高二地理教案：《地球的宇宙环境》教学设计.docx

高二地理教案：地球的宇宙环境教学设计高二地理教案：地球的运动教学设计 教材分析：本节教材是在学习了地球的宇宙环境之后支配的。地球是宇宙中一颗既一般又特别的行星，是我们人类和其他生物生存的场所。“谈天”是为了“说地”，所以地球运动（特点）是本单元的重点内容，也是学习运动意义的基础，在该单元中起承上启下的作用。本节教材由两大部分组成，其一是地球自转及其地理意义，其二是地球公转及其地理意义。教材重点讲了三个方面的问题：地球的自转（特点）、地球的公转（特点）、地球自转与公转的地理意义。自转和公转（特点）分别从方向、周期和速度等方面来说明地球运动的规律，它们是地球运动的本质属性。黄赤交角的存在，是地球运动的地理意义产生的基础。 课标要点：分析地球运动的地理意义。 目标指向： “分析”地球运动产生的现象（初中课标是“用事实说明”）因此，不仅要分析这些现象产生的缘由，还要分析这些现象对地理环境的形成和改变，以及人类活动所具有的意义 省学科指导看法内容： 基本要求 (会考要求) 1、了解地球自转和公转的方向、速度和周期，以及公转的轨道和黄赤交角。 2、了解水平运动物体的偏转现象，理解地方时和区时的区分。 3、能分析昼夜交替和昼夜长短改变的规律和缘由。 4、理解正午太阳高度的时间和空间分布规律。 5、理解四季改变的规律和五带的分布特征。 发展要求 用数学图解法归纳正午太阳高度的数学计算公式。 课标三维定向： MicrosoftInternetExplorer402DocumentNotSpecified7.8 磅Normal0 学问与技能 1、了解地球自转的基本特点(方向、周期、速度)和地球自转的地理意义 2、了解地球公转的基本特点(方向、周期、速度)、黄赤交角及公转的地理意义 过程与方法 1、通过视察和演示地球自转和公转，提高用科学语言表达地理现象、概括地理规律的实力； 2、通过绘制太阳直射回来运动示意图、昼夜半球图（光照图）等，培育学生空间思维和想象实力 情感看法 与价值观 树立辩证唯物主义的世界观，培育爱科学、用科学的爱好和理论联系实际的思维方法 学习重点 1、地球自转和公转的方向、周期与速度；2、昼夜交替及四季的形成缘由； 3、黄赤交角和太阳直射点的回来移动规律； 4、全球昼夜长短和正午太阳高度的改变规律；5、区时的计算。 学习难点 1、地表水平运动物体运动方向发生偏转； 2、时区的划分和区时的计算； 3、全球昼夜长短和正午太阳高度的改变规律； 4、黄赤交角和太阳直射点的回来移动规律。 教时、教学内容支配：第一课学习地球自转和公转运动的特点，将从概念、方向、周期、速度等方面比较两种运动的特点，体现一个“比”字；其次课学习地球自转与公转的关系，侧重说明地球运动的综合效应，通过讲解并描述黄赤交角而引出太阳直射点的有规律运动，这部分内容体现了一个“变”字。 第一教时 新课引入：日月东升西落，昼夜交替永不停息；同一时刻，有的地方艳阳高照，有的地方夜幕覆盖；冬去秋来，一年四季，周而复始，有时昼长夜短，有时昼短夜长；赤道地区终年燥热，极地常年寒冷诸如此类的地理现象，都与地球的运动有关。 地球的运动，原来是很困难的。我们将要探讨的是与人类关系最亲密的两种地球运动形式 板书：§1.3 地球的运动自转和公转 今日的内容是地球自转和公转运动的特点，学习中学会运用比较法（五步）。 探究：结合教材相关内容，完成地球运动的特点比较表。 运动特点：比 表1：地球运动特点的比较表 点拨： 1、自转和公转都是“转”，但它们是两种不同的运动：自转是旋转,公转是绕转。 2、关于方向： 长期以来，人们依据“日出东方”的规律，把地球自转方向说成“自西向东”，严格地说，应当表述为：从地轴北极上空看，地球呈逆时针方向旋转；从地轴南极上空看，地球呈顺时针方向旋转。 