鄂教版四年级上册34课《太阳你好》教案.docx

鄂教版四年级上册34课太阳，你好教案四年级上册观潮学案鄂教版 四年级上册观潮学案鄂教版 一、以学生为主体，让学生主动主动学习 学生的语文实力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特殊留意调动学生学习的主动性和主动性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。在设计教学时,激励学生大胆质疑,然后提出，解决不懂的问题“要靠你们自己反复读，专心想”。使学生剧烈地意识到自己是这节课学习的主子,应当根据老师指出的方法主动去探究学问。，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜爱的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜爱这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有爱好。变更了以往那种不管学生有无爱好，都必需根据老师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，老师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学生既然都会读，而且都情愿领读，那为何不能让他们当老师，老师来作学生呢？这种角色的转换，所得到的效果可能远远赛过学生被动跟读的常规做法。 以学生为主的教学思想还应当体现在让全体学生参加学习上。语文课上训练不能只面对个别尖子学生，每一个学生都应当是课堂的主子。所以老师必需细致考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参加学习的可能。朗读背诵课文的练习，包括最终的说一段话练习，都是全体学生都能参加的，体现出面对全体的思想。 二、注意积累和运用，加强语言文字的训练 假如学生上完观潮只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课老师的主要任务不应当只是让学生理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种语言训练的情境，想方设法地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，比较注意课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。 对课文中的新词，变更了以往一起先先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系详细的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生依据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也非常有利于学生对词语的积累。 词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此老师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。老师先在课堂中创设出详细情境，然后让学生依据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了打算。 从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课的最终一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求学生依据自己的理解敏捷运用学到的词句，各种层次的学生都能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较胜利的。 三、优化课堂教学结构，注意课堂教学效率 学生学习一篇新的课文，最有爱好的是在第一课时。可是根据传统的教学模式，老师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在其次课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，其次课时“打老虎”；从学生的爱好看，事实上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得探讨。 观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且支配在第一课时教学，以期先声夺人，从一起先就紧紧抓住学生的留意力，激发起学生学习的爱好。所以我是这样支配课时的： 第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。 