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苏教版一年级语文下册古诗两首练习教案一年级语文古诗两首3古诗两首一、教学目标1、学习本课生字新词,相识“忄、木、矢、攵、尸”五个新偏旁。2、朗读课文,背诵课文,自主积累词语。3、感受春天的漂亮景象和勃勃朝气。二、教学重点、难点:1、相识本课生字和新偏旁。2、能够有感情地朗读课文。3、指导书写生字。4、理解古诗的意思,感受春天的勃勃朝气,激发自己酷爱春天的情感。三、教学打算生字卡片、教学挂图、古曲春江花月夜的磁带、录音机四、教学方法情境法、谈话法、讲授法、朗读指导法。五、课型:看图学古诗六、教学时间:二课时教学过程第一课时一、画面导入,揭题简介1、出示图画:多美丽的画面呀!谁知道这图上的是什么季节?从哪儿看出来的?2、老师:春天的早晨多么漂亮呀!今日我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗春晓。(板书:春晓)3、师解题:“晓”就是早晨的意思,“春晓”就是春天的早晨。4、过渡:理解题目后,你想知道什么?二、理解诗意,体会诗情。师:上学期我们都已经把这首诗背下来了,现在让我们一起来学习。1、自读春晓。2、说说自己读懂了什么?3、学生就自己不理解的问题进行探讨,老师对重点问题进行简洁讲解或点拨。三、感悟观赏(想象画面,听配乐朗诵,感悟诗人对春天的宠爱之情。)1、读了这首古诗,你有什么感受?2、谁能有感情地把这首诗读给大家听?(指名读,读后评议)3、师指导朗读。春眠/不觉晓,到处/闻啼鸟。夜来/风雨声,花落/知多少。4、现在,让我们一边听着音乐,一边想象着画面,有感情地背诵这首古诗吧!四、学习生字“春、知、少、处”。1、师范写,学生视察每一笔在田字格中的位置。2、学生练习,老师巡察指导。五、扩展活动师:课下,请大家再搜集两首描写春天的古诗,我们在下一节课上沟通。其次课时一、复习导入1、指名背诵春晓。2、全班背诵。3、老师导言:春天真是一个令人宠爱的季节,不仅我们喜爱春天,古代的诗人也喜爱,他们写下了很多关于春天的美丽古诗。这节课我们再来学习一首描写春天美妙景象的古诗。4、板书课题:村居(学生齐读课题)5、理解题意:村(农村)居(居住)。二、相识生字,读准古诗1、学生自由读古诗,从诗句中圈诞生字。2、学生汇报,老师检查。(1)出示生字卡片,指名读。(2)去掉拼音,指名认读生字。(3)练习读文中由生字组成的词语。村居杨柳春烟儿童散学放纸鸢(4)引导学生结合挂图,理解以上词语的意思。(5)分句指名读诗句。(6)全班齐读古诗。三、图文结合,读懂古诗1、学生一边读古诗,一边仔细看图想象图中所描写的景物。2、说说你读懂了哪几行诗句?3、学生反馈,练习朗读相对应的诗句。4、指名将各诗句的意思连起来说一说。四、总结想象,读好古诗1、学生再读古诗,说说这首诗中哪几行诗句是写景的,哪几行是写人的?2、指名学生反馈,指导朗读。五、识记生字,练习书写1、抽读生字:放、忙、居、村2、练习口头组词。3、指导书写。4、学生逐字仿写。六、结束课堂,布置作业把本课的两首古诗背给家长听。板书设计1古诗两首春晓村居春眠/不觉晓,草长/莺飞/二月天,到处/闻啼鸟。拂堤/杨柳/醉春烟。夜来/风雨声,儿童/散学/归来早,花落/知多少。忙趁/东风/放纸鸢。一年级下册古诗两首教学设计 古诗两首教学设计 【教学目标】 、相识古、诗等个生字。会写古、声等个字。 、正确流畅地朗读古诗。背诵古诗。 【教学重难点】 识字写字和朗读背诵。 第一课时 一、谈话激趣、导入 、小挚友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？ 、古代的人啊，跟小挚友一样也特别喜爱春天！所以他们写了好多好多的 诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日老师就和小挚友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字古、诗、首。） 二、初读课文 、自由读题。（区分春村的读音） 、自读古诗，自学生字。 学生借助拼音读古诗。 精确认读诗中的生字。 三、试读课文、读出诗韵 、师范读。（留意读好韵脚晓、鸟、少和天、烟、鸢。） 、学生跟师读。 、指名读。 、师生对读。 、学生齐读。 四、认读、识记生字 、指名拼读生字。（领读） （留意读准诗、首、处和村、醉、散的声母。） 、齐读生字。 、引导学生识记生字。 自由记生字。 共同探讨识记生字的方法： (比如：加一加、减一减、换一换、改一改等。自首舍古读诗对树村睡眠闪问间闻屋居醒醉亲童外处) 五、巩固生字 、认读生字卡片。 、读词语巩固生字： 两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻 乡村居住烟花童话漫步 一年级语文下册古诗两首教学设计一、教学要求1.学会本课5个生字。相识“晓、眠、啼”3个字。2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。