第一节血液和血型（第2课时）.docx

第一节血液和血型（第2课时）第一节探究生命的器具（第2课时） 第1单元第2章探究生命 第一节探究生命的器具（第2课时） 一、教学目标： 学问性目标： 运用显微镜视察玻片标本。 技能目标： 尝试制作临时玻片标本。 情感目标： 培育学生试验操作实力。 二、教学重点与难点： 重点：尝制作临时玻片标本。 难点：防止玻片内出现气泡。 三、教学打算： 1、学生预习试验内容。 2、FLASH：临时玻片标本的制作。 3、打算制作临时玻片标本所用器材：显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、干净纱布、叶片、清水、烧杯、吸管。 四、教学过程： 教学内容 老师活动 学生活动 复习导入新课 复习回顾显微镜的构造和运用方法，让学生完成显微镜的装配。 播放：FLASH“临时玻片标本的制作过程”。 归纳： （1）净用干净的纱布 每二人一组进行显微镜的组装，在活动中复习回顾显微镜的构造和运用方法。 细致观看操作步骤。 教学内容 老师活动 学生活动临时玻片标本的制作。将载玻片、盖玻片擦拭干净； （2）滴用滴管在载玻片中心滴一滴自来水； （3）取用镊子夹取叶的下表皮； （4）浸把材料浸入玻片中心的水滴中； （5）展展平材料； （6）盖用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后轻轻盖在生物材料上； （7）染把一滴碘液滴在盖玻片的一侧，用吸水纸从另一侧吸引，使染液浸润标本的全部。 巡察试验状况，对不规范操作刚好订正，并解决学生操作中可能出现的问题。 （1）取材厚而不透亮，光线无法透过，视野里看到的物像漆黑，无法看清，因此取材要薄而透亮； （2）盖盖玻片时易产生气泡，要会区分气泡和细胞。 依据试验步骤进行练习。初步学会制作临时装片的方法，进一步驾驭显微镜的运用方法。 教学内容 老师活动 学生活动 （3）视野中出现污点，会推断污点位置。 留意：试验完毕，整理试验台。 五、板书设计： 其次章探究生命 第一节探究生命的器具四、其他常用的探究器具五、临时玻片标本的制作六、作业： 1、在显微镜视野中有一个污点，移动装片和更换物镜后仍旧存在，这说明污点在（A） A.目镜上B.物镜上C.反光镜上D.光圈上 2、下列有关洋葱表皮临时装片制作过程的依次排列中，正确的是（B） 将载玻片和盖玻片擦拭干净把表皮放在清水中展平撕取一小片洋葱表皮在载玻中心滴一滴清水在展平的表皮上盖上盖玻片 A.B.C.D. 3、制作玻片标本所用材料必需是的，使光线简单通过。 4、在制作临时玻片标本时为避开气泡产生，在加盖盖玻片时，应先让盖玻片的一边接触载玻片，再渐渐放下另一边 第一节 概 述（2课时） 第一节概述（2课时） 教学目的 1.了解东亚的地理位置、范围及所包括的国家，驾驭其地形特点和气候特点，并进一步相识季风气候的成因，了解东部沿海与西部内地的差异。 2.通过亚洲东部一、七月的气压和风向图的分析，进一步培育学生分析地图的实力。初步学会驾驭区域地理的基本方法。 3.通过对东亚自然环境特点的分析及对沿海、内陆的经济发展所带来的影响，使学生相识到地理事物之间的相互影响、相互制约的辩证关系。 教学重点和难点东亚的地形特点和气候特点，沿海与内陆的经济差异是重点。季风气候的成因为教学难点。 教学用具东亚地形图、东亚的政区图、世界区域的划分图。 教学方法讲解并描述法、谈话法和指导自学法。 教学提纲第一课时 一、范围、位置 二、居民 三、地形 1.多高原山地 2.地势西高东低 3.东部海岸曲折，多半岛、岛屿 其次课时 四、季风气候显著 1.季风 2.季风形成的缘由 3.特点 4.东西部气候的差异 五、沿海与内陆的差异 1.自然条件的差异 2.经济发展的差异 教学过程 第一课时 复习提问指世界区域的划分图回答，按地理位置、自然和人文地理因素，世界分为哪11个大区？ 