六年级语文上册《索溪峪的“野”》教案.docx

六年级语文上册索溪峪的“野”教案六年级语文上册索溪峪的“野”教学设计 六年级语文上册索溪峪的野教学设计一、教学内容说明： 索溪峪的野是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪的自然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比开心的心情。 二、教学设计特点： 新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习须要，爱惜学生的求知欲、新奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学习方式。教学中。我帮助学生找准切入点野，由野存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。使学生的创新潜能真正得到放飞。 三、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。 3、感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。 四、教学重点、难点： 感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。 五、教学过程： （一）、复习引入,学问迁移 1.师: 让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击) 鸟的天堂是_的名篇,看出作者_次巡游鸟的天堂,第一次只看到_给人_的感觉,其次次看到_,是一种_的氛围 2.师生背诵相关段落。 3.师: 作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的第一场雪有什么特点?(点击) 第一场雪的特点是_和_,表达了作者_的思想感情。 4. 师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。 5. 师：真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的宠爱。瑞雪兆丰年寓情于景,一颗酷爱生活的心跃然纸上。我们巡游了鸟的天堂,又经验了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题) 6、野字为什么加引号?什么意思?在文中找寻答案。 复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行学问迁移。 （二）、检查预习,理清思路 1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。 2.学生开火车读、齐读。 3.检查读文,指名读,思索：课文从哪几方面写出索溪峪的野? 4.学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。 5.师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发觉了什么?(总分总结构) 通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野 （三）、沟通体会、合作探究 1.师: 同学们,你们真了不得,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也肯定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴沟通探讨。 (点击课件,出示问题：沟通预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？) 2、小组合作学习，老师巡察指导。 3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。 （四）、图文结合,积累运用 1、师: 人们远离了城市的热闹,人工的粉饰,有的则是真，是朴。此时的山水已是一个充溢灵气的孩童,充溢朝气的青年,那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。 小学六年级索溪峪的“野”课文 索溪峪的“野”走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。 山是野的。索溪峪的山，是自然的美，是野性的美。这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”，听着名字就让人胆颤。这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种为所欲为、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相对相依，犹如“热恋情人”;婷婷玉立，则好像“窈窕淑女”。 水是野的。索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行;一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。山路哥哥倒不觉得这有什么了不得，它请树木大叔帮忙，几棵大树往索溪身上一搭，反从它身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙，几块巨石一垫，山路便化成一条虚线，一跳一跳地从水中过去了。山路还有更奇妙的方法，它在河床上垫一排大卵石，从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”，还可以过汽车汽车吼叫着，车身摇摆着，卵石挤碰着，水花四溅，我们的心也怦怦直跳平生没走过这么“野”的路! 