二、教材说明本课是一首古诗，作者孟浩然。“春晓”指春天拂晓时的情景。诗句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不觉天就亮了。醒来后，听见到处是鸟叫的声音。回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。作者先写早晨的所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出他喜春惜春的思想感情。教学重点是学会生字，朗读、背诵课文。三、教学建议(一)课前打算布置学生视察四周自然景物的改变，说说自己的感觉。打算本课生字卡片、放大的课文插图和配乐朗读课文的录音带。(二)识字、写字教学1.识字教学生字中的“声、知、少”都是翘舌音，要留意读准。激励学生用熟字或生活积累自己设法记忆字形。如，用“小”记“少”，用窗外的雨点形象记住“雨”。要提示学生留意易混淆之处：“声”上面是“士”不是“土”，最终一笔是撇，不是竖弯钩；“少”第一笔是竖，不是竖钩；“夜”的第四笔是竖，不是竖提。2.写字教学有的字重点笔画正好写在竖中线上，在指导学生视察范字时，可提示学生抓住这些笔画，把握字的上下比例，把字写匀整。以下生字的笔顺要留意。夜：夜夜夜夜夜。雨：雨雨雨雨雨。声：声声声声声。(三)朗读指导这首诗语言、意境皆美，必需通过反复朗读来感悟。可以通过老师朗读或录音朗读进行示范，再引导学生联想自己早晨醒来听到鸟叫、想到花开的心情来读，语速稍慢，“晓、鸟、少”的字音适当延长，读出古诗的节奏。春眠/不觉/晓，到处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。(四)练习提示第三题是复习巩固生字的练习，可放在教过生字后进行。让学生先把每个生字读一读，数一数笔画，再把笔画数相同的字写在一起。第四题填空，应在熟读背诵和书写生字以后进行。(五)扩展活动咏春的诗不少，学完本课的春晓后，可在学习园地中介绍一些描写春色的诗句，注上拼音，让学生读读背背，进一步激发学生对春天的酷爱。如：双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。(徐俯春游湖)春宵一刻值千金，花有芳香月有阴。(苏轼春宵)等闲识得东风面，万紫千红总是春。(朱熹春日)草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。(韩愈晚春)(六)课时支配教学本课可用1课时。四、教学设计举例例(一)采纳故事的形式导入新课，有助于学生阅读、体会1.简介作者孟浩然。2.依据诗意编故事讲解并描述。大意是孟浩然夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡着，直到鸟鸣声传来才发觉天亮了。起床后，边听边说：“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。”突然，他想起夜里听到的风雨声，走到窗前，边看边说：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首名诗春晓。3.范读课文。4.猜猜看：课题中“晓”指的是什么时间?5.读古诗，学字词。6.背诵古诗，完成练习。例(二)角色扮演、情景体验范读全诗。质疑问难：哪些读懂了，还有哪些读不懂?创设情景，体会诗的意境：老师说诗意，学生扮诗人念出诗句。扮演角色，体验情景：学生扮演诗人吟诵诗句；学生扮演诗人，老师扮演奶奶(爷爷)，“诗人”向“奶奶”讲解并描述诗意，吟诵诗句。小学语文一年级：古诗两首教案2 一、复习检查 1、朗读锄禾。 2、用自己的话把锄禾这首古诗的意思讲一讲。 二、初读指导 1、板书课题，领读。农夫什么地方值得人们怜悯呢？ 2、老师范读，领读。 （1）自读课文，圈诞生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。熟记、练写生字。 （2）指导朗读，留意多音字，重音和停顿。 （3）自由读课文，指名朗读，相机指导。 三、精读训练 1、老师介绍粟。 2、学生查字典，弄懂“无”和“犹”的意思。 3、用自己的话把这首诗的所以讲一讲。同桌试讲，共同订正。结合讲解板书：春一粒秋万颗饿死 4、检查试讲状况，指名讲解。 5、视察课本上的插图，说说图意。 6、为什么丰收农夫还要饿死呢？ 7、比照板书练习背诵。 四、作业 1、画去括号内不恰当的拼音。 2、说明。 3、诗句中“一粒”的“粒”表示（），“万颗”中的“万”表示（）。 4、用自己的话讲悯农的诗意。 5、背诵悯农。 一年级下册古诗两首教学设计02 古诗两首教学设计 【重点难点】 、识字写字。 、朗读、背诵古诗。 【教学课时】 两课时。第一课时教学目标 、相识本课的十三个认读字和六个会写字。 、正确流畅地朗读两首古诗。 、学习古诗春晓，感悟意境，练习背诵。 教具打算 生字卡片，词卡，录音机，磁带。 教学过程 一、激发爱好，谈话引入 、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？ 