强调：在同一幅图上的地球自转和公转的方向，必需是相同的。 在不同的地图上，运动方向的标注位置是有差别的。 说明：推断地球自转方向时，如在图上只标明经线经度，则要牢记在东经度范围内随自转方向经度数增大，而在西经度范围内随地球自转方向经度数则减小。 3、关于周期： 生活启示：学校的跑道有多长？（首先选择参照点即起点，进行量算） 自转周期：笼统地说是1天，有恒星日和太阳日等（真正周期：恒星日）之分。恒星日在天文探讨上意义重大，太阳日在人们的日常生活中最常运用。 公转周期：笼统地说是1年，有恒星年和回来年等（真正周期：恒星年）。 4、关于速度： 一切运动都有线速度，作为一种圆运动，地球运动还有角速度。 明确：角速度和线速度的含义？怎么计算的？是多少？ 留意：自转线速度随纬度而改变，要学会推算任一纬度处的地球自转线速度。 由于地球的公转是“绕转”。其公转的线路，我们称之为公转轨道，形态为近似正圆的椭圆，太阳位于其中一个焦点上。 公转速度与日地距离有关，并相识远、近日点刚好间（非冬至点、夏至日点）。 强调记忆：特别点上的速度特点（自转的极地、公转的远近日点） 探讨：春分日和秋分日把一年分为冬夏两个半年。每年北半球夏半年的日数是186天，冬半年的日数是179天。请从地球公转运动的速度方面去说明这种现象出现的缘由是什么？ 课堂巩固题： 1、牛郎星晚19时位于天空某一位置，次日再次位于同一位置是什么时间？ 2、当地球自转时，地表角速度和线速度都等于零的地点是_。 3、哈尔滨、北京、杭州、海口四地中，地球自转线速度最慢的是_。 4、“坐地日行八万里”的地方是地球的 （填纬线）上。 5、地球公转速度最快时在公转轨道的（远、近）日点上，出现在什么时间？ 本节课板书内容：地球运动特点的比较表（略）。 其次教时 引入：今日探讨地球自转与公转的关系黄赤交角。 我们知道，地球的运动不是孤立地进行的。地球在自转的同时还要围绕太阳公转。并且，自转和公转又各自形成了一个平面赤道面和黄道面。两个平面之间的夹角，即： 板书：二、黄赤交角 图1-15反映的就是黄赤交角示意图。 读该图时，肯定要搞清晰图中各线、面、角的关系。图中有两个面，即地球公转轨道面（黄道平面）和地球赤道平面。 地球公转轨道平面是通过地球中心的一个平面。从地球上看，似乎太阳终年在这个平面上运动，这就是太阳的视运动。太阳视运动的路途叫做黄道（即地球公转轨道平面无限扩大同天球相割而成的大圆），黄道所在平面就是黄道面。事实上黄道面和地球公转轨道面是重合的。 赤道面是通过地球中心并与地轴垂直的平面。赤道面与地轴（线）成90°角，赤道面与黄道面成23°26夹角，这就是黄赤交角。黄道面又与地轴（线）之间构成66°34的角，说明地轴在公转过程中，其空间指向始终不变，黄赤交角始终保持不变，这两个始终保持不变，意味着地球在公转过程中，地轴是倾斜的、平行移动的（图1-14），因此，太阳光只能直射在地球上南、北纬23°26之间的地方，太阳光直射范围的周期性变动，就形成了四季的更替。 板书： 1、概念：赤道面和黄道面之间的夹角 2、大小：23°26 3、影响（意义）：太阳直射点的移动 “影响”的学习要求： 理解太阳直射点的概念（地表接受太阳垂直照耀的点） 驾驭不同节气太阳直射点的位置（二分二至的日期及位置） 知道太阳直射点移动的最南最北界限（移动范围） 画图总结太阳直射点的移动规律，并学会运用。 点拨： 移动周期：1回来年（365日5时48分46秒） 强调：太阳直射点的移动范围与黄赤交角的大小有关（回来线的纬度数等于黄赤交角的度数） 视察：回来线之间的地区在一年中有几次太阳直射现象？ 