己喜爱的作品。 导写过程 一、写作打算 1.搜集有关描写秋天的美丽词句或诗文。 2.老师组织学生开展一次秋游活动。 3.拍摄学生秋游活动的场景，制作多媒体课件。 二、激情引趣 1.师生共同有感情背诵12课听听，秋的声音。同学们，我们刚刚学完的第三单元课文，都是以秋天为主题，学完之后，你有什么收获？ 2.生踊跃发言，沟通汇报。 3.师梳理激趣。同学们的收获真不少。是啊，秋天是漂亮的季节，丰收的季节，我们已经看到了她缤纷的色调，听见了她奇妙的声音，共享了她带给我们的欢乐。今日，我们要进一步走进秋天，去感受她的美妙，并运用手中的笔，描绘出我们心中的秋天。 三、描画秋天 1.看秋景。 让我们再一起回味秋天的感受吧。多媒体播放：（学生到野外农田、果园、山林等处秋游的录象和多媒体制作的秋景画面） 2.说秋景。 刚刚从影片中看到了哪些景物？同学们可以自由地表达你的见闻。 （学生分组探讨，老师到学生中倾听，激励学生大胆表达，自由评论。） 3.画秋天。 在你看到的秋景中，你最喜爱哪一处？用你手中的笔画下来吧。可画上自己看到的，还可加上自己的想象。假如你不想画，那么就细致观赏自己找到的最喜爱的秋景图吧。（播放钢琴曲秋日私语，营造气氛。） 4.小组合作，向同伴介绍自己的画。 四、写作点拨 同学们都用自己五彩的画笔，描绘了一幅幅漂亮的图画，老师深深地被你们的画吸引住了，大家想不想为自己的画配上几句话？ （一）引导说图。 1.打算为自己的图画取个什么好听的题目？ 2.画上画了一些什么景物？都是什么样儿？ 3.你打算按什么依次介绍你的画？ 4.同桌相互说说，再指名说。 （老师敬重学生的个人感受，激励学生表达自己对秋天的独特感受和体验） （二）启发描述。引导学生发挥想象，学习运用平常积累的美丽语言和词句，用最贴切的语句来描述秋天的景物。 1.怎样才能将画面上的景物写得美丽、让人喜爱呢？我们可以发挥想象，把它们想象成人物或给它们打个比方，这样使它们更可爱。谁能将自己图上最喜爱的景物用这种方法说一说？ （请一位作文基础较好的学生描述自己的画，老师相机指导发挥想象，用上拟人或比方手法，使学生有样可循） 2.大家肯定搜集了不少描写秋天的词句吧，也可以适当地运用到文章中去。 3.学生各自描述自己的画，老师到学生中个别辅导。 （三）启导写作 怎样才能使自己的作文更精彩呢？ （1）语句通顺，依据自己的画，支配好写作依次，把你最喜爱的地方写具体。 （2）写出景物特点，绽开合理的想象，表达自己对秋天的真实感受。 （3）依据须要，把平常积累的描写秋天的美丽词句引用到你的作文中去，但留意要用得恰当、贴切。 （4）运用好标点符号。 五、自主写作 学生自主写作，独立完成作文。老师巡察，并对习作有困难的学生作个别辅导。 六、互动评改 （一）自查自改 读：句子是否通顺。 查：有没有错别字，标点符号用对了没有。 想：有没有表达自己的真实感情。 （二）邻座沟通 1.自由轻声读对方的文章。 2.沟通：写出了景物的特点吗？你认为哪些词句用得好？ （三）小组评议 1.在你观赏的作文中，你最喜爱哪一篇？能不能向大家介绍一下。 2.小组举荐一篇佳作参与全班沟通。 （四）全班点评 案例评析 1.新课标对中年级的写作要求是留心视察，乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感受。在中年级学生眼里，秋天是熟识而又生疏的，由于平常视察不够细致，生活积累不足，加之年纪小，他们对秋天的感受是模糊的、肤浅的。因此，本次作文导写，以视察、体验为突破口，让学生在找寻秋天、感受秋天、描画秋天、谱写秋天活动中，多方位、多视角感受秋天的美妙，力争为学生的自主写作供应有利的条件和广袤的空间。我手写我画，使学生在作文时达到眼中秋景丰富多彩，笔下秋景特点显明，心中情感真实自然。 2.让学生挑自己感爱好的材料 。学生由于心智水平的差异，生活境遇的不同，爱好爱好的差别，性格特征的异彩纷呈，也确定着学生习作的自然迥异。习作教学绝不能齐步走，一刀切，不能让学生在一个框框里打转。要敬重学生特性化感悟，爱惜学生特性化情态，激励学生挑自己感爱好的材料。