高中生物必修一《ATP的主要来源细胞呼吸》说课稿.docx

高中生物必修一ATP的主要来源细胞呼吸说课稿ATP的主要来源细胞呼吸中学生物教学设计 ATP的主要来源细胞呼吸中学生物教学设计目标专题：必修课本1第五章细胞的能量供应和利用一，本专题新旧内容更改概况：本章旧人教版内容包括新陈代谢与酶、新陈代谢与ATP、光合作用、细胞呼吸、植物的水分和矿质养分、三大养分物质代谢、新陈代谢的类型等八个内容。新教材内容变更为：第1节降低化学反应活化能的酶;第2节细胞的能量“通货”ATP;第3节ATP的主要来源细胞呼吸;第4节能量之源光和光合作用。 二，ATP的主要来源细胞呼吸(一)教学目标学问目标：1、了解呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。2、理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解,区分和联系。3、驾驭有氧呼吸物质和能量改变的特点。实力目标：1通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培育学生分析问题的实力。2通过学生读书及与老师的探讨活动，培育学生自学和主动理解新学问的技能技巧。3通过学生探讨对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培育学生自我构建学问体系的实力和对相关学问进行分析比较的思索实力。4适当扩展认知面，培育学生联系生活、生产实践的实力。情感看法价值观：1在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展改变以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展改变的观点，相识生命。2通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的爱好，培育学生关切科学技术的发展，关切社会生活的意识和进行生命科学价值观的教化 (二)教学重点、难点1、教学重点：有氧呼吸的过程2、教学难点：有氧呼吸中物质改变和能量改变 (三)教学课时2课时 (四)教具打算课件 (五)教学过程第一课时1，导入新课回顾旧知“糖类是生物体主要的能源物质，干脆的能源物质是ATP”，设疑“储存在糖类中稳定的化学能如何转变为机体生命活动所需的能量?”，开篇引题，激发学生学习新知的热忱，引出细胞呼吸。2，呼吸作用的概念和类型呼吸作用(也叫细胞呼吸)：指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其它产物，释放出能量并生成ATP的过程。依据是否有氧参加，分为：有氧呼吸和无氧呼吸。解析概念：实质：分解有机物，释放能量。生成ATP类型：有氧呼吸和无氧呼吸3，有氧呼吸动画展示有氧呼吸示意图，并提出问题协助学生思索：有氧呼吸的生成物CO2和H2O分别产生于有氧呼吸的第几阶段?有氧呼吸的生成物CO2中的C和O分别来自哪里?生成物H2O中的O又从何而来?有氧呼吸过程中哪几个阶段有H产生?其去向如何?有氧呼吸过程中哪几个阶段有ATP产生?产量最多的是哪一个阶段?有氧呼吸过程中物质改变和能量改变的特点是什么?C6H12O6能否进入线粒体参加有氧呼吸? 仔细细致观看示意图，借助图示分析探讨问题备注：这一环节中，老师要充分发挥主导作用带动学生的主动性，保证学生的主体性地位。这就要求老师备课时要尽可能的周全，方能以精准的方式为不同层次的学生服务。 分步重现有氧呼吸过程，加意学生的反馈信息，刚好解疑，请学生独立完成空白表格有氧呼吸三个阶段的比较有氧呼吸场所反应物产物释能第一阶段细胞质基质主要是葡萄糖丙酮酸少量其次阶段线粒体丙酮酸H2OCO2、少量第三阶段线粒体、O2H2O有氧呼吸的总反应式：C6H12O6+6H2O+6O26CO2+12H2O+能量1mol葡萄糖释放2870KJ，有1161KJ转移至ATP(合成38molATP)总结概念：有氧呼吸是指细胞在有氧的参加下，通过多种酶的催化作用下，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放出大量能量，生成ATP的过程。