图表转换：记住四个特别位置（二分二至） 课堂思索： 1、我国国庆节时，太阳直射点在哪个半球？向南、北哪个方向运动？ 2、假如黄赤交角变为250时，南北回来线的度数将如何改变？ 课堂探讨：夏至日时，地球位于远日点旁边，冬至日时，地球位于近日点旁边，但为什么夏至日时我们感到气温比冬至日时还高呢？ 点拨：日地距离的远近，对地球四季的改变并不重要，因为一中日地距离最远是1.521亿千米，最近是1.471亿千米，这个改变引起一年中全球太阳热能的微小值与极大值之间仅差7%。而太阳直射点的改变，南、北半球各自所得太阳的热能，最大可相差57%。可见，太阳直射点的位置是确定地球四季改变的重要缘由。 自主学习：五带的划分，填写表格： 北寒带 北温带 热带 南温带 南寒带 界线范围 66034/N23026/N23/260S66034/S 有无极昼 极夜 有 无 无 无 有 有无阳光 直射 无 无 有 无 无 季节改变 状况 长冬无夏 季节改变 最明显 长夏无冬 季节改变 最明显 长冬无夏 简要说明：五带划分的依据是地表不同纬度地区一年内获得的太阳辐射总量的多少，干脆依据是看该纬度有无阳光直射、有无极昼极夜现象。说究竟，它是以天文条件作为划分依据的，是进一步探讨地球表面地域分异的基础（实际状况因海陆分布、大气环流和地表起伏等缘由，困难得多）。 探讨：假如黄赤交角变大了，地球上五带的范围将如何改变？ 练习巩固：同步作业本（老师指定，见作业本上的标注）。 本节课 板书内容： 太阳直射点回来移动图（略）； 五带划分表（略）。 第三教时 内容分析：地球自转的地理意义，主要表现在昼夜交替、地表水平运动物体方向的偏转、地方时和区时等方面。 复习：前面的学习，要特殊留意如下几点： 1、地球自转线速度的改变规律，留意与纬度的关系； 2、地球公转的远、近日点上速度的快慢改变刚好间； 3、太阳直射点的回来移动规律，留意移动范围与黄赤交角的关系，驾驭四个特别的位置（节气名和日期）。 引入：结合生活视察，列举与地球运动有关的自然现象。 讲授新课： 本节课主要讲解并描述自转的效应为主的地球运动的地理意义，包括昼夜交替、沿地表水平运动物体的偏移和地方时三个学问点。 板书：一、昼夜交替 相识昼夜交替现象 知道产生缘由和昼夜交替的周期 分析昼夜交替的影响 点拨： 太阳东升西落，昼夜不断地更替。 缘由：地球的自转。周期：24小时 影响：使各地温度发生昼夜改变；生物形成昼夜节律（生物钟现象） 课堂探讨： 假如地球不自转只公转，还会不会有昼夜交替现象？ 地球上白昼和黑夜的分界线叫晨昏线。如何推断？ 点拨：详细地说，晨昏线由晨线和昏线组成，共同组成了地球上的一个大圆。如图，ABCD所在大圆圈就是晨昏线（圈），它是由弧线ADB和ACB组成的。晨昏线（圈）始终与太阳光线相垂直。 图中，地球上E点在图中处于太阳光的照耀之下为白天，但随着地球的自转，E点通过弧线ACB后就进入到黑夜，因此我们把弧线ACB称为昏线。同理，弧线ADB就是晨线。晨昏线（圈）就是由晨线和昏线组成的。它是地球上的一个大圆（圆所在的平面穿过地心）。随着地球的自转，晨昏线（圈）在地表会向西移动。 板书：二、地转偏向 1、缘由：地转偏向力。 2、规律：南左北右赤道无，纬度越高越显著。 强调：水平运动物体；顺着物体前进的方向 在实际生活中，人们常常留意避开地转偏向力产生的负面影响，或利用地转偏向力取得效益。 课堂探究： 1、假如在北半球河岸边建楼房，最佳位置是左岸还是右岸？ 2、南半球某国一条河流中含沙量较多，很多人在沙中淘金，这些人一部分在左岸，一部分在右岸，你认为哪些人的收获大？ 同步作业本部分练习题点拨。 