、古时候的人们也很喜爱春天，他们写了许多的诗来歌颂春天、赞美春天，今日这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。 、板书课题，认读生字古、诗、首。 、两首古诗的题目是什么？看看书，谁能读精确？ 板书：春晓村居（区分春、村的读音） 二、初读古诗，认读生字 、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间相互认读。 、老师出示生字卡片，引导学生认读。（开火车读，指名读） 、沟通识字方法，记忆生字： 加笔画、加偏旁组字 自首十古古居亡忙因烟口知 换笔画，换部分组字。 读诗对树村睡眠闪问间闻屋居 醒醉亲童外处岁多放散 、读词语巩固读音 两首古诗冬眠到处见闻乡村居住烟花童话漫步 三、正确流利的读古诗 、自由读。 、同桌互读，能背的可以背给同学听。 、自愿到前面读或背，让大家观赏。 四、重点理解春晓，感悟意境 、很多同学很小的时候就会背诵春晓这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？（唐代诗人：孟浩然） 、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？依据学生质疑可适当引导： 晓：是天刚亮的时候。春晓就是春天的早晨。 眠：就是睡觉的意思。 闻：就是听的意思。 啼：就是叫的意思。 一年级下册古诗两首教学设计03 古诗两首教学设计 【教学目标】 、相识古、诗、首、眠等个生字，会写声、多、知、忙。 、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 、感受春天的美妙，培育学生宠爱春天、宠爱大自然之情。 【教学打算】有关春天的图片及春天的古诗。 【教学时间】两课时。 【教学过程】第一课时一、导入揭题 、通过这一单元课文的学习，我们了解了很多有关春天的学问。谁情愿把自己所知道的春天和大家沟通一下？（意在调动学生的生活阅历，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。） 、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜爱，很多古代的诗人也很喜爱，他们还写下一首首诗赞美春天漂亮的景色呢！今日，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习古、诗、首两个字。 二、学习春晓 出示整首诗。 、读通 师：这首诗是多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）许多同学都会背这首诗，请大家看拼音，仔细读一读，呆会儿我们来竞赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在学生已有学问阅历的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。） 学生借助拼音自由读诗 指名背诵 认记汉字（指名读准词沟通识记加横线字的方法组词，猜字义） 春眠春晓到处闻啼鸟 、理解感悟 由理解春晓引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解） 请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。 沟通探讨学习。 这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花） 春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解到处闻啼） 播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿翱翔的画面，读好其次句。（体会春天所带给人的美妙、愉悦） 诗中所描写的花怎样？（理解知多少，也可画画帮助理解） 这花与风雨之间有什么关系？ 古诗两首教学设计（人教新课标一年级下册语文） 古诗两首 教学目的 1.相识“古”、“诗”等13个字，会写“古”、“声”等6个字。 2.正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。 教学重点 相识13个生字，会写6个字；正确朗读背诵两首古诗。 教学难点 相识生字“醉”和书写“声、处”。 教学方法 以读代讲、读中感悟。 教学用具 课文插图，媒体资源：动画春晓。 教学时间 二课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入 1.学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？（指名说） 2.古代的人也喜爱春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今日我们将学习两首描写春天的古诗。 3.