二年级数学下册《除法的含义及读写法》复习学案.docx

二年级数学下册除法的含义及读写法复习学案二年级下册数学除法的含义及读写法教案二年级下册数学除法的含义及读写法教案教学目标：l使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。2使学生初步学会除法的算式和写法。教具打算：教科书第18页的例题4的图片，学具。教学过程设计：一、引入新课1出示12个竹笋和4个篮子。再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋根据前面的方法接着分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。老师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法除法来表示。(板书课题：除法)二、新授课1以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今日我们学习除法，除法的符号是。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。2出示教科书第18页的例题4。老师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?这道题应当怎样列式?要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。每份是几?(是3)把3写在等号的后面。老师一边说一边板书：1243老师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学相互说一说。老师：1243这个除法算式表示把12平均分成4份，每一份是3。这个算式读作：12除以4等于3。让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再相互说一说。3出示：1535老师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5)请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5)这一节课学了什么？三、巩固练习。1完成教科书第18页的做一做。提问：一共有多少块饼干?平均分给几个人?每人分几块?怎样列除法算式?(要分的饼干是18块，除号前面写18；平均分给3个人，除号后面写3；每人分6块，等号后面写6)请一个同学读一读这个除法算式。(18除以3等于6)这个除法算式表示什么?(把18平均分成3份，每一份是6)通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。可用同样的方法完成下面两道小题。2完成教科书第20页练习四的第1题。练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。同时，留意采纳开火车接力赛抽卡嬉戏不同形式组织练习，让学生在开心的练习活动中驾驭学问。3完成教科书第20页练习四的第2题。先让学生依据题意用学具卡片分一分，并沟通分的结果。之后，让学生填写除法算式，并比照分苹果活动说出除法算式的实际含义。促使学生体会除法的意义。提问：每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成2份)谁会列算式?为什么这样列算式?(因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3，3写在等号的后面。)4完成教科书第20页练习四的第3题。让学生探讨后写算式，并说一说为什么这样列算式?(因为它是把10个西瓜平均分成2份，每一份事。因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面；平均放在2个箩筐中，把平均分的份数2写在除号的后面，每一个箩筐中装5个，5写在等号的后面。让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的相识。新人教版二年级数学下册其次单元第三课时除法的含义及读写法教案 新人教版二年级数学下册其次单元第三课时除法的含义及读写法教案 第三课时：除法的含义及读写法 教学目标： l使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。 2使学生初步学会除法的算式和写法。 教具打算：教科书第18页的例题4的图片，学具。 教学过程设计： 一、引入新课 1出示12个竹笋和4个篮子。 再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？ 