学生列举，老师作简洁评价与引导 板书： 一、昼夜交替 提示：地球不自转只公转，昼夜交替现象也会存在，但交替的周期将会长达1年。假如这样，地球就不会有今日的面貌了。 由昼夜现象的改变推断晨昏线 （只变更物体运动方向，不变更运动速度） 第四教时 导入：地球在不停自转，昼夜在不断交替，太阳高度在不断改变（日出而作、日落而息；日中正午）。所以，地球上不同经度的地方，就有了不同的当地时间，即：地方时。 板书：三、地方时 各地的地方时和它们的地理位置相关：经度相同的地方，地方时相同，经度不同的地方，地方时不同；地理位置越靠东边的地方，地方时的值越大，即：地方时总是东早西晚。 留意两点： 同一瞬间，经度不同的世界各地时刻不同； 依据两地地方时之差，可以换算两地经度差。 同步巩固：北京与兰州地方时相差49分44秒,兰州的经度为103053/E,求北京的经度是多少? 承转：很明显，地方时因经度而不同，故在世界范围有多少条经线，就应当有多少个地方时。因此，地方时有理论上的探讨价值，而无生活中的运用价值。 板书：2、时区和区时 时区：为了统一时间，国际上采纳划分时区的方法，将全球划分为24个时区。 学习要点：了解时区的详细划分方法（图示）；学会由已知经度推算时区：四舍五入法；学会由已知时区推算时区的经度范围：先由时区确定中心经线的度数，再向东和西各7.5个经度，就是它的经度范围。 留意：东经度向东，经度是增大的；西经度向西，经度是增大的。 区时：各时区统一运用本时区中心经线的地方时作为全区共同运用的时间，这样在同一时区内，最早和最晚的地方时与区时仅相差半小时。 区时的时刻为东早西晚；相邻两时区的区时相差1小时。 国际标准时间（世界时）：伦敦所在的中（零）时区的区时，它比北京时间晚8个小时。 北京时间：中国采纳东8区的区时为全国统一时间，称为北京时间，它是1200E的地方时，而非北京所在地1160E的地方时。 探究题： 全国统一高考和成人高考上午第一场考试的时间为什么要支配到9点？ 区时计算：同侧加、异侧减，推算时区差；东加西减得区时。 提示：结果超过24或小于0时要进行日期的处理 例题：已知开罗（东2区）是9月29日8时，求北京时间是什么时间？ 3、国际日期变更线（日界线）： 国际上规定，把穿过东西12区的中心经线1800经线作为国际日期变更线，简称日界线。它是地球上新的一天的起点和终点，但是它又不完全与1800经线重合，这是要特殊留意的地方。 例题：一艘航行于太平洋的船，从2022年2月28日12时（区时）起，经过5分钟，越过了1800经线，这时其所在地的区时可能是多少？ 板书： 三、地方时 时区是一个关于时间的区域范围 记住 记住 提示：主要考虑到全国统一运用北京时间后，广阔地区尤其是西部地区的时差影响，使那里的考生不至于过早赶考。 强调：做题时肯定要先作图，明确两个时区的位置关系 引导试着从东西两个方向算一下，以引出日界线 留意引导学生分析“可能性”向东或西；过或没过日界线 第五教时 学习目标：昼夜长短状况和昼夜长短的改变规律。 教学过程： 复习：用示意图说明太阳直射点的回来移动规律。 引入：由于黄赤交角的存在，引起了太阳直射点在地球上的回来移动，使地球表面获得的太阳光热因时因地而改变。这种改变的详细表现，就是昼夜长短和H的改变。昼夜长短反映了日照时间的长短，正午太阳高度反映了太阳辐射的强弱。 板书：一、昼夜长短的改变 1、形成缘由： 晨昏线将所经过的纬线圈分割成昼弧和夜弧两部分，其长度也就反映了昼夜的长短。 昼长时数=昼弧度数/150夜长时数=夜弧度数/150 昼夜长短的状况有五种，即：。 2、改变规律： 视察图1-16、1-17、1-18： 直射点所在半球的昼夜长短状况？ 同一半球内不同纬度上的昼夜长短状况？ 由于太阳直射点的回来运动，所以昼夜长短的改变有规律可循。