2022年浅谈陶艺校本课程的开发.docx

2022年浅谈陶艺校本课程的开发 陶瓷艺术是我国劳动人民的宏大独创之一，是中华民族走向文明的重要标记，它的产生和发展，是对人类文明的卓越贡献。随着新课程的实施，陶艺教学活动在课堂中出现，陶艺教学是发展学生的视察力、想象力的好场所，是进行审美教化、创新教化和动手实力的有效途径和方式。为此，我们在陶艺校本课程的开发中进行了探究。 一、陶艺课程的设计： 小学陶艺课是以陶土为制作材料，引导学生进行特性塑造的工艺课，是一种体现美术教学新理念，给学生供应休闲创建的艺术教学活动。以艺术性、科学性、文化性、休闲性等融为一体并给予其独特的思想内涵和教学基础。因此陶艺课程的目标是： 课程的总目标：通过陶艺的学习观赏，尝试陶艺的工具、材料与制作过程，塑造体验陶艺学习的乐趣、方法，促进学生艺术的感知与观赏实力，艺术表现与创作实力，了解人类文明的由来和发展，激发创建精神，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操。 四个子目标： A、在陶艺课中，通过引导学生运用揉团、搓、捏、接等方法自由地变更形体，从而激发其探究陶土塑造新方法的深厚爱好。这样，眼、脑、手等三者方面的协调使创新意识、创建思维、实践能得到和谐的发展。 B、在陶艺课中，通过对原始陶艺、民间陶艺和现代陶艺作品的观赏，激发学生创作的思维与灵感，特殊是通过富有生活情趣的儿童喜闻乐见的创作主题的设置，引导儿童在自由轻松的创作活动中，陶冶性情，培育健康的审美情趣和良好的品德情操，从而使学生对事物的视察力、空间的想象力、形象的创建力等得到综合性的熬炼。 C、在陶艺课中，通过引导学生进行资料的采集与整理，问题的探讨与分析等合作与独创相结合的学习体验，及对泥料粘合、色调处理、焙烧温度、陶坯的爱护等初步的相识与尝试活动，促进学生在艺术创作活动中萌发科学技术的精神。 D、在陶艺课中，通过对不同时期与不同地区及同学之间作品的评价，对创作过程中的情节沟通，形成相互学习、相互关爱，不断超越的人文精神。 课程的编制： 课程教材中包括：1、观赏图片古今中外的陶、瓷作品，2、陶艺造型、装饰技法示范步骤图造型选择了：手捏成型|、泥板成型、泥条盘筑成型三种；装饰选择了：堆塑、刻印两种方法。3学生作品图片(本校学生作品)，4、学法提示性文字，5、课内课外活动支配、要求提示性文字，6、漫画小插图，学生学习活动照片（本校学生）。 二、陶艺课程的实施 三大原则： (a)融艺于陶： 在我国现代小学美术教学中，正在注意教化的人文色调，在塑造学生正确的价值观，陶冶高尚的情操和完善人格等方面，起到了重要的作用。作为“陶瓷古国”的中国，陶艺课有着继承民族工艺美术文化的教化特征，以培育学生民族的价值观和骄傲感，陶艺课中“壶”、“罐”、“人物”、“动物”等的创作与社会生活紧密相连，可以让学生亲近自然之美，亲近生活之美，发觉自然之美，发觉生活之美，培育学生艺术的感知与观赏实力，艺术表现与创建实力，艺术反思与评价。在教学中注意把日常生活和学生真实的环境，作为陶艺学习的最初起点，把陶艺教学与情操的陶冶、文化的修养、科学技术的探究结合在一起，陶中有艺，艺中有思想、有情感、有文化、有科学。在详细的教学中，老师必需因势利导适时让学生观赏一些古今中外的陶艺作品，使他们站在人类陶艺审美情趣的制高点上更好地创建美。 (b)注意个人体验: 陶艺是人们用眼、脑、手、脚等各种器官综合调动所产生的可感可触的艺术，所以小学陶艺课应引导学生全身心投入到陶土及创建对象的体验之中，让学生感其质、掂其量、悟其质，才能激发学生创建出蕴有他们内心情感生命的陶艺作品来，让学生抱一抱陶土有多重，打一拳陶土有多柔，使之形成对陶土的量感和质感，再让学生亲一亲、闻一闻，陶土有什么气息，让学生亲近陶土，感受泥土的芳香、大自然的亲切，尔后让学生把陶土打平或垒高，滚圆或拉长，体验一种为所欲为、自由臆造的快感。因此，体验能够给学生带来对泥土的深厚的情感，获得出乎意料的收获。 (c)引导创新 陶艺课教学中，假如只局限某种技艺的学习或对某种创作对象的单一摹仿，不利于扩大孩子的视野，有违儿童本身的创建天性，并会限制学生形象思维、空间想象力及动手创建实力的发展，抺杀学生独特的感受力和特性化的表现力。所以在教学中老师的引导与学生的自主应协调，使技法引导、思维点拨成为他们自主创新、特性化塑造激励“棒”。教学引导中采纳迁移式、裂变式、独创式等等，为了更好的达到这一教学目的，可以采纳单独创作、个别组合与多人集体创作等形式进行教学，通过多种途径和方法，激发学生进行创新。 在陶艺课堂中，学生可以探讨文学，探讨几何体，可以进入动物世界，可以与古人对话，可以奇思妙想，可以用陶泥捏成自己随意想捏的东西。一句话，学生可以用陶泥捏出自己完全的世界。教学证明，陶艺教学是素养教化特别有效的载体之一，它让学生捏出了自己丰富多彩的世界，让他们尽情地体会着创建的乐趣，学习的欢乐。