4，练习巩固5，课后探究课题设计目的：以生活中常见实例为切入点，要求学生以既有学问为依托，借助各种资料，完成探究试验。预习无氧呼吸，找出两种呼吸方式的学问连接点。资料：农村有家庭酿制甜酒酿的技术，请同学们组成合作小组一起探究甜酒酿的酿制过程并能提出相关问题接着探究。加酒药前为什么先要使米饭冷却?而后为什么还要保温?加的酒药是什么?既然是酒为什么会甜?在瓷坛内的米饭中挖一个洞的目的是什么?酿制甜酒酿时，总是先来“水”，后来“酒”，为什么?可用大豆制甜酒酿吗? 中学生物必修一细胞的能量通货ATP说课稿 中学生物必修一细胞的能量通货ATP说课稿 我将在说教材、说教法和学法、说教学程序和说板书四个方面作详细的阐述。一说教材 1.教材的地位与作用 细胞的能量“通货”-ATP属于中学生物必修一部分第五章其次节内容。第五章共分为4节内容。第一节主要介绍酶的作用以及本质、以及酶的特性，其次节则介绍了能量来自哪里，ATP是生命的干脆能源，从而引出了第三、四节细胞呼吸以及光合作用的重要内容。ATP在全部的生物代谢中占有普遍的重要地位，为后续学习光合作用以及呼吸作用作了铺垫，具有承前启后的作用。 2.教学目标 学问方面 、能写出ATP的分子简式并说出其结构特点 、能画出ATP和ADP之间相互转化的过程并能理解ATP的形成途径 、知道ATP对细胞中能量代谢中的意义 、能利用ATP是新陈代谢的干脆能源说明实际问题，并理解ATP做为 “能量通用货币”的含义 实力方面 学生通过分析ATP和ADP的相互转化及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的实力。 学生通过对实际问题的试验设计，培育学生解决实际问题的实力。 情感、看法、价值观方面 让学生在分析自己身体内发生的ATP-ADP循环及其中国意义过程中，体验到生物学原理在生产实践中的价值，加强学生对身边的科学这一理念的理解。 3、教学的重点难点 我对本节内容确定的重点是：ATP的分子监视及其结构特点、ATP和ADP之间相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、能理解ATP做为“能量通用货币”的含义。 二、说教法和学法 1教法本节课内容需1课时完成。生命活动须要能量，这些能量来自哪里呢？学生在前面的学习中了解到生命活动须要的能量来自细胞中的有机物。可以让学生想一想，燃烧一匙葡萄糖，能视察到什么现象？燃烧葡萄糖可以视察到放出的光和热，说明葡萄糖中蕴含着能量。但是细胞内的各种化学反应均须要温柔的条件，那么细胞中的能量以什么形式释放出来？又是如何被利用的呢？可以用这些问题引入新课的学习。在介绍ATP时，可以将ATP分子的化学成分以及结构图片展示给学生，不必让学生记忆ATP分子的结构式，只是通过了解ATP分子结构的特点，让学生对其能够作为细胞的能量通货有所理解。尤其是对于ATP德简式以及所表示的含义，要让学生清晰ATP三个磷酸键的不同，可以利用多媒体或形象的图画让学生了解何谓“高能磷酸键”（A-PPP）。 关于ATP的利用，一是要讲清晰吸能反应和放能反应与ATP的分解和合成的关系，二是要充分利用教材上的图解，让学生在看懂图解的基础上，探讨ATP还有哪些用途，从而对该图解进行补充和完善。 2学法因为本节学问难度不是很大，学生基本能看懂书本对于这一节学问的介绍，所以可引导学生通过试验设计的说明、资料的阅读、问题的探讨和思索以及联系生活实际来学习本课时的内容。 三、说教学程序 1新课引入创设问题情境：用“电鳐放电”引导本节课的内容。 创设情境：利用视频展示电鳐通过放电击杀猎物的捕食过程，激发学生的学习爱好，让学生有学习的欲望。设置情境：电鳐是如何把ATP里面的化学能转化成电能的？ 让同学们探讨这一情境学生对于这一问题情境是可以理解的，通过对这一问题的探讨学生能够从直观上知道ATP是一种什么样的物质和详细的作用。 细胞中的能量以什么形式释放出来？又是如何被利用的呢？ 然后围绕标题绽开教学，教学时利用身边的生活实例：如用百元大钞与一元小票购买小件物品，假如我们总是拿大额面值的钞票进午行交易会很麻烦，相反假如我们把百元钞票换成100张一元小票，在进行交易时就会很便利，有这样的例子来比方细胞中的能量在细胞中百元人钞相当于储存能景的有机大分子，ATP分子就是那个可以在细胞内流通的“小票”，即能量的通货，这样使学生更简单理解标题，并能激发学习爱好。 