山上的野物当然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。但当我们一行中的一位年轻女同志从树下经过时，一只小猴子竟恶作剧地撒起尿来，吓得这位女同胞惊叫一声，慌张逃走了。而那个淘气的小家伙，却愉快地叫着，跳到另一棵树上去了。 在这样的山水间行走，我们也慢慢变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒;年过花甲的老人，在石块间蹦来跳去，温习着儿时的功课。遇上突然横在面前的山溪，一队人手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从平膝的水中蹚过去满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。人们，在这山水中返璞归真了。 索溪峪的“野”学问点1词语 (1)拔地而起望而生畏千峰万仞绵亘蜿蜒浩气长舒 为所欲为不拘一格直插云天横拦绿水旁逸斜出 窈窕淑女婷婷玉立返璞归真 (2)蜿蜒：形容山脉、河流、道路曲曲折折地延长。 为所欲为：随着自己的心愿，想要怎样就怎样。随：依从。欲：想要、希望。 不拘一格：不局限于一种规格或形式。格：格局。 婷婷玉立：形容美女身材瘦长或花木等形体挺立。 年过花甲：年龄已超过了六十岁。 望而生畏：一见之下就产生了畏惧心理。 难以言状：很难用语言来描述。状：形态，样子。 返璞归真：去掉外在的装饰，回复原来的质朴状态。 2句子 (1)走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下一个字：野。 理解：我们感受到了索溪峪“野性的美”和作者的匠心独具。这句话起到点题的作用，又统领全文。 (2)人们，在这山水中返璞归真了。 理解：呈现出一幅人景合一的漂亮的画面，起到点明中心的作用。 3课文 作者身处漂亮的索溪峪，感受到的是一个字“野”：山野、水野、动物野、游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时开心的心情。 六年级语文上索溪峪的“野”教案设计 本篇课文为人教试验版六年级上册第一组课文中的第四课索溪峪的“野”，是一篇略读课文。下面是我为大家整理的六年级语文上索溪峪的“野”教案设计，欢迎参考 【索溪峪的“野”教案设计】 设计思路 指导思想：感受索溪峪风景区自然野性的自然风光，激发学生对大自然的酷爱之情。 设计理念：课文如画，课堂如诗。依靠课件、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，促其积累。让阅读过程特性凸显，使学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。听中想象，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，激发对大自然的酷爱之情。让阅读教学成为学生、老师、文本之间的主动对话。 教材分析：作者身处漂亮的索溪峪，感受到的是一个字“野”。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时开心的心情。文意在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受;二是在谋篇布局时，采纳了先概括后详细的描写方法，在概括索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面详细描写。从而，使学生感受索溪峪的美，激发学生对大自然的酷爱之情。 学情分析：通过五年的语文学习，学生已经养成了能够自主预习，自主识记生字词的习惯。但对关键的词句还不会正确的理解。 教学目标 学问与实力 1、正确记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。 2、领悟作者抓住景物特点，先概括后详细的描写方法。 3、体会作者通过联想和想象来表达独特的感受的方法。 方法与途径 1、让学生充分质疑，说说自己见解。 2、尽量用朗读表达自己体会，探讨沟通，整体把握课文主要内容。 3、通过多种形式朗读，让学生入情入境，读中想象，读中感受，领悟表达方法。 情感与价值 感受索溪峪风景区自然野性的自然风光，激发学生对大自然的酷爱之情。 现代教学手段 多媒体教室 教学重点 感受索溪峪自然野性的自然风光。 教学难点 领悟作者抓住景物特点，先概括后详细的描写方法。 教学打算 以张家界森林公园图片、索溪峪风景区图片，课文朗读，轻音乐制作课件。 教学过程 (一)激趣导入 同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时间。今日，我就带领大家到到湖南的张家界，领会一下索溪峪的独特风光。 (二)揭示课题 1、揭示课题：索溪峪的“野” 2、观赏张家界索溪峪的迷人风光。 3、索溪峪的“野”体现在哪儿?为什么说索溪峪是“野”的? 4、读课题，抓题眼。 (三)初读课文，把握“野”字 1、自由朗读课文。 (1)读准字音，读通顺文章。 (2)边读边圈。思索索溪峪的“野”表现在那几个方面? (3)作者是按什么依次写的?画出每一部分中心句。 2、探讨沟通。 (1)记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。 (2)山野、水野、动物野、游人野 (3)按总分的结构方式，先概括后详细的描写方法。2-5自然段的开头句就是中心句。 (四)讲读第2自然段 1、读第2自然段。边读边想，这一自然段从哪几个方面来详细山“野”?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种为所欲为、不拘一格的美。) 2、你从哪句话当中感受到了一种惊险的美?(“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，听着名字就让人胆颤。”)哪些词可以凸显呢?