以北半球为例，同一纬度地区一年内昼夜长短的改变规律是：(见右图) 全球昼夜长短随纬度的改变规律是： 夏半年（春分秋分），纬度越高，昼越长夜越短，夏至日：北极圈以内极昼，南极圈内极夜；冬半年，纬度越高，昼越短夜越长，冬至日：北极圈以内极夜，南极圈内极昼。 或：太阳直射的半球，昼长夜短，且该半球纬度越高，昼越长，另一半球反之；极昼极夜范围的扩大首先从极点起先，至极圈后再缩小至极点。 特殊提示：近日点（1月初）、远日点（7月初）出现的时间与二至日的时间是有区分的。 强调记忆：赤道上始终昼夜平分；二分日全球昼夜平分。 特殊介绍：太阳直射点纬度+极昼（极夜）的纬度=900 课堂探究：一组问题：哈尔滨、北京、杭州、海口四地： 6月22日，昼由长到短的排列？ 12月22日，昼由长到短的排列？ 3月21日，四地的昼夜状况如何？ 3.216.22，昼夜长短如何改变？ 四地中一年内昼夜长短改变最大的是哪里？ 杭州在1.1、5.1、10.1的哪一天昼夜相差最大？ 前已学过：太阳直射点的移动范围和黄赤交角的大小干脆有关，并用图说明白这个位置。在这个图上还能分析太阳直射点的位置和移动方向。 规范表达昼夜长短的状态 太阳直射点所在纬度越高，那一天的昼夜长短相差越大 学习目标：（地球公转的地理意义） 1、概念：正午太阳高度（H）、四季； 2、理解：H的改变规律；四季的形成。 学习重点：H的季节、纬度改变规律。 教学过程： 引入：由于黄赤交角的存在，引起了太阳直射点在地球上的回来移动，使地球表面获得的太阳光热因时因地而改变。这种改变的详细表现，就是昼夜长短和H的改变。昼夜长短反映了日照时间的长短，正午太阳高度反映了太阳辐射的强弱。 学问结构网络： 板书：二、正午太阳高度的改变 1、正午太阳高度（角）： 地方时12时的太阳在地平线以上的仰角，为一天中太阳高度的最大值，必定出现在当地地方时的12时。 2、改变规律： 同一天，H由直射点向南北两侧递减(敬请记住二分二至日直射点的纬度) 同一纬度，H的季节改变：有太阳直射的地区，直射时最大（回来线之间的地区，且一年有两次太阳直射，回来线上为一次）；北回来线以北地区：夏至日最大，冬至日最小。即：太阳直射点距其最近的时候，H最大。 一组问题： 1、哈尔滨、北京、汕头、海口四地： 6月22日，H由大到小的排列？ 12月22日，H由大到小的排列？ 北京在1.1、3.21、6.1、8.1的哪一天朝南的楼房受到太阳光照耀的面积最大？ 2、我国夏季全国普遍高温，请从昼夜长短和H两方面分析缘由。 板书：三、四季的形成 课堂探究： 四季是怎样形成的？ 从纬度范围考虑，四季划分最相宜于哪些地区？为什么？ 练习题点拨： 提示：极地地区全年皆冬，赤道旁边终年H较大；中纬度地区H、昼夜长短改变幅度最大，且同时达到极值，获得的太阳辐射改变最大，故四季改变最明显。 高二地理教案：地球自转教学设计 学问摘要 1地球自转的方向、周期、速度等特征 2地球自转的地理意义-昼夜交替、地方时差、地转偏向力 3地方时、区时的计算；日界线 学问结构 学法点拨 1.地球自转运动的地理意义： （1）产生昼夜交替现象 昼夜交替的周期：1个太阳日（24小时） （2）产生地方时差异 地方时： 因经度而不同的时刻。经度每隔15，地方时相差1小时；经度相差1°，地方时相差4分钟。同一条经线上的各地，地方时相同。 时区：国际上规定经度每隔15°划分一个时区，全球共分为24个时区。 时区的计算： 所求时区=（某地的经度+7.5°）÷15° 所得的整数商即为该地所在的时区 或 某地经度÷15° 所得的商四舍五入后，为该地所在的时区 区时： 各时区都以本区中心经线的地方时作为本区的区时。 