部编版一年级语文上册《小书包》第一课时教案.docx

部编版一年级语文上册小书包第一课时教案部编版一年级语文上册小书包其次课时教案部编版 年级语文上册小书包 二 时教案 二 时 、复习巩固，激趣导入1导言：同学们，我们每个人都有 个好挚友，每天它陪我们 起上学。放学之后它陪我们 起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的小书包。(板书 文题目)2复习词语。(1)认读字卡。(2)扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习爱好，同时把过去学过的学问与 学问联系起来，起到以旧带 的作用，并促进 内外学问的贯穿。二、学习韵文，随文识字1老师范读韵文，对学生提出听的要求：仔细听准字音，留意停顿。(1)学生自由练习读韵文。(2)指名朗读，随机评价指导。(3)小组内互读韵文。(4)比照生字表在韵文中画诞生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。)2说 说：这篇小韵文 共有几句话？每句话都说了什么？(1)学习 句话。“珍宝”指什么？为什么称为“珍宝”？指导朗读。(2)学习 二句话。这句话讲了什么？学习“ ”字。“ ”是左右结构的字，上 要用语言来沟通，所以是“言字旁”。这些是小书包里“珍宝”的代表，其实还有好多“珍宝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他珍宝来替换这句话吗？(给学生创建发挥的空间，引导学生畅所欲言。)(3)学习 三句话。这句话说了什么？“静静静”是什么意思？(形容特别宁静没有声响)那 般在什么时候会是“静静静”的？预设：夜里静静静。大山里静静静。大人没回家，家里静静静。站队时要静静静。指导朗读。(4)学习 四句话。学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加 加”的方法识记“早”字。学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。这句话讲了什么？指导朗读。3齐读韵文。4做 间操。设计意图：通过随文识字激发学生识字、阅读的爱好，让学生兴趣盎然地沟通识字方法，实行多种方法朗读来调动学生学习的主动性，引导学生大胆创编体会用语文的乐趣，实现教学目标 。三、实践操作，有序表达1老师引言：小书包是我们的好挚友，书包里的学习用品是我们的好珍宝。你们会运用这些珍宝吗？2说 说怎样削铅笔。引导学生用上节 学过的“先接着然后最终”的句式来说话。3小组合作说 说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把()放在()的()边。4汇报展示摆放的结果。设计意图：创建情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主子、语言文字的运用者。四、指导写字，仔细细致1学习书写“早”字。(1)引导学生视察“早”字在田字格中的也许位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。(2)老师范写，请同学们留意笔顺， 边看 边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。(3)学生练习书写。老师巡察指导，提示学生留意书写的姿态。2学习书写“书”字。(1)引导学生视察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。(2)老师范写，请同学们留意笔顺， 边看 边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。(3)学生练习书写。老师巡察指导，提示学生留意书写的姿态。设计意图：引导学生细致视察字的每 笔每 画在田字格里的位置，讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等状况，这样，学生的 印象会比较深刻。老师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字来。五、布置作业1读两遍 文。 学的生字读3遍。2自己整理书包，整理自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。设计意图：巩固识记生字，引导学生整体回顾学习的内容。培育学生在生活中自理、自主，与家人共享学习的欢乐，营造良好的家庭教化氛围。教学反思在本节 中，我以谜语导入增加学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增加了欢乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。联系学生生活实际，注意学生口头表达实力的培育。以严谨仔细的看法培育学生良好的书写习惯，使学生在 堂上真正成为学习的主子。部编版一年级上册小书包语文教案 部编版一年级上册小书包语文教案 教学目标： 1.通过图画比照、归类识字等方法，相识11个生字及3个偏旁，会写“书、本”2个生字。 2.了解学具的名称，知道它的用处。 3.学习用一般话正确、流畅地朗读儿歌，初步感受儿歌的韵律美。 教学重点： 初步驾驭一些识字方法。 教学难点： 相识并学写“书、本”2个生字，初步驾驭视察字形的方法，感受汉字的形体美。 老师打算：识字卡片、多媒体课件 学生打算：A4纸（书包里物品的图画及文字） 课时支配：第一课时 教学过程： 一、谜语导入 出示谜面猜一猜，揭示谜底。板书课题，齐读，学生书空。 二、学习词语 1.想知道老师带来的书包里都装了什么吗？逐一掏出东西，课件出示相应词语认读。你知道它们有什么作用吗？ 总结识字方法：有时候我们看到熟识的物品就相识相应的生字了。 （板书：看物（图）识字） 2.翻看书本学词 （1）借助拼音自己认读，要求：读准字音。 （2）同桌互读，要求：相互检查字音，纠错。 （3）展示：小老师带读 3.自读儿歌，复习词语。展示朗读。 