在野外秋游及课堂上观看录象后，老师要求学生选择自己最喜爱的景物画下来。学生有的领会校内的自然风光；有的画秋天田野的美景；有的对稻天的秋收情景恋恋不忘；有的沉醉在果园的丰收喜庆中尽选自己感爱好的材料来绘画、作文，爱好高涨。 3.让学生写自己喜爱的语言 。语文课程标准指出：尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊有簇新感的词句。学生语言的特性化，老师要引导学生绽开想象，奇妙地运用所积累的词句，努力让学生把自己的相识和体验，用自己喜爱的语言原汁原味地表达出来。例如：写秋天的果园时，学生这样写道：看那黄澄澄的橘子，三个一群，五个一伙，头挨者头，脸对着脸，你挤我碰，把树枝都压弯了。 4.老师在为学生的写作创设丰富情景时，供应自主、合作的时间和空间，使学生成为学习的主子，让他们自己说、自己想、自己写、自己评，在与其他同学的合作中进步、提高，达到学习目的。 部编版三年级上册习作指导 续写故事语文教案 部编版三年级上册习作指导 续写故事语文教案 写作思路： 1批阅题目：看课本插图的内容，我们可以将本次习作的题目定为“过生日”。 2选定内容： (1)写同学们课间探讨自己的生日怎样过。 (2)写李晓明为自己的生日发愁。 (3)写同学们准备为李晓明过生日。 (4)同学们为李晓明实行了一场别开生面的生日会，李晓明感动得哭了。 3表达方式：记叙、描写。 4表现手法：开门设疑。 5结构依次：先写同学们课间探讨自己的生日怎样过，接着写李晓明难过的缘由，然后写同学们准备为李晓明过生日。最终同学们为李晓明实行了一场别开生面的生日会，李晓明感动得哭了。 下水文： 过生日 铃铃铃，下课了，同学们都跑到李梅和王明的座位旁闲聊。有同学问：“你们的生日是怎么过的？”李梅快乐地说：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的蛋糕。”王明也抢着说：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝生日。”刘东问：“李晓明的生日到了吗？” 李晓明听了李东的话静默地回到自己座位上。他看着窗外，心里想：我也快生日了，但是想着想着就流出了眼泪。 李梅望见了李晓明哭了，就问“他怎么哭了？刚才还好好的呢？我记得过几天就是他生日了，应当兴奋啊。”王明说：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们一起为他庆祝生日吧，怎么样？”李梅立即赞同。 到了李晓明的生日那天，当他走到教室门口，发觉教室的门关着，窗帘也拉下来了，教室黑黑的。他一边嘀咕：“同学们在搞什么鬼？莫非同学遗忘上学了？”一边推开门。这时候，他惊呆了：他看到了李梅和王明笑眯眯地捧着点燃了生日蜡烛的生日蛋糕向他走来，同学们异口同声地唱着“祝你生日欢乐”。他激烈得流下眼泪，说：“感谢大家”李晓明在同学的祝愿声度过一个华蜜欢乐的生日。 提出问题，激起读者读下去的欲望。 心理描写，写出当时李晓明的想法。 结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。 我也能找个自己感爱好的故事来续写。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 写感谢信（习作训练） 教案教学设计写感谢信（习作训练）教学目标：1、学会写感谢信，做到格式正确，内容真实，情感真实。2、感受关切他人、助人为乐的良好品德，并受到情感的熏陶。教学重、难点：重点：懂得感谢信的特点、用途和格式。难点：学会写感谢信，做到格式正确，内容真实，情感真实。教具打算：小黑板教学时间：2课时板书预设：写感谢信（习作训练）特点：表达感谢之情的特地书信用途：抄在纸上张贴在对方单位或邮寄给对方。格式：感谢信称呼（写全）：写明感谢缘由正文叙事简洁明白感情表达真实祝颂语（感谢）署名（写清）日期第一课时课时目标：懂得感谢信的特点、用途；学会写感谢信，做到格式正确。教学过程：一、谈话导入1、同学们，以前学过哪些不同类型的信？