提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多) 学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋根据前面的方法接着分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。 小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。 老师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法-除法来表示。(板书课题：除法) 二、新授课 1以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今日我们学习除法，除法的符号是"÷"。 指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。 2出示教科书第18页的例题4。 老师："把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?"这道题应当怎样列式? 要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。 把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。 每份是几?(是3)把3写在等号的后面。 老师一边说一边板书：12÷43 老师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学相互说一说。 老师：12÷43这个除法算式"表示把12平均分成4份，每一份是3。"这个算式读作：12除以4等于3。 让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再相互说一说。 3出示：15÷35 老师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5) 请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5) 这一节课学了什么？ 三、巩固练习。 1完成教科书第18页的做一做。 提问：一共有多少块饼干?平均分给几个人?每人分几块?怎样列除法算式?(要分的饼干是18块，除号前面写18；平均分给3个人，除号后面写3；每人分6块，等号后面写6)请一个同学读一读这个除法算式。(18除以3等于6)这个除法算式表示什么?(把18平均分成3份，每一份是6) 通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。 可用同样的方法完成下面两道小题。 2完成教科书第20页练习四的第1题。 练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。同时，留意采纳"开火车""接力赛""抽卡嬉戏"不同形式组织练习，让学生在开心的练习活动中驾驭学问。 3完成教科书第20页练习四的第2题。 先让学生依据题意用学具卡片分一分，并沟通分的结果。之后，让学生填写除法算式，并比照分苹果活动说出除法算式的实际含义。促使学生体会除法的意义。 提问：每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成2份)谁会列算式?为什么这样列算式?(因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3，3写在等号的后面。) 4完成教科书第20页练习四的第3题。 让学生探讨后写算式，并说一说为什么这样列算式?(因为它是把10个西瓜平均分成2份，每一份事。因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面；平均放在2个箩筐中，把平均分的份数2写在除号的后面，每一个箩筐中装5个，5写在等号的后面。让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的相识。 教学反思： 编辑举荐：二年级数学下册教案 二年级数学上册复习教案：乘、除法的含义，乘法口诀及表内乘除法的计算 二年级数学上册复习教案：乘、除法的含义，乘法口诀及表内乘除法的计算 复习内容：教材第104105页，完成期末复习第16题。复习目标：1、使学生进一步相识乘、除法的含义，体会乘除法的内在联系；能熟记乘法口诀，娴熟地口算表内乘法及相应的除法，进一步发展数感，提高计算实力。2、在复习过程中，使学生感受复习的重要性和必要性，驾驭复习已学学问的一些基本方法。复习过程：一、学问梳理谈话：本学期的数学课程基本结束了，请大家回忆一下，这学期我们学习了哪些学问？（学生自由发言。）谈话：我们一起来把本学期所学学问整理一下吧。引导学生整理并板书：【原创】二上总复习教案：乘、除法的含义，乘法口诀及表内乘除法的计算 揭示：今日我们就来复习表内乘除法的学问。（板书课题）二、复习乘除法的含义。1、看图写算式。