三、重点识字 1.抽读生字，口头组词说句。 2.同桌嬉戏：我问你指 同桌评价：正确、流利三颗星 正确、速度稍慢两颗星 有错误，订正一颗星 3.优秀小组展示 4. 如何记住这些字呢？学生说，师板书 板书：早、本、校（加部件） 作、笔、课（加偏旁） 尺 加笔画 总结、板书记字方法：加一加 减一减 相机指导相识单人旁、竹字头，了解生字做偏旁发生变形，发觉“刀”和它的变形偏旁“刀字头” 5.启发学生用象形字来学习相识“包子头”（课件演示）拓展几个包子头的生字。 板书：了解字理 6.随文识字 齐读儿歌。 四、拓展识字 1.拿出A4纸，说说你的书包有什么。同桌相互认一认。 2.嬉戏：书包里面有什么（学生展示台展示） 五、学写字 1.出示生字“书”“本”，指导学生视察字形。 2.老师范写，学生书空，强调“书”的点和“本”最终的横画。 3.学生练写。 4.展示学生作业。 六、布置作业： 想一想，如何整理自己的书包呢？ 板书设计： 小书包 识字方法： 看物（图）识字 加一加 减一减 了解字理 教学反思： 本节课是第五单元的一节识字课。课堂围绕每天陪伴学生的小书包绽开，通过相识、了解文具的名称、作用，重在启发引导学生生活中识字，驾驭看图或看事物识字的方法，激励学生用这样的方法不断积累学习。 课程的设计上从生活情境及实物导入，激发学习爱好的同时降低了识字的难度，提炼出识字方法。在识字的过程中遵循学生的识字规律，引导学生从实物认读、看拼音认读到纯字词认读再回文认读，最终进行拓展认读的阶梯式设计中步步落实和提升，过程中注意学生认字、组词、造句的语言丰富化训练，突出了本课的重点。拓展识字内容的开展整合了美术教学，不仅给学生以自我展示的平台，也突出了本单元识字教学的重点。 在书写教学时留意引导学生从整体去把握汉字的结构，初步感受汉字的形体美，教会学生简洁的视察字形的方法，假如能在细微环节处多指导信任效果会更好。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 部编版一年级上册小书包（其次课时）语文教案 部编版一年级上册小书包（其次课时）语文教案 其次课时 一、复习巩固，激趣导入 1导言：同学们，我们每个人都有一个好挚友，每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的-小书包。(板书课文题目) 2复习词语。 (1)认读字卡。 (2)扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。 设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习爱好，同时把过去学过的学问与新学问联系起来，起到以旧带新的作用，并促进课内外学问的贯穿。 二、学习韵文，随文识字 1老师范读韵文，对学生提出听的要求：仔细听准字音，留意停顿。 (1)学生自由练习读韵文。 (2)指名朗读，随机评价指导。 (3)小组内互读韵文。 (4)比照生字表在韵文中画诞生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。) 2说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？ (1)学习第一句话。 “珍宝”指什么？为什么称为“珍宝”？ 指导朗读。 (2)学习其次句话。 这句话讲了什么？ 学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来沟通，所以是“言字旁”。 这些是小书包里“珍宝”的代表，其实还有好多“珍宝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他珍宝来替换这句话吗？(给学生创建发挥的空间，引导学生畅所欲言。) (3)学习第三句话。 这句话说了什么？ “静静静”是什么意思？(形容特别宁静没有声响)那一般在什么时候会是“静静静”的？ 预设：夜里静静静。大山里静静静。大人没回家，家里静静静。站队时要静静静。 指导朗读。 (4)学习第四句话。 学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。 学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。 这句话讲了什么？ 指导朗读。 3齐读韵文。 4做课间操。 设计意图：通过随文识字激发学生识字、阅读的爱好，让学生兴趣盎然地沟通识字方法，实行多种方法朗读来调动学生学习的主动性，引导学生大胆创编体会用语文的乐趣，实现教学目标。 三、实践操作，有序表达 1老师引言：小书包是我们的好挚友，书包里的学习用品是我们的好珍宝。你们会运用这些珍宝吗？ 2说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先接着然后最终”的句式来说话。 3小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把()放在()的()边。 4汇报展示摆放的结果。 设计意图：创建情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主子、语言文字的运用者。 四、指导写字，仔细细致 1学习书写“早”字。 (1)引导学生视察“早”字在田字格中的也许位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。 (2)老师范写，请同学们留意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。 (3)学生练习书写。老师巡察指导，提示学生留意书写的姿态。 2学习书写“书”字。 (1)引导学生视察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。 (2)老师范写，请同学们留意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。 (3)学生练习书写。老师巡察指导，提示学生留意书写的姿态。 