（给同辈写信给长辈写信给老师写信）2、今日，老师收到了一封特别的信。是什么信呢？请看小黑板。（出示范文）二、对比探讨，学习“写作提示”。1、探讨明确感谢信的特点和用途。（1）听读范文，思索：作者为什么要写这封信？（2）用来向别人表达感谢之情而写的信，我们称之为什么信？（板：感谢信）今日，我们就一起来学习感谢信。（3）自读“学习提示”，思索：感谢信有什么特点和用途？（4）探讨并归纳：A、特点：一种专用书信，用它来表达对关切帮助过自己的部门和个人的感谢之情。B、用途：可以抄在纸张上张贴在对方单位或邮寄给对方领导。（5）齐读学习提示第一段。2、探讨明确格式。（1）细致看范文格式，想想与以前学的给同辈、长辈的信的格式作对比有何不同？在写法上要留意什么？（2）探讨，归纳：共同点：开头、称呼、正文、祝福语、署名、日期不同点：A、“称呼”可以是对方单位名称，也可以是个人姓名，都要写全。B、署名要写清学校班级姓名或单位姓名。C、祝颂语要紧扣感谢来写。D、正文把感谢对方的缘由写明白，要求简洁明白，情感表达真实。（3）齐读学习提示第2、3段。3、小结：（1）感谢信是一种专用书信，格式与一般书信相同。第一行顶格写称呼，其次行空两格写正文，正文末尾写祝颂语，右下方写署名和日期。（板书：称呼、正文、祝颂语、署名、日期）（2）写感谢信时要留意：A、第一行中间用稍大字体写“感谢信”三个字。B、开头称呼肯定要把对方单位名称或姓名写全。C、正文部分要写明感谢缘由，叙事要简洁明白。D、祝颂语必需紧扣感谢来写。E、署名也要写清单位名称或姓名。（板书：写全写明感谢缘由叙事简洁明白紧扣感谢写清晰）三、明确习作要求。1、引入：我们了解感谢信的特点、用途以及格式和留意点，学了新学问就要会运用。2、指名读“习作要求”，思索：课文给我们提了什么要求？（依据内容代五（1）班全体同学给儿童公园写一封“格式正确、内容真实、情感真实”的感谢信。）四、指导试写。1、五（1）班同学请我们代他们写一封感谢信，依据课文所供应的内容，我们怎样才能做到“内容真实、情感真实”呢？2、同桌相互探讨。3、指名汇报沟通。4、老师归纳小结：“内容真实”是指感谢信里写到的事情肯定要符合事实，不能脱离实际，胡编乱造，感谢的缘由也要依据供应的材料进行合理的想象，写出心中的真情实感，不要夸大其词。（板：感情表达真实）5、学生试写。其次课时课时目标：对部分感谢信进行评议和修改，感受关切他人，乐于助人的良好品德。教学过程：一、学生接着写作。二、评议并修改习作。1、确定评议重点。（1）思索：针对感谢信的格式和留意点，评议本次习作除了常规要求还可以从哪些方面评？（2）指名回答并归纳。评议重点：A、格式是否正确？B、感谢缘由是否写清晰、合理？C、感谢之情是否表达真实充分？2、评议写作。（1）分别出示中等生和差生的习作，请作者口述习作。（2）老师提出评议要求：评议时要围绕评议重点，先确定优点，再指出较大的错误，然后提出该如何修改，但更要留意爱护习作者的自尊心。（3）指生评议习作。（4）出示优等生的习作，让学生评议，学习优点，修改缺点。3、针对以上习作中的通病，指出本次训练要留意的问题。4、自行修改习作。5、四人小组或自由组合评议修改习作。三、誊抄作文。附范文：感谢信尊敬的光明小学领导、老师：我叫李振明，是市机床厂的业务科长。本月16日下午，我在出差途中不慎失落公文包一只，内有一些业务发票、证件以及5万元现金。我几次找寻，但毫无音讯。正值我万分着急的时刻，一位约十二、三岁的男同学主动找上门将他拾到的公文包完好无损地归还给我。我要答谢他，他婉言谢绝。当我问他姓名、地址时，他却说：“我叫少先队员，我的地址是学校。”后经多方打听，得知这位小男孩名叫陈强，是贵校五（2）班学生，他这种拾金不昧、做好事不留名的闪光品德给我们留下了深刻的印象。尊敬的领导、老师们，感谢你们培育了这么优秀的学生。请允许我以及我厂全体员工向陈强同学表示最诚心的感谢！市机床厂业务科李振明2022年4月25日资料供应者：习作童年趣事指导课教学设计习作童年趣事指导课教学设计设计意图：一、创设情境，满意学生的情感需求二、引导写法，满意学生的认知需求三、遵循由说到写的习作规律。