青岛版：一下《小小存钱罐----人民币的认识》教学反思.docx

青岛版：一下小小存钱罐-人民币的认识教学反思青岛版：一下小小存钱罐-人民币的相识教学设计 单元目标： 1. 在现实情境中，相识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系 2. 相识各种面值的人民币，能进行人民币的简洁计算 3. 在简洁的购物活动中，使学生初步体会人民币在社会生活中的作用，初步形成合理运用和爱惜人民币的意识，逐步养成勤俭节约的习惯 4. 通过阅读故事让学生更深化的了解人民币的学问，知道重要数和非重要数，巩固人民币兑换的学问 5. 在学习中实践，在实践中学习，通过购物使学生经验兑换人民币，加深人民币的相识，提高学生解决实际问题的实力。 探究活动： 一、创设情境 1、出示储蓄罐：同学们,今日老师给你们带来了一件礼物,你们看,这是什么?（出示课件） 2、看到它，你立刻会想到什么？你们都有储蓄罐吗？春节一过，你们的储蓄罐里是不是又多了些压岁钱，你准备用这些钱干什么？ 3、大家看，这个小挚友用自己的零用钱在干什么？还有许多灾区、贫困地区的孩子不能上学。这个小挚友和你们一样，是个多么有爱心的孩子啊！ 4、刚才我们始终在说钱，钱在我们国家叫什么？ 【板书：人民币】 5、日常生活中，你还知道有哪些地方要用到人民币？看来，人民币在我们的生活中有着重要的作用，这节课我们就来一起相识人民币，好吗？ 【板书：相识人民币】 二、合作沟通探究新知 （一）相识人民币 1.师：咱们每组的桌子上都放了一个袋子，你们轻轻地把里面的人民币都拿出来，倒在桌子上,把你相识的人民币和你们组里的同学说一说。然后想一想，你是依据什么相识它的？ 2、口袋里的人民币你们都相识吗？有没有不相识的?那谁情愿拿着你相识的随意一张人民币上来，告知大家它的面值是多少呢？你是怎样相识它的？（学生汇报） 。 3、刚才这几个同学都能结合平常生活阅历，从人民币的颜色、数字、图案、大小来分辨，你们真是太棒了！ 4、咱们快来看，这张人民币是多少？背面的图案是什么？ 师：国徽代表咱们国家，爱惜人民币就是酷爱我们的祖国，所以我们应当爱惜我们的人民币。 5、出示50元、100元，这些大额面值的人民币你们相识吗？ 师：老师发觉同学们真是了不得，这么多的人民币你们都相识。（演示课件） （二）整理分类 1、现在我们再来看一看桌子上的人民币，这样摆放是不是很乱呀，你们能不能整理一下分类摆放呢？喜爱用什么方法就用什么方法。（小组合作）。 2、汇报： 师：现在哪个小组情愿以上来汇报你们是怎样分的？ 纸的软硬 单位颜色 纸的大小 师：你们真有数学眼光，都能用不同的方法把这些人民币整理好，老师觉得你们真是又会动手又会动脑，这样下去你们会更聪慧的。 有的小组是把这些人民币按元、角、分来分类整理的，这种方法也可以说是按人民币的单位来分的，人民币的单位是什么呀？【板书：元、角、分】 3、以元为单位的人民币有哪些？我们来看看（播放课件）我们一起来认一认以角为单位的以分为单位的 （三）元、角、分之间的关系 师：通过刚才的学习，我发觉别看你们年龄小，你们的本事可真高，那你们能帮我解决一个难题吗？ 1、现在谁情愿把我这一元钱给换成以角为单位的钱，帮老师这个忙？ （10个1角；2个5角；5个2角） 2、同学们的方法真多啊！现在大家想一想，通过换钱你发觉了什么？ 【板书：1元=10角 （齐读）】 3、这就是元与角之间的关系，角与分之间有什么关系呢？你们想知道吗？抓紧参与换钱的嬉戏，（要求：四个人一组，组长拿出一角钱，其他同学用分币和他交换，看哪组方法多）。 4、说说你们是怎么换的？通过这回你们之间换钱，你又发觉了什么？ 【板书：1角=10分 （读）】 三、巩固应用 1、前面我们驾驭了人民币的学问，那你们会用它买东西吗？