四年级上《火烧云》教学设计.docx

四年级上火烧云教学设计四年级语文上7火烧云教案 教学 要求1.了解火烧云的绚烂多彩,激发学生酷爱大自然、视察大自然的爱好。 2.学会本课的生字、新词,积累好词好句。 3.有感情地朗读课文,提高朗读实力。背诵自己喜爱的段落。 重点 难点1.了解课文是怎样写火烧云的颜色和形态改变的,学习作者视察事物和积累材料的方法。 2.了解火烧云的颜色和形态的改变,体会作者的心情。 教学 课时两课时 火烧云 晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀(tán)色的了。这段话写出了什么?喂猪的老头儿在墙根靠着,笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。作者是怎样描写霞光的?这里用了几个“变”字,表达了怎样的心情?他刚想说“你们也变了”,旁边走来个乘凉的人对他说:“您老人家必定高寿(shòu),您老是金胡子了。”从对话中可以体会到什么? 段导读:这段是写火烧云上来时霞光照到大地上的情景。 天上的云从西边始终烧到东边,红彤彤(hóntntn)的,似乎是天空着了火。“烧”字用得好不好?为什么? 段导读:这段是从地上转到天上,写天上的云从西边始终烧到东边。 第一部分(第1、2自然段):描写火烧云上来时的情景。 这地方的火烧云改变极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。这里连用了四个“一会儿”,突出了火烧云的什么特点?从哪两个角度表现了火烧云的色调繁多?葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。“说也说不出来”“见也没见过”的颜色又说明什么? 段导读:这段话主要写火烧云的颜色多。 一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。过了两三秒(mio)钟,那匹马大起来了,腿伸开了,颈项也长了,尾巴可不见了。看的人正在找寻马的尾巴,那匹马变模糊了。写马的姿态不断发生改变是为了说明什么? 段导读:这段主要从“马”的改变说明火烧云改变快。 突然又来了一条大狗。那狗非常猛烈,在向前跑,后边好像还跟着好几条小狗。跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了。作者为什么描写狗? 段导读:这段是从“狗”的改变,说明火烧云改变快。 接着又来了一头大狮子,跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那么蹲着,很威猛很冷静地蹲着。句导读:这句话用比较的手法,写出了天上的云的样子。两个“也那么”的重复,写出了孩子对于像狮子的云的亲近感、熟识感。可是一转瞬就变了,再也找不着了。作者对狮子的描写给你留下了怎样的印象?作者是怎样突出火烧云形态的改变又快又多的? 段导读:这段写“狮子”的改变,进一步说明火烧云改变多而快。 其次部分(第36自然段):描写火烧云的改变极多。突出了火烧云形态多样、改变极快的特点。 一时恍(hun)恍惚(h)惚的。“恍恍惚惚”说明白什么?天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。必需低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。全文这样结尾有什么好处? 第三部分(第7自然段):描写火烧云下去时的情景。 1.学会本课的生字、新词。 2.能正确、流畅地朗读课文。 火烧云的图片。 一导入 傍晚,火烧云映红了天空。你观赏过那漂亮的景色吗?(出示火烧云的图片,请学生谈谈感受。)今日,我们随着作家萧红一起去看一看那改变多端的火烧云。 二初读课文,整体感知 1.小声读课文,思索:课文是从哪几个方面来写火烧云的? (写了火烧云的颜色和形态的改变) 2.自学生字、新词,思索:可以用什么好方法记住生字、新词? 3.把不理解的词语画出来,看看能否查字典或结合上下文来理解。 4.反馈学习状况。 (1)指名读生字,随时订正读音。 霞紫寿葡萄茄跪秒恍惚 (2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。 高寿寿 你还能用它组成哪些词语? 两三秒钟秒 感受“两三秒”有多长。你有什么感觉? 恍惚恍、惚 (出示课文句子)一时恍恍惚惚的。 结合生活实际说说什么是“恍恍惚惚”。 (3)书写指导。 霞:右下方笔画不是一个扁口,而是横折、横。秒:右边是“少”,留意与“抄”的区分。 惚:留意右边的“勿”,不要写成“匆”。 三细读课文,理清课文层次 1.默读课文,想一想课文主要写了什么。 (这篇课文写的是日落时的火烧云,主要讲了火烧云的颜色、形态的改变。) 2.指导分段。 (1)思索:日落时的火烧云是什么样子的?课文的哪一部分讲到了这一点?(课文的第36自然段讲的是火烧云的样子。) (2)第1自然段和最终一个自然段分别写的是什么? (第1自然段是在讲火烧云上来时的霞光。最终一个自然段是在讲火烧云不见了,看不清晰了。) (3)想想课文应当根据什么依次分段。 (这篇课文是根据火烧云上来了、改变着、下去时的依次来写的,可分为三段。) 第一段(第1、2自然段):火烧云上来了,霞光照耀到地面上很漂亮。 其次段(第36自然段):火烧云五彩缤纷,改变多端。 第三段(第7自然段):火烧云下去了,人们觉得恍恍惚惚。 四总结 多么美丽的火烧云哪!那么,火烧云原委是怎样改变的呢?下节课,我们接着学习。 火烧云一课主要讲火烧云的颜色和形态的改变,作者用丰富的想象力,激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。 在教学火烧云一课时,老师应当放映火烧云的录像,让学生充分观赏火烧云一课所讲解并描述的晚霞的改变之美。首先,让学生充分利用课外驾驭的有关火烧云的学问,去了解火烧云,让学生从表象中识别霞光和火烧云,这样有了显明的图像,学生从总体上相识,调动了学生的爱好。接着,老师在学生读过课文后板书:“出现样子改变消逝。”然后,让学生拿出自己画的火烧云,从中选择出几幅画得较逼真可爱的火烧云上讲台展示,再找个别学生根据课文中作者描绘火烧云的方法来讲一讲这几幅画的内容。这样不仅充分调动了学生们的表现欲,而且训练了学生的口头表达实力,同时也加深了学生对课文内容的理解。为了充分发挥言语描述对想象的指导作用,同时通过学生的言语表达实力,来促使学生的想象越来越丰富和精确,老师应适时给出“附加题目”。老师可以要求他们抛开图画,再根据“出现样子改变消逝”火烧云发展的这一依次,加以丰富的想象,用其他动物或植物来形容火烧云的形态。有的学生可能说像抓鸡的老鹰,像下山的猛虎,像怒吼的雄狮;有的说像游动的火龙,像啼鸣的公鸡,像飘舞的火凤凰,还有的说像龟背竹,像月季花,像一片红叶先不论学生的比方是否恰当、语言是否精致,学生的学习热忱完全被调动起来,他们已主动地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。 1.理解课文内容,了解火烧云及火烧云颜色、形态的改变,激发学生酷爱大自然、视察大自然的爱好。 2.培育学生细致视察并充分发挥想象的实力。 3.有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落。 呈现火烧云改变的课件。 一导入 1.同学们都见过火烧云,你能说明为什么叫“火烧云”吗? 学生甲:我觉得因为傍晚时云彩就像火在燃烧一样,所以叫“火烧云”。 学生乙:“火烧云”这个名字能表现出云彩特殊红。 2.大家谈出了自己的看法,作家萧红通过细致视察,对火烧云作了生动的描绘,语言精练、精确,使人读后有身临其境的感觉。作者是怎样描绘的呢?这节课我们接着学习课文。 二以读促讲,启发想象 1.请同学们听配乐朗读课文,思索作者是抓住火烧云的什么特点来写的,哪一部分主要写了这一特点。 2.学习第一段。 (1)第1自然段 读一读,思索:火烧云上来时,天空及四周的景物是怎样的? (火烧云上来时,天空布满霞光,四周的人和动物在霞光的照射下呈现出各种颜色。) 霞光使哪些景物发生了改变?课文是怎样详细描写的?读一读,画一画,说一说。 (霞光使小孩子、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老人的胡须都在颜色上发生了不同的改变。作者通过细致视察,抓住了人物的神态、动作、语言、心情,详细描写了火烧云上来时的景物。) 火烧云刚刚上来时,这些景物为什么会有这样的改变?同样的景物为什么会有不同的颜色? (请学生把小孩子、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老人的胡须的颜色改变前后的状况对比着想象。) 指导朗读,读出看到火烧云上来时人们的喜悦心情。 (2)第2自然段 “从西边始终烧到东边”这句中的“烧”是什么意思?可以换成别的词吗?为什么? 指导学生朗读第2自然段,读出火烧云的改变和漂亮。 3.学习其次段。 (1)快速看课文,找出一句话精确地概括火烧云的特点。 (这地方的火烧云改变极多) (2)火烧云的颜色改变有什么特点?详细表现在哪些地方? 连续出现的“一会儿”说明白什么? (说明火烧云的颜色改变不仅多而且速度很快) (课件呈现火烧云的颜色改变多而且快)指导朗读。留意“一会儿”,不肯定读得很快。 你能用合适的词形容火烧云的颜色特点吗? (绚烂多彩、五花八门、五彩缤纷、色调斑斓) (3)火烧云的颜色多,改变快,那么火烧云的形态怎样呢?