苏教版一年级上册《5以内的减法》数学教案.docx

苏教版一年级上册5以内的减法数学教案人教版一年级上册20以内的数加减法和10以内的加减法数学教案 人教版一年级上册20以内的数加减法和10以内的加减法数学教案 其次课时： 20以内的数加减法和10以内的加减法 教学内容：教材106页，练习二十五的第2、4、5、6、9题 教学目标 1. 通过复习使学生加深加减法含义的理解。 2. 进一步提高20以内加法的计算速度和精确率，以及10以内加减法的口算实力，进一步巩固数的组成。 教学重点：使学生娴熟计算20以内的进位加法。 教学难点：提高学生的计算实力。 教学打算：自制转盘和口算联系卡片。 教学过程 （一）基本练习 数学嬉戏 （1）老师将110的两组卡片打乱依次，分放在两个纸箱里。 （2）一个学生抽出两张卡片，较快说出他们相加的得数，假如算对了，就把卡片留在自己手中，否则，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数。这样轮番抽，直到抽完全部的卡片为止，最终手中得到卡片多的为优胜者。 （二）复习数的组成 可以同桌两个为一组，一个说，一个答，相互交换 （三）复习口算加减法算式 （1）口算加减法算式 （2）指导练习（完成练习二十五的第题） （3）口算竞赛 （4）完成课本上的练习 （四）总结提升 苏教版一年级上册有关0的加、减法数学教案 苏教版一年级上册有关0的加、减法数学教案 第八单元 10以内的加法和减法 第3课时 有关0的加、减法 教学内容： 课本第48-49页。 教学目标： 1、经验动手实践、自主探究、合作沟通的过程，学会有关0的加、减法，更加宠爱数学。 2、发展初步的动手操作实力、发散思维实力，分析比较实力和语言表达实力。 3、感受数学与生活的联系，初步体会函数。 教学重点： 让学生通过实践探究、合作沟通，自己学会有关0的加、减法计算。 教学难点： 相识有关0的加、减法的计算规律。 教学过程： 一、故事导入，激发爱好。 一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人打算3个桃，并对它们说：“孩子们，今日妈妈有事外出，每人3个桃是为你们打算的午餐和晚餐。”小猴们一听，特别兴奋。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小挚友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？ 二、教授新知： 1、操作学具： 讲解并描述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的状况。 2、教学例3： 讲解并描述：请大家把书翻到下面写着“48”的那一页。这页书上面的两幅图告知我们什么？把看到的告知同桌。 指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？等于多少/为什么等于0？指名说说算式中每个数表示的意义。 3、教学例4： 交代：投影出示两盆花，让学生细致视察，说说你看到了什么，同桌相互说一说，再指名说一说。 提问：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。 学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。 一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，所以 5 + 0 = 5 左边一盆开 右边一盆一朵 两盆一共 的朵数 也没有 开的朵数 4、教学“试一试”。 讲解并描述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。 （出示0+3和3-0）先用小棒摆一摆，然后同桌沟通，小组计论说说怎样想的，再填在课本上。 老师巡察指导，指名板演。 提问：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？ 5、小结。 今日我们学的学问都和几有关，谁能有一句话说说这节课学会了什么？随学生回答板书课题。 三、巩固深化，应用拓展。 1、“想想做做”第1题。 