××÷÷依据学生口答完成填空，明确三种算式的含义，记住乘除法的各部分名称，理解乘法是求几个相同加数相加的和的简便运算（几个几相加）。使学生进一步相识加法、乘法和除法之间的联系和区分。2、移动五角星变式为乘加、乘减练习：3、学生独立完成期末复习第1题。集体沟通：你是怎样想的？你能说出每一道算式表示的含义吗？4、口答：算式18÷36表示什么意思？算式3×618表示什么意思？5、学生独立完成期末复习第4题。指名汇报每个空的计算算式和得数。三、集体背诵1到9的乘法口诀。四、应用乘法口诀求积、求商。1、出示口诀：四六二十四请学生依据口诀写出两道乘法算式和两道除法算式。提问：哪些口诀只能写出一道乘法算式和一道除法算式。2、在2、4、32、8中，任选3个数，写出两道乘法算式和两道除法算式。3、指导学生完成期末复习第3题。先让学生独立计算，把得数写在对应的孔雀尾巴上。小组探讨：5和一个数相乘积的个位上数字有什么规律？2和一个数相乘积的个位上数字有什么规律？组织学生汇报，并小结：5和一个数相乘，积的个位上数字是0或5，假如5和一个单数相乘积的个位上数字是5，假如5和一个双数相乘积的个位上数字是0；2和一个数相乘积的个位上数字可能是：0、2、4、6、8，这些数字都是双数。五、全课小结六、巩固练习1、随堂练习。学生先独立完成期末复习第5、6题。指名板演部分易错习题，集体评议。引导学生沟通并小结两步计算的计算依次：先乘除，后加减；同级运算，按从左到右的依次计算。小结竖式计算的计算要点：比较：加法、减法、乘法竖式的格式和除法竖式有什么不同？体会除法竖式计算过程中每一步的含义，提示学生留意商的位置。2、补充练习。补充基本练习，口头解答。一个乘数是7，另一个乘数是5，积是多少？两个乘数都是8，积是多少？两个加数都是5，和是多少？4个6相加的和是多少？4和6相加的和是多少？被除数和除数都是9，商是多少？18里面有几个2？把12平均分成4份，每份是多少？几个7相加得21?用15连续减3，须要减几次，最终得数为0？怎样分叫做平均分？21个苹果，可以平均分成（）份，每份（）个，也可以按每份（）个，平均分成（）份。28÷74，这个算式读作（），表示（）或（）。4×28，这个算式读作（），表示（）或（）。补充拓展练习。括号里最大能填几？7×（）354×（）26（）×831（）×3277个6相加的和，再减去11，得多少？4个6相加的和，再除以8，商是多少？画12个，把它们平均分，可以怎样分？1218（）98×（）357×（）×（）把下列算式根据从大到小的依次排一排：7888×672÷82×37×78÷4两个相同乘数相乘，它们的积在40和50之间，这两个乘数是几？一道除法算式中，除数和商都是4，被除数是多少？ 四年级数学下册小数的读写法学案 四年级数学下册小数的读写法学案 学习目标： 1会读、写小数，并进一步理解小数的意义。 2通过学问的迁移学习读、写小数，经验学习的过程， 3提高自学实力。 学习重点：会读、写小数 学习关键：会读、写小数 学习过程： 一、自我检测： 1、0.2是（）位小数，表示（）分之（）； 0.15是（）位小数，表示（）分之（）； 0.008是（）位小数，表示（）分之（）。 2、0.4的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位； 0.07的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位； 0.138的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位。 二、探究与指导（先试着自学34页例2，独立完成35页例3、例4再按下面的自学提示小组内合作解决下面的问题） 1、前面我们已经相识了小数，谁能举出一些小数的例子？ 2、这些小数有什么共同特点？（小数点左边的数都是0） 3、在日常生活中你还见过其他的小数吗？谁能举出一些例子？ 4、这些小数的小数点的左边还是0吗？ 5、视察一下：小数可以分为几部分？ 6、是不是全部的小数都比1小？ 7、谁还记得整数的数位依次？每个数位的计数单位是什么？相邻的计数单位间的进率是多少？ 三、自我挑战 1.写出下面的小数。 零点零七五点零六十点零零二 三百点七一零点零一四十五点五零三 20.9里面有（）个0.1 0.07里面有（）个0.01 4个（）是0.04 3、小数点右边其次位是（）位，第四位是（）位，第一位是（），第三位是（）。 4、选做题 说出24.375每个小数位上的数各是几个几分之一？ 四、自我反思 这节课我的收获是_怀疑是_。 二年级数学下册有余数的除法学案分析 二年级数学下册有余数的除法学案分析 教材分析 本节课教学内容主要相识有余数的除法，体会余数的含义?驾驭有余数除法的横式写法。生活中?我们在平均分一些物品时经常会出现两种不同的状况?一种是“正好分完”?另一种是“平均分后还有剩余”?这两种状况是在实践中自然产生的。表内除法（一）主要探讨“正好分完”的状况?而本单元有余数的除法主要是探讨“分后还有剩余”的状况。