板书课题，学生认读生字“古”、“诗”、“首”。 4.下面我们学习第一首古诗，谁能读准？（板书：春晓，指导读准“春”的读音。) 二、初读感知 1.老师示范读（也可利用动画资源春晓中的示范读部分协助教学）。 2.学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 3分小组相互检查生字的读音，相互订正读错的字音。 4.谁英勇的站起来读给大家听一听？（多请几位学生读） 三、再读感悟 1.出示课文插图。 你看到了什么？（指名说）诗中哪里说了鸟？读给大家听。（到处闻啼鸟）同学们，瞧，（引导学生看图，想象鸟飞鸟叫的景象。）你想说些什么？（要求学生用自己的话说） 哪里讲了花？（花落知多少）（引导学生回忆自己见到过的花落的过程。） 学到这里，老师有一个疑问：花怎么顽皮地落到地上去了？请同学们读读整首诗，用一句诗来告知我。（夜来风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的缘由。 2.这么美的画面，大家肯定很喜爱吧！那应当怎样读这首诗呢？ 3.指导朗读。 4.以各种方式练习读。 四、读诗想画面，指导背诵 1.把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前出现出什么？（分小组说，指名说。） 2.指导背诵。 五、扩展活动 拿出你们手中七彩的画笔，画出漂亮的春天吧！ 其次课时 一、猜谜激趣导入 1.同学们，今日老师给大家带了一则谜语，请听： 一只蝴蝶轻轻飘， 顺着风儿上九宵。 一心向着云外飘， 惋惜绳子栓着腰。 2.这是指什么？（指名说） 2.大家常常放风筝吗？觉得好玩吗？（指名说） 二、揭示课题 1.出示课文插图： 瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！ 2.诗人高鼎他们写进了一首诗中，大家想读读吗？（板书课题，指导读准平舌音“村”。） 三、初读感知 1.播放动画村居， 2.自由读古诗，借助拼音读准字音。 3.同桌相互检查生字的读音，相互订正读错的生字。 4.指名读，齐读。 四、图文比照，读中感悟 1.看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎么写的？（指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。） 2.全班齐读。 3.看看图中的景物怎样？（指名用自己的话说） 4.诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。） 5.小伙伴们在这么美的风景下放风筝，构成了一幅漂亮的画面，诗人写成了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！ 五、读诗想画面，指导背诵 1.师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说一说刚才仿佛望见了什么。 2.看图背诵，全班齐背。 六、扩展活动 开展放风筝活动。 七、作业设计 1.说一说你放风筝的过程。 2.写字练习。 课堂记录： 教学总结 古诗两首说课（部编版一年级语文下册）本 由所见小池两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝练。内容中情景交融，动静适宜，好比 个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清 秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的 般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的感染熏陶。 年级的孩子在学前就有 定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有 定自读实力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。【教学目标 】、相识所、牧等个生字。会写诗、林等个生字。、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。、培育学生阅读爱好，阅读实力，激发对祖国古典文学的酷爱之情。【教学重点】在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。【教学方法】自主学习、合作探讨法、朗读感悟法。【 前打算】、每个学生自做 份本 生字小卡片。、 文插图、春江花月夜古筝、绘画材料。、搜集整理以前读、背过的古诗。【教学时间】 时切入举偶、挖掘积累：小挚友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书 题。