其次课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。 一.教案内容:观潮其次课时 二.教学目标: 1.小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其宏伟壮丽。 2.理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。 3.体会作者留心视察，抓住事物特点有依次的描写方法。 三教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法） 四教学难点：感悟领会钱塘江大潮的宏伟壮丽。 五教学方法：目标教学法感悟发觉法引导发觉法 六学习方法：小组合作（读书发觉-质疑问难-组内合作-组外协作）、感悟发觉法 七教学打算：多媒体课件钱塘大潮录象 八教学流程： 一激趣导入，引出壮丽 1谈话，板题。 2理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3导入3、4自然段。 4出示学习目标。（目标教学法） 二、观看录像，感受壮丽。 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮丽 1谈话激发学习爱好。 2合作学习提示：a.你喜爱文中的那一句，为什么？你能把你喜爱的这句话读的让你们组内的同学也喜爱上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？ 3组建合作小组 4组内合作学习(感悟发觉法) 5反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发觉大潮宏伟壮丽(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发觉法) 四、听听读读，发觉作者观潮依次 1范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的依次给打乱了。其实，作者写得可有依次了。下面，我们就先来做一个听的练习。 听老师读这段话（出示）看谁本领大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 2感悟发觉：作者是按从远到进依次来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的改变描述出了大潮的宏伟壮丽。 3齐读课文，感受壮丽。 五、思路引导，背诵壮丽 1出示思路提示句子 2出示音乐、画面，激发背诵爱好 3评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气概（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之骄傲，为之（傲慢）！ 六、创设情境，运用语句 1积累词汇 今日，我们学习的两个自然段里，词语特别丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂） 2运用词汇 看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺留意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今日学到的词语，使这段话表达得清晰通顺呢？师出示一段话： 今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声如同（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在（）的地方。 （学生分四人一小组探讨，然后选派一代表报告） 3师生共同评价 七、结束语 八、板书 观潮 闷雷滚动出白线 潮头怒吼贯江面 山崩地裂城墙现 钱塘奇观天下传 四年级语文上册全册教案（鄂教版）鄂教版语文第七册第一单元导学案第一单元要点：1在正确琉璃地朗读课文的基础上，整体把握课文的内容，重视对特别含义的语言的理解。2通过学习，感受语言文字的魅力，结合生活实际来思索如何让我们自己说话和写文章更有魅力。3收集精彩的格言警句，丰富我们的语言表达，开阔我们的视野。1、诗人学问链接：本文是一篇特别的说明文。它说明的对象是让人感到神奇与仰慕的诗人，作者用诗一般的语言，让我们感受到诗人的奇妙和诗篇的漂亮。学习目标：、驾驭12个字，相识9个字。、学习用一般话正确流畅地朗读课文，能精确流畅地背诵课文。、结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。、通过阅读课文相识诗人、相识诗，引导学生体会诗句的奇妙、文字的魅力。激发学生对语言文字的宠爱，培育学生勇于面对挑战的精神和持之以恒、不断尝试和创新的创新精神。