2ATP分子具有高能磷酸键通过再次呈现ATP药物及说明、介绍ATP为动力的纳米发动机等贴近生活实际和学生感爱好的新科技内容，寓教于乐，形成ATP的感性相识，为进一步学习奠定基础。呈现ATP结构动画及其“近亲”腺苷的图片、引导视察和比较，调动主动性并利于形成ATP的形象相识。要让学生清晰ATP三个磷酸键的不同。可以利用多媒体让学生了解何谓“高能磷酸键”。师生共同归纳ATP的名称、简式、物质性质、功能作用，形成ATP的理性相识。3ATP、ADP相互转化接着以上面的比方进一步绽开，将细胞中能量通货比作我们日常生活中的零用钱，它会随着每人的花销而削减，因此要维持正常生活必需不断破开大而值的钞量赐予补充，细胞中大面值钞票主要是糖类等有机物。在有机物分解时释放的能量能被用来合成ATP，这个过程通过ATP与ADP的相互转化来实现。并通过动画形式介绍、图文转化提问、学生前台板书等过程教学，加强理解记忆、培育理解实力和表达实力。其中，重点从酶、能量走向等与面对相互的两个过程进行比较：ATP水解时，远离腺苷的磷酸键断裂放能。合成时是可逆的，但要留意与化学中可逆反应学问的干扰，并以此引出下一个问题ATP的形成途径。 4、ATP的形成途径通过学生自学、图文表述提问、师生共同归纳、展示动画等程序教学。留意与后面光合作用、呼吸作用学问的连接作铺垫。并与ATP的结构、功能、转化的学问浑然一体，为进一步学习后面的学问奠定基础。 5、ATP的利用 一是主要讲清晰吸能反应和放能反应与ATP的分解利合成关系：二是充分利用教材上的图解，让学生在看懂图解的基础上，再依据教材51页的图解，探讨ATP还有哪些用途，从而对该学问点进行补充和完善。 6、总结巩固 从生物进行生命活动耗能的学问和ATP的基础学问方而进行总结，构成完善的学问体系，并最终理解ATP在牛物牛命活动巾的作用和地位。最终增加补充练习以巩固。 四、说板书 板书设计简洁明白条理清清楚，学生学习完一堂课后回顾板书便会连贯的回忆起今日所学的类容，帮助学生提高对本节内容的整体知感。 5.3ATP的主要来源细胞呼吸教案 5.3ATP的主要来源细胞呼吸 教学目标： 学问目标：1、简述细胞呼吸的概念； 2、说出酵母菌细胞呼吸的方式和产物。 实力目标：1、尝试进行对比试验方案设计； 2、学会对试验条件的限制和对试验结果的检测； 3、在有关试验、探究等问题探讨中培育运用语言表达的实力以及共享信息的能 力。 情感看法与价值观：通过探究活动，使学生在探究学习细胞呼吸概念的过程中，同时培育科学的学习方法，养成科学看法，建立科学价值观。 教学重点和难点：探究酵母菌细胞的呼吸方式。 教具打算：多媒体课件 教学过程： 教学过程 老师活动 学生活动 评价 情景创设引入课题 展示课件：ATP的 结构简式及ATP的利 用与生成。 问：ATP的主要来源？ 介绍一初中试验。 展示问题探讨中问题。 复习、探讨、回答。 对试验结果进行 分析。 比较呼吸作用与 物质燃烧区分。 通过复习引入 课题。 启发学生对比 两种释能方式， 产生认知冲突， 提高思维兴奋性。 细胞呼吸的概念 给出细胞呼吸的概念并 分析； 问题：呼吸作用与我们 通常了解的“呼吸”是 一回事吗？ 学生阅读、思索， 回忆人体呼吸的 过程，尝试回答 问题。 在学生已有学问 背景下主动建构 学问。 探究酵母菌细胞的呼吸方式 探究打算 介绍酵母菌的基础学问 及本探究活动的要求。 学生看书，初步知 道酵母菌的习性明 确对比试验的方法。 明确探究对象和 方法。 一、提出问题 引导学生思索日常生活 中有关酵母菌学问，尝试 提出探究的问题。 展示参考案例。 分析试验结果，得出 试验结论。 思索回答问题。 引导关注生活现 象，调动思索积 极性。培育提出 探究问题的实力。 二、作出假设 要求学生对参考案例的 问题，作出相应的假设。 展示参考案例。 学生思索回答。 培育语言表达能 力。 三、设计试验 1、引导梳理试验总体思 路： 试验条件的限制； 试验产物的检测； 试验正常条件的保持。 2、展示教材案例并引导 学生分析。 学生思索、探讨老师 提出的问题，运用已 有学问回答问题， 加深对试验限制的 理解。 