、视察描绘：出示放大的 文插图，引导学生视察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把视察的内容用自己的话说 说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？对话平台学习古诗所见。 、初读借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培育识读实力。、出示诗句：让会读背的学生领读，老师相机指导。、抓住生字和难点音，强调读准，如：所读平舌音、捕的声母是b而不是p等。、自由练读，力求会背。思路：真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分敬重了学生的已有阅历，注意了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。二、细读抓住重点字词，了解诗句大意。、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？、依据学生的质疑师生互动，找寻解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，如：樾、意欲的含义等。老师应在充分引导学生视察，探讨的基础上，得出问题的答案。、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，老师适当点拨指导。思路：引发自主学习，师生互动学习沟通，促进学生学问的建构和生成。符合学生心理须要，有利于学生的发展。三、诵读反复吟诵，感悟诗句的意境，培育读书实力，激发阅读爱好。、采纳范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。、自由练读，体会感悟。、借助插图，以及古筝曲，创设意境：老师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。、背诵诗句。思路：抓住读的根本，结合古诗情境美的特点，主动创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。四、写字自主写字，提高学生视察实力和书写水平。、重点指导学生认犯难写的字，可让学生参加指导范写，为大家讲解，如：木字旁的写法等。、学生练习，老师巡察指导。本节 可重点指导写诗、林、童。 二 时对话平台学习古诗小池。 、回顾引导学生回顾上节 的内容和学习方法，为学 知做打算。、指名背诵所见，并试着用自己的话说说诗句的内容。、回想 下，上节 我们是怎样学习的？思路：激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习小池做打算。二、自学尝试自学，合作沟通，培育实力。、引导学生小组合作学习，老师帮助学生安排角色，分解任务，明确方法。、老师巡察，了解小组学习状况，以汲取反馈，调整教学。思路：依据 的要求，正确处理师生的角色关系，到处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会沟通，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。老师则依据学生各方面的特点，留意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参加学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到教是为了不教的目的。三、汇报各组汇报沟通，发觉共性问题，强调重点问题。、由各组派代表陈述本组学习状况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解，如：字音柔应为ru不是yu，多音字露的两个读音，以及词语的意思。细流树阴等。、老师引导学生相互评价，同时抓住共性问题，如：终归惜无穷等，采纳读、看、想、议等方法，帮助学生理解。、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。四、诵读坚持以读为本，促进学生感悟。、采纳自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。、出示画面，引导视察，播放音乐，引导学生读背：特殊要留意指导学生读出诗的韵味。留意韵尾流、柔、头的读法。五、实践创意表现，促进理解，发展特性。、引导学生结合着自己的阅读理解，视察感受，谈 谈对夏天的印象。、用自己喜爱的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。、沟通评议。六、写字自主选择难点字，提高书写实力。重点指导黄、立、闭，老师大胆放手，相机示范，引导学生评价。古诗两首教案 古诗两首教案 重点难点 1识字写字。 2朗读、背诵古诗。 教学课时 两课时。 第一课时 一、教学目标 1相识本课的十三个认读字和六个会写字。 2正确流畅地朗读两首古诗。 3学习古诗春晓，感悟意境，练习背诵。 二、教具打算 生字卡片，词卡，录音机，磁带。 