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数的顺序 比较大小 ,小一数学数的依次、比较大小教学设计一具体介绍：数的依次、比较大小 教学目标驾驭100以内数的依次，学会比较两个100以内数的大小；让学生在嬉戏中感悟数学学问，驾驭比较的方法，培育学生学习数学的爱好。 教学打算挂图（见人教版小学数学其次册第33页例7的图表）、计数器、纸卡、粗线笔。 教学过程 一、自主活动，感受数的依次 师：同学们已经相识了100以内的数，请同桌同学相互从1数到100，看谁数得又对又快。 生：同桌同学相互从1数到100。 师：同学们翻开书第33页，请做例7。 生：仔细填表，思索题中所提的问题。（同时，老师打算好例7挂图，请一位同学把挂图中的表填好。） 师：我们一起来看一看同学们填得对不对。 生：共同反馈，加强对100以内数的依次的记忆。 师：请同学们在小组内探讨例7中的三个问题。 生：同学们探讨。 师：从表里我们可以看到哪些好玩的排列？ 生1：第一列数个位上的数字都是1，十位上的数字从其次位起，分别是1、2、3、4、5、6、7、8、9。每个数都比它上边的数大10。 生2：最终一列上的数分别是10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，每个数都比它上一行的数大10。 师：刚才我们共同学习了例7。现在请同学们跟老师一起拍手掌，从100数到1：“100、99”。 二、小组活动，探究比较两个数大小的方法 师：现在请同学们和老师一起做嬉戏。与老师出示的75相邻的两个数都是75的好挚友，请同学们帮助老师找出来，写在你手中的纸卡上。 生：全班同学们在纸卡上写数字。 师：请同学们把75、74、76这三个数根据数的依次写出来。然后在小组内相互说一说谁大，谁小，谁最大，谁最小，为什么？并且用不等号表示它们的大小关系。 生：同学们写出三个数的依次后，在小组内沟通各自对三个数大小的见解。 师：请小组派代表汇报你们组的结论。 生：全班学生反馈。76比75大l，75比74大l，76最大，74最小。 师：48、40、49谁大？谁小？为什么？谁来说说。 生：回答老师提出的问题。 师：74、75、76与40、48、49这两组数有什么共同特点？怎样比较这样一组数的大小？请小组探讨。 生：探讨出这两组数的共同特点是：十位上的数相同，即有相同的几十个。因此，比较大小时，只要比较个位上的数字的大小即可。得出：比较十位上数字相同的数的大小，只要比较个位上的数字的大小，个位上数字大的数大。 师：老师出示数30，比它小的整数十数都是它的好挚友，请同学们在纸卡上帮助老师写出它的好挚友。 生：写出数10、20。 师：请同学们把30、10、20根据从大到小的依次排列，然后在小组内相互说说这三个数谁大，谁小，谁最大，谁最小，为什么？ 生：写出数的依次，并在小组内沟通10、2O、30大小关系。 师：请各小组派代表在全班沟通10、20、30大小的关系。 生：因为两个10的和是20，所以20大于10；又因为20加10得30，所以30大于20，大于10。30最大，谁最小。 师：请同学们在纸卡上写出比50大的整十数。并在小组内说说谁比谁大几十，谁比谁小几十。 生：小组活动，完成老师提出的要求。 师：请同学们把黑板上的小人手中的卡片放在正确的位置上。 生：学生填卡片，然后师生再共同反馈。 师：同学们做得都挺好，但3845，有的同学做错了，为什么38小于45，请同学们在小组内议一议。 生：小组争论。 师：谁能说一说为什么38小于45 生1：38比40小2，而40比45小5，因此38比45小。 生2：38是三十多个，而45是四十多个，四十多个比三十多个大。所以38小于45。 生3：拨计数器，也可以得出38比45小。边拨计数器边说。 生4： 师：请同学们在中填上“”或“”号。 289642383784 生：解答。 师：这三组数有什么特点？怎么比较这样数的大小，小组内探讨。 生：它们的十位上的数字不同，比较这样数的大小，只看十位上的数字，哪个数的十位上的数字大，这个数就大。 师：请同学们做书上第34页的“做一做”。 小一数学数的依次、比较大小教学设计一 一年级下册数的依次和比较大小教案 一年级下册数的依次和比较大小教案 教学目标 1、驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大小。 2、激发学生的学习爱好，发展思维实力。 教具打算0以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。 教学过程 一、复习。 1读出下列各数。 3576899096100 2老师报数，学生在本子上写数。 