从零时区向东，每增加一个时区，时间增加一小时；向西每增加一个时区，时间削减一小时。东十二区比西十二区在时间上少24小时；除东西十二区外，随意相邻的两个时区，区时相差一小时，随意两个时区之间，相差几个时区，区时就相差几个小时。在时刻上，较东的时区，区时较早；较西的时区，区时较晚。即：时刻上是东早西晚。 区时的计算：所求区时=已知地点的区时+（-）两地相隔时区数 第一步： 分别确定两地的时区，得出两地间的时区差；若两地在同侧时区，时区数相减；若两地在异侧时区，时区数相加。 其次步：若求已知区时东侧地点的区时，则将时区差相加；若求已知时区西侧的区时，则将时区数相减。即：时间上东加西减。 北京时间： 我国通用的标准时是120°E经线的地方时，即东八区的区时。 日界线：国际上规定180°经线为国际日期变更线。 日界线两侧的时区区时（时间）相同、日期不同，从西向东过日界线日期减一天；从东向西过日界线日期加一天（如图1-3-2） （3）物体水平运动方向偏转 偏向的规律是：北半球向右（运动方向的右）偏；南半球向左（运动方向的左）偏。纬度越高，偏向越明显，赤道上无偏向。 巩固练习 一、单项选择题 1经度相同的地方( ) A季节相同 B角速度相同 C线速度相同 D地方时相同 2关于地球自转速度的正确叙述是( ) A广州与北京的线速度相等 B广州与北京的角速度相等 C广州的线速度小于北京的线速度 D广州的角速度大于北京的角速度 3下列地理现象中，能说明地球自转的是( ) A昼夜现象 B昼夜长短改变 C四季改变 D太阳东升西落 4下列纬线圈上的速度相当于赤道线速度一半的是( ) A南北回来线 B南北极圈 C南北纬30度 D南北纬60度 5一架飞机从上海于10月1日17时飞往美国旧金山（西八区）需飞行14小时，到达目的地时，当地时间是( ) A10月1日3时 B10月1日15时 C10月2日3时 D10月2日15时 6若全球各地的日期皆为10月1日，则北京时间为10月1日( ) A24点 B20点 C12点 D8点 7下图中的虚线是水平运动物体的原始方向，实线是其偏转方向，正确的图示是( ) 8运行在赤道上空的同步卫星，运行速度和地面的自转速度相比正确的是( ) A与地球公转线速度相同 B与地球自转线速度相同 C角速度和线速度都相同 D与地球自转角速度相同 9某一恒星昨晚20时位于观测者头顶，今晚同一地点再次位于观测者头顶的时间为( ) A20时 B20时56分4秒 C19时 D19时56分4秒 10关于地球自转特点的叙述，正确的是 （ ） A从北极上空看地球顺时针自转 B自转3600是一个太阳日 C一个恒星日是24小时 D太阳日比恒星日长出356 11如图1-3-7中从AB，从CD物体水平运动的方向 （ ） A都向低纬偏 B都向高纬偏 C都向东偏 D都向西偏 12一日，测得某地正午时为北京时间11点30分，该地的经度为 （ ） A1235 °E B1125 °E C1275°E D1355°E 13一艘向东航行于太平洋上的船，从12月30日12时（区时）起，经过5分钟越过了 180°经线，这时其所在地点的区时可能是 （ ） A. 12月29日12时5分 B. 12月30日11时55分 C. 12月30日12时5分 D. 12月31日12时5分 某学校（110°E）地理爱好小组在平地上用立竿测影的方法，逐日测算正午大阳高度，如右图，垂直直立一根2米长的竿OP，正午时测得竿影长OP，通过tanOPOP 算出正午太阳高度。据此回答69题。 