有余数的除法这部分学习内容是在学生对表内除法竖式有比较稳固的相识之后进行的学习?是表内除法学问的延长和扩展?既可巩固表内除法的计算又为以后进一步学习一位数除多位数打基础?有机体现了有余数除法与表内除法的联系?具有承上启下的作用。从教材上看?内容抽象?概念性强?从学生方面看?学生学了表内除法比较习惯用乘法口诀干脆求商?而有余数的除法不能干脆从乘法口诀中求商?学生较难理解。再加上学生已有阅历不够多?综合分析实力有限?因此对于低年级学生来说?学习驾驭这样一个学问跨度较大的内容?是有肯定难度的。 学情分析 我班学生整体智力水平偏低，学习刻苦。依据这一学情特点，我把有余数的除法意义和除数与余数的关系教学分为了两课时，本节课主要讲第一课时有余数除法意义的教学。 学习目标： 1通过情境感知有余数除法的含义。 2相识余数，理解有余数的除数算式。 教学重点：感知有余数的除法的意义,相识除数。 教学难点：理解有余数的除法算式。 教学打算：草莓图、小棒 一、情境导入。 （一）情境导入，揭示课题 1口算，很快说出得数并说出所应用的乘法口决。 2出示第59页情境图，视察引出活动：同学在做什么？想不想参与这个活动？ 3让学生拿出11根小棒自己摆一摆。 4沟通摆的结果，并板书：摆正方形可以摆2个余3个；摆三角形可以摆3个剩剩余2个；摆五边形可以摆2个剩余1个。我们用11根小棒摆了这三咱图形，每次摆都有剩余。板书：剩余。说明在我们的生活中平均分时并不是都能整好分完，有时也会有剩余。今日我们就来探讨有剩余的平均分。 二、自学互动（适时点拨） 学习活动（一）感知有余数除法的含义 学习方式：师生互动 学习内容：课本第5960页的例1。 1（出示6颗草莓图）这是什么？一共有几个？每2个摆一盘，你能摆几盘？用小棒摆一摆。（学生动手操作，老师巡察指导） 2引导学生说出这个算式表示什么意思？ 3一共可以摆几盘？有剩余吗？学生自由回答。 4这是平均分的问题，你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？ 5学生汇报，老师板书：6÷2=3（盘）。 引导学生说出各个数字在除法算式里的名称及读法。 学习活动（二）理解有余数的除法的含义： 学习方式：动手操作感受平均分出现有剩余的状况。 学习内容：出示7颗草莓图。 1每2个摆一盘，看看能摆几盘？（学生动手摆一摆） 说一说，你们发觉了什么问题？ 师：剩下的还能再平均分吗？（学生自由回答） 2、你能用一个算式表示出来吗？ （1）小组沟通，自主列式。 （2）学生板演，共同沟通。强调用省略号表示剩余。剩余的个数叫余数。 出示算式：7÷2=3（盘）1（个） （3）齐读算式。 说说这个算式表示什么意思？让学生回答 3师：每道题中的商和余数分别表示什么，强调商和余数的单位名称及读法。 4比较归纳。 今日我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ 视察比较6÷2=3（盘）和7÷2=3（盘）1（个）这两道算式，引导学生再次相识到：在生活中分东西会出现两种状况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分的部分那就是余数。 三、测评训练 1完成教材“做一做”第1。 （1）、让学生在书上圈一圈，填一填。 （2）、依据圈的结果填空，完成练习。 2用算式表示课的伊始学生摆图形的状况和结果。 四、课堂小结 1同学们，这节课我们学习了什么内容？有哪些收获？ 五、板书设计： 有余数的除法 例1、6个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？ 6÷2=3（盘） 例2、7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘？ 7÷2=3（盘）、1（个） 被除数除数商 二年级数学下册除法学问点复习 二年级数学下册除法学问点复习 学问点 1、能正确驾驭除法竖式的书写格式，驾驭除法竖式的写法和每一步所表示的含义。 2、进一步体会除法的意义。 有余数的除法 1、体会有余数除法的意义。 2、积累正确的试商方法。 4、能用竖式正确计算有余数除法，了解余数肯定要比除数小。 5、能运用有余数除法的学问解决一些简洁的实际问题。 分苹果(竖式除法) 学问点： 1、驾驭表内除法竖式的书写格式。 2、驾驭除法竖式的写法和每一步所表示的含义。 分橘子(有余数的除法(一) 学问点： 1、体会有余数除法的意义。 2、会用竖式表示有余数的除法，了解余数肯定要比除数小。 分草莓(有余数的除法(二) 学问点： 1、驾驭正确的试商方法。利用乘法口诀，两数相乘的积最接近被除数，而又比被除数小。 2、能运用有余数除法的学问解决一些简洁的实际问题。 租船(有余数除法的应用(一) 学问点： 敏捷运用有余数的除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题。 