六十九九十三八十三十一百 3口答。 (1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作()。 (2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作()。 二、新授。 1教学例7。 (1)根据数的依次学生逐行独立完成。老师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。 师生共同订正。 (2)让学生回答例4提出的两个问题。 给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。 你从表里发觉哪些好玩的排列?要引导学生视察思索，从横行看、竖行看等来发觉。 从横行看：第一行是填单数，其次行是填双数每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。 从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。 老师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少? 2教学例5。 (1)出示小棒图。 老师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒? 依据学生回答，老师板书；4237 老师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?” 学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“”来表示它们的关系。 (2)出示计数器图。 让学生视察后问： “左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：2325又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应当怎样表示?”老师在里填上“”大家齐读式子两遍。 另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。 3做课本第42页“做一做”。 先让学生独立做题，老师巡察指导，对有困难学生可比照数目表，做完后集体订正。 三、练习。 1、把下列卡片按数的大小依次，先从小到大排，再从大到小重新排列。 3560719019100 老师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。 2、比大小，在填上“”、“”或口填适当的数。 473788909566 3536615975 3、嬉戏题：找挚友 四、布置作业 板书设计： 第五课时多些少些 教学目标 1、引导学生独立思索，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。 2培育学生合作的实力。 教具打算例6的投影片、小小养殖场和巩固练习l以及嬉戏题的投影片。 教学过程 一、复习。 1、按依次写敷 2、62后面连续的五个数是（）。 62后面的第五个数是（）。 3、按从小到大的依次把下列各数排列起来。 35877062156 二、新授。 1、投影出示例6 老师：红球有几个?(58个)蓝球有几个?(15个)黄球有几个?(10个) 大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。 老师告知学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。 请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些 2投影出示小小养殖场。 小组探讨：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些 学生分小组探讨得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等. 三、巩固练习。 1小娟有37张邮票(投影片出示) 本题可先让学生独立完成，再集中沟通。(1)小明可能有几张邮票?(2)小红可能有几张邮票? 2、第43页“做一做” 第1题：4人小组依据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。 第2题：学生独立完成，老师提问个别学生，集体订正 第3题：看谁最聪慧：你能想出几种答案?引导学生探讨沟通。 3下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？ 