引导学生层层思 考，培育学问迁 移运用实力和小 组合作实力。 四、进行试验 强调视察与记录。 尝试设计记录的表格。 培育试验实力。 五、结论沟通与运用 1、说出酵母菌呼吸的 方式，每种呼吸方式的 条件和产物。 2、重铬酸钾在日常生活 中有何用处。 分析试验结果，得出 试验结论。思索回答 问题。 培育语言表达实力。 拓展思维，刚好联系生活。 课堂练习 展示习题 学生动手完成。 刚好反馈、巩固 学生对学问的理 解和驾驭。 课后作业 布置课后预习要求： 预习细胞呼吸的方式、 原理及应用。 学生课后预习。 培育阅读实力 及良好的学习 习惯。 反思： 本节课是新课程的一节探究课，教案设计简洁、合理，多媒体课件生动而富有启发性，学生活动内容丰富，教学过程师生互动融洽，基本达到了预期的目标。 存在问题：1、班生规模较大，老师无法顾及全部学生的活动状况。 2、鉴于课时的缘由，留给学生思索的时间不够，虽然每个提问都会有人回答，但是并不 等同于多数同学的思维都得到了答案。 3、本校学生来自不同初中学校，各初中校的办学水平不同，有的乡下学校试验开设少。 学生的探究实力、试验技能存在明显差异，在同一个班级很难得到兼顾，其结果是小组中动手实力强的更有动手机会，动手实力差的虽然可以从旁视察，但是不能等同于自己的实践，有可能导致一些学生出现畏难、不自信的状况。 ?ATP的主要来源细胞呼吸学问点总结 ATP的主要来源细胞呼吸学问点总结 一、相关概念：1、呼吸作用(也叫细胞呼吸)：指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其它产物，释放出能量并生成ATP的过程。依据是否有氧参加，分为：有氧呼吸和无氧呼吸2、有氧呼吸：指细胞在有氧的参加下，通过多种酶的催化作用下，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放出大量能量，生成ATP的过程。3、无氧呼吸：一般是指细胞在无氧的条件下，通过酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解为不彻底的氧化产物(酒精、CO2或乳酸)，同时释放出少量能量的过程。4、发酵：微生物(如：酵母菌、乳酸菌)的无氧呼吸。五、有氧呼吸与无氧呼吸的比较：呼吸方式有氧呼吸无氧呼吸不同点场所细胞质基质，线粒体基质、内膜细胞质基质条件氧气、多种酶无氧气参加、多种酶物质改变葡萄糖彻底分解，产生CO2和H2O葡萄糖分解不彻底，生成乳酸或酒精等能量改变释放大量能量(1161kJ被利用，其余以热能散失)，形成大量ATP释放少量能量，形成少量ATP六、影响呼吸速率的外界因素：1、温度：温度通过影响细胞内与呼吸作用有关的酶的活性来影响细胞的呼吸作用。温度过低或过高都会影响细胞正常的呼吸作用。在肯定温度范围内，温度越低，细胞呼吸越弱;温度越高，细胞呼吸越强。2、氧气：氧气足够，则无氧呼吸将受抑制;氧气不足，则有氧呼吸将会减弱或受抑制。3、水分：一般来说，细胞水分足够，呼吸作用将增加。但陆生植物根部如长时间受水浸没，根部缺氧，进行无氧呼吸，产生过多酒精，可使根部细胞坏死。4、CO2：环境CO2浓度提高，将抑制细胞呼吸，可用此原理来贮藏水果和蔬菜。七、呼吸作用在生产上的应用：1、作物栽培时，要有适当措施保证根的正常呼吸，如疏松土壤等。2、粮油种子贮藏时，要风干、降温，降低氧气含量，则能抑制呼吸作用，削减有机物消耗。3、水果、蔬菜保鲜时，要低温或降低氧气含量及增加二氧化碳浓度，抑制呼吸作用。考点·助力1.体温的维持与细胞呼吸是怎样的关系？是否须要ATP水解供能？人与鸟类和哺乳类维持体温的能量来源都是细胞呼吸。在这些生物的细胞呼吸过程中，葡萄糖等分子中稳定的化学能释放出来：除一部分储存在ATP中外，其余的则转化成热能，可以干脆用于提升体温;ATP水说明放出的能量，除了维持各项生命活动外，有一部分也能转化成热能，用于提升体温。而维持体温的相对稳定，还需困难的调整机制。2.呼吸作用与物质的燃烧有什么共同点？两者的共同点是：都是物质的氧化分解过程;都能产生二氧化碳等产物，并且都释放出能量。 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