14该小组每天测量影长时，北京时间应为（） A12：00 B12：40 C11：20 11：00 153月21 日，当该小组进行观测时，下列城市中即将迎来旭日东升的是 （） A英国伦敦 B匈牙利布达佩斯（约19°E） C土耳其伊斯坦布尔（约29°E） D夏威夷檀香山（约158°W） 二、综合题 16读下图分析回答： (1)分析A-F 六处地球自转线速度规律，线速度最大处是_，线速度最小处是_。 (2)自A向B水平运动的物体先向_偏，越过赤道后再向_偏。 (3)C、E两地所在国家一年之内每天实行升国旗仪式(要求与旭日同升)，10月1日到12月22日这段时期C、E两国每天升旗时间最早的是_。5月1日到6月22日这段时期C、E两国每天升旗时间最早的是_。 (4)地球上的居民设计住宅区要求门窗朝向以多接受阳光为标准。E处住宅门窗应朝向_，A处住宅门窗应朝向_。 17读中心点为极点的示意图，回答问题： （1）该图表示 半球的示意图。 （2）若阴影部分表示黑夜，则甲地的时间为 时；北京时间是 时。 （3）若阴影部分表示7月6日，那么非阴影部分表示 ，北京为 月 日 时。 一、单项选择题 1D 2B 3D 4D 5B 6B 7B 8D 9D 10.D 11.C 12.C 13.A 14.B 15.B 二、综合题 16（1）D；F（2）西；东 （3）C；E （4）南；北 17（1）北 （2）9；14 （3）7月7日；7；7；8 高一地理宇宙中的地球教学设计 高一地理宇宙中的地球教学设计 教学目标 一、学问目标1了解宇宙的物质形态和特点。2了解天体系统的级别和层次结构，了解地球在天体系统中的位置。3了解地球是宇宙中既一般又特别的天体，正确理解地球上生命存在的条件。二、实力目标1通过阅读太阳系结构示意图，了解地球在太阳系中的位置，以及行星的运动特征，培育学生的读图和分析问题的实力。2通过对八大行星基本数据的对比、分析、归纳，培育学生视察思维的实力。三、情感目标1通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观。2用科学宇宙观武装头脑，树立科学的探究精神，并留意识别和抵制伪科学。教学重点、难点1天体及天体系统的结构层次。2地球上存在生命的条件及缘由。课时支配1课时教学方法探讨法、启发式教学讲授过程1“上下四方为宇、古往今来曰宙”。宇宙包含了地理学探讨的两大视角“空间”和“时间”。人们对宇宙的相识经验了一个漫长的历史时期。从神话地心说日心说星系说。 2人类对宇宙探究的发展，如我国载人宇宙飞船的胜利放射，美国“志气”号火星探测器的胜利着陆等，引发学生对宇宙的关注和爱好。然后转而连接到宇宙与地球的关系上。 第一章行星地球第一节宇宙中的地球一、地球在宇宙中的位置1地球的宇宙环境宇宙是物质的何为光年？一光年约为多少千米？目前我们所能观测到的宇宙的半径约为多少千米？面对上题的数字，你有什么感慨？光年为光在真空中一年所传播的距离，一光年约为94608亿千米。目前我们所能观测到的宇宙的半径94608亿千米×140亿1.32×1023千米。由此可见，宇宙的范围是极其宽广的，可以说是无穷无尽的。宇宙中的奇妙无穷，有待于我们进一步的探究。在这个无限时间、无限空间的宇宙中，究竟有些什么呢？请同学们细致视察。探讨一些天文现象及天体，如流星现象、蟹状星云、土星、哈雷彗星、新星、黑洞等，感知“宇宙是物质的”宇宙间各种物质的存在形式统称为天体。宇宙是由形形色色的天体组成的。 2天体是有位置的天体系统有层次 天体在宇宙中的分布是不匀称的，万有引力和天体的永恒运动维系着它们之间的关系，组成了多层次的天体系统。最高一级的天体系统是如何构成的？银河是天上的河流吗？目前人类所能观测到的河外星系约有多少个？银河系与河外星系的关系如何？太阳系的组成如何？太阳为什么是太阳系的中心天体？最低一级的天体系统是如何组成的？最高一级的天体系统是总星系，即目前我们所能观测到的宇宙，由银河系和河外星系共同构成。