151745 板书设计： 分数的比较大小 教学目标： 1、通过练习，使学生进一步驾驭分数大小的比较方法，能依据数据特点敏捷选用分数大小的比较方法。 2、通过练习，进一步培育学生独立思索的习惯，探究解决问题方法的实力，发展对数学的主动情感。 教学过程： 一、基本练习 1、先通分再比较分数大小。 7/15和5/12 8/9和11/12 13/20和5/8 独立完成，集体评讲。通分时，要留意什么？ 2、完成练习十二第8题。独立完成。汇报方法，说说自己的思索过程。指出：要依据数据特点敏捷比较分数大小。 3、完成第9题。独立完成。汇报沟通方法，说出自己的想法。分别视察比1/2小的分数和比1/2大的分数，有什么发觉？指出：假如一个分数的分子乘2，积小于分母，分数就比1/2小；假如分数的分母除以2，商小于分子，分数就比1/2大。 二、综合练习 1、完成第10题。理解题意。指导方法。这两位同学的平均步长分别是多少米？怎样求？你打算怎样比较它们的大小呢？独立完成解答。 2、完成第11题。独立尝试填表。说说思路与方法。要知道谁投的准，关键看什么？怎样比较它们的大小呢？ 三、课题小结 通过这节课的练习，你有哪些收获？比较分数的大小时有什么要留意的？ 人教版一下数学100以内数的相识之数的依次和比较大小教案 第四单元 100以内数的相识 第3课时 数的依次和比较大小 教学内容： 教材第41页的内容。 教学目标： 1、驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大小。 2、激发学生的学习爱好，发展思维实力。 重点难点： 1、发觉100以内数的排列依次的一般规律。 2、初步构建数之间的关系，建立数感。 教具打算： 100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。 教学过程： 一、复习导入。 老师：上节课我们相识了100以内的数，看！它们来了。读一读，打个招呼吧！ 1、读出下列各数。 35、76、89、90、96、100 2、老师报数，学生在本子上写数。 六十九 九十三 八十 三十 一百 3、口答。 （1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（ ）。 （2）一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作（ ）。 二、新授。 1、教学例4。 （1）根据数的依次学生逐行独立完成。老师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。 师生共同订正。 （2）让学生回答例4提出的两个问题。 给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。 你从表里发觉哪些好玩的排列？要引导学生视察思索，从横行看、竖行看等来发觉。 从横行看：第一行是填单数，其次行是填双数每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。 从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。 老师提问：第4行第8个数是多少？第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少？ （3）利用发觉的规律解决问题，完成41页做一做。 2、教学例5。 （1）出示小棒图。 老师问：左边有多少根小棒？右边有多少根小棒？ 依据学生回答，老师板书；42 37 老师追问：鈥溩笥伊奖叩男“簦谋叩亩啵浚蟊叨啵?2和37两个数比较。哪个数大？鈥漖 学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用来表示它们的关系。 （2）出示计数器图。 让学生视察后问：左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学生回答后，老师板书：23 25又问：23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应当怎样表示？老师在 里填上大家齐读式子两遍。 另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。 利用计数器按数位比较数的大小：先比较十位，十位大的数大，十位相同的在比较个位，个位大的数大。 3、做课本第42页做一做。 先让学生独立做题，老师巡察指导，对有困难学生可比照数目表，做完后集体订正。 