派车(有余数除法的应用(二) 学问点： 敏捷运用有余数除法及相关学问解决生活中的简洁实际问题。 练习题 49÷7=（）102÷17=（）64÷16=（）72÷12=（） 221÷13=（）108÷9=（）240÷15=（）72÷18=（） 8÷4=（）21÷7=（）196÷14=（）6÷3=（） 参考答案 49÷7=（7）102÷17=（6）64÷16=（4）72÷12=（6） 221÷13=（17）108÷9=（12）240÷15=（16）72÷18=（4） 8÷4=（2）21÷7=（3）196÷14=（14）6÷3=（2） 二年级数学下册相识除法的各部分名称复习学案 二年级数学下册相识除法的各部分名称复习学案 教学目标：1使学生知道除法的含义，懂得把一个数根据每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。2使学生驾驭除法的各部分名称。教具打算：教科书第19页的例题5的图片，学具。教学过程设计：一、引入新课1老师：今日我们接着学习除法的初步相识。2分小圆片：老师拿出8个小圆片要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?接着老师让学生留意视察，老师是怎样分的。使学生知道，老师把小圆片先拿2个分给一个同学(老师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最终拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学?学生视察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。想一想：刚才老师是怎样分的?同桌的同学相互说一说。二、新授课1出示教科书第19页的例题5。(1)老师：每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，老师巡察，对操作错误的同学赐予个别指导)学生分完后，老师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(老师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)(3)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样?小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?事实上就是把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。(4)指导算式的写法。竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。板书，20÷45让学生说一说除法20÷45表示什么意思?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)相识除法各部分的名称。20÷45被除数除数商(5)小结：今日我们接着学习了除法，就是把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并相识了除法各部分的名称。2练习；教科书第19页的做一做的第1题。提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆)怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12根据每6个一份可以分成2份)可用同样的方法完成下面两道小题。3练习。教科书第19页的做一做的第2题。让学生自己说一说，再同桌的相互说一说。三、巩固练习1完成教科书第20页练习四的第4题。要分的糖葫芦有几串?那被除数应当写几?每个小挚友2串糖葫芦，表示什么?(做的时候让学生把每2个用铅笔圈一圈)除数应当写几?可以分几个小挚友?商应当写几?完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?2完成教科书第21页练习四的第5题。学生独立完成后，老师讲评。3完成教科书第21页练习四的第6题。要求学生仔细读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。 二年级数学下册有余数的除法学问点复习 二年级数学下册有余数的除法学问点复习 学问点 一、有余数的除法 1、有余数的除法的意义：在平均分一些物体时，有时会有剩余。 2、余数与除数的关系：在有余数的除法中，余数必需比除数小。最大的余数小于除数1，最小的余数是1。 3、笔算除法的计算方法： (1)先写除号“厂” (2)被除数写在除号里，除数写在除号的左侧。 (3)试商，商写在被除数上面，并要对着被除数的个位。 (4)把商与除数的乘积写在被除数的下面，相同数位要对齐。 (5)用被除数减去商与除数的乘积，假如没有剩余，就表示能除尽。 