2022年小一数学 十几减9 教案(一)－教学教案.docx

2022年小一数学 十几减9 教案(一)教学教案教学目标一、认知目标使学生初步驾驭十几减9的计算方法。二、实力目标1能够正确地进行十几减9的口算。2初步培育学生的抽象思维实力。三、情感目标通过想加法算减法，初步渗透事物之间是相互联系的观点。教学重点和难点重点：学会运用加减法的关系计算十几减9难点：理解和驾驭计算方法教材分析本小节是在学生驾驭9加几的基础上进行教学的，主要学习利用加、减法的关系来计算十几减9的方法由于这部分学问是后面学习十几减8、十几减7等的基础，学生驾驭了这个方法，后面的学习就比较简单了因此本节的重点是使学生驾驭十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算如何让学生理解这种方法，切实地运用到计算中去，是本小节的难点只有在这一小节中很好地解决了这个难点，学生才能更好地学习后面的学问。例1通过两幅插图、两个算式（一个加法和一个减法）的对比来教学11减9的计算方法，使学生在对比中领悟加、减法的关系，并初步学会利用这种关系，用加法来计算减法后面的例2、例3、例4都不再出现加法算式，而是通过给出想的过程，让学生在应用中，一步一步地学会如何用加法来计算减法。教学过程（一）复习打算老师选择几位学生进行“找伙伴”嬉戏（详细过程参考数学应用中数学嬉戏）（二）学习新课1教学例1师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果， 2个青苹果它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？随后老师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图学生探讨：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法） 学生回答后，老师板书：9211师：苹果的总数是多少？假如数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？随后出示11个苹果图，老师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈。学生探讨：用什么方法计算？为什么？（因为要从 11个苹果中去掉 9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，老师板书：11-9=师：11-9的计算我们没有学过，怎样算呢？请同学们分组探讨，把你怎样想的说一说可能有以下探讨结果：（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果（2）因为 9加 2得 11，所以 11减 9等于 2（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2（即：11-9=11-1-8）（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2（即：11-9=10-91）师：通过探讨，我们知道一个问题的解决，可能会有很多方法同学们主动开动脑筋，想出的这些方法都是对的今日这节课我们重点探讨第（2）种计算方法请同学们视察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数所以用加法右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数所以用减法）依据加法和减法的关系，又学过92=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想： 9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时老师板书得数“2”。指名复述想的过程读算式：92=11，119=22教学例2师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？学生回答后，师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14-9=师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”读算式：12-9=3，14-9=53教学例3让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程）算一算（学生说算式，老师板书：13-9=4）同样方法学习：16-9=74教学例4让学生看教科书，先独立在里填数，老师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的同时板书算式：15-9=617-9=818-9=95小结老师指着减法算式，提问：今日学习的新学问是什么？（十几减9）老师板书：十几减9师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）怎样计算这些题目呢？（在做十几减 9的减法题时，可以想 9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到。（三）巩固反馈12把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数9+（）=139+（）=1613-9=（）16-9=（）9+（）=159（）=129+（）=1715-9=（）12-9=（） 17-9=（）3进行“帮小白兔回家”的嬉戏（嬉戏过程参考数学应用中的数学嬉戏）板书设计 小一数学 十几减9 教案(一)一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!