在比较18和81,98和89时，说说为什么81和98大？ 强调：虽然每组数中所用的数字一样，但数字的位置不同，两个数的大小也不同。 4、引入数轴，呈现44页第2题，老师：你们能在上边为70-80这些数找出它们的家吗？ 老师：都是数为什么70离80那么远，离71那么近呢？ 学生思索后沟通，老师小结：两个数相差的越多，就离得越远；相差的越少，就离得越近。 三、练习。 1、把下列卡片按数的大小依次，先从小到大排，再从大到小重新排列。 35、60、71、90、19、100 老师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。 2、比大小，在填上、或口填适当的数。 4737889095663536615975 3、嬉戏题：找挚友 四、课堂总结 我们已经相识了100以内的数，我们将会接着相识更多的数。 五、布置作业 练习九第1、2题。 教学反思： 在教学时，我注意从学生已有的学问和阅历动身，培育学生的自主探究实力，让每个学生独立填写百数表，加深了对各数依次的理解，为理解排列规律打下了基础 。再通过对百数表横、竖、斜各方位的视察，发觉隐含在其中的一些好玩的排列规律，发展了学生思维，培育了学生视察实力和表达实力，学生学的爱好盎然。 人教版一年级下册数的依次 比较大小数学教案 人教版一年级下册数的依次 比较大小数学教案 【学习目标】 1能依据100以内两个数的比较大小，能正确运用“ 、 或 =”比较两个数的大小。 2能归纳总结100以内数的大小比较方法。 【学习重点】 能比较100以内两个数的大小，能正确运用“ 、 或 =”较两个数的大小。 【学习难点】 能归纳总结100以内数的大小比较方法。 【学习过程】 一、激趣定标 1.谈话引入：今日一大早，小灰兔和小白兔出去采蘑菇，采着满满的一篮子蘑菇回来，小灰兔采了 42个蘑菇，小白兔采了 37个蘑菇，同学们，你们说说谁采的多呢？为什么呢 ？今日我们就来学习100以内数的大小比较。（板书课题） 2.明示学习目标。 二、自学互动，适时点拨 活动一 学习方式：自主探究，小组合作 学习任务： 1.问：小灰兔采了42个蘑菇，小白兔采了37个蘑菇，比一比，谁采的最多？你是怎样比较的？ （1）利用小木棒比较42和37的大小。 用小木棒摆一摆：42由4捆小木棒和2根小木棒 37由3捆小木棒和7根小木棒 （2） 左边是42，右边是37，谁来说说这两个数谁大谁小，用什么数学符号连接呢？（板书：）你是怎么想的？ （3）小组沟通，探讨再汇报。 依据数的依次来比，42在37的后面，所以42 37。 依据数的组成比较大小。42是由4个十和2个一组成，37是由3个十和7个一组成，所以4237。 42比40多2根，37比40少3根，所以42 37。 板书：42 37 （4）依据自己喜爱的方法来完成比较大小。 2352 4932 6345 2.利用计数器比较大小。 （1）在两个计数器上分别拨出23和25，学生读数，师板书。 （2）比较23和25的大小，怎么样才能很快知道哪个数大？哪个数小？（板书：2325 ） 小组汇报： 方法一：依据数的依次来比，23在25的前面，所以2325。 方法二：23和25的十位上都是2，表示有2个十，所以不能比较出谁大谁小，再看个位上的数，23的个位上是3，25的个位上是5，所以2325。（板书：2325） （3）训练比较大小。 3539 4648 6369 3.再次视察42 37和2325这两组数，归纳两位数大小比较的方法。 （1）学生汇报自己的方法。 （2）师点拨及小结。 两位数大小比较的方法：先看十位上的数，十位上的数大的，则这个两位数就大；假如十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。 三、测评训练 1.出示数字卡，比较大小。 78与87 65与63 85与88 40与50 2.完成第42页的做一做。 4.完成练习九的第3、5题。 四、全课总结 今日同学们都学习了什么？都有什么收获呢？ 小数的性质及比较大小 教学内容： p.34-35的例5、例6及相应的试一试，练一练，完成练习六的第1-5题 教学目标： 1、使学生在建立猜想、验证猜想以及比较、归纳等活动中，理解小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。 2、使学生经验从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探究、合作沟通等方式，积累数学活动的阅历，发展数学思索的实力。 教学重点： 1、发觉小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。 