人教版小学语文一年级上册《平平搭积木》的教学反思.docx

人教版小学语文一年级上册平平搭积木的教学反思人教版一年级上册语文平平搭积木教案 教学要求： 1、相识11个生字。会写“业、本、平、书”4个字。相识1个偏旁。 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得从小就要关切别人。 教学重点： 认字和朗读课文。 教学难点： 懂得课文包含的道理。 教具打算： 投影、生字卡片 教学时间：两课时 第一课时 一、揭示课题。 1、板书课题。(让学生仔细视察“平、搭”的写法。) 2、齐读课题。 看了课题，你想知道什么? (平平用积木搭什么?他为什么搭积木?) 二、初读课文。 1、带着问题自由读课文。 2、标出有几小节。 3、指名分小节朗读。 其次小节、第四小节要读出问的语气。 三、理解内容。 1、解决问题。 (1)平平用积木搭什么? (2)平平为什么搭积木? 2、你还有什么问题? 3、读了课文，你想到了什么呢?(不但要想着自己，还要想着别人。) 4、感情朗读课文。 四、学习生字。 1、投影出示生字。自由读。(呢、啊读轻声)。指名读。齐读。 2、小黑板出示生字，不带拼音。 自由读，说说自己记住了哪个字。 3、小组合作学习生字。 (1)给伙伴说说记住了哪个字。你们都感到最难的，一会儿提出来。 (2)全班沟通。(小组汇报) (3)去偏旁：平 加法、：搭、间、这、些、都、住、呢、啊、没、很 选字组词造句。(指名说) 指导学生用“呢、啊”说话。 “呢”：一般用在句尾。表示疑问的语气。如： 你怎么不读书呢? “啊”：一般用在句尾。表示赞美的语气。如： 这的景色真美啊! 练习。 连一连。(部首和熟字组成新字。) 小组竞赛。 五、齐读课文。 其次课时 一、齐读课文。 二、复习生字。 三、说话练习。 以“我长大了干什么”为题，练习说话。 四、投影出示：读读说说。 1、读例子。 2、做练习。 五、指导书写。 “业”：先写中间两竖，在写两边的点、撇。 “本、平、书”：三个字中的竖必需写直，并且位于竖中线。 一年级语文上册平平搭积木教案 （一）揭示课题 板书“平平搭积木”，提问：看了课题你想知道什么？（平平用积木搭什么）激发学生阅读爱好。 （二）初读课文 1、让学生带着上面的问题反复读课文，要求读准字音，读通句子，想一想读懂了什么，还有哪些词句不懂。 2、指名试读，读后评议。 学生说说读懂了什么，并提出问题共同探讨。 3、放手让学生离开座位找好挚友沟通识字方法，依据班级状况，老师有针对性地指导。 （三）朗读感悟 1、老师范读，留意读出不同人物的不同语气。 2、学生分组朗读，选好角色，相互合作，把握好人物语气，争取读出感情。 3、师生协作读，老师读奶奶的话，学生读平平的话。 4、学生小组竞赛读，比比哪一组读得更流利，更有感情。 5、探讨沟通：你喜爱平平吗？为什么？你想对平平说什么？ （四）说说身边“关切他人”的事情 （五）复习巩固生字词 1、用卡片检查生字词的认读状况。 2、用要求认的生字口头组词。 3、完成课后“读读说说”的练习。 （六）指导学生写字 引导视察范字，有重点地作提示、范写，写后进行评价。 一年级语文下册平平搭积木教学设计3 一、教学目标 1、相识11个生字。会写“业、本、平、书”4个字。相识1个偏旁“彳”。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得从小就要关切别人。 二、教材说明 本课是一首诗歌，讲的是平平用积木搭了四间房子，他想把房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭许多的房子给大家住。 课文小中见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美妙心灵。内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教化作用。 教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。 三、教学建议 (一)课前打算 有条件的学生可在家搭积木。 (二)认字、写字 1、认字 学生在初读课文时，要求他们借助拼音读准生字的音，老师要重视检查学生是否读准字音。 “平、这、住、呢”等字不简单读准字音，要重点指导，启发学生自己订正读错的字音。 在指导学生认字时，要尽量启发学生自己用多种方法认记字形，这样可以充分调动学生的学习主动性，坚固地记住生字。如，“间”可以用“门”加上“日”，也可以把“问”中的“口”换成“日”。学生在平常常常见到“苹果”，启发他们把“苹”去掉“艹”就是“平”。“呢、啊、没”可以用拆字法来认记。