学习重难点：感受语言文字的魅力，激发学生学习、运用语言文字的爱好，培育学生的尝试、创新精神和面对挑战的志气。学习时间：课时。学习打算：收集资料教学过程：指导学习过程：（师生互动）第一课时学问链接，学法指导一、由诗入文，激发爱好。（板书课题诗人），当读到诗人两个字时，你们会想到学过的哪些诗？今日我们就一起来学习一篇有关诗人的课文。二、初读感悟、引入情境。、自由读课文，留意读准字音，记住字形。、小组分段朗读课文，老师了解学生对课文的驾驭程度。、自主沟通自学中的重点词句。、回答：作者笔下的诗人是什么？（画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家）三、精读细品，体会诗意。出示第一组诗。自由朗读诗句，想一想，说一说你仿佛看到了什么？你又想到了什么？指名生谈感受。指导朗读：看到如此色调丰富的画面，你会怎么读这句话？师：这么漂亮的画，诗人是用什么画出来的呢？（板书：用文字）诗人真是了不得啊！他能用文字绘精彩彩缤纷的图画，谁来夸夸诗人。、齐读课文1自然段。师：我和大家一样特别喜爱诗人，我认为诗人的诗特别奇妙，他能用文字创建出很多奇迹。诗人除了是大画家，他还有其他的本领。出示其次组诗。读一读，说说你的收获。组内沟通，老师巡察、指导。全班沟通。师：诗人真是奇妙啊！他能指挥文字奏出悦耳的乐章，在他的手中，文字也变的奇妙起来，能发出声音，能制造我们平常难以望见和想象的画面。让我们拿起书来，再一次感受诗人的奇妙、文字的奇妙吧！朗读课文2自然段。过渡：诗人是大画家、是音乐家，他还是个魔术师呢？他的魔术是怎么变的呢？让我们一起来看看诗人的表演吧！出示第三组诗。自由朗读，说说诗人是怎样变魔术的？小组探讨：诗人把什么变成了人？诗人把人变成了什么？这个魔术奇妙在哪呢？全班沟通。师生齐读第3段。四、拓展延长，深化体会。诗人是大画家、诗人是音乐家、诗人是魔术师，同学们，你们想当诗人吗？让我也感受一下你们的奇妙。五、练一练，试一试。1、抄写生字词。、练笔：学当小诗人。衬托：映照、衬托。绚丽：绚丽漂亮。真谛：真实意义或道理。点缀：加以衬托或装饰，使原有的事物更加美妙。“一池碧波，衬托着白里透红的荷花。”“蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”引导学生抓住描写颜色的词语体会诗句：碧绿代指荷叶，白里透红写出了荷花的颜色。蔚蓝是写天空的色调，银花和白絮分别比方小云朵和大云团，这两句诗就如两幅色调缤纷的图画，详细生动地说明白诗人能用文字绘画精彩彩缤纷的图画。引导学生感受文字的奇妙魅力，让学生知道文字也能说话，能静也能动。“斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。”“我张快乐灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。”这句话采纳了比拟的修辞手法，把斜阳当作人来描写，说它是“醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后”，将太阳下山的情景拟人化和诗意化了。“我张快乐灵的翅膀，飞进云端逐彩霞”是将人带饿心灵化成有翅膀的事物，使看不见的心灵形象化。指导过程：（师生互动）其次课时学法指导一、点评导入。出示学生所写的诗句并邀请作者上台为大家朗读。诗人是大画家，他的笔是彩笔，能用文字绘精彩彩缤纷的图画；诗人是音乐家，他的笔是指挥棒，能使文字奏出悦耳的乐章；诗人是魔术师，他的笔是魔棒，能用文字把事物变成人，把人化成事物。诗人还能是什么呢？今日，我们就一起来了解一下。二、精读细品、深化探究、诗人还能是什么呢？请大家自由读读课文的4、5自然段，把你找到的句子划下来，细致地读一读，并把你的收获在小组内沟通。（老师巡察，了解学生学习状况）、全班沟通。诗人是哲学家：老师引导学生在谈出自己体会的同时把自己的感受用读的方式表现出来。诗人是文学家。当学生谈完体后板书。板书：诗人是个大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家你发觉他们的不同了吗？作者为什么说诗人当然是文学家。诗人是如何让平凡的语言文字变的不平凡的呢？板书：汲取、视察、思索、尝试、熬炼。指名说说对这十个字的理解，难理解的词是：汲取）、齐读课文第6段。三、回顾总结，巩固所学师：学完这篇课文，我有个问题想考考大家：为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家？诗人真得是的吗？、小组探讨沟通。、全班沟通、诗，并不是难学的东西，只要我们肯汲取、肯视察、肯思索、肯尝试、肯熬炼，我们也能拥有新颖的想象，无穷的创意、丰富的情感，我们也能用文字绘精彩彩缤纷的图画，奏出悦耳的乐章，表演奇妙的魔术，说出深刻的道理，也能让平凡的语言文字变得不再平凡。四、练一练。：、背诵课文、练笔：学当小诗人。