引入新课 提问今日我们起先学习分区地理，首先学习位于亚洲东部的这个区东亚。谁能说出为什么把东亚这个区支配在第一个分区地理中讲呢？（我国属东亚，而且东亚所包括的几个国家都是我们的近邻，和我国关系极亲密。） 现在我们先看一下东亚包括哪几个国家？ 学习新教材 一、范围和位置（板书） 读图指导学生读东亚地图，并要求学生说出东亚包括哪几个国家？所在纬度和海陆位置有什么特点？（东亚包括中国、蒙古、日本、朝鲜、韩国。大部分在北回来线以北，位于亚洲东部，东临世界最大的大洋太平洋。） 指导阅读老师指导学生阅读课本第124页“东亚国家概况表”，使学生对五国有一概括相识。 二、居民（板书） 提问依据第六章“世界上的人类”人口密度图，说说东亚居民分布有什么特点？（东亚地区居民分布不匀称，西部人口稀有，而东亚东部地区属世界人口稠密区。） 指导练习学生完成课本中计算人口密度的“做一做”。 提问依据第六章“世界人种分布图”，说说东亚的人种分布？（东亚是世界黄色人种主要分布区。） 提问你能说出东亚各国主要民族为哪些民族吗？ （中国以汉族为最多，蒙古主要是蒙古族，朝鲜和韩国主要是朝鲜族，日本主要是大和族。） 阅读课文指定一位同学朗读“读一读”（展示各民族的服饰图片）。 老师概括从人口数量、人种、民族等方面简洁概括。 东亚各国的历史悠久，各国人民之间很早就进行着文化沟通，他们在这个地区，共同创建着人类的文明。那么东亚这个地区的自然条件如何呢？ 读图提问指导学生读东亚地形图。分析东亚地形特点。（多高原山地，平原、丘陵集中东部沿海，地势西高东低。） 提问这种地形特点对河流有什么影响？（大河多东流入海，地势陡降的地方水力资源丰富。） 三、地形（板书） 1.多高原山地 2.地势西高东低 提问读东亚地形图分析：亚洲东部沿海地区与东亚大部分地区的地形特点有什么不同？（东部沿海海岸线曲折，多半岛、岛屿，地形以山地丘陵为主，平原狭小。受地形和陆地面积的限制，河流短小，与东亚大陆地区有明显差异。） 指导读图找出东亚最大的半岛和最大的群岛。 3.东部海岸曲折，多半岛、岛屿（板书） 巩固新课让学生在东亚空白图上指出东亚的范围、位置、主要地形区、主要河流、半岛和岛屿。简要说出东亚的国家、民族和人口分布的特点。 其次课时 复习提问东亚的地理位置、地形各有什么特点？ 引入新课东亚特有的位置特点及地形特点对其气候产生了什么样的影响呢？ 四、季风气候显著（板书） 1.季风 读图指导学生读亚洲东部一、七月的气压和风向图，依据图中箭头所示风向，请学生说明什么叫季风？（在一年之内，随季节的不同，有规律地转变风向的风。） 过渡为什么东亚地区的季风显著呢？为了解决这个问题，我们先来看一下季风是怎么形成的。 2.季风形成的缘由 提问在第四章世界气候中我们已经知道陆地表面和水面在同样强度的阳光照耀下，受热增温状况不一样，它们有什么不同？（陆地吸热快，放热也快；水面与陆地相反。） 提问用这些道理说明“东亚一、七月气压和风向图”中，高气压区和低气压区是怎样形成的？（夏季陆地增温比海洋快，气温比海洋高，就形成了低气压区。冬季陆地冷却快，气温比海洋低，就形成了高气压区）。 提问再请大家看图说说，东亚一、七月的气压分布和风向有什么特点？（一月陆地为高气压区，风由陆地吹向海洋，东亚为东北风。七月陆地为低压区，风由海洋吹向陆地，东亚为东南风） 提问一般说海陆的面积越大，它们之间的气温差异就越大，气压差异也就大，因此风力也就越强盛。谁能说明为什么东亚地区的季风特别显著呢？（东亚位于世界最大的大陆亚欧大陆，又东临世界最大的大洋太平洋，可以说海陆对比最突出，差异也就最明显，因此东亚地区季风气候也就尤为显著。） 老师归纳 3.特点 提问依据冬季风和夏季风的风向，说明它们对东亚气温、降水带来哪些影响？（冬季从蒙古西伯利亚吹来的偏北风，气温低，降水少。夏季从太平洋吹向陆地的偏南风，暖和潮湿，带来大量水汽，所以冬季寒冷干燥，夏季高温多雨。） 