(拔地而起、摇摇摆晃、望而生畏、胆颤，一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得胆怯。) 3、有感情朗读,读出你的惊异，读出你的赞美，并谈谈自己的收获。 (四)小组合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的? (1)选择其中一个部分，依据分析其次自然段的方法，分组研读，沟通探讨，体会作者是怎样描绘索溪峪的水、野物和游人的“野”的? (2)依据学生的回答选择板块在多媒体上进行教学 1、体会水“野。” 多媒体出示句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。” 你觉得索溪峪的水“野”体现在什么地方? 作者的心情是什么样的?(从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松开心的心情。) 这一段中，作者还有哪些奇妙的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。) 赛读，读出索溪的趣。 2、体会“山上的野物是野的。” 读第四自然段，找出体现野的句子。 用自己的话谈谈体会。 3、体会“游人也野了起来。” 人们亲身感受了索溪峪的山、水、动物的十足“野”性后，也变得“野”了。读最终一自然段，那个词最能看出这一点?(返璞归真) 再读最终一段，看看游人们“真”在何处，“野”在哪里? (五)跟随课文朗读，品“野” 1、跟着朗读全文，体会索溪峪的“野”。 2、学完全文你有什么收获? 3、细致视察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采纳了怎样的描写方法。(先概括特点，再详细描写。) (六)布置作业 1、摘抄的好词佳句。 2、收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，留意体会：他们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的? (七)板书设计： 山野 水野 索溪峪的“野”动物野畅游大自然的开心 游人野 【教学总结】 索溪峪的野这篇课文，通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性美，表达了作者畅游其间无比开心的心情。文章紧紧围绕题目绽开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个"野"字;接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;最终，作者说由于索溪峪的自然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。 在重点段的教学设计上，我以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象”作为中心问题提出，让学生自渎自悟。在学生感悟惊险的美、磅礴的美两个方面，我处理的方式是一样的，以学生自主品悟为主，而老师只是在其中起个牵针引线的作用，煽动学生为惊险的美而感慨动魄、为磅礴的美而浩气长抒，同时能依据“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等字面来想象画面理解词语。在教学为所欲为不拘一格的美一方面，我则没有像前面那样放手让学生沟通感悟，而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来，一是通过理解为所欲为的含义，让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长，各长成了哪几种样子，让学生读一读、数一数，结果是有往高处长的，有横着长的，有斜着长的，有三五成群长的，有两两相对长的，有独自一个长的，作者描写出的就有六种，而后面的省略号更是告知我们，这山的形态是各种各样，改变多端。其次个层面的阅读则是让学生品读作者通过丰富的联想，美丽的语言文字把我们带进无限遐想之中，它们有的敢与白云游戏，有的将绿水作镜装扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛这些不再是毫无生气的静物，而是充溢朝气、有情有意的生灵。配以美丽的音乐朗读，当学生沉醉于这山的各种美中时，我立刻将学生的思绪拉出来，用一问激出关键：观赏了索溪峪惊险的美、磅礴的美、为所欲为不拘一格的美，那你明白了吗，这山野原委野在哪?这“野”字是什么意思?学生立即会意到：“野”就是自然的美，野性的美，不经过人工雕琢的惊险的美、磅礴的美、为所欲为不拘一格的美。 一节课下来，整个教学思路是特别清楚的，教学节奏也把握得教好，学生学习的主动性较高，教学效果不错。 不足的是：孩子的想象力很弱，理解其次小节出现了问题。拟人手法的本意理解得不到位。或许是由于部分同学课前预习得欠充分，原本简洁的、灵动的文章学生学起来却感到很吃力。今后将要求学生预习得充分些。 20 索溪峪的“野” 20索溪峪的野 1相识赋、淑、撅、叟、涤5个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。 3领悟作者抓住景物特点、先概括表达再详细描写的表达方法。 教学过程： 一、课前导入，介绍资料。 1我们知道桂林山水甲天下，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊贵了，黄山又以黄山奇石而著名世界，它太贵了。今日，我们来欣赏一些精致的图片，你也用一个字来总结这里的景色给你的感受。 2欣赏图片。 3板书课题：索溪峪的野。 4介绍索溪峪的背景资料。 张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约360平方公里，该地区经长期地质改变，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺立，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色奇妙。