讲解并描述：刚才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出没有了。所以它就出去找食物。后来它发觉了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做”第1题。 提问；在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴现在有几个桃吗？晚餐它吃了几个？还剩几个？ 学生完成书上的填空后，小组检查订正。 2、“想想做做”第2题。 先独立完成，做完后再小组沟通，全班沟通。 3、“想想做做”第3题。 讲解并描述：你看到了什么？把看到的说给你的同桌听，再列出算式。 4、“想想做做”第4题（口答） 讲解并描述：依据刚才看到的，谁能把每组题整好队，按依次说说。 四、课堂总结： 今日这节课我们学习了什么？有关0的加、减法怎样算？ 板书设计： 有关0的加、减法 3-3=05+0=53-0=3 一个数加上0还等于这个数，一个数减去0也还等于这个数。 教学反思： 教学本课要把5以内的加、减法学问和0的相识结合起来。 首先通过情境操作让学生明白了减法在生活中的运用，当减法的结果为0时很自然就会依据0的意义引出对这类算式的理解。 同样依据增加或者削减0个数时对结果没有影响，在计算中再次渗透0的意义，从而更好地理解了有关0的加、减法并驾驭了其算法。 苏教版一年级上册15的相识数学教案 苏教版一年级上册15的相识数学教案 第五单元 相识10以内的数 第1课时 15的相识 教学内容： 课本第12-13页。 教学目标： 1、学生娴熟地驾驭数量是15的物体，知道15每个数的详细含义，会读、会写15。 2、是学生驾驭5以内数的依次，使学生能用数表示事物的个数和事物的依次，并体会到数存在于日常生活里，初步培育学生用数视察事物的习惯。 教学重点： 理解15每一个数的详细含义，会读、会写15。 教学难点： 指导学生写数字，特殊是3和5。 课前打算： 课件、老师打算小动物贴画若干张、学生打算学具盒 教学过程： 一、情境导入 小挚友，你知道9月10日是什么日子吗？大家是怎样庆祝老师节的呢？出示图）说说图上有什么？ 学生说说可以用1、2、3、4、5表示人或物。 二、探究沟通 1、相识数字1 （1）刚才大家在图上找到一块黑板、一个男孩、一架手风琴等等，这些物体都是一个，都可以用1颗算珠表示，相识数字“1”。（板书1），齐读1，用“1”说一句话。理解数字1的含义。 （2）相识字型，你觉得1像什么？老师范写，学生书空练习。想象1像什么：小棒、棍子跟着老师的要求做书空练习。 （3）请你拿出一支铅笔画一个圈，拿出一本数学书等，充分相识“1”。 2、学习数字25。 （1）图上有两盆花，每个人有两只手，可以用几个算珠来表示呢？也可以用数字几表示呢？（板书2） （2）说说2像什么？指导学生书写。自己动手操作。自己归纳出2。想象：像一只小鸭子。 （3）你能摆出2根小棒吗？画2个圆，或是拿出2个圆片等。 （4）大家望见图上有3个跳舞的小女孩，你能从铅笔盒里拿出3支铅笔，在纸上画出3个圆，拨3颗算珠吗？这些物体都是3个，我们可以用数字几表示？（板书3）说一说：3像什么？着重指导学生书写。自己动手说、摆、画，相识数字3，3像我们的耳朵，做书空练习。你还能在我们教室里找到和3有关的东西吗？ （5）照样子，让学生学习数字4、5。 （6）指导学生写数字4、5，着重指导写5。 3、指导书写数字。留意学生的写字姿态。尤其是3和5，老师巡察，刚好订正学生的错误。 三、反馈完善 1、你能用我们学过的数字15说一说我们身边的东西吗？小组合作：说说身边的东西。 2、自己独立完成想想做做第1题。 引导学生图，说说图上有几根黄瓜？和数字几连起来了？你能照样子连一连吗？ 3、完成想想做做第2题。 看数字涂色，让学生自己完成，由同桌帮助检查对不对。 4、完成想想做做第3题。 看图写数，数到几就在日字格里写几。 5、完成想想做做第4题。 找找图中有哪些动物？哪些水果？有多少个呢？学生独立完成。把数字填写在日子格里。 四、拓展延长 你学到了什么？还有什么不懂的地方？指名说说。 板书设计： 15的相识 1 2 3 4 5 留意书写的笔画依次 教学反思： 1.面对全体，激发学生的学习爱好。 在引入新课的过程中，老师用学生宠爱的小动物，激发了学生的参加意识，符合低年级儿童的心理特点。