2、理解小数的性质，会应用小数的性质解决问题 教学难点： 理解小数的性质，会应用小数的性质解决问题 教具打算： 教学挂图、课件 教学过程： 一、复习引入 1、在下面（ ）里填适当的小数。 0.40里面有（ ）个0.01 3角 =（ ）元 30分=（ ）元 二、体验发觉，理解性质 1、出示例5：指名读题，分组探讨。 思索：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？ 2、完成试一试： （1）学生自主填空。 沟通自己的看法，并阐明观点。 （2）汇报自己的结果。 （3）视察板书： 你得到什么结论？学生自由发言。 三、理解内涵，学会应用。 1、课件出示例6： 这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。 学生自主填空。 学生尝试做练一练第1题。独立完成，集体订正。 2、试一试。 给学生充分的沟通时间。 四、巩固练习 五、小结 比较数的大小,教学目的:1.使学生进一步理解数位的含义,加深对万以内数的相识。2.驾驭比较数的大小的方法,能正确比较万以内数的大小。3.初步培育学生思维的有序性和仔细审题的学习习惯。教学重点:驾驭比较万以内数的大小的方法。教学难点:娴熟进行数的大小比较。教具打算:例11(3)汽车图,师生打算算盘。教学过程:一、复习1.读出下面的数,说说各由几个千、几个百、几个十和几个一组成的,它们各是几位数,最高位是什么位。在3691438374069002.在里填上或。6156454710098等让学生独立思索填写。并分别提问:你是怎样进行比较的?评析:驾驭比较万以内数的大小的方法,是本节课新学问的重点,老师运用复习帮助学生唤起对原有学问的回忆,为学生学习新知作了连接和孕伏。二、新课1.导人新课,揭示课题,交待目标。师:我们已经会比较百以内数的大小,那么怎样比较万以内数的大小呢?板书课题:比较数的大小师:本节课的学习要求是:驾驭比较万以内数的大小的方法,能正确比较万以内数的大小。2.教学例11。(1)教学位数不同的数的大小比较。比较1230和965的大小。师问:1230是几位数?最高位是什么位?比一千大.还是比一千小?在算盘上拨出来。965是几位数?最高位是什么位?够不够一千?在算盘上拨出来。指导学生视察思索:1230是四位数,最高位是千位,这个数超过一千;而965是三位数,最高位是百位,这个数不够一千。那么1230与965哪个数大?板书:1230965.反馈练习:9991000836991015989师提问,学生思索后回答:比较万以内数的大小,先比什么?怎样确定谁大谁小？小结:比较万以内数的大小,先比位数,位数多的数大,位数少的数小。评析:老师应用学生已有百以内数大小的比较.以及万以内数的数位排列依次等学问,把它作为上位学问,揭示新旧学问之间的内在联系。老师在教学中把教学的着力点总是放在引导学生应用前边已学过的学问去探究新知,通过提问、启发、点拔的方法,诱导学生仔细视察,思索,为学生的主动学习创设情境,使学生在实践活动中逐步感知到数位不同的数的大小比较方法,丰富了原认知。(2)教学位数相同的数的大小比较。比较5640和8790的大小。让学生读题,然后在算盘上拨出5640和8790师问:这两个数都是几位数?最高位是几?5640最高位是几千?8790呢?启发学生思索:5个千与8个千哪个小?板书:56408790反馈练习:4005398957986010让学生说一说,位数相同的数怎样比较数的大小?小结:位数相同的数,先比最高位,最高位上的数大的数大;反之,则小。出示例11(3)的汽车图片。师述:在全县开展的万人签名植树活动中,滨工饮料厂的叔叔阿姨们为了慰劳同学们,高兴奋兴的运来了很多汽水。看!运汽水的车来了。(师出示图片)师问:谁来说说左边的一辆车运了多少瓶?(3854瓶),右边的一辆车运了多少瓶?(3529瓶),哪辆车运的汽水多?3854和3529都是四位数,最高位也相同,该怎样比?师:依据已驾驭的比较数的大小的方法请填写在书上。反馈练习:6809681030593057师问:位数相同的数,最高位上的数也相同再怎么比?小结:假如两个数的位数相同,最高位上的数也相同,就从高位起依次往下比,直到比出数的大小为止。评析:学生在学习活动中,对某一问题总是在主动思索而又没搞通,或已经有所思索但尚未成熟,处于欲言而无法表达的心理状态中,老师就要擅长抓住学生的这种心理状态和时机,启发、提问,激发学生认知冲突,使学生处于心愤愤、口悱悱的心理状态,这是学生心理发展的动力。它使学生在相识上、情感上、意志上予以高度专注,利于学生对新知的理解驾驭,从而构建了新的学问结构。三、巩固练习做练习九第1-5题。第1题师问:有几组数?哪些组位数相同?