设计意图：引导学生细致视察字的每一笔每一画在田字格里的位置，讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等状况，这样，学生的第一印象会比较深刻。老师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字来。 五、布置作业 1读两遍课文。新学的生字读3遍。 2自己整理书包，整理自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。 设计意图：巩固识记生字，引导学生整体回顾学习的内容。培育学生在生活中自理、自主，与家人共享学习的欢乐，营造良好的家庭教化氛围。 教学反思 在本节课中，我以谜语导入增加学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增加了欢乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。联系学生生活实际，注意学生口头表达实力的培育。以严谨仔细的看法培育学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主子。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版语文一年级上册小书包教学设计 小学 年级语文上册小书包教案 【教学目标的】 1、学会本 6个生字，5个 词，会认9个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读 文。 3、理解 文的意思，了解壁虎、小鱼、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。 【教学重点】了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。 【教学打算】幻灯片，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰，棉线(或纸条) 段。 【教学过程】 、激发探究心理，导入 大家都喜爱小动物，爱和动物交挚友，小动物都有 条尾巴，猴子尾巴长，兔子尾巴短，孔雀尾巴像 把伞小壁虎也有尾巴， 天它的尾巴被蛇咬住了，它舍命 挣，把尾巴挣断了，于是它就去向小动物借尾巴，它向哪些动物借?它们借给小壁虎了吗?这就是小壁虎借尾巴 要告知我们的。 二、初读 文，生生互评 1、学生自由小声读全文：不会读的字借助拼音多读几遍，读后画诞生字，读三遍。 2、再读全文： 出自然段序号。 3、同桌相互读 文：检查生字读音，相互评 评。 4、指名7生读 文：其余生评议、正音。 三、看图读文，引导探究 1、出示图 ：看对应段，边看图边说：小壁虎为什么去借尾巴?激励学生说时用上“谁，什么地方，干什么”句式或“因为所以”。 拿出 根线(或 段纸条)请学生上台做“ 挣”的动作，同桌相互探讨：小壁虎为什么要“ 挣”，指名说。 2、小壁虎向谁去借尾巴?在书上画出三个小动物的名称：看图回答。同桌相互说 说。 依次出示三幅画，小壁虎是怎么借的?找出文中的三个句子试着读 读，再体会读。 小壁虎借到尾巴了吗?为什么?找出写小动物不借的理由的句子读 读， 出写小动物动作的词。同桌相互做 做“拴、甩、摆”的动作。 3、比照图：细致读这三个自然段，比较这三段有什么不同，自己探究、比较，试着说 说，指名说。 试着用不同语气读三个自然段。 指名读，相互评价。 4、齐读6、7自然段，想 想：小壁虎为什么难受?后来怎么又兴奋起来?生回答。用兴奋的心情读小壁虎的话。 四、自悟表达，呈现结果 小壁虎为什么借?向谁借?借到没有?为什么?同桌相互检测，指名说。 五、指导提高，思维拓展你还知道哪些小动物的尾巴，它们有什么用处? 生自由发言。 六、学习生字 七、分角色朗读 文，带头饰表演 八、完成作业 【板书设计】 被蛇咬，尾巴断 小鱼 摇 拨水 小壁虎借尾巴 借尾巴 老黄牛 甩 赶蝇子 燕子 摆 驾驭方向 长 尾 部编版一年级语文上册画第一课时教案 部编版 年级语文上册画 时教案 6画教案设计设计说明语文 程 准指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时，结合生活实际了解 文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本 教学设计旨在引导学生在诵读中绽开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。另外，应当明确古诗是识字的载体，识字始终是 年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、嬉戏整合在 起，让识字变得更轻松。 前打算1写有反义词的头饰； 幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”)；生字卡片，制作多媒体 件。(老师)2预习生字，朗读 文。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、视察图画，引入诗句1老师呈现 幅彩色的大幅的 文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写 文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)2老师引学：小挚友，你们看到了些什么？(老师依据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”)3老师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。4老师引导学生进行小组合作沟通(图上还有)，小组内相互说 说自己还发觉了什么。引导学生发觉画上有题字或诗句。5老师导言：细致看，画上题了哪些字？预设：如生发觉题字是 文的四句诗，就干脆板书 文的四句诗。如不能发觉，则干脆引导学生与书上的画作比较。6学生读诗。7老师引学：这四句诗中，你们相识哪些字呢？