三、教学过程 (一)激发爱好，谈话引入 1学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样? 2古时候的人们也很喜爱春天，他们写了许多的诗来歌颂春天、赞美春天，今日这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。 3板书课题，认读生字“古、诗、首”。 4两首古诗的题目是什么?看一看书，谁能读精确? 板书：春晓村居(区分“春、村”的读音) (二)初读古诗，认读生字 1借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间相互认读。 2老师出示生字卡片，引导学生认读。(开火车读，指名读) 3沟通识字方法，记忆生字。 (1)加笔画、加偏旁组字。 自一首十一古古一居亡一忙因一烟口一知 (2)换笔画，换部分组字。 读一诗对一树一村睡一眠闪一问一间一闻屋一居 醒一醉亲一童外一处岁一多放一散 4读词语巩固读音。 两首古诗冬眠到处见闻乡村居住烟花童话漫步 (三)正确流利的读古诗 1自由读。 2同桌互读，能背的可以背给同学听。 3自愿到前面读或背，让大家观赏。 (四)重点理解春晓，感悟意境，： 1很多同学很小的时候就会背诵春晓这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗?(唐代诗人：孟浩然) 2再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂?依据学生质疑 可适当引导： (1)晓：是天刚亮的时候。“春晓”就是春天的早晨。 (2)眠：就是睡觉的意思。 (3)闻：就是听的意思。 (4)啼：就是叫的意思。 3请学生们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。 春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 (1)学生自读，体会感悟。 (2)老师描述，引领大家读。 老师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么? 学生：春眠不觉晓。 老师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。 学生：到处闻啼鸟。 老师：昨天夜里刮风又下雨，不知道那些漂亮的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少。 学生：夜来风雨声，花落知多少。 (3)自由练习背诵。 (4)学做小诗人，到前面朗诵，老师为学生配上音乐。 (5)集体背诵。 （四）板书设计 4古诗两首 春晓村居 (五)课堂作业设计 1找挚友。 诗chu村san 首sh6u醉zui 处shi散cui 2读一读，说一说。 诗诗人 闻见闻 古古往今来 其次课时 、教学目标 1学习古诗村居，练习背诵。 2指导写字。 3学习积累有关描写春天的古诗。 二、教具打算 实物展台，生字卡片。 三、教学过程 （一）复习旧课、导入新课 1抽读生字卡，复习生字读音。 2背诵春晓。 3今日这节课我们接着学习一首描写春天的古诗，谁已经背下来了，可以背给大家听。 (二)理解古诗。感恬·意境 1谁告知大家这首村居是谁写的?(唐代诗人：高鼎) 2这首诗写的是春天里的什么景象呀?(春天里，同学们放学后，一起放风筝的景象) 3古人管风筝叫什么?(纸鸢) 4颂读古诗，练习背诵。 (1)自己读一读这首诗，看看跟读春晓有什么不一样?(停顿不一样，这首诗是在每行的第四个字后面稍作停顿) (2)同桌相互听读，激励学生边读边表演。 (3)上台背诵，展示。 （三）指导写字 1老师引导学生说一说要写好哪几个字?读一读。 古声多处知忙 2学生描字，说一说哪个字最难写?老师详细指导。 多上下两部分一样，但写时要一上一下，上小下大。防止写成一左一右。 处强调是半包围结构，第三笔捺要拉长包住上面的笔画。 3其余的字学生自己写，老师巡察个别指导，利用实物展台评说。 古横要写长稍鼓一些。 声：要留意上面是“士”不是“土”。 知：右边的口要写得稍低一些。 忙；强调“心笔顺： (四)课后延长 1以小组为单位，亲自做个风筝放一放。 2也可以将现成的风筝拿来和大家一起放一放。 3课外读背几首描写春天的古诗与大家沟通。 举荐：徐俯春游湖朱熹春日 苏轼春宵韩愈晚春 (五)板书设计 4古诗二首 春晓村居 六)课堂作业设计 1练习写好本课生字。 2填空，再读一读。 (1)()()闻啼鸟。(3)花落()()少。 (2)夜来风雨()。(4)()趁东风放纸鸢。 苏教版语文四年级上册古诗两首教案 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字，了解诗句的主要内容。 3.通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。 教学重点： 理解诗句意思，体会诗人的感情。 教学难点： 理解诗句意思，体会诗人的感情。 