五、板书设计：抓住“当然”一词，引导学生体会，原来画家、音乐家、魔术师、哲学家这些都离不开文字，诗人的奇妙事实上是语言文字的奇妙。诗人正是通过新颖的想象，无穷的创意，丰富的情感写下了那些奇妙的诗句，让我们感受到了语言文字的奇妙魅力。说诗人是画家，因为他能用文字绘精彩彩缤纷的图画；说诗人是音乐家，因为他能使文字奏出悦耳的乐章；说诗人是魔术师，因为他能用文字把事物变成人，把人变成事物；说诗人是哲学家，因为他能用三言两语说出深刻的道理；说他是文学家，因为他能给文字注入强大的生命力，令平凡的文字变得不平凡。2、语言的魅力学问链接：语言的魅力一课讲解并描述了诗人让彼浩勒用有魅力的语言帮助一位失明老人的事。本节课教学力争以题目语言的魅力为线索，引导学生逐步深化的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发觉语言的魅力，表达、思维的过程中感受语言的魅力。课文中“春天到了，可是”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这改变之中，展示了语言所特有的魅力。学习目标：1学习本课12个生字，相识5个生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文，联系复述课文。3感悟“春天到了，可是我什么也看不见”一句打动人心的缘由，说清语言的魅力所在，理解语言产生魅力的缘由在于以情动人。4联系生活，依据肯定的目的尝试写一句有魅力的语言。学习重点：能抓住课文中重点的词句，说清语言的魅力所在，理解语言产生魅力的缘由在于以情动人，打动人心；并练习写一句有漂亮的语言。学习难点：对语言具有魅力的缘由的感悟。学习打算：找一段关于“春”的资料片。指导过程：（师生互动）第一课时学问链接一、老师指导：1见贤思齐焉，见不贤而内自省也。-孔子少壮不努力，老大徒伤悲。-贺知章东城见觉风光好，觳皱水纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。-宋祁花自飘舞水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消退，才下眉头，却上心头。-李清照同学们，你们觉得这些语言怎么样?是的，这些语言很有吸引力，人类的生存，离不开语言：沟通要运用口头语言、思索要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言，即使做梦吧，也会运作潜意识语言今日，我们就来学习语言的魅力这课。2指名板书“魅力”，指名读。师：生活中我们经常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？二、新课：1、整体感知：（1）指名读课文，边听边回想，这篇课文讲了一件什么事？（2）说说详细在这篇课文中有鬼力的语言指的是什么？（老师板书）从总体上回忆课文的主要内容。了解本课有魅力的语言指的内容。2、再读课文（1）轻声读课文，想一想：诗人让彼洁勒加上那几个字前后，状况有什么不同？（2）结合重点词句全班探讨沟通。（引导学生抓住木牌内容改变前后行人的看法、失明老人的感受所发生的改变，来体会加上这几个字的巨大作用。）体会有魅力的语言所产生的巨大作用，激发探求魅力所在之处的新奇心。三、学生自主学习。1说说本课中书写要留意的字。2学生练习书写生字，完成小字作业。四、试一试，练一练。收集体现语言魅力的小故事。繁华形容兴盛喧闹的城镇或街市。褴褛形容衣服破破烂烂。乞丐生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。沉醉着了迷，沉醉在某种境界或思想活动中。良辰美景天气好风景美。魅力很能吸引人的的力气。麻木不仁忽视，毫不关切，不动一点感情。学法指导：文中的外貌、神态描写：她衣衫褴褛，佝偻着腰，头发花白，表情木然。突出地表现出了老妇人生活的贫困无助，令人长生怜悯之心。导学过程：（师生互动）其次课时学法指导一、细读课文，重点探讨第六自然段：（1）自学思索：诗人让彼洁勒加上的那几个字为什么会产生这么大的作用？方法提示：读、用自己喜爱的方式读一读。划、边读边动笔划出相关内容，感受深的地方请做批注。议、独立学习后可小组探讨。培育学生自学、小组学习的实力（2）全班沟通：针对学生的发言，引导学生抓住重点词句进行体会。“是的，春天是美妙的，那蓝天白动，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？”引导学生在读中体会。引导学生抓住语言文字进行体会，培育学生的理解、表达实力，引导学生有感情地朗读课文的实力。（3）有感情地朗读第6自然段。（自由读，指名配乐读，全班配乐读）让学生在读中进一步体会语言的魅力。二、练习为下面的图画配上有魅力的警示语。（一幅是关于爱惜花草的图，一幅是关于节约用水的图。）（1）独立思索后小组沟通。（2）以小组为单位举荐有魅力的警示语并进行评价。5、布置作业：（1）有感情地朗读课文，背诵第6自然段。