4、有余数的除法的计算方法可以分四步进行：一商，二乘，三减，四比。 (1)商：即试商，想除数和几相乘最接近被除数且小于被除数，那么商就是几，写在被除数的个位的上面。 (2)乘：把除数和商相乘，将得数写在被除数下面。 (3)减：用被除数减去商与除数的乘积，所得的差写在横线的下面。 (4)比：将余数与除数比一比，余数必需必除数小。 二、解决问题 依据除法的意义，解决简洁的有余数的除法的问题，要依据实际状况，敏捷处理余数。 练习题 7÷6=（）8÷6=（）35÷6=（）5÷2=（） 7÷3=（）6÷4=（）7÷2=（）8÷3=（） 7÷4=（）9÷2=（）10÷3=（）9÷4=（） 参考答案 7÷6=（1.1）8÷6=（1.2）35÷6=（5.5）5÷2=（2.1） 7÷3=（2.1）6÷4=（1.2）7÷2=（3.1）8÷3=（2.2） 7÷4=（1.3）9÷2=（4.1）10÷3=（3.1）9÷4=（2.1） 二年级数学下册其次单元除法教案 二年级数学下册其次单元除法教案 设计说明1遵循学生认知发展规律，帮助学生建立除法概念。除法的两种现实情境模型一般被称为等分和包含分，为了让学生借助两种不同的现实情境模型建立除法概念，本节课先通过让学生动手分一分、圈一圈，获得平均分的直观阅历；再通过说一说、填一填的活动，尝试用数学语言描述平均分的过程；最终学习用除法算式表示，让学生经验“实际问题平均分的活动(实物操作或表象操作)除法算式”这一抽象过程，符合学生认知发展规律，从而体会除法的实际含义。2通过多种表征的转换，渗透模型化思想。本节课在学生相识了除法的基础上，进一步让学生结合例题探讨除法算式所表示的含义，让学生明确除法算式表示的就是平均分的过程及结果，再让学生用语言表述平均分的结果是如何用除法算式来表示的。通过从实践操作到平均分的表述，再到算式所表示的含义，让学生把平均分和除法有机地结合起来，实现从动作表征到语言表征，再到符号表征的转换，在渗透模型化思想的同时，加深对除法含义的理解。课前打算老师打算PPT课件教学过程设置问题，引导参加一、复习旧知。(1)说一说什么叫平均分。(2)举例说明平均分的两种状况。2课件出示教材13页例4情境图，引导学生动手操作，小组合作解决问题。(1)学生以小组为单位开展活动，然后汇报结果。第一种分法：一个一个地分，每盘分了3个。其次种分法：先两个两个地分，再一个一个地分，每盘分了3个。第三种分法：三个三个地分，每盘也分了3个。(2)小结：无论怎样分，结果都是一样的，即每盘放3个竹笋。(3)学生以小组为单位。用语言表述平均分的过程和结果。(把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个)设计意图：在学生已有学问和阅历的基础上，设置问题，引导学生自主参加，通过视察、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。二、学习新知1引入除法，相识除法算式。(1)引导学生探究：刚才我们通过平均分帮助熊猫解决了一个问题。这样的问题能不能用一个算式表示出来呢？学生小组探讨，探究表示方法。(2)揭示课题：这样的算式大家都没有学习过，现在老师就和大家一起来学习这种新的运算除法。(板书课题：除法)像这样平均分的状况我们可以用除法来表示。(板书算式：12÷43)2介绍除法算式的读写。(1)介绍除号的写法：今日老师给你们介绍一个新的运算符号，它就是“÷”，读作：除号。写除号时，先画一条横线，再在横线上下各点一个点，横线要直，两点要圆且对齐。同学们试着写一下。(学生练习书写除号)(2)师指着除法算式介绍除法算式的读法：12÷43读作12除以4等于3。(学生练习读除法算式)(3)小结：只要是平均分的状况都可以用除法算式来表示。设计意图：引导学生在敏捷应用平均分的基础上，提问“能不能用一个算式表示出来呢？”，激发学生的求知欲。在引入除法的基础上学习除号的写法和除法算式的读法，同时让学生明确平均分的状况可以用除法算式表示，为学习例5做好打算。3探究如何用除法算式表示平均分。(1)课件出示教材14页例5情境图，引导提问：请同学们细致视察，看看须要解决什么问题？你们能帮熊猫分竹笋吗？学生动手分一分，然后汇报。(20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘)(2)引导学生用除法算式表示刚刚分竹笋的过程。(生列出算式并读一读：20÷45 二年级数学下册表内除法（二）教案二年级数学下册表内除法（二）教案教学内容：解决问题教材第42页内容教法设计：自主学习，探究，小组合作教具打算：小黑板等学习目标：通过解决详细问题的过程，进一步体会乘除法的意义，并感受数量关系中蕴含的数学规律。学习过程：一、情景导入板书课题：解决问题二、出示目标：通过解决详细问题的过程，进一步体会乘除法的意义，并感受数量关系中蕴含的数学规律。三、自学指导：打开数学课本42页，看图，看文字并思索：1、从图中你获得了哪些信息?2、要求56元可以买几个地球仪，还须要知道什么条件？