老师补充又因纬度的差异，东亚的季风区分为温带季风区和亚热带季风区，两者的区分主要表现在一月平均气温柔雨季长短上。（上学生详细说明） 但是否整个东亚地区都是明显的季风气候呢？ 读图指导学生读世界年降水量的分布图，找出东亚地区降水在500毫米以下部分（中国西北及蒙古）并说明缘由。（夏季风影响不到或影响很小。） 老师总结这一带与东亚季风区的气候不同，较为干燥，属温带大陆性气候。可见东亚的东西部气候存在明显差异。 4.东西部气候的差异 东亚的东西部，也就是沿海与内陆地区，不仅气候差异明显，其他自然要素也存在明显差异，而这种差异对东亚经济发展也会产生影响，所以有必要全面地相识东亚的沿海与内陆的差异。 五、沿海与内陆的差异（板书） 1.自然条件的差异 提问按下表的内容，让学生从位置、交通、地形、气候等方面比较，东亚东西部地区在发展经济方面的不同影响。 老师归纳沿海地区：临海多优良港口，平原广袤，气候暖和潮湿。而内陆远离海洋，高原山地较多，交通不便，气候干燥。但近些年我国西部地区开放后，特殊是新亚欧大陆桥的建成，使与中亚、欧洲的陆上交通便利了很多。但总的看沿海地区的自然条件要优于内陆地区，对两部分地区经济的发展带来了不同的影响。 2.经济发展的差异 提问东部沿海地区发展经济除具上述优越的自然条件外，还有哪些有利条件？（学生探讨） 老师归纳广袤的耕地，足够的劳动力，发达的交通及高科技等，使这里成为世界的重要农业区之一（水稻、茶叶、蚕丝），还有不少发达的工业区。而西部内陆地区则因耕地较少但草原广袤，人口也较稀有，所以畜牧业和畜产品加工业在经济中占了重要地位，而工农业等方面的发展水平远远不如沿海地区（见归纳表格“经济发展”一项）。 由此可见，一个地区的经济发展状况受多方面因素的影响，其中自然条件是很重要的一个方面。 老师总结上述我们从三个方面归纳了东亚的区域地理特征，知道了它的位置、范围、居民等一些基本状况，又从自然条件的地形、气候等方面做了细致的分析，最终归纳了这个地区的经济发展状况。以后我们所要学习的其它几个大区，也基本是从这三个方面进行比较分析，找出最突出的区域地理特征。 布置填图作业 第一节细胞的分裂与分化（2课时） 第一节细胞的分裂与分化（2课时）一、背景和意义分析：本章包括细胞的分裂与分化、多细胞生物体的组成、单细胞生物三节内容。细胞的分裂与分化介绍了运用显微镜视察洋葱根尖细胞分裂的基本过程，描述生物的生长现象与细胞数目的增多，体积增大有关，细胞的分化现象组织的概念和类型。本章内容能使学生理解生物体为什么能够由小长大。不同的组织如何形成，植物和人体的不同组织怎样识别等。本章关于器官、系统的学问是细胞和组织学问的深化和发展。生物体的基本单位细胞在构成生物体时，首先构成组织，然后由组织形成器官系统。学生只有先了解细胞分裂的基本过程和细胞的生长现象，才能进而理解组织的概念。本章关于多细胞生物生命活动的协调统一和单细胞生物的形结构和生命活动特点的学问。是学生说明生物体生命活动特征的基础。本章内容的学习还将为学生学习生物体各种结构与功能。生物与环境的关系等学问打基础。二、学习与导学目标1、学问积累与疏导：说出细胞分裂的基本过程；描述生物的生长现象细胞数目增多体积增大有关。描述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程；识别植物体的主要组织和人体的基本组织，认知率达100%2、技能驾驭与指导：运用显微镜视察到洋葱根尖细胞分裂的图像。画出分裂图像中的几个典型图像；用显微镜视察到叶表皮细胞并识别植物的几种主要组织；用显微镜视察到人体的四种基本组织并识别人体的几种基本组织。利用率100%3、智能提高与训导：在生物科学探究试验中培育视察、分析、解决问题的实力。通过组内师生探讨、沟通、培育合作精神，表达实力。互动率达100%4、情意修炼与开导：在生物自然现象中发觉问题。