谁自己用钱买过东西？（生介绍）你们这么棒，我可要考一考大家。看，这有几件你们喜爱的商品，谁来读一读它们的价钱分别是多少？ 2、假如你有10元钱你准备买什么？怎么买？ 假如你想好买什么就打算好钱。 谁情愿把你买的东西怎样付钱跟大家说一说？ 买这样东西还可以怎样付钱？ 要付10元我应找你多少钱？ 青岛版（五年制）一下小小存钱罐-人民币的相识单元备课 教学目标： 1、在现实情境中，相识人民币的单位：元、角、分以及他们之间的关系 2、相识各种面值的人民币，能进行人民币的简洁计算。 3、再简洁的购物活动中，使学生初步体会人民币在社会生活中的作用，初步形成合理运用和爱惜人民币的意识，逐步养成勤俭节约的习惯。 课时按排： 10 教学重点： 相识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系， 在简洁的购物活动中，使学生初步体会人民币在社会生活中的作用。 初步形成合理运用和爱惜人民币的意识，逐步养成勤俭节约的习惯。 教学难点： 相识各种面值的人民币及人民币的兑换。 教学策略： 1、要充分利用学生已有的生活阅历组织教学。 在教学时要充分利用学生的已有生活阅历，创设学生熟识的、生动好玩的情境，引导学生在解决一系列现实问题的过程中，经过独立思索与合作沟通，系统地学习有关人民币的相识。 2、在实践活动中让学生相识人民币，提高学生解决问题的实际实力。 数学学习是一个数学活动的过程，数学的教学必需向学生供应丰富活动机会，在教学中应充分组织好这些活动，让学生在视察、操作等活动中相识人民币 3、本单元的评价 要留意考察学生是否正确相识了不同面值的人民币，是否知道了人民币的单位以及各单位之间的关系，能否进行简洁的人民币的计算。此外还要考查学生是否热忱主动地参加模拟购物、人民币兑换等各种实践活动，是否情愿与同伴合作、沟通，是否具有爱惜人民币的意识和情操。 小小存钱罐 五小小存钱罐 -人民币的相识 1、我的存钱罐 教学内容：教科书第36-39页，人民币的相识。 教学目标： 1、相识人民币，了解元、角、分之间的关系。 2、在实践活动中提高学生解决实际问题的实力。 3、向学生进行爱惜人民币和合理运用人民币的教化。 课时：2课时 教学过程： 活动程序与老师提示 活动内容 关注要点 活动一：引入。 师：请大家看屏幕，说说你看到了什么？（课件出示，一个小姑娘（小华）那一枚一元的硬币投到存钱罐里） 师：你知道我国的钱你知道我国的钱叫什么吗？ 引出课题 学生看主题图，然后发表自己的想法。 板书课题： 人民币的相识 培育学生勤俭节约的习惯。 活动二、解决问题 1、怎么数？ 师：听听小华还说了什么？ 课件：“我想数数存钱罐里有多少钱，大家说我应当怎么数呢？” 师：快来一起整理一下吧。 师：大家所想的数钱方法还真多，我们来看第三种方法：元、角、分就是人民币的单位。 2、相识人民币 师：除了存钱罐里的这些钱，在日常生活中你还见过那些面值的人民币？ 3、人民币的兑换。 师：听听小华又说了什么？ “我们这里乘坐无人售票公交车的票价是1元，可是我只带了成角的钱，大家说我该怎么办呢？” 小结：1元等于10角，5元是多少角？80角是多少元？ 师：拿起一张1角的纸币或者硬币，谁能拿出和我一样多的人民币？ 师：1角等于多少分？3角是多少分？60分是多少角？ 4、数一数 师：现在大家能精确地数出存钱罐里究竟有多少钱了吗？快点来数一数吧！ 活动三：实践 1、出示文具超市（小刀2角、橡皮3角、铅笔4角、练习本3角5分、笔记本7角，铅笔盒2元） （1）1元钱能买哪些东西？要找回多少钱？（2）我有5角钱，能正好买些什么呢？ 2、买东西 你能拿出正好的钱吗？（依据屏幕上商品的价格，学生拿出正好的钱） 学生把存钱罐里的钱倒出来，小组合作探讨数钱的方法。 