3、怎样列式解答呢？4、为什么用除法？5、解答正确吗？（5分钟后进行检查自学效果）四、先学1.学生在老师指导下看书自学，老师巡察。2、检查自学状况同学们学习的很仔细，下面比一比谁能做对检测题。检测环节：出示主题图提问：（1）找学生回答自学指导中的问题。（要求声音洪亮，其余学生仔细听，发觉错误举手更正。）（2）2名学生板演，完成P42页想一想指名学生板演。(3)2名同学板演43页练习九第1题（要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，下面的学生坐姿端正。）五、后教1、请学生上台更正，并指出对错。2、合作提升探讨：你还能提出什么数学问题？并说一说自己的解题方法.六、课堂小结这节课我们学习了什么？你们有什么收获？找学生说一说。七、当堂训练必做题：1、=表示把（）平均分成（）份，表示（）里面有（）每份是（）。个（）。2、637=568=729=口诀：口诀：口诀：2、一根28米长的绳子，每7米截成一段，可以分成几段？3、一本书玲玲看了8天，共看了72页，平均每天看了多少页？选做题：小明和8个同学去公园玩，买门票花了72元，一张门票多少元？八、抽查清完成课本P43页第4题。九、作业布置必做题：课本练习九第6、8、9题。选做题：课本练习九第5、7题。十、板书设计：解决问题5687（个）口答：56元可以买7个地球仪。教学反思：本节课，教学内容是用除法解决简洁的实际问题所以在教学中我就有意识的将学问置身于同学们熟识的、宠爱的现实生活情境中，引导学生从中挖掘信息，提出问题、并解决问题。同时，在课堂上注意引导学生主动才与、自主学习，充分发挥学生主体作用，对于学生在学习中遇到的困难，刚好的指导、启发，对每个学问点的处理都给学生创设肯定的情景，激发学生的求知欲。促进学生思维实力，创新实力和学习实力的提高。在教学中注意敬重学生的特性差异，引导学生主动学习、探究、创新、勇于实践，促进学生思维实力的提高和发展。本节课，课堂处理敏捷自然，。但是在教学中也有一些不如意的地方，由于学生年龄较低，书写缓慢，所以奢侈了些时间学生检验是否正确有些困难，老师应在引导后刚好进行总结，说明检验的方法，加深学生对检验方法的相识。二年级数学下册有余数的除法教案 二年级数学下册有余数的除法教案 1.经验把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法的过程，初步理解有余数的除法的含义，以及有余数的除法的读法。知道在有余数的除法中，余数肯定要比除数小。2.在获得学问的过程中，积累视察、操作、探讨、沟通、抽象、概括等数学活动阅历，发展抽象思维。3.在独立思索和合作沟通的过程中获得胜利、开心的体验，建立学好数学的信念，培育学生主动参加学习活动的习惯。重点：理解有余数除法的含义。难点：理解余数比除数小。学情分析：在过去的学习中，学生已经初步相识了除法，初步驾驭了表内乘除法的计算。在实际生活中，学生已有平均分物体时会有剩余的体验。教学打算：每人打算小棒若干。老师打算：白板课件。教材分析：这部分内容是在学生已经相识了“平均分”、初步理解了除法的含义的基础上教学的，主要理解“有余数除法”的含义以及“余数比除数小”的结论，为以后学习除法的运算打下必要的基础。一、启动学习（预设3分）1创设情境，提出问题2.揭示课题，认定目标3.依据分的结果分为两类：（1）没有剩余的；10÷2=5（人）10÷5=2（人）（2）有剩余的。思索：除法算式怎么写？二、自主学习，合作探究（预设10分）1你能把这两种平均分以后有剩余的状况也写成除法算式吗？10÷3=3（人）1（支）10÷4=2（人）2（支）追问：算式的含义、算式中每个数表示什么？2.相识余数、驾驭读法。导学单：1.学生读一读算式，说一说各部分表示的含义。2结合情境理解商和余数的单位名称。3.初步理解算式的含义。4完成书上第3页的“想想做做”第1题。追问：（1）为什么都用除法来计算？(2)这里剩下的数还能再分吗？为什么？这剩下的1个能不能不写？商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？三、全班沟通，完善认知（预设8分）1.学习例2，理解驾驭余数肯定要比除数小。导学单：（1）探究：先依次根据题目要求摆一摆，同时写出相应的除法算式，并把表格填完整。（2）比较：比较除法算式中的余数和除数，你有什么发觉？2.沟通：（1）余数可能是1、2、3，不能是4；（2）余数都比除数小。3.组织沟通。深究：结合题目想一想，余数为什么肯定比除数小？四、巩固练习，深化理解（预设10-12分）1.完成“想想做做”P3第24题。集体校对。讲评、沟通点拨：第2题，引导理解每道算式里商和余数的含义，以及单位的填法。第3题，先引导学生从不同的角度说说图意，从而理解每道算式的含义。2学生听老师口令进行嬉戏。7个圆片！3个一堆！起先！有没有余数？8个圆片！9个、10个、11个追问：在摆的过程中你有什么发觉？（余数必需比除数小。）小结收获。3总结本课收获。这节课你学会