哪些组位数相同?怎样比较它们的大小?让学生独立练习。第2题:指名学生读题。师问:(1)小题这4个数中,最小的数是多少?最大的数是多少?剩下的两个数941和914哪个小?你能根据从小到大的依次排列吗?师问:(2)小题这4个数都是几位数?请你们按从小到大的依次排列出来。然后让学生说出排列的结果,集体评讲。第3题:先让学生读出各数。师问:这些数的位数相同吗?哪个数的数位最少,怎样找出最大的数?让学生练习后说一说。第四题：师问:最大的三位数是几?最小的三位数是几?最大的四位数是几，最小的四位数是几?让学生在算盘上拨出来,老师课堂巡察了解状况。第5题:让学生独立练习,指名2人上黑板板演,然后集体订正。评析:老师对练习九第1-4题都作了提示,学生不但解题的目的明确,还便于学生主动探求新知,发挥学生的主体作用,使学生学会怎样去思索解答问题的方法。四、课堂小结师问:这节课学了什么内容?师问:在比较数的大小的时候应留意的问题是什么?师述:今日学习比较数的大小分为两种状况:一是主位数不同的数比较大小,其方法是先比较位数,位数多的数就大;二是位数相同的数比较大小,其方法是先比最高位,最高位上的数大就大,假如最高位相同,从高位起依次往下比,直到比出数的大小为止。这节课大家都学得很好,希望接着努力。总评:比较数的大小,首先看它们各是几位数,然后接着数位的排列依次,依次进行比较,确定谁大谁小。老师在教学中紧紧地抓住这一课眼,使教学从一个较高的层次谛视教学内容设计、教学程序,使全课的各个环节成为有机联系的整体,使整个教学过程具有内在的逻辑力气,正所谓契领而顿,百皱皆顺。由于老师的教学抓住了课眼,也为学生创建这样一个契机,即把认知上遇到的冲突、困惑、内化为学生探求新知的迫切须要,唤起学生主动探求问题的剧烈愿望。所以,这样的课总是耐听、耐品、有韵味。人教新课标一年级下册数的依次、比较大小 数的依次、比较大小 一、教学内容：其次册38-40页100以内数的相识数的依次、比较大小 二、教学目标：1、初步驾驭100以内数的依次。 2、初步会比较100以内数的大小。 3、初步结合详细事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简洁的估计和沟通。 三、教学重点：1、初步驾驭100以内数的依次。 2、初步会比较100以内数的大小。 四、教学难点：1、初步理解数位的意义，驾驭100以内数的依次。 2、初步探究百数图中的排列规律。 五、教具打算：幻灯机、幻灯片、数字卡片。 六、教学过程： （一）复习： 1、数数：从100倒数到50 数出个位和十位数字相同的两位数 数出末尾是0的数 2、看计数器比较20以内数的大小：老师拨数，指名比较两个数的大小，并说明缘由。“你是怎样想的？” 想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。假如十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。 （注：假如学生一下不能说出来，则可放到后面教学比较数的大小时再提出来。） （二）新授： 1、教学例七： （1）老师出示幻灯片（百数图） （2）学生视察探讨，“表中这些数的排列有什么特点？”（指名回答） 老师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。 （板书：横看、竖看、斜看） 特点：第一横行的5个数都是双数，而其次横行的5个数都是单数。 从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。 从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1起先渐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9起先渐渐递减到1。 （3）学生动手独立填写表格。 （4）再视察，这个数位依次表有什么特点？ 2、练习：老师提问，学生快速回答。如：“第4行第8个数是多少？”（48） 同桌2人仿照提问题，每个小挚友都哟啊提问题。要求每人提2个以上的问题。 3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组探讨还发觉什么新规律？ （三）课堂练习：学生独立完成练习八第1题、第7题。师生一起对答案。 （四）板书设计： 数的依次 视察、找特点：横看 竖看 斜看 数的依次、比较大小复习巩固 一、教学内容：其次册38-40页100以内数的相识数的依次、比较大小 二、教学目标：1、进一步驾驭100以内数的依次。 2、进一步会比较100以内数的大小。 