可能出现以下状况： （1）按质地数：纸币、硬币；（2）按版别：新版、旧版；（3）按面值数：元、角、分；先属成分的，再属成角的，最终数成元的 板书：元、角、分 学生来介绍自己熟识的人民币。（各种面值，版别的人民币都介绍）随着学生的介绍，老师展示各种面值的人民币，并让学生说一说你是怎么辨别的。 学生操作，可能出现的状况： （1）两个5角，因为两个5角就是10角，10角就是1元；（2）5个2角（3）10个1角 板书：1元=10角 学生展示各种摆法。说明换发和理由。 板书：1角=10分 小组合作数一数，然后汇报，并且展示数钱的过程。 学生依据所学的学问进行回答，并说明理由。 展示自己拿钱的方法，激励不同的方法。 小组合作，学会倾听。 能留意视察，细致分辨。 能深刻体会人民币各单位之间的关系。 能运用所学的学问解决实际问题。 深刻体会学有所用。 举一反三。 全课小结： 这节课你知道了什么？你认为钱有什么用途？ 自由发言 爱惜、节约人民币。 2、购买文体用品 教学内容：教科书第4044页，人民币的计算。 教学目标： 1、能正确计算简洁的人民币加减法，驾驭计算的方法。 2、能运用所学的学问解决实际中的问题，体验人民币在生活中的作用，养成合理运用人民币的意识。 课时：2课时 教学过程： 活动程序与老师提示 活动内容 关注要点 活动一： 师：今日我们一起去小小文具店看看，但是只有答对门上的题才能进去，我们试试吧！ 【课件出示题目：1元=（）角10分=（）角（）角=6元7元5角=（）角 24角=（）元9元=（）角】 学生分别口答，分别说说后4道自己是怎样想的。 复习元、角、分之间的关系，为学习人民币的简洁计算做好铺垫。 活动二 1、师：大家完成得真棒，我们快进去瞧悄吧！【可件出示问题商店的图片（教科书第40页情景图）】 师：店里有什么呢，你知道哪些商品的价钱？ 2、师：你想买哪些物品，能提出什么数学问题？ （1）足球15元，篮球68元5角，羽毛球拍17元；（2）乒乓球拍7元6角，乒乓球 8角 （1）买一个文具盒和一支铅笔应付多少钱？（2）买一个乒乓球和一只球拍应付多少钱？ 引导学生充分看图，找寻信息。 学生提出问题，老师有选择的板书。 活动三： 1、解决问题：买一个乒乓球和一只球拍应付多少钱？ 师：你能烈士解决这个问题吗？ 师：请同学们先思索一下，再把你的想法说给同组的同学听听。 师：谁能把自己的想法说给大家听听？ 2、师：请自己解决同学们提出的以下问题： （1）买一个文具盒和一支铅笔盒应付多少钱？（2）买一盒彩笔和一副三角板应付多少钱？ （2）师：说能说说你是怎养算的？ 活动四： 1、师：我们看看谁来了？（课件播放：凯蒂猫手拿5元钱，说：“我买一块橡皮。”） 师：你能提出什么问题？ 师：（板书问题）请你自己先试着做做，再把你的方法同小组成员沟通一下。 师：请把你的方法说给大家听听？ 2、师：假如你有1张2元钱，你想买什么,须要考虑什么问题？ 师：请你独立把自己的问题解决出来。 师：谁能把自己做的题给大家说说？ 学生口答，老师板书：7元6角+8角= 学生分组探讨，沟通算法。 全班沟通，学生可能想出的方法有：7元6角是76角，76角+8角=84角84角是8元4角。6角+8角=1元4角，7元+1元4角=8元4脚。从8元里拿出4角给7元6角，凑成8元，再加上剩下的4角就是8元4角。 学生独立在练习本上完成。 学生分别说说自己的算法，全班沟通。 生：应找他多少钱？ 小组沟通计算方法。 全班沟通，想出的方法可能有：5元=50角，50角-7角=43角，43角是4元3角；1元-7角=3角，4元+3角=4元3角； （1）买一个乒乓球，要找回多少钱？（2）买一套三角板，要找回多少钱？买一支铅笔，要找回多少钱？ 学生独立列式解决自己提出的问题。 养成仔细倾听别人发言的习惯。 激励不同的思索方法。 