“彳”是新学的偏旁，当学生相识它以后，就可启发学生把熟字“跟”中的“”换成“彳”来认记“很”的字形。 2、写字 本课要求会写的四个字，都是独体字，笔画较少，要用田字格指导学生把字写端正。“业”要留意笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。“本、平、书”三个字中的竖必需写直，并且位于竖中线上。还要启发学生比较它们的微小差别：“本”中的竖是垂露竖(不带尖)，“平”“书”中的竖是悬针竖。 (二)词句 本课的词语浅显易懂。简单混淆的是量词“间”与“座”。在第四课中有“四座房”，本课有“四间房子”。这是有区分的。“间”是房屋的最小单位，如，“一间卧房”“一间客厅”。“座”多用于较大的或固定的物体。如，“一座楼”“一座山”“一座大桥”。一座房里有几间或更多的房间。 “呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。可以用它来进行说话训练，如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是写字还是画画呢?”“啊”也是助词，一般用在句末表示赞美的语气。本课“还有一间啊”，用在句中稍作停顿，让人留意听下面的话。指导学生用“啊”练习说话。如，“这些图书啊，都是爸爸给我买的。”“这个星期六啊，我们都去游泳”。 (三)朗读 教学本课要重视朗读指导。从插图上看，平平是在和奶奶对话。要启发学生想象平常是怎么和奶奶说话的，指导学生用亲切、疑问的语气来读其次和第四节。要怀着喜悦、骄傲的心情朗读平平说的话。最终一节中的“许多许多”“大家”要重读，表达出平平的美妙心愿。 (四)实践活动 1、在学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语以后，再启发学生多说一些，如，“很平很平的玻璃”“很快很快的火车”“很热很热的夏天”“很冷很冷的冰”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。 2、实行“我长大了干什么”的说话竞赛，激发学生从小就要有远大的志向，并为实现志向而努力学习。 (五)教学时间 教学本课可用2课时。 四、教学设计举例 (一)揭示课题 板书“平平搭积木”，提问：看了课题你想知道什么?(平平用积木搭什么?他为什么要搭积木?)激发学生阅读爱好。 (二)初读课文 让学生带着上面提出的问题反复读课文，要求读准字音，读通句子，想一想读懂了哪些，还有哪些词句不懂。 (三)试读课文 指名试读，读后评议。 (四)学生提出问题，师生共同探讨 (五)指导有感情地朗读 (六)以“我长大了干什么”为题，练习说话 (七)复习巩固生字词 1、用卡片检查生字词的认读状况。 2、完成课后“读读说说”的练习。 小学一年级语文教案平平搭积木教案 一、教材分析： 关切他人是中华传统美德，黄香九岁能温席，孔融四岁会让梨，时时心中有他人。课文从儿童生活实际动身，采纳诗歌的体裁，讲解并描述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭许多的房子给大家住。 通过对课文的朗读，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，受到“心中有他人”这种美妙品质的感染。 二、教学目标： 1、相识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。相识新偏旁。 2、正确、流畅地朗读课文，在读中积累词句。 3、了解课文内容，懂得从小就要关切别人。 4、培育主动主动的学习看法。 三、教学重、难点： 重点：识字、写字和练习朗读。 难点：懂得关切他人。 四、教具打算：图片、卡片 五、课时支配：2课时。 教学过程： 第一课时 激情引趣，揭题导入 1、激情引趣。(出示积木)你们瞧，这是什么?你搭过积木吗？你都搭过什么？ 过渡:真棒!小挚友都是搭积木的能手。今日，老师要介绍一位新挚友平平跟大家相识，他可是搭积木的高手! 2、揭题。（出示课题:平平搭积木）谁能看着拼音把课题读精确?(课题中有两个字，要求学生读精确) 初读课文，整体感知 1、借助拼音自读课文，要求用自己熟识的符号标出本课的生字词。 2、再读课文，要求把课文读通读顺。 3、三读课文，边读边想:平平搭了几间房子？都给谁住？ 读准字音，再读句段 1、读准字音。 A.读准前后鼻音的生字:间、很、平。 学生自由拼读，对比分析字音。 学生读诗句:"平平搭积木，搭了四l间房子。"平平还要搭许多许多的房子，给大家住。" 反馈、沟通:说说你发觉了什么。 B、读准轻声音节:呢、啊。 