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听说读写看思动，画演唱游赛问答 听说读写思 听说读写看思动，画演唱游赛问答 小学英语“十四字”教学法简介 在英语教学中，常见的有“情景教学法”、“交际会话法”等众多教学方法。本人就自己从教小学英语十几年的阅历，总结小学英语教学中的常用方法和手段，归纳出“听说读写看思动，画演唱游赛问答”这“十四字”教学法，在此做以简洁介绍。 一、听: 英语教学不仅要教学生英文的语言学问，更重要的是教学生驾驭英语的言语技能，因此，众多英语专家都强调“听说领先”的重要性。详细到小学英语的“听”的教学，就是：“从学生学的方面来说（以下简称从学的方面说），要多听老师、磁带或其他声音媒体的范读，也要有针对性地对比着听听同学、自己的读音与范读的异同；从老师教的方面来说（以下简称从教的方面说），不仅要多听学生（尤其要多听单个学生）的发音，以检验自己的教学成果，而且自己也要多听标准语音，不断提高自身的语音水平。” 二、说: 笔者此处所指的“说”不仅包括“说话”，还包括“朗读”。听了范读之后，经过内部消化，再用“说”的方式将学习的成果表达出来，这才是学习英语的一大目的。详细说就是：“从学的方面说，仔细仿照和跟读范读者所读的字母、音素、单词、句子等，并常常朗读所学内容，在尽可能的状况下，多运用英语与他人交际；从教的方面说，在课堂上要坚持用英语教英语，在课外也要尽可能用英语与学生沟通。” 三、读: 笔者此处所指的“读”专指“阅读”，而不包括“朗读”。小学阶段学生由于所学英语词汇量少，阅读实力一般较差。但应尽量创建机会，让学生从起先学英语就培育阅读的习惯、多找一些与自己所学英语水平相匹配的英语读物来阅读，以巩固和发展所学英语学问。详细说就是：“从学的方面说，要常常阅读已学过的课文、对话和老师自编的小短文、小话剧、现有的简易英语读物等；从教的方面说，要多多阅读有关本专业和教学方面的书籍，增加自身素养，提高自编短文的水平，多看学生的习作。” 四、写： 与“读”相像，小学生“写”的水平有限，但又不能完全不写。要本着学以致用、边学边用、以用促学的原则，从一起先就加紧“写”的训练。详细说就是：“从学的方面说，要多做连词成句、修改病句、翻译、看图写话、小日记、小短文等练习；从教的方面说，要常常给学生撰写可供阅读的短文、可供表演的短剧等。” 五、看：心理学家认为，小学生的相识活动以 感性相识为主， 而人的感觉活动又以视觉为主。因此，在教学中，我们要多利用一些形象详细的东西来帮助学生加深映象，促进记忆。详细说就是：“从学的方面说，要多看老师的口形，仔细看好老师出示的直观教具，细致视察老师的表情、动作、眼神、体态等以帮助自己理解所学内容；从教的方面说，要多给学生看实物、图片、模型、动画等以提高教学效果，多视察学生在教学过程中的反应以调整自己的教学。” 六、思： 虽然小学生的相识活动以感性相识为主，但若不从一起先就加以理性相识方面的指导，学生往往学得很肤浅，甚至与老师的期望大有差异。因此，充分赐予学生以思索的机会将对学生学习起到“画龙点睛”的作用。详细说就是：“从学的方面说，要常常思索老师所教学问自己是否已听懂？、自己的发音与标准音有多少差别？、现在所学的学问与以前所学的学问有什么联系？、怎样让学习的效果更好？等问题；从教的方面说，要常常思索自己教学的方法是否得当？学生的学习效果如何？怎样用更好的方法达到效果？等问题。” 七、动： 小学生生性好动，而“动”对于学生加深记忆、促进理解所学学问又大有好处。因此，适当地让学生在上课时边学边动，对教学是很有帮助的。详细说就是：“从学的方面来说，要适时做些听词指物、听音动作等活动；从教的方面说，上课时要边教边动，充分运用表情、动作、眼神、体态等增加教学效果。” 