三、板书设计：2语言的魅力漆黑一片万紫千红麻木不仁变产生怜悯淡淡一笑解囊相助叹息笑着“春天到了，我什么也看不见！”诗人在木牌前加了“春天到了”，能激发人们对春天的美妙记忆，使人们感受到春天万紫千红的景象与老妇人什么也看不见的不幸形成剧烈地对比，从而激发起和善的人们的怜悯心，所以人们会来帮助这位老人。这就是语言的魅力。作业提示：加点的词语可以让人体会到给老人施舍的人许多，既有有钱人，也有收入低微的小职员，他们都被木牌上的话语所感动而慷慨解囊。3、书本里的蚂蚁学问链接：本文是一篇短小精致的童话，写了一只蚂蚁被一个小姑娘夹进书本变成了一个会走路的字，它挺情愿做一个字，就带着那些沉闷的字，跳跳舞串串门，使那本旧书每天都编出新的故事来，小姑娘得到了极大的欢乐和满意。学习目标：1、驾驭本课个生字，相识一个字。理解“孤零零”“顺手”“乐意”等词语。2、用一般话正确流畅地朗读课文，并能进行复述。、学习课文，把握故事情节，理清事情的前因后果。初步了解汉语语序在表达语义时的作用，做简洁的语序改变练习。学习重点：知道宵小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新颖好玩的事情。学习难点：复述课文，使我们感受到语言文字的奇妙力气。导学过程：（师生互动）第一课时学法指导，学问链接一、质疑导入：（老师板书课题，学生齐读课题。）同学们，大家读完这个课题后，你特殊想知道什么？那么今日就让我们带着这些问题，一起来阅读第三课。二、初读：自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到娴熟。检查生字。把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。三、精读：1师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）2学习第1、2自然段：3指名读1、2自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？（指名说）4同学们，假如你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发觉自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？四、独立学习：1学习“墙、零”等9个字。2让学生多识记字形：顺手：顺手。在文中说明小蚂蚁来到书本是偶然的，也是故事发生的缘由。乐意：心甘情愿。花蕊：花的雄蕊和雌蕊的统称。导学过程：（师生互动）其次课时一、复习导入：上节课通过阅读，我们了解到小蚂蚁，被小女孩无意间夹到了旧书里面，那么随后又发生了哪些新颖好玩的事情呢？我们接着来学习课文。二、理解课文，读中领悟。1、自由读课文的36自然段，思索：自从小蚂蚁住进旧书后，发生了哪些新颖好玩的事情？2、学生朗读课文，指名回答。3、指导朗读：小蚂蚁特别乐意做一个字的，而且它在那本很旧的书里，到处跑来跑去。其他的字也学着它跳跳舞、串串门。它们多欢乐呀！那么现在我就请三位同学起来分角色朗读26自然段。看看你能将小蚂蚁和书本里的字的欢乐读出来吗？（体会小蚂蚁的乐意、字的醒悟。留意旁白部分对小蚂蚁描写的朗读。体会“会走路的字”）4、在小蚂蚁的感染下，旧书里的字都变成了会走路的字。那么大家想一想，这本书会变成什么样子呢？（学生适当进行个人的想象）5、请大家自由朗读课文的712自然段。旧书里都是“会走路的字”以后，发生了什么奇妙的事情呢？（学生介绍）6、你从哪些地方能感受到小姑娘被这本旧书吸引了呢？（读课文89两段，抓住“一口气”、“忍不住”，来指导朗读。）一本已经放了很久的旧书，小姑娘为什么会第一天、其次天、“一口气”、“忍不住”的读呢？默读课文第1012段。三、指导复述课文。四年级语文下册全册教案（鄂教版） 印度王公的大米（一） 教学目标学问与技能： 1、学会12个字，会认7个字，正确读写“天经地义、隐藏、辛勤”等词，并能学习运用。 2、默读课文，培育学生潜心默读，边读边想的习惯。 过程与方法：1、把握课文主要内容，体会小姑娘蝉德拉只要大米作为奖赏和村民对她选择感到难过的缘由。2、通过阅读，初步形成对小姑娘的印象。 感情看法与价值观：感悟为穷人谋利益的品行，学习她从当心中有他人的精神。 教学重点：把握课文主要内容，体会小姑娘蝉德拉只要大米作为奖赏和村民对她选择感到难过的缘由。 教学难点：通过阅读，初步形成对小姑娘的印象.：感悟她为贫困村民着想，为穷人谋利益的品行，学习她从当心中有他人的精神。 第一课时 教学目标：1学会12个字，会认7个字，正确读写“天经地义、隐藏、辛勤”等词，并能学习运用。2、默读课文，培育学生潜心默读，边读边想的习惯。3、把握课文主要内容，体会小姑娘蝉德拉只要大米作为奖赏和村民对她选择感到难过的缘由。 教学重难点：通过阅读，初步形成对小姑娘的印象. 一.导入新课： 1板书课题，读题。2.