揩名读；学生读诗句；说一说：你要提示大家留意什么？ C、小组合作学习:小挚友已经学习了六个生字，小组长手上还有五个生字，请小组长指导小组学习。 2、精读句段。 （1）平平，平平，这些房子给谁住? 指名读，其他小挚友边听边想:这话是谁对谁说的？ 揩导看图:看了图，你找到答案了吗?图上画了他们在干什么?奶奶的表情、动作是怎样的？想一想，平常奶奶是怎样和你说话的？ 自由朗读；指名朗读。 （2）平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。 指名读。想一想，这两句话是谁说的？ 老师进行不同语气的范读。 学生选择评议。 男女生分角色赛读。 （3）平平还要搭许多许多的房子，给大家住。 选四名学生代表本组进行朗读竞赛，赛前给每组同学留一段时间，帮助参赛选手。竞赛后评议，全班练读。 3、朗读全文。(达到正确、流利的要求) 自主识字 过渡:小挚友，别忘了每次我们相识新挚友后的任务把生字宝宝送问来（识字袋）。 1、小组合作学习。小组长拿出识字袋和字卡，组织探讨：每个生字用什么方法识记，分别把它们送回自已的家。（识字袋标签:加偏旁、减偏旁、换部首、想像、猜字谜、新发觉等） 2、全班沟通。 写字指导 1、让学生先视察两个字"业、平"在田字格的位置，留意竖笔的位置及长、短的改变。 2、老师范写。（引导学生留意“业”的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。留意"本"字的撇、捺张开的角度要大，以保持字体的平稳） 3、学生书空，描红、练写。 其次课时 分层次复习巩固 1、淡话导入:小挚友，你们喜爱当个小小建筑师，建设漂亮的家园吗？我们知道，造房子之前都要先选材料。瞧!老师这儿的材料真不少，假如你能叫出它的名字，那它就属于你了。 2、选材料（复习生字词:这些、都、搭、平常、住、没有、许多、四间房子） 3、多媒体演示:用学生所选的材料搭成形态各异的建筑物。 4、看图画，练习用“啊”“呢”说话。 分角色朗读 1、学生自由朗读全文，并恩考:哪些话是奶奶说的？哪些话是平平说的?哪些话是作者说的？ 2、小组内分角色朗读。 启发学生回忆平常在家是怎么和奶奶说话的？奶奶又是怎么说的。 要求:奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气。平平的话要读得天真、自然，透露出平平骄傲的心情。 先指导一个小组分角色朗读，再让大家分头在小组内朗读。 3、谈话。 你知道平平为什么要这样支配吗？ 平平为什么还要搭许多许多房子给大家住? 你喜爱平平吗?为什么? 说话练习，扩展延长 1、结合画面，配乐朗读。 许多许多的房子很高很高的山 很清很清的河水很绿很绿的树 2、看画面填空。 3、看画面说句子，用上下面的短语。 很美很美的花很长很长的火车 很绿很绿的小草很小很小的珍宝 4、练习说活。 以"我长大了干什么"为题进行说话竞赛。 写字指导 学生视察两个字在田宇格中的位置，特殊留意竖笔的位置。 老师范写，引导学生区分。 学生练写，老师巡师。 板书设计： 13平平搭积木 许多许多的房子很高很高的山 很清很清的河水很绿很绿的树 很红很红的很很的路 很大很大的很很的 一年级上册平平搭积木学案 一年级上册平平搭积木学案 一、教材分析： 关切他人是中华传统美德，黄香九岁能温席，孔融四岁会让梨，时时心中有他人。课文从儿童生活实际动身，采纳诗歌的体裁，讲解并描述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭许多的房子给大家住。 通过对课文的朗读，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，受到“心中有他人”这种美妙品质的感染。 二、教学目标： 1、相识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。相识新偏旁。 2、正确、流畅地朗读课文，在读中积累词句。 3、了解课文内容，懂得从小就要关切别人。 4、培育主动主动的学习看法。 三、教学重、难点： 重点：识字、写字和练习朗读。 难点：懂得关切他人。 四、教具打算：图片、卡片 五、课时支配：2课时。 教学过程： 第一课时 激情引趣，揭题导入 1、激情引趣。(出示积木)你们瞧，这是什么?你搭过积木吗？你都搭过什么？ 过渡:真棒!小挚友都是搭积木的能手。今日，老师要介绍一位新挚友平平跟大家相识，他可是搭积木的高手! 2、揭题。（出示课题:平平搭积木）谁能看着拼音把课题读精确?(课题中有两个字，要求学生读精确) 初读课文，整体感知 1、借助拼音自读课文，要求用自己熟识的符号标出本课的生字词。 