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。 二、初读课文，质疑解疑。 1读准字音。 2理解词语。 意念：念头，想法。 净化：清除杂质使物体纯净。 雕琢：雕刻。 崛起：（山峰等）突起。 巍巍：形容高大。 老叟：老人。 荡涤：洗涤。 千峰万仞：山峰许多，且很高。 绵亘：接连不断。 亭亭玉立：形容美女身材瘦长或花木等形体挺立。 3理清文章脉络 第一段（1）：索溪峪给人一种野的感觉。 其次段（25：）索溪峪的野表现在几个方面。 第三段（6）：索溪峪的野荡涤着我的情怀。 三、指名读课文，整体感知课文内容。 1自由选择读书方法，读课文。 2指名汇报读。 思索：野在课文中是什么意思： （野在课文中指没有经过雕琢的、自然的、野性的美。） 四、抓住重点深化体会课文内容。 （一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带看问题读课文，画出重点语句体会。 （二）探讨沟通学习效果。 1山野。 这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么一线天，什么百丈峡，著名就使人胆颤。 它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇摆晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。 这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，十里画廊西海峰林令人浩气长舒。 磅礴就是气概宏伟。从千峰万仞绵亘蜿蜓体会出这里的山峰又多又高，而且连绵起伏，像十进而画廊一样。 这种美，是一种为所欲为、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍斜山，抱伙成团，便高筑峰上平原；相对相依，犹如热恋情人；亭亭玉立，好像窈窕淑女。 这里有各种各样为所欲为的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的蜂拥一起，各种姿态无奇不有。 读句子，读出自己的感受。 2水野。 索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个闹去了。 从一会儿一会儿体会到溪流时而急，时而缓，时而弯，时面直。 它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行，一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。 从并肩而行拦腰截断体会到溪水为所欲为地流淌。 山路哥哥倒不非常胆怯平生没走过这么野的路。 人们依据溪流的深浅，建立了各种山路。有的是树木作路，有的是石头为路，还有的是卵石铺成的路。 读句子，读出自己的体会。 3动物野 那些大大小小的猴子一大群猴子飞腾跳动，非常高兴地表示迎接，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。 从飞腾跳动，难以言状，跳来跳去体会到猴子不惧怕人类，与人类有着特别的感情。 一只淘气的猴子竟恶作剧地却愉快地叫着，跳到另一株树上去了。 这句话中我体会到了猴子特别淘气，无所顾忌。 4人野 城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老叟，在石块间蹦来跳去，温习着童年的功课。 体会到姑娘们不刻意掩饰，露出自然本性，大家之间很随意。老年人似乎又回到了青年时代，显露了童心。 遇上突然横在面前的山溪，一队人全都手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从齐膝的水中趟过去满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。 从这句话中体会到人们在自然中显露出了纯朴的本性。 五、总结升华 索溪峪的自然美景在作者的描述中呈现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的憧憬。） 六、播放录相资料，领会张家界的迷人风光。 七、作业 1有语气地朗读课文，有条件地可选择一段美丽的乐曲练习配乐朗读。 2把你认为最美的一段抄写在鉴赏习作本上，并写下读后感。 附：板书设计 索溪峪的“野”教案 索溪峪的野教案 一、以桂林山水导入： 1.课题：（1）峪：山谷（2）野为什麽加双引号？应如何读？ 2.找学生读一下课文的几个生字 二、初读课文： 默读全文，给每一自然段标上序号。思索： 1.索溪峪的风景最突出的特点是什麽？ 2.课文是从哪几个方面描写这一特点的？ 3.我巡游后的感受是怎样的？ 三、再读课文： 1.齐读第一自然段。总写索溪峪的特点。 2.让学生以山自述的口气读其次自然段。（留意局部的改变。） 3.让学生以水自述的口气读第三自然段。（留意局部的改变。） 4.让学生以猴子自述的口气读第四自然段。（留意局部的改变。） 5.让学生以第三人称的口气读第五自然段。（留意局部的改变。） 6.齐读第六自然段。体会游人的感受。 四、活动： 索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可爱，游人返朴归真，得意忘形，于是有人把他们告上了法庭，并且一审已经宣判，现在我们组成临时法庭，对该案进行二审。四人一组，按要求探讨，然后推选两名同学回答上面的问题。看哪一组探讨的最激烈、辩护的更有劝服力、审判的更公正？ 幻灯出示题目： *小学六年级二班第一模拟法庭 原告:人类 被告:索溪峪的山 状告理由:索溪峪的山太野了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇摆晃直插云天，敢戏白云. 