能独立解决问题，并能清楚有条理的说出自己的想法，巩固人民币加法的计算方法。 主动思索，提出问题。 在沟通过程中，充分发表自己的见解，能敬重并能仔细倾听别人的方法。 主动动脑，提出问题。 在相互沟通中，进一步巩固人民币减法的计算。 活动五： 师：现在，我们一起做个“小小售货员”的嬉戏，请同学们从学具袋中拿出标有价钱的实物图片和人民币图片。小组成员轮了当售货员，其他同学当顾客，看看看看那位售货员收的钱和找出的钱最正确。 分组做嬉戏。 能否正确运用所学的学问解决实际问题；在同组其他同学活动时，是否能仔细倾听，找出存在的问题，并能刚好订正。 活动六： 全课总结。 师：通过这节课，你学到了什么呢？你觉得自己的表现怎么样？ 学生谈谈自己有什么收获，并对自己的表现做出评价。 能用自己的话说出学习的内容及自己的真实体会。 相识人民币 , 教学目标： 1、相识人民币，了解元、角、分之间的关系。 2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学学问与现实生活的联系。 3、使学生从小懂得，合理运用零花钱，并知道如何爱惜人民币。 教学重难点： 了解元、角、分之间的关系 教具、学具打算： 模拟人民币 教学过程： 一、列举运用人民币的例子： 同学们，你们买过东西吗？买东西用什么来付款？你们知道我们国家的钱叫什么吗？对，我们国家的钱叫“人民币”，这节课我们就来相识人民币。（板书：相识人民币） 二、相识人民币： 我们现在运用的是我国发行的每5套人民币，请同学们细致看，这些钱你们都相识吗? 1、区分旧版和新版：（以10元为例）这是多少钱？你是怎么相识的？这两张10元的人民币有什么不同？可能用来干什么？ 2、区分纸币和硬币：出示5角硬币和纸币，有什么不同？背面有什么？（国徽）国徽是我们国家的标记，很多人民币上都有国徽，所以我们应当爱惜它，不要有意损坏它。 3、出示其它面值的人民币，让学生认。 4、这么多的钱放在一起，多不整齐呀，请你们按规律分一分。 5、请看到书上的47页，你发觉书上的人民币和我们平常所见的人民币有什么不一样？像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样的叫样币，是不行以运用的。 三、换钱嬉戏：进行简装的计算： 我们已经相识了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱嬉戏，好吗？ 四、实践活动： 我们不仅相识了人民币，还知道元、角之间的关系，下面同学们通过活动，看能不能把这节课学到的学问运用到实践中去。 1、老师手中的1元钱，能换你手中几张2角钱？ 2、这个玩具1元1角钱，有几种付钱的方式？（四人小组探讨） 五、小结： 小挚友，这节课我们上得真开心呀，学会了许多学问，你们都学会了什么？ 相识人民币 第一课时 教学内容教材P19例1课堂活动1练习一1、4 教学目的：1、通过购物的情景图说明人民币在生活中的作用，引发学生对人民币的认知需求。 2、让生明确人民币的单位有，元、角、分，及相识人民币的面值。 教学重难点：相识人民币的面值 教具打算：面值不等的人民币 教学过程： 一、情景引入 1、出示情景图 师：从图上你看到了些什么？请小组的同学相互说说。（生沟通，汇报） 师：现在人民的生活水平提高了，商场里的商品无奇不有，购买东西的人也许多，我们买东西要用人民币，你知道人民币有那些吗？依据生答，师板：元、角、分 今日我们就一起来相识人民币，板课题：相识人民币 三、探究新知 1、教学例1 师：同学们拿出自己带来的人民币（请生在小组、内介绍自己手中的人民币面值） 生沟通 师：你们知道20元、50元、100元背面的图案，防伪标记吗？ （生小组沟通） 师小结：20元背面的图案是山水图，他的防伪标记是荷花。 