整个教学过程中，为学生设计的动手操作、看谁写得最好、猜数嬉戏、找找生活中的15各数等一系列活动，充分调动了学生参加学习的主动性，激发起学生学习的爱好。 2.让学生在操作、沟通中自主学习。 老师在这节课中为学生供应动手操作的机会许多，体现了儿童“才智长在手指尖上”的特点。在拨一拨的过程中，学生充分相识了15各数以及它们的依次，实际也渗透了这几个数是由几个一组成的，学生对这五个数的相识是深刻的。通过“同桌沟通”“小组合作”等形式，不仅巩固了今日所学的学问，更重要的是人人参加了学习的过程，真正体现了学生的自主学习。如练习中的猜数嬉戏，创设了开放的学习环境，相互提问、相互解答，学生在沟通的过程中增进了主动参加学习的意识。 苏教版一年级上册期末复习（5）数学教案 苏教版一年级上册期末复习（5）数学教案 课题：期末复习（3） 教学内容：教科书第102-103的第10-14题。 教学目的：通过复习20以内的的进位加和退位减，使学生乍得计算技能更加巩固，并能综合运用学问解决实际问题，增加数学意识和初步的数学思维实力。 教学课时：1课时。 教学打算：数字卡片、小黑板、投影片等。 教学过程： 一、 创设情境，导入课题。（揭示课题并板书） 二、 复习进位加和退位减的方法。 1、 学生自己整理进位加和退位减的方法。 2、 做期末复习的第10-11题。 这两题着重复习进位加和退位减。让学生在练习中整理、复习，这时可分组活动，让学生合作练习，使每个小挚友都有机会表现自己。在复习退位减时可让学生像图中那样依据被减数拿出两张卡片，说出两个减法算式；也可以同时说出两道减法算式和相应的两道加法算式，以加强加减法之间的联系。 三、 计算练习。 比一比，看谁算的又对又快。 9 + 2 = 16 - 9 = 13 - 4 = 5 + 7 = 15 - 5 = 6 + 8 = 11 - 3 = 8 + 8 = 13 - 6 = 12 - 7 = 9 + 6 = 10 +7 = 17 - 8 = 14 - 8 = 7 + 7 = 18 - 9 = 4 + 8 = 13 - 5 = 8 + 3 = 3 + 9 = 这里对进位加和退位减法也提出了速度要求，可用2分半钟左右的时间完成这些题，但仍要把计算正确放在首位。 四、 综合实践运用。 1、 做期末复习的第13题。（看谁先跑到终点）可以分小组竞赛，看哪一组做的对，做的快。竞赛一次，每组做一条跑道上的题。经过四次，则每组可全部练完。 2、 做期末复习的第14题。（不计算，比一比在得数大的算式后面画“”。）这题通过比较确定得数的大小，可以初步培育学生估算的意识，体会每道算式之间的联系和估算的方法。练习时要强调“不计算”，只是通过已知数的比较得出结论。 五、 课堂总结。 （略） 人教版一年级上册减法数学教案 人教版一年级上册减法数学教案 第六课时：减法 一、教学目标： 1、学问目标：使学生初步理解减法的意义，相识“-”号，会读减法算式。 2、实力目标：培育学生的视察实力和动手操作实力。 3、思想目标：培育学生团结友爱、合作学习的良好习惯。 二、教学重点： 相识减法的意义，正确读减法算式。 三、教学难点： 利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。 四、教学具打算： 红花、小圆片、小棒、学具、 五、课时：1课时 六、教学过程： （1）复习： 1、每个小挚友拿出圆纸片摆一摆，说数的组成。 2玩拍手接力的嬉戏。（如：可小组之间玩，师生玩等形式） 3、复习加法，学生拿出铅笔，左手2只，右手3只，合起来是几只？用算式表示。 （3）过渡： 逆向思维：老师做动作，学生用自己的话说出老师所做，把5支铅笔拿走2支，还剩下3只，可以用什么数学学问表示？ （老师根据学生回答，伺机板书：减法） （4）新授： 1、老师一共有5支铅笔用5表示，拿走了2只铅笔用“-2”表示，3剩下3支铅笔用“=3”表示 （引导学生说出来，并相识减号“-”） 2、说一说：学生看老师动作，说一说老师做了什么？能用什么方法计算？并列出式子 3、小组内学习：学生视察课本纸鹤图和气球图，小组内每个小挚友任选自己喜爱的一幅图来说说图的意思，并用算式表示出来。相互检查列式真确了没有。 4、汇报学习状况：每组请一个小挚友说图意和算式。 5、巩固练习：贴红花图2，拿走1朵，列式计算；接着出示三朵，指名上来任拿红花，列式计算，接着下去贴四朵、五朵红花，说说有几种拿法和算法。 