2、再读课文，要求把课文读通读顺。 3、三读课文，边读边想:平平搭了几间房子？都给谁住？ 读准字音，再读句段 1、读准字音。 A.读准前后鼻音的生字:间、很、平。 学生自由拼读，对比分析字音。 学生读诗句:"平平搭积木，搭了四l间房子。"平平还要搭许多许多的房子，给大家住。" 反馈、沟通:说说你发觉了什么。 B、读准轻声音节:呢、啊。 揩名读；学生读诗句；说一说：你要提示大家留意什么？ C、小组合作学习:小挚友已经学习了六个生字，小组长手上还有五个生字，请小组长指导小组学习。 2、精读句段。 （1）平平，平平，这些房子给谁住? 指名读，其他小挚友边听边想:这话是谁对谁说的？ 揩导看图:看了图，你找到答案了吗?图上画了他们在干什么?奶奶的表情、动作是怎样的？想一想，平常奶奶是怎样和你说话的？ 自由朗读；指名朗读。 （2）平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。 指名读。想一想，这两句话是谁说的？ 老师进行不同语气的范读。 学生选择评议。 男女生分角色赛读。 （3）平平还要搭许多许多的房子，给大家住。 选四名学生代表本组进行朗读竞赛，赛前给每组同学留一段时间，帮助参赛选手。竞赛后评议，全班练读。 3、朗读全文。(达到正确、流利的要求) 自主识字 过渡:小挚友，别忘了每次我们相识新挚友后的任务把生字宝宝送问来（识字袋）。 1、小组合作学习。小组长拿出识字袋和字卡，组织探讨：每个生字用什么方法识记，分别把它们送回自已的家。（识字袋标签:加偏旁、减偏旁、换部首、想像、猜字谜、新发觉等） 2、全班沟通。 写字指导 1、让学生先视察两个字"业、平"在田字格的位置，留意竖笔的位置及长、短的改变。 2、老师范写。（引导学生留意“业”的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。留意"本"字的撇、捺张开的角度要大，以保持字体的平稳） 3、学生书空，描红、练写。 其次课时 分层次复习巩固 1、淡话导入:小挚友，你们喜爱当个小小建筑师，建设漂亮的家园吗？我们知道，造房子之前都要先选材料。瞧!老师这儿的材料真不少，假如你能叫出它的名字，那它就属于你了。 2、选材料（复习生字词:这些、都、搭、平常、住、没有、许多、四间房子） 3、多媒体演示:用学生所选的材料搭成形态各异的建筑物。 4、看图画，练习用“啊”“呢”说话。 分角色朗读 1、学生自由朗读全文，并恩考:哪些话是奶奶说的？哪些话是平平说的?哪些话是作者说的？ 2、小组内分角色朗读。 启发学生回忆平常在家是怎么和奶奶说话的？奶奶又是怎么说的。 要求:奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气。平平的话要读得天真、自然，透露出平平骄傲的心情。 先指导一个小组分角色朗读，再让大家分头在小组内朗读。 3、谈话。 你知道平平为什么要这样支配吗？ 平平为什么还要搭许多许多房子给大家住? 你喜爱平平吗?为什么? 说话练习，扩展延长 1、结合画面，配乐朗读。 许多许多的房子很高很高的山 很清很清的河水很绿很绿的树 2、看画面填空。 3、看画面说句子，用上下面的短语。 很美很美的花很长很长的火车 很绿很绿的小草很小很小的珍宝 4、练习说活。 以"我长大了干什么"为题进行说话竞赛。 写字指导 学生视察两个字在田宇格中的位置，特殊留意竖笔的位置。 老师范写，引导学生区分。 学生练写，老师巡师。 板书设计： 13平平搭积木 许多许多的房子很高很高的山 很清很清的河水很绿很绿的树 很红很红的很很的路 很大很大的很很的 一年级语文上册平平搭积木公开课教案 教学目标： 1、能相识11个生字;能正确书写平字。 2、能在老师指导下正确、流利的朗读课文。能读好问句。 3、通过学习课文内容，体会平平关切他人的美妙心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。 教学重点：生字教学和朗读。 教学难点：生字识记的方法。 教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题。相识平、搭 1、小挚友喜爱搭积木吗?你们会搭什么?指名说。 2、出示课件，有位小挚友正在搭积木，你们瞧!齐读搭积木。 3、谁有好方法帮助大家记住这个搭?指名读。 4、这位小挚友就叫平平，出示平平。大家叫叫他，跟他打声招呼。 5、这就是今日我们学习的课文，齐读课题：平平搭积木。 二、嬉戏识字。 1、请小挚友打开书本找到108页，自身读读课文请出今日我要相识的生字婴幼儿。大家可以用自身喜爱的方式款待他，再跟他打打招呼。(巡察指导读正确) 2、生字婴幼儿在大家的热忱邀请下来到了我们面前，看!