50元背面的图案是黄河口，他的防伪标记是工人叔叔。 100元背面的图案是山，它的防伪标记是毛主席头像。（生视察） 师：你还相识哪些人民币？请你告知小组的同学。（生沟通，汇报） 时：还有新版的10元、50元、100元、纸币1分、2分、5分、硬币1角。 四、练习 1、课堂活动1 师：图中所表示的是兰兰，方方，源源，丁丁为希望小学捐的钱，请同学们数一数，他们各自捐了多少，然后填出来。 （生完成，订正） 2、练习二1 师：同学们在购物要付的钱下面画O 3、练习二4课后调查 （师出示硬币1分） 师：他的面值是多少呢？（1分）10个1分是多少？（10分） 你知道10分与1角谁多谁少？他们之间有怎样的关系？ （同桌探讨，汇报） 其次课时相识人民币 教学内容教材P20例2课堂活动2练习二23 教学目的1、通过1张1元的人民币和10张1角币相等，1张1角人民币和10张1分币相等的帮助生抽象出1元=10角1角=10分的人民币相邻单位间的十进制关系 3、通过动手操作的形式，进行人民币的交换，在交换过程中加深对人民币相邻单位之间十进制关系的相识。 教学重难点：通过动手操作深化对人民币相邻单位之间十进制关系的理解。 教学具打算：10张1角纸币，10个1分硬币，2张5角纸币，1张1元纸币 教学过程： 一、谈话导入 师：我们相识了人民币的面值，你都相识了哪些人民币？今日老师要和小挚友门一起来了解人民币相邻单位的十进制关系。 二、探究新知 1、教学例21元=10角 （师出示1元人民币） 师：你能说出这张人民币的面值是多少吗？（1元） （师出示1角纸币） 手：他的面值是多少呢？（1角） （师出示10张1角纸币） 师：10张1角是几角呢？（10角） 师：你知道1元与10角之间有怎样的关系吗？他们谁多谁少？ （同桌沟通。汇报） 生：1元=10角 师：对1元与10角同样多，那么1元就等于10角 板：1元=10角 2、1角=10分 （师出示1角纸币） 师：你知道他的面值吗？（1角） 生：1角与10分同样多，1角就等于10分 师板：1角=10分 3、师小结：通过刚才的学习我们知道了1元=10角，。1角=10分，你们能亲自动手换一换这些人民币吗？ 4、换一换 （1）1角可以换（）个2分或（）个5分2角可以换（）张1角 1元可以换（）张5角100元可以换（）张50元 20元可以换（）张10元10元可以换1张5元和（）张1元 50元可换2张20元和（）张10元 师生共同读题 （2）动手操作 师：请小挚友木讷拿出你们打算的人民币，小组的同学相互换一换，说一说你怎样填，为什么？再填出来。 （生小组沟通，探讨） （3）生汇报完成的结果，订正 三、练习 1、课堂活动2 小组的同学相互换一换，说一说为什么要这样换，再填出来。 2、练习二2 明确题意，生完成，师巡察指导。 3、练习二3 生独立完成对16分=（）角（）分18角=（）元（）角指导 三、课堂小结 你今日学习了什么？还有什么问题吗？ 第三课时相识人民币 教学内容：教材P21例3课堂活动3练习二5、6、7 教学目的：1、了解人民币的运用价值 2、引导赦免感运用所学学问解决日常生活中的问题。 教学重难点：运用所学学问解决日常生活中的问题 教具打算：3张1元人民币，5张1角纸币 教学过程： 一、谈话导入 师：我们相识了人民币的面值，了解了人民币相邻的十进制关系，并能进行简洁的换算，今日我们就要运用这些学问来解决实际生活的问题。 二、新授 1、教学例3 （1）看图沟通 师：请小挚友们细致看图，然后再小组沟通一下你从图中都看到了些什么？ （引导生汇报，各种物品的价目表，读读每个孩子所说的话） （2）解决问题 师：穿绿色背带裤的小女孩说他只能买一个卷笔刀，猜一猜她可能带了多少钱？为什么？ 扎辫子的小姑娘问用10元钱买一个文具盒，还剩多少钱？你知道吗？ 