6、我当小老师：小组内一人用自己喜爱的学具摆出用减法计算的图，考考大家，其它人说说图意，并列式计算。 （要求每人都要摆一次） 7、指名小组汇报学习状况 （5）小结： 今日你学到了什么？相识了什么新挚友？ 板书： 教学反思： 一年级上册5以内的加法导学案苏教版 一年级上册5以内的加法导学案苏教版 教学目标： 1使学生经验联系详细情境写出加法算式的过程，初步相识加法的含义；相识加号，会读、写加法算式；能依据详细情境填写加法算式。 2使学生通过主动探究和相互沟通，初步驾驭得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。 3使学生结合详细情境，初步学会说明自己的思索过程和计算方法，培育初步的视察、比较和推理实力。 4使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的爱好。 教学打算： 学生打算圆片5个。 教学过程： 一、嬉戏导入、复习旧知 嬉戏：我们先来做一个填数抢答嬉戏，看谁做得又对又快。（5的分与合）? 师：你们对分与合的学问驾驭得真不错。今日我们就要用分与合的学问来解决新问题。 二、创设情境、教学新知 1教学例题图。 （1）视察图意。 师：学校庆祝十一国庆节，校内里一群小挚友也为此贡献自己的微薄之力，咱们去瞧瞧他们在干什么呢？你看到了什么？ 生：我看到了校内里有3个小挚友在浇花。 师：你描述得很精确。谁情愿再来说一说？ 生：我望见校内里有3个小挚友在花园里浇花。 师：你说得很完整。 咱们接着看（出示图：又来了2个小挚友），现在呢？ 生：又来了2个小挚友。 师：谁还会说？ 生：又来了2个小挚友。 师：谁能把这2句话连起来说一说？说得既清晰又简洁。 生：校内里有3个小挚友在浇花，又来了2个小挚友。 师：他说的对吗？再请一个小挚友说一说。 你会说吗？同桌相互说一说。 （2）相识加法 师：校内里有3个小挚友在浇花，又来了2个小挚友。 一共有多少个小挚友呢？ 生：一共有5个小挚友。 师：你能把刚才大家说的连起来说一说吗？ 生：校内里有3个小挚友在浇花，又来了2个。一共有5个。 请同桌相互说一说。 师：谁能大声洪亮地说清晰？ 生：校内里有3个小挚友在浇花，又来了2个。一共有5个。 师：你怎么知道一共有5个小挚友？ 生：325。（你都已经知道用算式来表示，真不错。325有许多小挚友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今日要学的新学问。） 师：你知道这是一道什么算式吗？（加法算式，出示课题）这个符号你们相识吗？（加号，横平竖直）（请小挚友先说一说）老师做一个动作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起来） 老师板书（325加号） 这个算式你会读吗？（学生读、齐读） （3）理解算法 提问：这里的3表示什么？（表示原来有3个小挚友。） 2表示什么？（又来了2个小挚友） 5表示？（一共有5个小挚友） 那谁来说说325表示什么意思？就表示把3和2合起来是5，谁来说一说？反复请学生说，同桌说325表示的含义。 师：你怎么知道得数是5？ 生：3和2合成5。 讲解并描述：325表示把3和2合起来，一共是5。 2教学试一试。 师：小挚友，你们看。这是你们特别熟识的儿童乐园。出示情境图 你能看懂图的意思吗？儿童乐园里有？又来了？会说吗？自己小声说一说。 师：谁来把这幅图的意思说给大家听？ 生：儿童乐园里有1个女孩在玩荡秋千，又来了2个男孩。 师：你能提一个问题吗？ 生：现在有几个人？ 师：要求现在一共有几个人？你想用什么方法计算？（加法）你会算吗？ 指名说，老师板书。翻开课本第40页，找到这幅图，自己在课本上填上得数。填完的小挚友轻声地将算式读一读。 师：得数是3，你是怎样想的？（因为1和2合成3，所以123。） 提问：那123这个算式表示什么？（表示把1和2合起来是3。） 3小结。 今日我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算。 三、练习巩固、拓展思维 1摆一摆，说一说。 师：现在我们来做个摆圆片嬉戏吧！（动手操作）拿出5个圆片。 请学生上台来摆。我来说，你来摆，边摆边说。 （1）左边摆2个，右边摆3个。一共有几个呢？谁来报算式？ （2）左边摆4个，右边摆1个。一共有几个呢？算式是？ 老师这还有2道算式，你能照样子边摆边说吗？左边有？右边有？一共有？ （学生口报，老师板书） 2说一说，填一填。 师：瞧！可爱的小兔子正在采蘑菇呢，我们一起去看看吧。 （1）出示第一幅图 师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会列式吗？（把得数填在书上） 我这还有2幅图画，你能看懂图意吗？和你的同桌说一说。指名说。 你会列算式吗？在书上完成算式。 （请学生说图意、报算式） 追问：415表示什么？（4和1合起来是5） （2）我们再来细致视察这三道算式。你发觉了什么？（老师读算式）（有什么相同的？不同的呢？） 生1：每次多加一个，又多一个。 生2：加号后面的数都是1。 生3：加号前面的数越来越大，得数越来越大。 小结：一个数加1后，得数比原来这个数多1。 讲解并描述：刚才我们看图写算式，现在没图，你会算吗？ 3算一算，写一写。 干脆报得数。 213和123视察这2道算式中的数。哪里是一样的？有没有不一样呢？ 生1：我想到3的分与合，1和2，2和1合成3。 生2：加号前后交换了位置，得数不变。（加交换的手势） 师：通过几个小挚友的视察，我们知道了加号前后交换了位置，得数不变。（他们的位置不一样，交换了，得数呢？都是3。） 师：看到415你能想到什么？ 4连一连。 讲解并描述：瞧！一个绿色的身影正在劳碌着，他是谁呢？（出示一张邮递员投信的照片）原来是邮递员叔叔，他在为四面八方的人们送信呢，我们去帮帮他，好吗？ 师：怎样把信精确送进邮箱？谁知道？你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗？自己连一连。 （发信封，请手上有信的邮递员，把信精确地送到上面的邮箱里）自觉排队。 听同学报算式，检查自己的连线对不对。学生汇报，开火车。 师：瞧！这些邮递员的信送的对吗？（这些都是合格的邮递员，不简洁，他们能把信精确地送进邮箱。） 讲解并描述：只是看起来有点乱，请小挚友们动动脑。把他们有序地重新排一排吗？（学生排） 师：他的速度很快，他是根据肯定的依次排的，是什么依次？ 生：加号前面的数从小到大或从大到小的依次（按数的大小）。 （这个小挚友真能干，他这种排法就能一个不漏地把得数是2、3、4、5的算式记清晰，思维真敏捷） 四、拓展延长 1这个算式中括号里填什么数，会吗？你能将得数是5的算式全都报出来吗？同桌相互说一说。（）()5 讲解并描述：他是根据从小到大的有序地报一报，我们还可以从大到小地排。 师：还有没有其他的方法？还记得我们学习分与合的时候？（看到415就能想到？） 讲解并描述：像这样依据数的分与合一组一组地报，也能找到得数是5的算式。 2（）（）5 同桌相互说一说。（学生报一道，老师翻一道。） 师：这些算式得数小于5，也就是我们刚刚找到的得数是2、3、4的算式。瞧！我们现在又可以把得数在5以内的算式分成两类。一类是得数小于5的算式，另一类得数是5的算式。 五、全课总结 今日我们学习了什么？相识了新符号，会读会说加法算式，我们以后会学习更多的学问，同学们会有更多的收获。 苏教版一年级数学上册5以内的加法教案设计 苏教版一年级数学上册5以内的加法教案设计 教学目标： 1使学生经验联系详细情境写出加法算式的过程，初步相识加法的含义；相识加号，会读、写加法算式；能依据详细情境填写加法算式。 2使学生通过主动探究和相互沟通，初步驾驭得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。 3使学生结合详细情境，初步学会说明自己的思索过程和计算方法，培育初步的视察、比较和推理实力。 4使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的爱好。 重点难点： 理解加法的含义，并学会5以内的加法。 教学打算： 学生打算圆片5个。 教学过程： 一、嬉戏导入、复习旧知 嬉戏：我们先来做一个填数抢答嬉戏，看谁做得又对又快。（5的分与合）? 师：你们对分与合的学问驾驭得真不错。今日我们就要用分与合的学问来解决新问题。 二、创设情境、教学新知 1教学例题图。 （1）视察图意。 师：学校庆祝十一国庆节，校内里一群小挚友也为此贡献自己的微薄之力，咱们去瞧瞧他们在干什么呢？你看到了什么？ 