法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。把直插云天，敢戏白云的山峰，削平或者炸掉。 要求： 1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有劝服力。 2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判B.撤消原判，依法改判索溪峪的山无罪 3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？） *小学六年级二班其次模拟法庭 原告:人类 被告:索溪峪的水 状告理由:索溪峪的水太野了，想怎么走就怎么走，连山路都没有了，给我们造成了许多不便 法庭宣判：索溪水只能顺着一条路走。在溪上复制赵州桥，让美的景物更美。 要求： 1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有劝服力。 2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判B.撤消原判，依法改判索溪峪的水无罪 3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？） *小学六年级二班第三模拟法庭 原告:人类 被告:索溪峪的猴子 状告理由:索溪峪的猴子太野了，竟敢向人类温顺和善的女性头上撒尿。 法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子统统抓起来，关进笼子。 要求： 1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有劝服力。 2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判B.撤消原判，依法改判索溪峪的猴子无罪 3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？） *小学六年级二班第四模拟法庭 原告:人类 被告:到过索溪峪的人 状告理由:这些人太不像话了，60岁的老头在石头上蹦来跳去，摔坏了怎么办？大姑娘啃玉米棒子，成何体统？ 法庭宣判：只能呆在城市里，恒久不能到索溪峪去，不能到大自然中去。 要求： 1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有劝服力。 2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判B.撤消原判，依法改判到过索溪峪的人无罪 3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？） 五、作业： 刚才同学们通过辩护和审判，更加深刻的相识到索溪峪野性美的难得，同时对这处美景的憧憬之情也油然而生，希望自己将来在有钱又有时间的时候能够身临其境，一饱眼福。下面我们写一段话，题目就是我想去索溪峪。要着重写出自己对索溪峪的憧憬之情。 索溪峪的“野” 索溪峪的野教学实录 第一课时 课前谈话： 师：同学们，你们到哪里旅游过？今日老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方？谁来说说？ 生：西藏。 生：云南。 生：青岛。 生： 师：哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们信任吗？老师世界各地都去过，什么都见过。漂亮的小兴安岭，富裕的南沙群岛，迷人的张家界还有世界上很多地方，水上城市威尼斯，你们知道老师是怎么去的吗？ 生：坐飞机。 生：看书（小声） 师：你大声一点。 生：老师是通过读书去的。 师：哈，老师是通过读书去领会的，就是呀，老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。这就叫神游。（板书） 上课。 师：今日，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去神游索溪峪，仔细视察老师写字。 师：看索字，上面十字小，下面是撇折、撇折、点，再下面是小，这个小可不要写得小了。溪字留意爪字头，下面是撇折、撇折、点，再下面是个大字不是小字。 师：峪字怎么写呢？ 生：山谷 师：噢，原来山谷就是峪啊！ 师：索溪峪是什么意思？ 生：索溪流过的山谷 师：你怎么知道是的索溪。 生：我从课文中知道的。 师：你真聪慧！我们应当在文章中找到证据，不行能凭空想象。 师：好了，写完了，齐读课题。 生：没完。 师：还有什么？ 生：还有一个野字 师：加上野字。 师：好，齐读课题 生：还不对，还有引号 师：噢，还有引号，野字上为什么要加引号？ 老师用课件出示引号用法我来想想，学生选择。 师：既然是着重的意思，我们应当怎样读课题。 师指名读，齐读。 师：咱们现在是不是可以神游了？ 生：是 师：好的，不过每次旅游我们都要做打算工作，我们现在做一下热身运动怎么样？神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？ 出示课件我来读读，检查生词读写。 给予淑女撅屁股老叟荡涤 指名读，齐读。 师：这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。 出示词语： 断壁悬崖、拨地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、为所欲为、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 （指名读、齐读） 师：好了，这些障碍都扫除了，我们是不是可以神游了？ 生：是的。 师：不行吧，这些词放在课文中你们会读吗？能不能读好呢？下面请同学们自由朗读课文，看能不能读好，在读不好的地方，做个记号，多读几遍。 （学生自由朗读） 师：同学们能接受老师的检验吗？ 生：能。 师：谁读第一自然段？ （学生自己起立） 师：谁读其次自然段？ （七八个学生同时起立） 师：太多了吧：） 师： 指名分自然段朗读课文。 师：同学们读得太好了。那些词语在课文中你能不能理解呢？老师看到你们课下都预习了课文，词语的说明也写在课本上了，这种习惯很好。但是老师今日不让你们说查到的意思。老师要跟大家做一个猜词嬉戏。你们有没有信念？ 生：有 师：很好，现在我们就来猜猜看。 老师出示我来猜猜。图片有千峰万仞窈窕淑女抱伙成团直插云天绵亘蜿蜒 师：你为什么能想到是这个词呢？ 学生说明许多，实在记录不下来。 师：现在我们可以神游了吗？ 生：可以了。 师：我们还不知道游什么呢。谁先做个向导，告知我应当游什么？免得到时候迷路啊！快速读课文。 生回答。 师：板书山、水、动物、人 师：我宣布现在可以神游了。 课件出示：图片观赏。 师：游得怎么样？ 生：好。 师：看图片还过瘾，假如是神游就必需到文章的语言去游，下面我建议同学们默读课文，看能不能在自己的头脑中出示各种形象。要想有如临其境的感觉，肯定要把心放到文章的每一句话中去。 学生默读课文。 师：入神了吗？感觉怎么样？ 生：好 师：这一次游有什么新感觉？能结合课文中的话谈谈吗？ 学生说感受。 师：老师原来想和你们一起游，可是还有任务没完成，没有兴致。同学们，你们能不能帮老师完成任务。 生：能。 师：我先感谢同学们。 课件出示： 1、为风光片索溪峪的山配音。 2、以索溪水的语气做自我介绍，告知游人到索溪的水是什么样的。 3、现在你就是一名导演，你的任务是以索溪峪的动物写人为主题，拍一部影片。制定你的拍摄安排。 师：看清要求了吧，下面自由组合。 师：配音组站到前面来。 师：水的自述组站到旁边。 师：怎么那么多同学站着不动呢？噢，我知道了，你们都想做导演。做导演可不简单，下面导演组成两个组。 师：下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。一、要明确你们的任务是什么。二、想一想，重点探讨课文的哪一部分，可以让你们把工作做得更好。 配音小组到老师运用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。 （老师指导要留意，画面写音的协调，假如配音乐也可以，老师供应音乐文件夹） 水小组活动，老师指导，肯定要体现你们的创建性。 指导导演小组，你们也要脱离课文，体现你们的创建力。 师：这节课，我们无法展示同学们的成果了，下节课我们来展示。大家假如没看做完，课下可以继读做，也可以相互沟通。 下课。 其次课时 师：同学们好，上节课大家兴致很高。我了解到同学们都有上佳表现。哪一个小组先汇报一下。 学生展示学习成果，借助多媒体到前面展示，老师提示：你觉得他们的汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上，他说完后，大家共同评价。 学生汇报完先自己评价，然后让其他学生评价。 （沟通时间大约为20分钟，因为学生的语言的确太精彩了，学生的表现的确太精彩了，我没有方法整理出来，即使看了录象感觉还是不好整理，信任大家可以想象出来。） 师：同学们，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可爱不行爱。这种美是怎样的美？ 生：是野性的美。 师：对，这种美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰的美，就是自然的、质朴的纯真的美。 师：同学们想不想，选择你喜爱的自然段美美的读一读？读山你就是山，读水你就是水，读猴子你读读吧！ 学生自由读。 指名读。 师：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可爱，人返朴归真，可是却有人把他们告上了法庭，并且法庭已做了宣判。现在他们想请律师为他们辩护。二审立刻就起先了，你们能帮助他们吗？ 生：想 师：你们想先为谁辩护？ 老师课件出示： 原告:人类 被告:索溪峪的山 状告理由:索溪峪的山太野了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇摆晃直插云天，敢戏白云 法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。 直插云天，敢戏白云的山峰，削平或者炸掉 原告:人类 被告:索溪峪的水 状告理由:索溪峪的水太野了，想怎么走就怎么走，连山路都没有了，给我们造成了许多不便 法庭宣判：索溪水只能顺着一条路走。在溪上复制赵州桥，让美的景物更美。 原告:人类 被告:索溪峪的猴子 状告理由:索溪峪的猴子太野了，竟敢向人类温顺和善的女性头上撒尿。 法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子统统抓起来，关进笼子。 原告:人类 被告:到过索溪峪的人 状告理由:这些人太不像话了，60岁的老头在石头上蹦来跳去，摔坏了怎么办？大姑娘啃玉米棒子，成何体统？ 法庭宣判：只能呆在城市里，恒久不能到索溪峪去，不能到大自然中去。 师：下面他们的命运就握在你的手中，你可以保持缄默，但是你的每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的，法律更信任证据，最好能运用你们的课本和资料。 学生辩护。 （此处大约十多分钟，学生的发言太多不能一一列举。） 师：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的山水无罪，猴子无罪，游人无罪。 师：同学们，刚才我们模拟了法庭。我们感受了自然的美，让我们再到这些图像中领会一下索溪峪山水的美？ 放录像音乐。 师：同学们看完了，能谈谈你们的感受吗？（也可以谈谈这两节课学习的感受。） 师：其实并没有人状告索溪峪的一草一木。但是人类善意的、无意的、有意的、恶意的破坏，每天都在接着。西湖的水浑了，西双版纳的天暗了，喜马拉雅山脚下的垃圾，青藏高原上偷猎者的踪迹原来完备的大自然正在悄然变更模样。老师心中有隐隐的担忧，索溪峪的