3、进一步结合详细事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简洁的估计和沟通。 三、教学重点：1、进一步驾驭100以内数的依次。 2、进一步会比较100以内数的大小。 四、教学难点：1、进一步理解数位的意义，驾驭100以内数的依次。 2、进一步探究百数图中的排列规律。 五、教具打算：幻灯机、幻灯片、数字卡片。 六、教学过程： （一）复习： 1、指名回答：说出个位数字和十位数字相同的两位数。 说出十位是5的数。 开火车答：说出27后面的5个数。 说出各位是0的数。 2、比较20以内数的大小，指名回答： 16198181515 1112102096 （二）新授：教学例八 1、出示幻灯片，学生视察母鸡下蛋图，比较左右两边图有什么不同。可以怎样比较呢？ （1）依据鸡蛋图来比，只看最终一行，左边有3个，右边有1个，所以28大于26。 （2）依据数的依次比，28在26的后面，所以28大于26。 （3）依据数的组成比，28由2个十和8个一组成，26由2个十和6个一组成，所以28大于26。 2、用计数器比较数的大小： 39和45比较，四人小组探讨，怎样比能很快知道哪个数大，哪个数比较小，指名回答，说说小组探讨结果。 老师可引导学生归纳出比较两个数的大小的一般方法： “先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；假如十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。” （老师板书：十位不同看十位，十位数字大的数就大； 十位相同看个位，个位数字大的数就大。） 同理，所以用同样的方法，或用老师归纳出来的方法学习比较右图。 3、老师可多写几个数，让学生干脆比较（不用计数器）。 4、老师写出三个数让学生比较大小：可先找出最大和最小的数，再确定中间数。 5、老师再次总结比较数的一般方法。 （三）练习： 1、39页做一做： （1）学生独立完成，然后说说自己是怎样比较的，全体对答案。 （2）师生一起完成思索题：比较5个数的大小。先让学生独立完成，再指名回答，并说说自己比较的方法。 老师引导学生可以先找出最大和最小的数，再拿中间的三个数来比较；或干脆将5个数的十位上的数字从小到大进行排列。 2、42页练习八第2题（可以让学生回家或课间和同学们探讨）用同上的方法做这道题。 （四）板书设计： 比较大小 一般方法：十位不同看十位，十位数字大的数就大； 十位相同看个位，个位数字大的数就大。 比较数的大小教案比较数的大小教案教学目标1使学生更清晰地了解万以内数的依次，并驾驭比较数的大小的方法2培育学生的逻辑思维实力及做事仔细的良好学习习惯教学重点会比较万以内数的大小教学难点大于、小于号的正确运用教学过程设计一、复习打算演示课件“比较数的大小（导入）”问：哪只海龟年龄大？为什么？（贴着15的海龟年龄大，因为15比9大，15是两位数，9是一位数）接着演示课件“比较数的大小（导入）”师：这时沙滩上又爬上来一只51岁的海龟，它和15岁的海龟比，哪只海龟年龄大？为什么？（51岁的海龟年龄大，因为51比15大，先比十位上的数，51十位上是5，15十位上是1）接着演示课件“比较数的大小（导入）”师：这时海滩上又爬上一只58岁的海龟，和51岁的海龟比，谁的年龄大？为什么？（58大于51，十位上的数相同，再比个位上的数，58的个位上的数是8，51个位上的数是1）师说：我们比较海龟的年龄，其实就是在比较数的大小（板书课题：比较数的大小）我们已经学过比较百以内的数的大小，先看数的位数，位数多的数就大，假如位数相同，先看十位上的数，十位上大的数，这个数就大，假如十位上的数也相同，再比个位上的数，个位上大的数，这个数就大，假如个位上的数也相同，说明这两个数同样大下面我们再比较几个数：6156454710098师说：我们填好大于、小于号后，可以用一句顺口溜来检查符号写得对不对“大口对大数，小尖对小数”下面我们就用以前学的这些学问，来学习比较万以内的数，看谁学得快，学得好二、学习新课1依据下面各数的位数分类出示：1230，965，395，1689，2022，470师问：这些数很大，谁能读读这些数？你们能依据百以内数比较大小的学问推想出三位数与四位数比，哪个大？为什么？（四位数大，因为四位数最高位是千位；三位数最高位是百位，不够一千）下面我们比较一下这些数：小结：位数不同的数比大小，位数多的数大，位数少的数小2在位数相同的状况下比较数的大小（1）比较5640和8790的大小师问：这两个数都是四位数，怎么比呢？（先比它们的最高位，5个千比8个千小）小结：假如两个数的位数同样多，先从最高位比起练一练：9653953954701230