这是一篇印度人民口头流传下来的民间传闻，印度的王公有很多的大米，围绕大米发生了一个怎样的故事呢？让我们来读读课文吧。 二.检查预习状况。 1.认读生字，生词。2.指导难写、易错的汉字。3.读通课文。 三.感知课文 1.说说课文讲了一件什么事？2.读读给你印象最深的地方？ 四.学习课文第一部分（1-5自然段） 1.生自由读课文1-5自然段，边读边画出能表现蝉德拉特性爱好特点和思想特点的语句，想一想她的特性爱好特点与下文有什么联系？她具有怎样的思想，这种思想与后面的故事有什么关系？ 2.学生把上面自主探究的内容在小组内作沟通，并探讨不懂的问题。 3.班级沟通，回答问题，开展言语实践训练。 （1）蝉德拉有什么特性爱好？你从哪些语句中知道的？联系下文想想，这一特性爱好和她提出所要大米的计算方法有什么联系？ （2）“这一切”指的什么？“非常生气和不平”表现出蝉德拉怎样的思想和感情？ 4.指导朗读。 （1）对应朗读相关语段：引导学生把“蝉德拉喜爱大象，也喜爱数字”与后文的“假如陛下允许直到最终一个方格为止。 （2）通过老师范读和学生连读，评读等形式，有感情地读好“这一切令蝉德拉非常生气和不平” 作业设计：1家庭作业：预习课文：读课文，圈生字，标自然段。查字典，理解词语。了解课文主要内容。2课堂作业：1）写小字。2）完成课堂作业2题 学生活动：1、读题。2、读读给你印象最深的地方？3、小组内沟通，并探讨不懂的问题。 4、对应朗读相关语段。5、学生连读，评读。 课后小记： 其次课时 教学目标：1、把握课文主要内容，体会小姑娘蝉德拉只要大米作为奖赏和村民对她选择感到难过的缘由。 2、通过阅读，初步形成对小姑娘的印象，感悟她为贫困村想，为穷人谋利益的品行，学习她从当心中有他人的精神。 教学重难点：把握课文主要内容，体会小姑娘蝉德拉只要大米作为奖赏和村民对她选择感到难过的缘由。 教学过程 一、复习导入： 1、复习巩固生字词。2、回忆：通过上节课的学习，你们知道了什么？ 二、接着学习课文。 1、指名学生读课文，读后组织评议。2、学生自由练习朗读。 三学习课文其次部分（6-20自然段） 1.自读，说说这几个自然段写了什么内容。 2.说说兽医的表现有什么不同。 3.蝉德拉是怎么给大象看病的？ 4.找出有关的句子读一读。你从中体会到什么？ 四.学习课文第三部分（第17-21自然段） 1.自读自悟，思索蝉德拉为什么不要宝贵美丽的珠宝作奖赏，而要求用大米作奖赏？ 2.先默读画出表明蝉德拉要大米作奖赏的缘由的句子， 3.思索这些句子表达出她的什么思想感情？ 4.并把自己的探究发觉与同桌或小组的同学沟通。留意读好表示缘由的重点句子。 5.学生“把她留意上那个棋盘”和下一段中的“假如陛下允许.直到最终一个方格为止。”接连着自由读读，想想蝉德拉用什么方法计量奖赏的大米？ 6.你从中体会到什么？ 7.然后开展小组探讨：你觉得这种计算方法好不好？好在哪里。 8.齐读最终一自然段，想想为什么村民对蝉德拉的选择感到难过？ 9.你认为蝉德拉的选择对不对？为什么？ 10.在指名答问的过程中，留意引导学生联系上下文思索和说明问题，留意组织评议。 五分角色朗读这一部分。 体会蝉德拉的才智和思想境界。 作业设计： 家庭作业： 1、课后1-4进制2、背诵课文3、听写词语 课堂作业： 完成课堂作业3-6 板书设计： 23印度王公的大米（一） 婵德拉的才智和思想境界 学生活动：1、复习巩固生字词。 2、自由练习朗读。 3、思索这些句子表达出她的什么思想感情？ 4、体会蝉德拉的才智和思想境界。 课后小记： 24印度王公的大米（二） 教学目标学问与技能： 学会12个字，会认5个字。正确读写“宝贵、便宜、愚蠢、仓库”等词。 1.默读课文，培育良好的习惯。2.把握课文的主要内容，能完整地复述故事。 情感看法与价值观：感悟蝉德拉的聪慧才智和王公宁愿吃大亏，也要信守诺言的思想，能通过表演这个故事，反映课文中的人物印象。 教学重点：1.把握课文的主要内容，能完整地复述故事。 能通过表演这个故事，反映课文中的人物印象 教学难点：2.把握课文的主要内容，能完整地复述故事。 能通过表演这个故事，反映课文中的人物印象 课时支配：2课时教学打算：课件 第一课时 教学目标1、学会12个字，会认5个字。正确读写“宝贵、便宜、愚蠢、仓库”等词。 2、默读课文，培育良好的习惯。3、把握课文的主要内容。 教学重难点：把握课文的主要内容，能完整地复述故事。 教学过程：一.导入新课： 1.师：上节课我们了解了故事的前半部，知道蝉德拉向王公要大米作为奖赏，后来怎样了呢？让我们来学这个故事的其次部。 2.板书课题，读题。 二.二.检查预习状况。 1.认读生字，生词。2.指导难写、易错的汉字。3.读通课文。 三.感知课文 1.说说课文讲了一件什么事？2.读读给你印象最深的地方？ 四.学习课文第一自然段。 1.学生自读自悟，思索王公为什么暗自兴奋并立刻答应蝉德拉的要求，你从中体会到王公怎样的特点？边读边画出表明缘由的相关句子，边读边抓住描写王公的心理活动，语言和行动的词句体会。 2.