生：我看到了校内里有3个小挚友在浇花。 师：你描述得很精确。谁情愿再来说一说？ 生：我望见校内里有3个小挚友在花园里浇花。 师：你说得很完整。 咱们接着看（出示图：又来了2个小挚友），现在呢？ 生：又来了2个小挚友。 师：谁还会说？ 生：又来了2个小挚友。 师：谁能把这2句话连起来说一说？说得既清晰又简洁。 生：校内里有3个小挚友在浇花，又来了2个小挚友。 师：他说的对吗？再请一个小挚友说一说。 你会说吗？同桌相互说一说。 （2）相识加法 师：校内里有3个小挚友在浇花，又来了2个小挚友。 一共有多少个小挚友呢？ 生：一共有5个小挚友。 师：你能把刚才大家说的连起来说一说吗？ 生：校内里有3个小挚友在浇花，又来了2个。一共有5个。 请同桌相互说一说。 师：谁能大声洪亮地说清晰？ 生：校内里有3个小挚友在浇花，又来了2个。一共有5个。 师：你怎么知道一共有5个小挚友？ 生：325。（你都已经知道用算式来表示，真不错。325有许多小挚友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今日要学的新学问。） 师：你知道这是一道什么算式吗？（加法算式，出示课题）这个符号你们相识吗？（加号，横平竖直）（请小挚友先说一说）老师做一个动作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起来） 老师板书（325加号） 这个算式你会读吗？（学生读、齐读） （3）理解算法 提问：这里的3表示什么？（表示原来有3个小挚友。） 2表示什么？（又来了2个小挚友） 5表示？（一共有5个小挚友） 那谁来说说325表示什么意思？就表示把3和2合起来是5，谁来说一说？反复请学生说，同桌说325表示的含义。 师：你怎么知道得数是5？ 生：3和2合成5。 讲解并描述：325表示把3和2合起来，一共是5。 2教学试一试。 师：小挚友，你们看。这是你们特别熟识的儿童乐园。出示情境图 你能看懂图的意思吗？儿童乐园里有？又来了？会说吗？自己小声说一说。 师：谁来把这幅图的意思说给大家听？ 生：儿童乐园里有1个女孩在玩荡秋千，又来了2个男孩。 师：你能提一个问题吗？ 生：现在有几个人？ 师：要求现在一共有几个人？你想用什么方法计算？（加法）你会算吗？ 指名说，老师板书。翻开课本第40页，找到这幅图，自己在课本上填上得数。填完的小挚友轻声地将算式读一读。 师：得数是3，你是怎样想的？（因为1和2合成3，所以123。） 提问：那123这个算式表示什么？（表示把1和2合起来是3。） 3小结。 今日我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算。 三、练习巩固、拓展思维 1摆一摆，说一说。 师：现在我们来做个摆圆片嬉戏吧！（动手操作）拿出5个圆片。 请学生上台来摆。我来说，你来摆，边摆边说。 （1）左边摆2个，右边摆3个。一共有几个呢？谁来报算式？ （2）左边摆4个，右边摆1个。一共有几个呢？算式是？ 老师这还有2道算式，你能照样子边摆边说吗？左边有？右边有？一共有？ （学生口报，老师板书） 2说一说，填一填。 师：瞧！可爱的小兔子正在采蘑菇呢，我们一起去看看吧。 （1）出示第一幅图 师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会列式吗？（把得数填在书上） 我这还有2幅图画，你能看懂图意吗？和你的同桌说一说。指名说。 你会列算式吗？在书上完成算式。 （请学生说图意、报算式） 追问：415表示什么？（4和1合起来是5） （2）我们再来细致视察这三道算式。你发觉了什么？（老师读算式）（有什么相同的？不同的呢？） 生1：每次多加一个，又多一个。 生2：加号后面的数都是1。 生3：加号前面的数越来越大，得数越来越大。 小结：一个数加1后，得数比原来这个数多1。 讲解并描述：刚才我们看图写算式，现在没图，你会算吗？ 3算一算，写一写。 干脆报得数。 213和123视察这2道算式中的数。哪里是一样的？有没有不一样呢？ 生1：我想到3的分与合，1和2，2和1合成3。 生2：加号前后交换了位置，得数不变。（加交换的手势） 师：通过几个小挚友的视察，我们知道了加号前后交换了位置，得数不变。（他们的位置不一样，交换了，得数呢？都是3。） 师：看到415你能想到什么？ 