1元钱可以哪些学习用品？ （小组探讨） 用1元钱买一瓶胶水和1支铅笔，还剩多少钱？ 假如有9元钱，你打算买哪些东西？ （生小组探讨，汇报） 你还可以提出哪些数学问题？ （生分小组沟通，再汇报） 师：说说，你上怎样疼惜人民币的，怎样节约用钱的？ 三、练习 1、课堂活动3 生小组沟通，汇报 2、练习二5 理解题意，在小组内用钱试补，由生自己动手操作。 3、练习二、7 生看图，你知道了什么？ 解决问题，同桌沟通，汇报 4、练习二6 你从图中都知道了什么？小组内提问，再汇报 议一仪，可以提出哪些数学问题 四、小结 你今日学到了什么？学会了什么？ 整理和复习 教学内容：教材P2729 教学目的：1、复习100以内数的依次 2、强化学生对数位的相识，进一步强化学生对数感的相识 3、复习对人民币的相识 教学重难点：100以内数的组成及对数感的相识 教学具打算：小黑板 教学过程： 一100以内数的组成 1、P27、1 请生独立完成。订正 师：63是由几个十几个一组成？48呢？27是由几个十几个一组成？ 2、嬉戏：打电话 师交代嬉戏规则 师：8个十和7个一组成几？ 十张一角是多少？3张一角和5个一分组成多少？ 请小挚友照刚才的例子同桌练习。 3、师小结：通过1、2题的练习，你发觉了什么？发觉数的组成有一个怎样的规律？ 4、引导生总结：几十几是由几个谁和几个一组成的 5、练习（干脆回答） （1）30和2合起来是多少？6和90合起来是多少？ （2）5和40合起来是多少？7和80合起来是多少？ 二、体会数位值的作用，强化生对数感的相识 1、P28、3 读懂题意，生独立完成，订正 2、P28、4 从小到大的依次，请生选一个画掉一个 3、P28、6 读题，一起理解题意，小组探讨，订正 三、人民币的相识 生独立完成P28、5订正 四、100以内的数 分小组完成嬉戏， 五、践活动 将自己上街买东西，把自己买东西的过程说给你的小伙伴听 （可先请个别生说，在小组沟通） 六、课堂小结： 这节课你复习了些什么学问？还有什么问题吗？ 相识人民币教学设计相识人民币教学设计教学目标(一)使学生相识人民币单位：元、角、分，知道它们的十进关系，1元=10角，1角=10分(二)学会兑换人民币培育学生用不同单位的人民币凑成指定的钱数和依据人民币的票面数出它们所表示的钱数的实力(三)通过本课的学习，学生受到勤俭节约和爱惜人民币的教化教学重点和难点重点：相识常见的几种人民币，以及人民币单位间的十进关系，领悟这种十进关系和计数单位间的十进关系相同难点：各种面值人民币之间的简洁换算教学过程设计(一)复习打算口答：10个一是()100个一是()10个十是()(二)学习新课1揭示课题师：同学们到商场买东西，到书店买书，都用什么去买呢？(用钱去买)对了，每个国家的钱都有自己的名称，你们听说过哪些货币的名称？(美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，英国的钱叫英磅，法国的钱叫法郎，)我们国家的钱叫什么？(人民币)今日我们就来相识人民币(板书课题：相识人民币)2教学例1师：人民币的单位有元、角、分我们先来相识一下各种分币请同学们从自己面前摆放的人民币中指出1分、2分、5分硬币摆在桌面上(学生活动结束后，老师逐个出示1分、2分、5分硬币让学生看，并把放大的硬币示意图贴在黑板上)师：1分、2分、5分币有硬币和纸币两种，它们的币值是相同的，用途是一样的老师指着示意图提问：你怎么知道哪个是1分的硬币？(1分的正面有数“1”，数“1”下面有“壹分”字样，“壹分”四周有麦穗图案)师：谁说一说2分的硬币有什么特点？(2分的上面有数“2”，数“2”下面有“贰分”字样，“贰分”四周也有麦穗图案它比1分硬币稍大一点)师：谁告知大家5分的硬币上面有什么特点？