读 读。哪些字不相识？请用铅笔 出来。设计意图：由看画引入读诗，激发爱好，培育学生的视察实力。引导学生发觉图中有诗，诗中有画。在读诗看画中相识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。二、初读古诗，正确识字1学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔 出不相识的字，借助 文的拼音多读几遍。2学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读 遍。假如发觉同桌读错了， 定要教给同桌多读几遍。3全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。4老师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。留意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错刚好订正。5学生读生字，老师检测。(1)学生自由读。(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。(3)抽读重点字。(4)全班齐读。6导学：生字我们都相识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再 次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更精确，句子读得更通顺。7学生自由练习读古诗，老师巡察指导读诗节奏，订正字音。8师导学：下面我们开展 个朗读竞赛，比 比读古诗的时候，谁声音最嘹亮，句子读得最正确、最流畅。9学生先在小组内赛读，选出优胜者 名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学仔细倾听，评比出你认为读得最好的选手。设计意图：本环节遵循了汉字认知规律字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进 步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了 文，对 文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在沟通与合作中感悟和体验语言的美丽。三、熟读成诵，感知大意1老师导言：同学们朗读得很棒啊！我想许多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比 比谁背得最快。2学生自由背诵。3老师抽测学生背诵古诗状况，表扬背诵好的同学，激励背诵稍慢的同学。4老师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平常看到的景色正好相反。)5老师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？6老师引问：我们平常看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的。(老师归纳，板书或 件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”)7学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。远看山有色，远看山无色，近听水无声。近听水有声。春去花还在，春去花不在，人来鸟不惊。人来鸟儿惊。8老师总结：我们巡游时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而 文所说的景色却刚好相反。大家想 想，在哪种状况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出 文题目。9学生演 演，说 说，读 读。(1)来去什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演 演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。(2)远近哪种状况算“远”，哪种状况算“近”？通过 件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找 找，然后再说 说或演 演。生汇报：有无高矮多少早晚(4)同桌相互读 读反义词。(5)老师引领学生嬉戏：我们 起来做个“找挚友”的嬉戏吧，我说 个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到挚友。设计意图：在对比中领悟诗句的意思，从而体会诗句描写的惊奇现象，原来诗句说的是“画”。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。 部编版一年级语文上册影子第一课时教案 部编版 年级语文上册影子 时教案 5影子教案设计设计说明 六单元这篇 文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本 教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设 个活泼、好玩的识字氛围，让学生在主动主动的自我发觉、自我实践中学学问、用学问，培育学生的创 思维和求异精神。依据 文语言表达亲切自然、生动好玩的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生酷爱科学、探究生活中的科学的愿望。 前打算1生字卡片，带学生做 次踩影子的嬉戏，制作多媒体 件。(老师)2预习生字，在家长的帮助下，在不同的地方，以自己为中心，辨别前、后、左、右。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、嬉戏引入，出示 题1 前体育嬉戏：同学们，我们 起到操场上去做“踩影子”的嬉戏好吗？