他们来了!出示生字。指名读(正音)、开小火车读。 3、咦!拼音助手都回家了，你还能认出我们的生字婴幼儿吗?谁认出来就能得到老师搭的房子。指名读 4、我们的生字婴幼儿也要回家了，快快拿出作业纸，一边叫着他的名字，一边把她送回家。 5、反馈，同学一边指着生字，一边叫他的名字。假如对了就说婴幼儿回家了，假如错了就说+婴幼儿没回家。 6、我们的生字婴幼儿都回家了，婴幼儿的妈妈请我向你们说声感谢。感谢小挚友!引导小挚友有礼貌的回应。 7、我们的婴幼儿在回家的途中还交了好多挚友，你们相识吗?自身读读。指名读。齐读。 三、学习课文其次、三段： 1、小挚友把房子送给了生字婴幼儿，平平也搭了四间房子呢，你们瞧!(课件出示四间房子) 2、快来问问平平为什么要搭四间房子?出示：平平，平平，这些房子都给谁住? (1)自由读，读正确。 (2)指名读，重点指导读正确。 (3)指名读。(指导同学当不同的角色来读)你是奶奶，你来问一问。 3、听，平平是怎么回答的，课件出示平平的声音：一间给 (1)出示第三段，请小挚友们自身读一读，读正确。 (2)分句指导，把你读得最好的那一句读给大家听。(爷爷很爱看书。奶奶可喜爱平平了。爸爸妈妈多恩爱啊!)板帖头饰。 4、连起来读，老师来当奶奶，你们就是平平了。(同桌读) 四、学习第四、五段： 1、指着板贴说啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，该休息一下了吧?。 2、同学：还有一间呢? 3、还有一间啊，老师画一个大问号?谁来问一问呀?出示：平平，平平，还有一间呢?指导朗读。(你很想知道;你特别想知道;对，这究竟是怎么一回事啊?) 4、小挚友，你也有一间小房子，你想给谁住呢?(同学自由发挥) 5、平平是给谁住呢?请小挚友们找开书本第108页，把第十三课认仔细真地读一读，你会找到答案的。 6、把你找到答案告知大家，相机出示：还有一间啊，给没有房子的人住。点出没有房子 7、指导朗读。谁会读这句话? 指名读(啊要读得轻而短。你真有爱心。你是个好小挚友。你很关切他人。你能为他人着想，真了不得。) 8、平平，搭呀搭呀，搭了许多许多的房子。出示：平平还要搭许多许多的房子，给大家住。指导朗读。(啊，平平搭了那么多房子。平平真热心。)这下子哪些人有房子住了?(爷爷、妈妈、姐姐、奶奶) 五、书写： 1、你喜爱平平吗?喜爱就亲亲热热地叫他一声吧!。 2、小挚友们这么喜爱平平，我们就来写一写他的名字吧! 3、范写。 4、同学书写。 新人教版小学一年级上期语文教案:13 平平搭积木 13平平搭积木 一、教学要求 1、相识11个生字。会写“业、本、平、书”4个字。相识1个偏旁“彳”。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得从小就要关切别人。 二、教材说明 本课是一首诗歌，讲的是平平用积木搭了四间房子，他想把房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭许多的房子给大家住。 课文小中见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美妙心灵。内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教化作用。 教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。 三、教学建议 (一)课前打算 有条件的学生可在家搭积木。 (二)认字、写字 1、认字 学生在初读课文时，要求他们借助拼音读准生字的音，老师要重视检查学生是否读准字音。 “平、这、住、呢”等字不简单读准字音，要重点指导，启发学生自己订正读错的字音。 在指导学生认字时，要尽量启发学生自己用多种方法认记字形，这样可以充分调动学生的学习主动性，坚固地记住生字。如，“间”可以用“门”加上“日”，也可以把“问”中的“口”换成“日”。学生在平常常常见到“苹果”，启发他们把“苹”去掉“艹”就是“平”。“呢、啊、没”可以用拆字法来认记。“彳”是新学的偏旁，当学生相识它以后，就可启发学生把熟字“跟”中的“”换成“彳”来认记“很”的字形。 2、写字 本课要求会写的四个字，都是独体字，笔画较少，要用田字格指导学生把字写端正。“业”要留意笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。“本、平、书”三个字中的竖必需写直，并且位于竖中线上。还要启发学生比较它们的微小差别：“本”中的竖是垂露竖(不带尖)，“平”“书”中的竖是悬针竖。 (二)词句 本课的词语浅显易懂。简单混淆的是量词“间”与“座”。