八、画：画画不仅能提高学生学习的主动性、呈现部分学生特长，而且能尽可能避开本族语的干扰、让学生把英语干脆与事物的形象结合起来。在教学过程中，不管学生画得象还是不象，老师都应当多表扬他，让学生大胆联想、大胆画，因为此处画画的目的只是表达学生的思想，即使不象，只要能让人看懂就行了（后面的“演唱游赛问答”等活动中，老师也要多激励学生参加，其缘由同）。详细说就是：“从学的方面说，可以用图画表达所学词的意思，或用连环画的形式表达一个句子的意思；从教的方面说，要多用简笔画来协助教学，帮助学生理解。” 九、演：现行小学英语教材（PEFC）中每课都有一段对话，因此每一课都可以设计出一个小短剧让学生去表演。这样，可以大大提高学生上课时的爱好。详细说就是：“从学的方面说，每学一课对话之时，就要本着表演的目的去学，学完过后要尽量参与表演，做到既学习了英语学问，又学会表达实力，此外还要多参与课外英语活动，熬炼自己的实力；从教的方面说，上课时常常抽出时间让学生表演并辅导学生的演出，常常改编或创作英语短剧以供学生演出之用，组织学生进行课外英语活动等。” 十、唱：节奏明快、旋律美丽的英文歌曲，既能引起学生的爱好、调整课堂气氛，又能加深记忆、巩固所学学问。因此，每节课中在开头、中间或结尾穿插一些英文歌曲，对提高课堂教学效果非常有利。详细说就是：“从学的方面说，要常常学唱课本中或其它地方出现的英文歌曲，多用旧曲新词的方法学习要记忆的英语学问；从教的方面说，要驾驭上课开头的复习式、中间的调整式、结尾的巩固式英语歌曲教学技巧，擅长用旧曲新词的方式编写有关的教学歌曲，并要驾驭好唱好英语歌曲与英语教学的关系。” 十一、游：嬉戏是小学生最爱参与的一项活动。充分利用嬉戏来调整、巩固、复习所学学问，对小学英语教学非常必要。详细说就是：“从学的方面说，要主动参加各种嬉戏活动，通过嬉戏巩固学习；从教的方面说，同“唱”的教学一样，要驾驭复习式、调整式、巩固式嬉戏的教学技巧，并擅长用嬉戏复习所学学问，驾驭嬉戏与教学的关系。” 十二、赛：适当的竞赛不仅可以激发学生的好胜心、唤起学生的求知欲、促使学生主动学习，还可以教会学生处理好协作与竞争的关系，熬炼与人合作的实力。详细说就是：“从学的方面说，要通过与同学的竞赛，学会如何参加集体活动、如何处理与伙伴及与竞争对手的关系、怎样与他人合作等；从教的方面说，要常常设计一些既有益又好玩的竞赛活动，如一对一的对抗赛、小组赛、团体赛等，让学生大量参加其中，以提高教学效果，并指导学生学会合作。” 十三、问：“学问”之词，自古有之。用“问”不仅可以熬炼自己的思维实力，而且可以刺激他人思维，并通过他人的答语获得自己所未知的学问。“学而不问”者，其结果必将是“学之肤浅”的。详细说就是：“从学的方面说，上课要主动思索，大胆向老师提问，将自己没听懂的和不知道的问题一一向老师或其他人提出来，以求正解；从教的方面说，要多用启发式的提问刺激学生思维，而不能填鸭式地满堂灌，有时还要不耻下问。” 十四、答：“答人所问”可以整理自己的思维、巩固所学学问，使之更系统化、更坚固。详细说就是：“从学的方面说，要主动地回答老师或其他人的提问，检验自己的学问、熬炼自己的表达实力；从教的方面说，要耐性而细致地回答学生的每一个问题，诲人不倦。” 以上十四项教学活动，应尽可能多地运用于日常教学当中。除每项单项活动以外，还可以通过组合，构成许很多多的活动，比如把“看”、“听”、“写”结合而成的“看图片、听读音、写单词”活动；把“听”、“画”、“思”、“说”结合的“听音、画画、思索、说话”活动等。在实际教学中，老师们可以依据教学须要敏捷运用，融会贯穿。在此须要提示的是，虽然“十四字”教学法中的十四项活动以及由此产生的众多活动对推行素养教化、改革教学模式、提高教学效果是大有好处的，但是运用这些活动时肯定要依据教学目的和教学内容而设计，不行盲目运用。"