在疑问驱使下尝试解决问题激发探究爱好。培育创新精神。从细胞分裂，分化至个体成长的教学过程中唤起学生敬重父母的情感意识。投入率达100%5、观念确认与引导：通过生物试验课的直观教学，让学生直观感受细胞的分化现象及植物体。人体的不同组织类型的形态结构特点。让学生干脆获得很多感性学问。学会科学的试验方法，明确探究生物世界的奇妙，激发其探究精神。培育学生严谨的科学看法，认同率达100%三、成长关注：通过学生主动参加、动手、动脑、亲身经验体验科学探讨和自主学习过程。正确运用显微镜视察细胞分裂的图像。植物和人体的几种典型组织。四、学程与导程活动1、学生打算（1、）预习本节内容。（2、）查阅关于细胞分裂和细胞生长的资料，查阅有关植物体、人体的不同组织的资料。（3、）学生亲自体验番茄的果皮、果肉的区分，考虑其不同的缘由。（4、）考虑细胞分裂和细胞生长与生物体由小长大的关系。2、老师打算（1）依据教科书，打算试验“洋葱根尖细胞分裂的基本过程”的材料用具。（2）制造洋葱根尖细胞分裂过程课件、植物细胞分化课件和分裂过程中几个典型图像剪贴图。（3）打算植物的几种组织和人体的四种基本组织的切片。（4）制作植物和人体的四种基本组织的剪贴图。（5）查阅书籍了解细胞分裂与细胞分化的资料，查阅植物体、人体的不同组织的资料。教学过程一、导入新课老师出示录像。一粒种子萌发，生长，渐渐长成枝繁叶茂的大树，很多粒种子萌发生长成一片森林。另一图像：一受精卵经过细胞分裂，1个分裂成2个，2个分裂成4个渐渐发育成小鱼、大鱼。通过观看录像，引导学生思索问题：植物体的生长现象与哪些方面有关？（与细胞数目增多，细胞体积增大有关）细胞数目增多，细胞体积增大是怎样造成的？生物体的全部细胞都相像吗？二、探究过程（一）细胞分裂步骤一：展示洋葱根尖细胞分裂的基本过程的课件：1、一个细胞出现，染色质凝缩成染色体，每条染色体含有两条染色单体，以着丝粒连接在一起，即染色体出现；2、染色体渐渐排列在细胞中心；3、每条染色体从着丝粒一分为二，原来每条染色体的两条染色单体变成两条染色体，并向细胞两端移动；4、细胞两端的两组染色体分别解旋松散成染色质，核仁出现，形成两个新的细胞核；5、在细胞中部形成新的细胞壁，细胞质平均分成两等份，一个细胞分裂成两个细胞。学生观看图像，对细胞分裂的连续性的过程有个清楚相识。老师：巡回指导，激励同学视察、探讨细胞分裂过程中最明显的改变是什么？你能给细胞分裂过程分几个时期？如何描述细胞分裂的基本过程/细胞分裂与生物长大有什么关系？细胞分裂形成的两个细胞形态、结构相像吗？步骤二：学生4人一组。1、利用显微镜视察洋葱根尖细胞分裂的玻片标本。并结合教科书中的示意图，划出细胞分裂的区域，并视察细胞分裂过程中染色体的大致改变。老师提示：细胞分裂过程中染色体在细胞中的位置怎样？形态上有什么不同/2、根据教科书的要求，画出细胞分裂过程中12个典型图像。老师提示绘图要求。步骤三：老师：取洋葱根尖细胞分裂剪贴图，找学生代表相识并排序。本组学生订正其识别、排序中的错误，并细心视察染色体在细胞中的位置与形态上有什么不同？选择几个典型图像进行比较，然后尝试说出细胞分裂过程中染色体的大致改变。（二、）细胞成长老师演示细胞生长过程中的主要改变（很多小液泡渐渐长大，合并为一个大液泡，细胞长到肯定程度就不再生长了），导致整个细胞体积增大。学生探讨：细胞体积越大，需从外界汲取的养分物质越多。依据你平常的阅历，说出植物生长在什么环境下，细胞体积会明显增大？细胞体积增大，细胞数目增多与生物体的生长有什么关系？（三）细胞分化与组织形成步骤一：展示植物细胞分化课件：种子萌发生长通过细胞分裂产生新细胞，这些细胞在形态、结构方面都很相像。随着细胞的分裂和生长，后来只有一小部分细胞仍具有分裂实力，大部分细胞失去了分裂实力。