教法学法： 读通 读懂 读美 观赏 理解 教学过程： 第一课时 教学内容： 学习元日 教学过程： 一、谈春节激趣入课题 1.出示一组春联和过年的画面 2.学生们，还记得去年的春节吗？ 3.回忆春节的情景，除夕，大年初一？? 4.引出诗题：古代的大年初一叫作元日，板书：解诗题。 5.初步了解作者，指导学生汲取有价值的资料。 二、初读感知，检查预习。 1.自读课文，读准字音，认清字形。 2.课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？（爆竹） 3.学生读生字。 三、再读课文，理解诗意。 1.老师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意 岁就是年，除就是过去，这一句的意思就是爆竹声中一年过去了。 2.学生用这种方法理解下面的语句。 3.沟通探讨，相机出示课件。 指导屠苏，出示从不同渠道了解到的屠苏的含义：屠苏：草名（阔叶草）屠苏酒茅屋（查于辞海）屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是屠绝鬼气，醒悟人魂。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。 曈曈日：出示图片引导理解。 桃符：讲故事，理解词义。 4.连起来说说诗句的意思。板书：读诗文，解诗意。 四、细读课文，体悟诗情 1.学生再读课文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。 2.学生体会喧闹，欢乐之情。追问从哪里体会回到的。 3.重点指导千门万户，激发学生想象，从内心中体会欢乐之情。 4.播放课件，古代过年的镜头，让学生进一步感受到欢乐。 5.通过朗读表现这种欢乐，老师范读，指导学生读诗文。 五、回顾学法，总结全文 1.带领学生回顾学习古诗的方法。 2.总结全诗表达的思想感情。 3.拓展延长：王安石不仅是诗人，更是政治家，课下查阅资料，探讨一下王安石写作本诗深层意思。 其次课时 教学内容： 江雪 教学过程： 一、谈雪激趣入课题 同学们，你们见过怎样的雪景？你们望见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？诗人柳宗元就看到了这样的情景。（出示雪景图） 二、初读感知，想像画面 1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。 2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。 3.指生朗读。 4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？ 三、进入情景，自主学习 1.对于这首诗，同学们可以用自己喜爱的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜爱朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。 2.学生沟通。 说 （1）播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。全部的山上都看不见一只鸟在飞，全部的路上也看不见行人的踪迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自由寒冷的江面上钓鱼。 （2）刚才这位同学描述的好在哪儿？（强调用自己的语言，自然生动有创建性地描述。） （3）你有什么补充的？ 画 （1）展示有代表性的简笔画。 （2）用诗句来描绘自己的画。 （3）引导探讨：千山鸟飞绝，万径人踪灭，是如何在画面上表现出来的？ 读 （1）抽生读。 （2）集体评议。（师指导读好停顿、节奏、韵脚。） （3）练读。 想同学所描述的情景，边想边读。 看同学的简笔画，边看边读。 听音乐感受诗的意境，边听边读。 （4）抽生背诵。 四、课外延长 柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有许多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜爱的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。 古诗两首 古诗两首 一教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2理解诗歌内容，感受诗人对大自然的酷爱，对安静生活的憧憬。 二教学时间：1课时。 三教学过程： （一）揭题。 （二）出示两首诗歌。 鹿柴 王维 空山不见人， 但闻人语响。 返景入森林， 复照青苔上。 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。 （三）自由读两首诗，要求把字音读正确。 （四）指名朗读课文，结合正音。 （五）简介作者。 （六）比照译文，学生尝试理解诗意。 （七）检查诗意理解状况。 1 字词。 空