4连一连。 讲解并描述：瞧！一个绿色的身影正在劳碌着，他是谁呢？（出示一张邮递员投信的照片）原来是邮递员叔叔，他在为四面八方的人们送信呢，我们去帮帮他，好吗？ 师：怎样把信精确送进邮箱？谁知道？你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗？自己连一连。 （发信封，请手上有信的邮递员，把信精确地送到上面的邮箱里）自觉排队。 听同学报算式，检查自己的连线对不对。学生汇报，开火车。 师：瞧！这些邮递员的信送的对吗？（这些都是合格的邮递员，不简洁，他们能把信精确地送进邮箱。） 讲解并描述：只是看起来有点乱，请小挚友们动动脑。把他们有序地重新排一排吗？（学生排） 师：他的速度很快，他是根据肯定的依次排的，是什么依次？ 生：加号前面的数从小到大或从大到小的依次（按数的大小）。 （这个小挚友真能干，他这种排法就能一个不漏地把得数是2、3、4、5的算式记清晰，思维真敏捷） 四、拓展延长 1这个算式中括号里填什么数，会吗？你能将得数是5的算式全都报出来吗？同桌相互说一说。（ ）( )5 讲解并描述：他是根据从小到大的有序地报一报，我们还可以从大到小地排。 师：还有没有其他的方法？还记得我们学习分与合的时候？（看到415就能想到？） 讲解并描述：像这样依据数的分与合一组一组地报，也能找到得数是5的算式。 2（ ）（ ） 同桌相互说一说。（学生报一道，老师翻一道。） 师：这些算式得数小于5，也就是我们刚刚找到的得数是2、3、4的算式。瞧！我们现在又可以把得数在5以内的算式分成两类。一类是得数小于5的算式，另一类得数是5的算式。 五、全课总结 今日我们学习了什么？相识了新符号，会读会说加法算式，我们以后会学习 更多的学问，同学们会有更多的收获。 小学一年级数学上册教案 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 苏教版一年级上册10加几和相应的减法数学教案 苏教版一年级上册10加几和相应的减法数学教案 第九单元 相识11-20各数 第3课时 10加几和相应的减法 教学内容： 课本第86-87页。 教学目标： 1、通过学习，能够运用已有学问计算10加几的加法和相应的减法。 2、培育学生团结合作的精神和主动探究的精神。 教学重点： 正确计算10加几的加法和相应的减法。 教学难点： 能理解10加几的加法和相应的减法。的计算方法。 教学打算： 课件、教学挂图、小棒、口算卡片。 教学过程： 一、情境导入 1、复习儿歌。 1个十，1个一，合在一起是11； 1个十，2个一，合在一起是12； 1个十，3个一，合在一起是13； 1个十，4个一，合在一起是14； 1个十，5个一，合在一起是15； 1个十，6个一，合在一起是16； 1个十，7个一，合在一起是17； 1个十，8个一，合在一起是18； 1个十，9个一，合在一起是19； 2个十，合在一起是20； 二、探究沟通 1、教学例题。 （1）出示图画。 问：同学们，图上有什么？有几个？假如让你列出四道算式，你会吗？先和旁边的小挚友商议商议。 （2）请学生发表看法，老师板书： 105= 155= 510= 1510= （3）发表看法。 问：有哪个小挚友摆的是10+5的？请你说说，你是怎么摆的？ （提示学生：10就是1捆小棒。） 问：假如没有小棒，你该怎么想10加5等于15呢？可以先小组探讨。 老师：因为1个十5个一合在一起是15，所以10加5等于15。 （5）思索：10加3等于多少？为什么？ 那么10加9呢？ （6）我们已经知道了10加5等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？为什么？（加号两边的数交换位置得数不变。） 同样道理，那么3加10等于多少呢？9加10呢？ 老师小结：看来，十加几就等于十几，几加十也等于十几。 （7）那么15-5等于多少呢？谁来用小棒摆一摆？ 1捆零5根减去5根，就剩1捆，就是10。 假如是17-7呢？18-8呢？ 小结：看来十几减几就等于10。 （8）小组探讨15-10等于多少，为什么？17-10呢？18-10呢？ 小结：看来十几减10就等于几。 三、反馈完善 1、出口算卡片。 106 133 410 188 109 1210 110 1610 2、完成“想想做做”的第1题。 老师出示图画。 3、完成第2