在第四课中有“四座房”，本课有“四间房子”。这是有区分的。“间”是房屋的最小单位，如，“一间卧房”“一间客厅”。“座”多用于较大的或固定的物体。如，“一座楼”“一座山”“一座大桥”。一座房里有几间或的房间。 “呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。可以用它来进行说话训练，如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是写字还是画画呢?”“啊”也是助词，一般用在句末表示赞美的语气。本课“还有一间啊”，用在句中稍作停顿，让人留意听下面的话。指导学生用“啊”练习说话。如，“这些图书啊，都是爸爸给我买的。”“这个星期六啊，我们都去游泳”。 (三)朗读 教学本课要重视朗读指导。从插图上看，平平是在和奶奶对话。要启发学生想象平常是怎么和奶奶说话的，指导学生用亲切、疑问的语气来读其次和第四节。要怀着喜悦、骄傲的心情朗读平平说的话。最终一节中的“许多许多”“大家”要重读，表达出平平的美妙心愿。 (四)实践活动 1、在学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语以后，再启发学生多说一些，如，“很平很平的玻璃”“很快很快的火车”“很热很热的夏天”“很冷很冷的冰”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。 2、实行“我长大了干什么”的说话竞赛，激发学生从小就要有远大的志向，并为实现志向而努力学习。 (五)教学时间 教学本课可用2课时。 四、教学设计举例 (一)揭示课题 板书“平平搭积木”，提问：看了课题你想知道什么?(平平用积木搭什么?他为什么要搭积木?)激发学生阅读爱好。 (二)初读课文 让学生带着上面提出的问题反复读课文，要求读准字音，读通句子，想一想读懂了哪些，还有哪些词句不懂。 (三)试读课文 指名试读，读后评议。 (四)学生提出问题，师生共同探讨 (五)指导有感情地朗读 (六)以“我长大了干什么”为题，练习说话 (七)复习巩固生字词 1、用卡片检查生字词的认读状况。 2、完成课后“读读说说”的练习。 (八)指导学生写字 平平搭积木片断赏析 摘要 走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的改变。如今的课堂，有学生自主学习，有学生合作学习，更有学生的创新学习。在课堂中，学生是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的。新的教学方式，点然了学生思维的火花，学生在课堂中学习，是轻松愉悦的，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们在课堂教学中，变更传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到发展。 关键词 形式 民主 自主 创新 活跃 新课程 新课程改革起先，我们的课堂形式也发生了许多的改变。学生在课堂上的反应也与以往不同了。以下举几个例子。 案例 很久没在课堂上问这个问题了，在学生初读完平平搭积木后，我问他们：你们读懂了什么？其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。 我读懂了平平会搭积木。 我读懂了平平搭了四间房。 不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。相识到错误，忙引导学生反复读。读了多遍，最终请大家思索平平是一个怎样的小孩？请你再读读书，要说说为什么这样认为。 在一遍遍读的基础上，这一次可以说的小手如林了。 我觉得平平是一个乖孩子，因为 我认为平平是一个能干的孩子，因为 我认为平平是一个想象力很丰富的孩子，因为 平平是一个很会关切别人的孩子，因为 平平是一个很有创意的孩子，因为 接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的爱学习他们也说明为：不爱学习就搭不好积木！读的确能读出东西来啊！那你们认为哪一个特点最主要？这下好，都说自己说的特点最重要，真是一个乱字了得！下面老师读，你们接着读好吗？我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：是平平很关切别人！平平心里为别人着想！ 读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。 