在踩影子的过程中，大家要留意视察，并思索：你发觉了什么？有什么感受？2老师和学生 起嬉戏，边玩边引导学生视察，启发学生发觉影子的特点。再回到 内沟通。预设：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会改变。3板书 文题目：影子。(1)指导学生读 题，留意读好后鼻韵母yn，“子”读轻声。(2)指导识字：你有什么好方法记住“影”这个字？4多媒体 件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。设计意图：爱玩是孩子的天性。好玩的嬉戏，能使学生对影子有更感性的相识，从而深刻地体会到语文 的丰富多彩，在开心的环境中引发学生探求学问的热忱。回到 内沟通，为学生供应口语交际的空间，热情的教学气氛为教学创建了 个良好的开端。指导学生在详细的语言环境中识字、学词，增加了学生对识字的信念和成就感。二、熟读 文，自主识字1导学：有 个人和我们 样做过踩影子的嬉戏。他还写下了 首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读 读吧！(自由读文)2导问：怎样才能把 文读好呢？预设：(1)在读书中遇到不相识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典(2)把最难读的那 行多读几遍。这样就会越读越流利。3老师组织学生自由读 文。4创设摘葫芦嬉戏情境，检查字音，识记生字。(1)播放 件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了 的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？(生试读)(2)开火车，引导学生个别读。(3)去掉拼音再读生字。导语：看，葫芦的帽子飞走了，假如你还能精确地叫出它们的名字，那它们就是你的好挚友了。(齐读)(4)指名摘葫芦，其他学生跟读。(5)老师进行激励性评价。设计意图：依据 年级学生的特点，创设嬉戏情境，增加学生的识字爱好。三、方法指导，集中识字1过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都相识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？2学生同桌沟通识字方法：和你的同桌说 说吧！3老师引导学生汇报识字方法，老师依据学生汇报相机出示 偏旁。(1)预设：生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。生2：我用“加 加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。生3：我会编童谣：又来了 横和 撇，就是挚友的“友”。生4：我用换 换的方法记住了“左”和“右”，挚友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是 对反义词。生5：我还找到 对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，×××在后面。(2)师追问：你能说 说你的前、后、左、右都是谁吗？预设：我的前面是_，我的后面是_，我的左面是_，我的右面是_。(3)学生接着汇报。预设：生6：我用加 加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。老师相机出示“宀”，教学 偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字 般都与房屋或洞窟有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。(4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好挚友，究竟是哪个“他(她、它)”呢？(5)老师追问：你怎样记住“朋”字？预设：两个“月”紧紧地挨在 起，就像 对好挚友，我就这样记住了“朋”。(6)学习 偏旁“月”。导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？(7)学习女字旁。导学：这节 还有 个含有 偏旁的字，谁找到了？请学生视察“女”字与女字旁的区分，说 说“女”字做偏旁时笔画有哪些改变？(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加 加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。4小结：加 加、换 换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以相识许多许多的字了！5生字回文，组织学生再读 文，想 想自己原来画出的那个认犯难读的句子，现在能读好吗？请在小组内试试。(组内互读，相互评价)设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中老师要擅长引导学生在沟通合作的过程中发觉多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举 反三，为以后自主识字打好基础。四、整体感知，引发思索1指名读 文，请同学们边听边想，读懂了什么？2依据学生回答相机出示 件，指导视察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好挚友？说影子像“小花狗”行不行？为什么？设计意图：为学生创建大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思索的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及 文语言的形象生动，培育语感，激发学生学语文，用语文的热忱。五、指导写字1出示田字格中的“在”字，引导学生视察：看看这个字是由几笔写成的？