在银河系之外，还有大约10亿个同银河系相类似的天体系统，即河外星系，河外星系是与银河系同级别的天体系统。银河系的组成天体主要恒星。在银河系中，像太阳这样的恒星有1000多亿颗。太阳系由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质等组成，太阳因质量大而成为太阳系中心天体。地月系是最低一级的天体系统，由地球和月球组成。月球是地球的自然卫星，也是距离地球最近的天体。天体系统的层次下面是一张外星人从某河外星系发往我们学校的电报，请你在上面写出我们学校的“地址。按距太阳由近到远的依次对太阳系的八大行星进行排序。请从运行方向、轨道平面和运动轨迹等方面来描述八大行星绕日公转运动的特征。与其他行星相比，地球在运动特征方面有无特别之处？八大行星是绕日运行的主要天体，根据距太阳由近到远的依次依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，它们绕日公转具有共面、同向和近圆性的特点。与其他行星相比，地球在运动特征方面并无特别之处。二、太阳系中的一颗一般行星从太阳系示意图中，你和你小组能获得哪些信息？ 太阳系由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质等组成 八大行星的公转方向都是自西向东 太阳是太阳系的中心天体 八大行星的轨道面几乎在同一个平面上 八大行星由水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星组成 八大行星的轨道形态都接近正圆 小行星带位于火星与木星之间 1地球运动特征的一般性同向、近圆、公面 读课本P5图1.5太阳系其他行星与地球的质量和体积比思索： 八大行星按结构特征分为哪几类？ 和类地行星相比，地球有无特别之处？ 八大行星的质量、大小、化学组成等结构特征既有共性，又有差异。由此，可以将八大行星划分为三类与地球类似的称之为类地行星，包括水星、金星、地球和火星；体积和质量都大的称之为巨行星，包括木星和土星；第三类是距离太阳远的天王星、海王星，称之为远日行星。和类地行星相比，地球的质量、大小、化学组成等结构特征并无特别之处。 2地球结构特征的一般性质量、大小、化学组成等相像 我们通过对八大行星的了解，知道地球是太阳系中的一颗一般的行星，为什么在众多的行星中惟有地球存在生命呢？ 三、存在生命的行星 运用课本资料说明地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星。 地球所处宇宙环境 地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星 一般性 特别性 地球所处宇宙环境 地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星 一般性 特别性 太阳系中的一颗行星 相近的运动特 征和结构特征 存在生命 1地球的特别性存在生命 为什么目前只有地球上具有生命存在？ 2地球具备生命物质存在的条件 从地球的外观和所处的位置而言，地球与其他七大行星相比，并没有什么特别的地方。地球只是一颗一般的行星。但由于地球具备了生命存在的基本条件：足够的水分，恰到好处的大气厚度和大气成份，相宜的太阳光照和温度范围等，在地球上产生了目前所知道的唯一的高级才智生命人类。从这种意义上说，地球是宇宙中一颗特别的行星。 （1）地球存在生命的外部条件 第一，太阳光照条件很稳定；其次，九大行星绕日运行具有共面、同向性，彼此间不会发生碰撞，故地球所处的行星际空间平安稳定。 （2）