敬重学生是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应当敬重他们，满意他们。 民主、自由、宽松、愉悦的环境也应当造就一群聪慧可人的、欢愉快泼的小挚友的，这不正是我们所希望的吗？只有让孩子民主、自由地成长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课留意力集中，课堂教学环境才能活而不乱，张扬特性，有自己的思维方式，自己的奇思妙想。课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革。学生学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。这里所说的学习已不是传统意义是的学习学问和形成实力。学生学习是为了驾驭生存的常识和技能，以便独立地面对世界；学生学习是为了尊从生活的律则与规范，以便和谐地与人相处；学生学习是为了探究生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间。 每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式，珍惜孩子独特的感受！ 一年级语文下册平平搭积木教学设计4 通过对课文的朗读，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，受到“心中有他人”这种美妙品质的感染。 教学重点是识字、写字和朗读课文。 1、相识11个生字，会写4个字。相识1个偏旁“彳”。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得从小关切他人。 (一)识字写字 1、识字。 (1)学生在初读课文时，要求他们借助拼音读准生字的音，老师要重视检查学生是否读准字音。“这、住”是翘舌音，“平”是后鼻音，“间”是三拼音，特殊要留意读好“呢、啊”两个轻声字。指导读音时，尽量启发学生相互发觉错误，相互订正。 (2)指导学生识字时，要尽量启发学生用多种方法识记字形，这样可以充分调动学生的学习主动性，坚固地记住生字。如，认“搭”字前，可以让学生想想以前学过的带有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，启发学生发觉规律：用手完成的，表示动作的字，经常带有提手旁。 “间”与“问”字形相近，可以比较识记；或由“门”“闪”加部件、换部件记“间”字。 “彳”是新学的偏旁，当学生相识后，可用熟字“跟”换偏旁的方法识记“很”字。 (3)巩固认字的方法：依据本课内容，做一做“搭积木”的嬉戏。把生字卡片做成积木的样子，分发给学生，大家同心协力搭“房子”。使学生在玩中欢乐地巩固生字。老师还可以编带有本课生字的句子，让学生练习读一读，在读中巩固识字。 2、写字。 本课要求会写的四个字，都是独体字。“业、书”不简单写好，要重点指导。 “业”要留意笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。要提示两竖左低右高，中间的间隔要适当。 “本、平、书”三字中的竖必需写直，并且都位于竖中线上。写“平”字时，留意第一笔横短，第四笔横长。“书”字的其次笔“横折钩”要写宽一些，别漏写最终一点。 (二)朗读感悟 本课语句浅显易懂，要让学生在朗读中体会课文的含义，尽量避开抽象的说教，让学生联系生活实际，把自己当成文中角色读好课文。 1、从插图上看，平平正在和奶奶对话。启发学生回忆长辈平常是怎么和自己说话的，练习用亲切、疑问的语气来读其次和第四节。读平平的话时，先让学生自读，体会意思，要表达出喜悦、骄傲的心情。最终一节中的“许多许多”和“大家”要突出，表达出平平的美妙心愿。通过探讨“你喜爱平平吗?为什么?你想对平平说些什么?”来感悟平平“心中有他人”的美妙品质。 2、“呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是写字还是画画呢?”“啊”也是助词，一般用在句末表示赞美的语气。本课“还有一间啊”，是将“啊”用在句中作停顿，让人留意听下面的话。通过读带有“呢、啊”的句子，体会助词的用法。基础较好的班级，可指导学生用“呢、啊”练习说话。 (三)课后练习 要求学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语，再启发学生多说一些类似的词语。如，“很热很热的夏天”“很凉很凉的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。 (四)实践活动 课前调查身边关切别人、乐于助人的事情，课上和大家沟通。激发学生产生主