(5分上面有数“5”，数“5”下面有“伍分”字样，“伍分”四周也有麦穗图案它比2分、1分硬币都大)师：刚才我们相识了1分、2分、5分的硬币，同学们看一看硬币的背面有什么图案？(人民币的背面是国徽图案)师：在国徽上面有“中华人民共和国”字样这些是人民币的象征中华人民共和国的每一位公民都要爱惜人民币，你们从小也要养成爱惜人民币的好习惯师：下面请同学们想一想：一个2分币可以换几个1分币？(让学生自己摆出学具，两个1分的)师：一个5分币可以换几个1分币？(同上)师：一个5分币可以换几个2分和几个1分的呢？有几种换法？(同桌相互说说，并说出自己不同摆法的思路)3教学例2出示投影片，老师用壹分币一个一个地数，数出10分来师：10个1分是多少分？(10个1分是10分)师：想一想10分可以换学具中的哪一张人民币？请你静静地找出来，老师说一二三，你们一起举起来，看谁找得对(学生举起1角)师：谁能说一说你是怎样找的？(10分可以换1角，1角的人民币左、右两个下角都有一个“1”字，面上有“壹角”两个字)师：你真聪慧，不但找得快，而且还说出10分可以换1角那么1角也可以换成10分，1角和10分同样多，因此我们说：1角等于10分(板书：1角=10分)师：想一想几个2分币可以换1角？几个5分币可以换1角？(5个2分币可以换1角，2个5分币也可以换1角)1角也有纸币和硬币两种(老师边说边板书并贴示意图)4教学例3师：请同桌的同学一起在学具中找出2角和5角人民币，相互说说2角和5角的人民币各有什么特征？(学生活动后，指名说出2角和5角人民币的特征老师板书并贴示意图)师：一张2角的人民币，可以换几张1角的？(指定一名学生与老师兑换)师：一张5角的可以换几张1角的？谁与我兑换(指定一名学生与老师兑换)还可以怎样换呢？(5角换3张1角和一张2角；换2张2角和一张1角的)5教学例4师：请同学们拿出学具中的全部1角的人民币，一角一角地数，数到10角(学生动手数出10角)谁来告知大家可以换一张什么样的人民币？为什么？(10角可以换一张壹元的人民币，因为1元=10角)师：请同学们在学具中找出1元的人民币(老师同时板书并贴示意图)10角可以换1元，1元也可以换10角因此，1元等于10角(板书：1元=10角)1元也有纸币和硬币两种师：到现在我们相识以分为单位的人民币有哪几种？(1分、2分、5分三种)以角为单位的人民币有哪几种？(1角、2角、5角三种)以元为单位的人民币有几种？(只有1元的1种)以元为单位的人民币还有其它纸币的，以后我们再学习师：请同学们看书：p.38p.39并在书上填空集体订正后，让学生口答一元等于多少分？师：你们认为人民币中最小的是多少？(1分)可是你们想过没有，假如全国12亿人每人节约1分钱，将是1千2百万元，能够建成几十所希望小学所以我们从小要留意勤俭持家节约用钱(三)巩固反馈1教科书p.40做一做中的第1题(出示投影片)(1)把1角、2分、1分合起来是()角()分(2)把3张1角、1个5分、2个2分合起来是()角()分2嬉戏：老师当售货员，学生当顾客，老师出示标有价格的商品，让学生购买一支铅笔：1角5分一把尺：2角4分一只口哨：2角8分一块手帕：3角6分一本书：1元5角8分3抢答题1角=()分10分=()角3角=()分40分=()角6角=()分50分=()角4教科书p.40做一做中的第3题填在书上5课堂练习：p.43练习十13题课堂教学设计说明这节课紧扣教学目标，让学生对人民币单位元、角、分以及它的十进关系有一个直观形象的初步相识，教学层次清晰，环节紧凑，充分发挥了老师的主导作用，体现了学生主体地位为了让学生参加学习过程，课前应备有足够的学具，让学生动脑、动口、动手，调动多种感官参加学习活动在教学过程中，老师充分利用电化教学手段和直观教具的演示，通过看、想、拿、换、说，使操作、思维和语言