探讨： （1）王公为什么暗自计算中计量单位改变的词语，想想计量单位的改变说明白什么？ （2）联系上篇故事和本文故事的结果，你体会到王公有怎样的特点？ 3.练习朗读，读出王公得意的神情和吩咐的语气。 4.读好后，做填空练习： 因为王公只想到（），没想到（），所以他暗自兴奋并立刻批准蝉德拉的要求，我们从中体会到王公是一个（）的人。 作业设计：1家庭作业： 预习课文：读课文，圈生字，标自然段。查字典，理解词语。了解课文主要内容。 2课堂作业：1）写小字。2）完成课堂作业2题 学生活动：1、认读生字，生词。 2、读读给你印象最深的地方？ 3、边读边抓住描写王公的心理活动，语言和行动的词句体会。 4、体会到王公有怎样的特点？ 5、读出王公得意的神情和吩咐的语气。 课后小记： 其次课时 教学目标：1默读课文，培育良好的习惯。 2、把握课文的主要内容，能完整地复述故事。 3、感悟蝉德拉的聪慧才智和王公宁愿吃大亏，也要信守诺言的思想，能通过表演这个故事，反映课文中的人物印象。 教学重难点：1把握课文的主要内容，能完整地复述故事。 2能通过表演这个故事，反映课文中的人物印象。 教学过程一、复习导入： 1、复习巩固生字词。2、回忆：通过上节课的学习，你们知道了什么 二、接着学习课文。 1、指名学生读课文，读后组织评议。2、学生自由练习朗读。 三.引导学生读悟计算奖赏大米的过程。 1.默读2-9自然段，画出计算中计算单位的词语，想想计量单位的改变说明白什么？ 2.再次默读2-9自然段，画出描写王公在计算赏米过程中的语言和行动的重点句子，想想他为什么那么说、那么做，你从中体会到什么？ 3.指导朗读描写王公神态改变的三个句子： 王公来回踱着步伐，眼睛瞪得大大的，充溢了惊异。 王公靠在了软座椅上。 印度王公特别吃力地站起来。 4.再次默读相关段落，找画出描写蝉德拉语言和动作的重点句： 蝉德拉起先说明道 你把村民曾经耕作的土地还给他们，并且只收取肯定量的，供你所需的大米。 填完整个棋盘将须要多少大米？（从中你体会到什么？） 四.演课本剧： 1.提出要求：和同学一起演一演印度王公的大米这个故事。 2.以小组为单位学生排演。3.全班汇演。评价。 作业设计： 家庭作业： 1、课后1-42、背诵课文3、听写词语 课堂作业： 完成课堂作业3-6 板书设计： 24印度王公的大米（二） 婵德拉的聪慧才智和王公宁愿吃大亏，也要信守诺言的思想。 学生活动：1、复习巩固生字词。2、读悟计算奖赏大米的过程。 3、找画出描写婵德拉语言和动作的重点句。4、以小组为单位学生排演。 5、全班汇演，评价。 课后小记： 古诗诵读枫桥夜泊 教学目标 学问与技能：1、诵读这首古诗。2、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培育学生自学实力。 过程与方法：入情入境学习古诗，培育学生的想象实力以及相互交往、合作学习实力。 情感、看法与价值观：1、激发学生对诗词的宠爱。2、培育独立鉴赏诗词的实力，形成特性化的审美情趣。 教学重点：诵读这首古诗理解古诗大意，体会感情，感受意境。 教学难点：诵读这首古诗理解古诗大意，体会感情，感受意境。 课时支配：1课时 教学过程一、谈话导入 1唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国珍贵的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗明珠。 2、你们最熟识的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。 3、有不少同学会背诵不少唐诗，谁情愿背一首？4、简介三位作者刚好代背景。 二、预习课文 1根据预习要求分小组进行预习。2说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，最喜爱哪一首？哪一句？说说为什么？ 三、检查预习，质疑问难 1读古诗，正音。2理解词语。3沟通预习后的初步感受。4质疑问题。 四、学习枫桥夜泊 1理解题目。“枫桥”交代了什么？（地点） 夜：夜晚；泊：停岸；枫桥夜泊：夜晚把船停岸在枫桥边。 2老师配乐范读。3反馈预习状况。4指名朗读。5引导学习全诗。 （1）齐读。（2）逐句重点理解词语。（3）诗人看到了什么、听到了什么？（4）诗人因何而愁呢？（5）引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。（6）诗写景的目的是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？（分组探讨）（7）指导有感情地朗读。 五、依据学习枫桥夜泊的学习方法，驾驭自学方法，自读自悟。 1小组探讨后，老师指导，师生共同总结。2先同座相互读讲，再指名逐句读讲，有讲得不精确的，老师酌情指引。3把四句诗连起来讲，体会诗人的思想感情。4练习有感情地朗读。5练习背诵。 六、总结 1这首诗写的是什么？用自己