和“左”比较，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多 笔竖。)2老师示范“在”字的写法，学生边视察边书写，把“在”字 笔 笔地写出来。强调 三笔是竖。3老师在田字格中范写，请学生细致视察每 笔的占格位置。4练写。(老师巡察和指导，对个别写得不胜利的同学多加指导。)5展示学生作品，提出看法和建议。设计意图：通过对比视察，学生发觉了“在”字与“左”字的区分，强调了学生书写时的易错之处，避开了学生写错字现象的发生。老师示范板书“在”字的笔顺，带领学生 笔 笔地写下来，不仅提高了学生的视察实力，而且极大地调动了学生写好字的热忱。 部编版一年级语文上册升国旗第一课时教案 部编版 年级语文上册升国旗 时教案 升国旗教案设计设计说明语文 程 准指出：“识字教学要留意儿童心理特点，将学生熟悉的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”为此，在本 设计中，注意识字实力的培育，采纳多种教学策略，开发、利用生活和社会的教化资源，构建生活 堂，创建性地开展各类活动，引导学生自主识字，提高识字量。低年级儿童活泼好动，要以形象思维为主，针对这些年龄特征，教学中适当运用音乐、图片、视频、歌颂等多种形式来激发学生的爱好。创设生动的情境，激发学生的学习欲望，激起学生的爱国情感。 前打算1制作 件。(老师)2制作生字、词语卡片。(老师)3搜集国旗学问资料。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、创设情境，导入 1播放学校里升国旗的视频。师：同学们，细致视察，想 想：这是什么时间？什么地方？小挚友们在干什么？(引导学生说话：早晨，在学校的操场上，小挚友们在升国旗，大家立正，向国旗敬礼。)2小挚友们，我们学校升国旗的时候，你听到什么歌声？你是怎么做的？(指导学生说话：我们学校升国旗的时候，我听到了国歌声，我们排着整齐的队伍，立正向国旗敬礼。)3小结：同学们，我们每周 早晨的时候，在我们学校操场上都要实行庄重的升旗仪式，你还记得升国旗的情景吗？今日我们就来学习升国旗。4板书 文题目。老师要在黑板上写 文题目了，请大家留意看：“升”是独体字；“国”，里面是个玉米的“玉”；“旗”是左右结构的字，它的笔画较多。让我们 起来读“升国旗”！5理解 题。老师讲解“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。在我国的首都北京，每天早晨太阳即将升起的时候，解放军叔叔都要在天安门广场上升起国旗，我们的国旗和太阳 同升起。6齐读 题。设计意图：爱好是最好的老师，学生的爱好 旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。引导学生回忆熟知的生活阅历，创设生动的教学情境，激发学生获得 知欲望，提高学习爱好，调动起他们表达的欲望，激活 堂的活跃气氛。通过诠释 题，引领学生初步感知诗歌的主要内容。二、初读 文，整体感知1老师范读 文，学生 边看图 边听老师朗读，留意自己不相识的生字的读音。2我们的 文是带着拼音的，读的时候请大家借助拼音细致轻声读 文，要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几次。3同桌相互读 读 文，相互订正字音。4指名分句开火车读 文，老师相机指导生字的读音：翘舌音“升、中”。5自由读 文，读通句子，读出感情。6请同学当小老师带领大家读 文，留意要读准字音，适当停顿。设计意图：通过范读、自读、同桌合作读、开火车读等多种形式，达到读准字音、读通句子的目的。老师相机订正、强调生字读音，从学生的已有学情动身，这样既有针对性，又提高了 堂的教学效率。三、随文识字，细品 文( )学习 句。1仔细地读 读诗歌的 句，思索：我们的国旗是什么样子呢？2相识“国旗”。(1)这就是我们中国的国旗，(出示词卡：国旗)请同学们 起读 读这个词。( 件出示五星红旗)同学们，请细致视察我们的国旗，看看有什么发觉。(2)说说自己是怎样记住“国”“旗”这两个字的。(3)学习 部首：口字框。3学习“五星红旗”。(1)师：其实呀，“国旗”还有另外 个好听的名字，你知道吗？(五星红旗)出示词卡：五星红旗。(2)相机学习“五”“红”。相识 偏旁“纟”，说说带有这个偏旁的生字。4小结：我们的国旗是红色的，上面有五颗黄色的五角星。红色象征革命，黄色象征光明。五星红旗上面大的五角星代表中国共产党，四颗小星向着 颗大星代表全国人民团结在中国共产党的四周。这样，我们的国家就越来越兴盛，越来越旺盛，越来越富强了。5创设情境，指导朗读。师：下面，就让我们来看看奥运会上中国体育健儿获得金牌后升起国旗的情景吧！(播放视频)师：奥运会上，我国运动员获得金牌，看到五星红旗升起时，他们的心情是怎样的？你的心情又是怎样的？小结：是呀！多么让人骄傲啊！国旗代表着国家，它每 次升起，都让我们激烈不已。谁能把这句话读 读？表达出骄傲、激烈的心情。(二)学习 二句。师：升国旗的时候，我们还会听到什么？1出示 二句：国歌声中，缓缓升起。学习生字：“升”“中”“歌”“起”。升：翘舌音。可以用“数笔画”的方法来记“升”。(师：我们 起来做做“升”这个动作，用手当作太阳，做 做太阳升起来的样子。做动作可以帮助我们识记生字。)歌：采纳生活识字法。我们在电视中常常见到这个字，我喜爱唱的歌是?；音乐 中我们都要唱歌。组词：唱歌、歌曲。中：“数笔画”或“加 加”的方法来记“中”。起：可以用“加 加”的方法来识记“起”：“”“己”起。2播放国歌，全体起立跟唱国歌，引导学生感受国歌的雄壮与激扬。3指导朗读。(1)理解“缓缓”。同学们回忆下，国旗升起来时的速度是快是慢？小结：是呀，国旗是渐渐地升起来的，用文中的 个词语来形容，是什么？(缓缓)(2)创设情境。师：雄壮的国歌声中，国旗渐渐地升起，通过朗读让我们 起感受当时的情境吧！指名读，男女生赛读。4齐读前两句。(三)学习 三句。过渡：快看，国旗升起来了。齐读。1出示 三句：迎风飘扬，多么漂亮。2学习生字“么”“美”“丽”。么：用“数笔画”的方法来记“么”。美：下面的“大”是个人形。在古代，