表达紧密结合，让学生在愉悦的学习气氛中驾驭了1角=10分的进位关系在此基础上，运用迁移规律，学习了1元=10角，进而得出1元等于100分并适时地归纳、概括出这节课相识的几种人民币，使学生对人民币形成了整体相识练习设计层次分明，形式多样，新奇好玩，使学生乐学、爱学老师在教学中还对学生进行了爱惜人民币，节约用钱的教化，为塑造学生美妙的心灵起到良好作用板书设计苏教版“相识人民币”苏教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级（下册）第6870页。教学目标1.在视察、操作、合作与沟通的过程中，相识面值在1元以下（包括1元）的人民币；知道元、角、分是人民币的单位；知道元、角、分之间的进率。2.初步相识商品的价格，学会简洁的购物，发展思维的敏捷性，培育与他人合作的看法以及学习数学的爱好。教学过程一、谈话导入谈话：小挚友们，你们逛过超市吗？到超市去买东西时要打算些什么啊？对，在日常生活中，我们常常要用到钱，如买东西，交学费等。世界上的钱有许多种，我们国家运用的钱叫做人民币。今日这节课，我们就一起来相识人民币（板书课题：人民币）。说明：从学生熟识的生活情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习爱好和求知欲。二、相识元、角、分1.相识1元。谈话：小挚友们，每个小组的桌上都有一只放着人民币的盆子，在盆里找出你相识的人民币，和小组里的小挚友一起说一说，你相识了哪些人民币。学生在小组内沟通，老师巡察，了解学情。提问：你相识1元的人民币吗？请小挚友拿出1元的人民币，举给大家看一看。再问：（指学生手中的1元纸币）他拿的是1元吗？你是怎么相识的？有谁拿出的1元和他不一样吗？什么地方不一样？小结：是的，人民币有纸币和硬币之分，（指1元纸币）像这样纸质的人民币就是纸币，（指1元硬币）像这样金属做成的人民币就是硬币。2.相识1角和1分。提问：（拿出1角的纸币和硬币）老师这里也有一张纸币和一枚硬币，你知道它们分别是多少钱吗？要求：你能从盆里分别拿出1角的纸币和硬币吗？学生按要求分别拿出1角的纸币和硬币。谈话：每个小组的盆里，除了有1元和1角的人民币，还有1分的人民币呢。你能拿出1分的人民币吗？学生按要求拿出1分的人民币。说明：学生在生活中常常接触人民币，对人民币已经有了一些相识，特殊是对1元、1角较熟识。上面环节中，留意充分利用学生的已有阅历，通过让学生拿出1元、1角和1分的活动，帮助学生提升已有的学问阅历，驾驭相识1元、1角和1分的方法，知道人民币有纸币和硬币之分。3.分一分。谈话：看来小挚友已经相识了许多人民币，假如老师再拿出一些人民币，你们能很快地认出它们吗？课件分别出示5角、2角和5分、2分的人民币，让学生相识。谈话：小挚友相识了这么多人民币，你们能把它们分分类吗？请小组里的小挚友合作，把盆里的人民币拿出来分一分。学生活动后，分小组汇报分类结果，并说说分类的依据。学生可能出现的分法有两种：第一种是把硬币和纸币分别作为一类；其次种是依据面值把1元分为一类，5角、2角和1角分为一类，把5分、2分和1分分为一类。结合其次种分类的方法，讲解：元、角、分是人民币的单位。说明：通过分类活动，再一次加深了学生对人民币的相识，又自然地让学生体会了人民币的单位。4.相识元、角、分之间的进率。谈话：我们已经相识了人民币，现在我们可以带上这些人民币去逛逛超市了。（出示教科书第68页的情境图）瞧，超市里的商品可真多啊！这么多的商品，你想买些什么呢？学生回答，并说一说每种商品的价格。谈话：笔记本的价钱是1元，你应当付多少钱给营业员阿姨呢？请小挚友用盆里的钱付一付。学生活动后，反馈不同的付钱方法。提问：同样是1元的笔记本，怎么可以用1元来付，也可以用10角来付呢？（10角就