教学流程：一、谈话激趣导入。1、播放背景音乐flash童年2、老师谈童年中的一件趣事：骑纸马二、拓展习作思路，勾起学生对童年的回忆。1、课件播放童年趣事的相片，背景音乐为童年的回忆2、学生说说观看相片后谈对童年的感受。三、引导选材，解决“写什么”的问题。1、小组沟通说说自己童年中最好玩的一两件事。（背景音乐：童年的回忆）要求：说者要把童年趣事中最好玩的地方说清晰倾听的同学要留意评出小组内讲得最好玩的同学2、各小组长代表小组总结本小组沟通状况，评出本小组讲得最好玩的同学。3、请小组举荐本小组讲得最好玩的同学上台讲解并描述童年趣事。要求倾听的同学说说你觉得什么地方最好玩四、引导写法，解决“怎么写”的问题。1、小组沟通说说如何把趣事写好2、小组举荐代表汇报。3、小结写法：起一个有意思的题目写好开头(回忆式、引用式、开宗明义式、修辞式等)重点部分（把过程说清晰，留意细微环节描写，要有真情实感）写好结尾（总结式、启发式、引用式、首尾照应式、自然收尾等）五、拟提纲，起先写作。2022苏教版五年级语文上册习作4（习作指导）教案 2022苏教版五年级语文上册习作4（习作指导）教案 教学目标：1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以便利与他人沟通思想感情。 2、仔细阅读例文，明确与他人沟通感情要真实，语言要得当。 教学重点：叙事的过程要清晰详细，写出自己的真情实感。 教学过程： 一、激趣导入 1、老师这儿有三个诸葛亮的锦囊，里面写着天机，现在我想把它送给表现最好的同学。（送给一表现最好的同学）请你先打开白色锦囊，看完后不要说出锦囊内容，先大声说说自己此刻的感受。 内容：老师要告知你个好消息，你这次数学测验考了100分！是全班第一名，上次第一名XX这次只考了99分，位居其次。 2、感受说过了，想告知大家锦囊的内容吗？乐于说吗？别急，打开其次个红色锦囊再说不迟。 内容：不过，我又得告知你个不好的消息。其实，你有一题1.5分推断题数学老师没给你改出来。 3、现在你的心里的感受是怎样的？你能用一些词语来概括吗？你还想大声说出第一个锦囊的内容吗？想大声说说其次个锦囊的内容吗？ 4、究竟是怎么回事，同学们想知道吗？你情愿和大家说吗？给你思索一下。（征得该生同意后，让他自己说）现在请你说说自己在整个过程中内心的改变。 5、同学们，假如是你，你心里会怎样想呢？会感到怎样呢？ 6、是啊，这件事憋在心里特殊难过，时间久了，对身心健康都会造成损伤。生活中，我们都会遇到这样那样的事情：与同学相处时受到委屈，做了错事羞于向别人道谦，性格内向想给父母提看法却没有胆识，竞赛取得了好成果却不好意思告知老师?还有呢？（学生简洁举例） 7、其实，每个人都会有自己的心事。（相机板书：有心事）往往由于这样那样的缘由使我们不便利和当事人直说，心里会始终耿耿于怀，怎么办？打开第三个黄色锦囊，读出妙计。 内容：用笔“说”（相机板书：用笔“说”） 对啊，我们可以拿起手中的笔，把还有想说的，向父母、老师、同学、挚友或是值得信 赖的人一吐为快！ 二、学习例文，总结写法 1、笔“说，”该怎么说呢？有一位赵洁同学就遇到了和我们一样的问题。让我们来看看她是怎么“说”的，向她学习学习。（自读例文） 2、同学先说了什么后说了什么呢？ 相机示填空：赵洁同学先说_（开头简明表明自己内心） 接着说_（中间具体说事情的过程及内心活动）最终说_（结尾总体倾吐现在的感受） 她这种叙事的结构特清楚，特别值得我们借鉴。 3、在文章中，赵洁具体“说”的是什么？（事情的过程） 4、那么，赵洁从“拿到卷子”到“把卷子塞进抽屉”的过程中，内心活动经验了哪些改变？划出她的内心活动。（“心花怒放”-“心怦怦直跳”-“想来想去”）你从中感受到什么？ 5、赵洁同学用生动的词语详细地写下了当时事情的过程和自己的内心活动，一字一句都是自己的心底想法。使我们感到真实、真诚。表达自己当时详细的内心活动，这也是值得我们借鉴的地方。 6、这篇文章是述说心里话，所以结尾赵洁又写了什么呢？（再次全面地抒发自己的感受） 7、赵洁同学开头明说，中间