这些细胞各自具有什么不同的功能，它们在形态、结构上渐渐发生了改变，分化形成了不同的细胞群：（展示）根、茎、叶表面的一层细胞群，即爱护组织，具有爱护内部柔嫩部分的功能；（出示）叶、果实的叶肉、果肉，细胞壁薄，液泡大，属于基本组织，具有养分功能；（出示）茎、叶脉根等处的导管运输水和无机盐属于疏导组织；那些仍具分裂实力的细胞群属于分生组织，最终这些不同组织组合再一起。展示根、茎、叶、花、果实图像。老师：引导学生观看课件，提出问题：细胞刚分裂完毕，形态、结构上有改变吗？随着细胞的渐渐生长，形态、结构还与最初的细胞相像吗？在不同细胞群中的两个细胞形态、结构相像吗？这些形态相像、结构相同，具有肯定功能的细胞群，我们个它起个名字叫组织。步骤二：用显微镜视察叶表皮细胞，找出表皮细胞的相同点：形态相像，结构相同，探讨相同，探讨其功能如何？得出叶表皮是爱护组织，同时识别其他几种植物的组织，探讨其分布、功能。番茄的果皮与果肉，用手摸一摸，用牙咬，尝尝它们的区分何在？表皮具有什么功能，果肉具有什么功能？步骤三：利用显微镜分别视察人体的四种基本组织的永久切片。视察时，可比照教科书中的插图分辨四种基本组织。学生探讨：人体的四种组织的分布，分别具有什么功能？假如你的皮肤不慎被滑破，你会感到疼，会流血。你考虑一下皮肤中可能含有哪几种组织？老师：出示人体四种基本组织剪贴图。学生：结合教科书中的图43人体的基本组织示意图，识别人体的四种组织？区分它们的特点、分布、功能。步骤四：老师展示细胞分裂：细胞分化形成组织，最终植物体由小长大；一受精卵经细胞分裂，渐渐长成婴儿，渐渐成长为一名中学生，而在他四周是鸡蛋、面包、牛奶、蔬菜等食物。使学生意识到自己成长中对父母的索取，从而唤起学生敬重父母、孝敬老人的情感意识。通过本节课学习完成下表：三、课堂小结（引导学生回顾本节课的主要内容：理清思路）细胞分裂细胞成长细胞分化组织形成；植物的四种组织，人体的四种组织的分布及其功能。五、笔记与板书设计第四章生物体的组成第一节细胞的分裂与分化第一课时一、细胞分裂是指一个细胞分为两个细胞的过程：洋葱根尖细胞分裂的基本过程：1、细胞中出现染色体；2、染色体渐渐排列在细胞中心；3、染色体平均分成两等份；4、两组染色体分为别向细胞的两端移动；5、细胞质平均分为两等份；6、在原来细胞的中心形成新的细胞膜和新的细胞壁。一个细胞分成两个细胞。三、生物体的生长现象与生物体数目的增多，体积的增大有关。（6）细胞数目增多是由于细胞的分裂；（7）细胞体积的增大是由于细胞的生长；（8）细胞体积的大小和体积增大的速度环境条件影响。其次课时三、细胞的分化与组织的形成：（1）细胞的分化概念：细胞由形态、结构和功能相同演化为形态、结构和功能不同的功能不同的细胞的构成。结果：形成各种组织。（2）组织的概念：由很多形态相像结构个功能相同的细胞联合在一起而形成的细胞群。四、植物体的主要组织及功能植物组织的类型：组织名称：功能。爱护组织：爱护作用。输导组织：疏导组织、无机盐和有机物。基本组织：养分作用。分生组织：具有分裂实力。五、人体的基本组织及功能人体的基本组织类型：组织名称：功能上皮组织：爱护汲取肌肉组织：运动结缔组织：养分连接支持和爱护神经组织：接受刺激，产生兴奋、传导兴奋。六、练习与拓展选题：1、书本P44“自我评价”“思维拓展”“课外探究”2、初中生物作业本，一年级上册，P2627“自主检测”七、个别与重点辅导八、反思与点评本教案力求通过富有吸引力的教学过程，使学生成为教学的主体，以达到新的课程标准要求。通过新颖、生动的画面引起学生学习生物的爱好和新奇心，利用可制作的剪贴图，可以引起学生的主动参加意识，主动主动地获得生物科学学问，充分体现学生成为教学的主体。由于学生的依附心理较强，独立发觉问题的实力较差，因此在教学过程中，老师刚好引导学生并提出具有启发性的问题，绽开探讨，再探讨中领悟新的生物学学问，培育学生发觉问题、解决问题的实力。第17页 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