要求同学们用学习描写火烧云颜色部分的方法,自学描写火烧云的形态部分。 思索:火烧云的形态改变有什么特点?详细表现在哪些地方? (沟通:火烧云的形态多,改变快。作者描写了马、狗、狮子的形态,但很快就不见了。) (出示描绘火烧云改变各种形态的课件)老师边演示一边引导:图上画的像什么?它是什么样子的?它是怎样消逝的? 自己练习读第46自然段,体会火烧云形态的改变。 把下面的句子与第46自然段比较,看看哪个写得好。 火烧云一会儿像马,一会儿像狗,一会儿像狮子。形态万千,改变多端。 火烧云改变多,主要是讲颜色和形态改变多,指导学生根据作者的写作思路,想象天空中出现的其他动物、人物或植物。 (出示课件) 一会儿,天空出现了一只小白兔,(),过了几秒钟,();很快又来了一位老奶奶,(),老奶奶的拐杖(),又不见了。 用合适的词形容火烧云形态的特点。 (形态万千、形态各异、改变多端、千姿百态) (4)老师小结:火烧云色调斑斓,形态万千。作者细致地视察了火烧云,抓住了改变极多这个特点,不仅写出了火烧云的静态“像什么”,还写出了火烧云的动态“怎么样”,使人感到火烧云不仅漂亮,而且特别奇妙。缺憾的是,火烧云不能像一幅画可以许久保存。 4.学习第三段。 (1)请同学齐读第7自然段,想一想,此时的火烧云又具有什么特点。 (2)这时人们的心情怎样?从哪些词语可以看出来? (3)人们是多么留恋这美景啊!谁能把自己的感受读出来? 三总结全文 今日我们学习了火烧云这篇课文,在我们的生活中也常常能够看到很多自然景观,希望同学们留心视察,酷爱生活。 1.本文浅显易懂、词汇丰富、笔调敏捷,特别适合朗读。因此,老师应激励学生自读自悟,体会语言中蕴含的情感之美,老师则只从旁引导。萧红的语言是极具特性魅力的,能感染每一位读者。然而,每个人的感受都是有差别的,所以老师不能将自己的情感强加给学生。他们是天真烂漫的少年,他们体会到的美,或许远远赛过老师想讲解并描述的。 2.老师检查朗读时,会发觉有两个词的读音有出入。一个是“红彤彤”,另一个是“模糊”。前者,有的学生读hóngtóngtóng,有的读作hóngtngtng。在老师的引导下,学生会很快找到答案(hóngtóngtóng常用在书面语中,而hóngtngtng则常用于口语),统一了相识:本文是极具口语特性的文章,所以应读平声。后者,一部分学生对“模”的读音可能会产生怀疑,有的把“模糊”读作mhu,有的读成mhu。引导学生查词典确认读音为móhu。因为语文有其工具性的一面,有书面语与口头语的差别,应让学生适当留心,成为生活中的有心人;另外,人们日常交际中随意的误读简单误导未成年人,要不然也不会出现mhu、mhu、ynwéi(因为)、yuyí(友情)这样似是而非的错误。 3.本文大有深究之处,特殊是ABB式叠词、半A半B式短语及实物形容词,特别形象、生动。第2自然段中“从西边始终烧到东边”的“烧”字更是生动贴切,轻描淡写地道出了火烧云的范围之大,气概之宏,色调之艳,不禁让人想到王安石泊船瓜洲中“春风又绿江南岸”的“绿”字。 1.在词语的正确读音后画“”。 2.按要求填空。 (1)“冷静”的“镇”字应选的字义是()。 镇压安定时常 (2)“高寿”的“寿”部首是(寸),应选的字义是()。 活的岁数大年岁;生命寿辰 3.请依据提示,把下列“看”的近义词填到合适的成语中。 览盼观瞻 (1)坐在井底看天坐井(观)天 (2)左看看,右看看左顾右(盼) (3)一下子就看得清清晰楚一(览)无余 (4)站在高处往远看高(瞻)远瞩 4.火烧云最突出的特点是什么?表现在哪些方面? 5.本文作者视察细致,想象新颖,为我们呈现了一个色调斑斓、变化莫测的世界。你能运用这种写作方法描绘一种自然景观吗? 1.作者简介 萧红,中国女作家。黑龙江省呼兰县人,原名张乃莹,笔名悄吟、玲玲、田娣。被誉为“30年头的文学洛神”的萧红,是民国四大才女中命运最为悲苦的一个,也是一位传奇性人物,她有着与女词人李清照那样的生活经验,并始终处在极端的苦难与坎坷之中,可谓是不幸中的更不幸者。然而她却以柔弱多病的身躯面对整个世俗,在民族的灾难中,经验了反叛、觉醒、抗争及一次次与命运的搏击。她的作品虽没有干脆描述她的经验,却使她在女性觉悟的基础上表现出自己对人性和社会的深刻理解。她把“人类的愚昧”和“改造国民的灵魂”作为自己的艺术追求,她是在“对传统意识和文化心态的无情解剖中,向着民主精神与特性意识发出深情的呼喊”。有代表作呼兰河传。 2.火烧云 早晨太阳出来或者傍晚太阳落山的时候,天涯的云彩经常是通红的一片,像火烧的一样,人们把这种云叫做火烧云,又叫早霞和晚霞。为什么会有火烧云这种自然现象呢?原来,在红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种颜色的太阳光中,红光穿过空气层的本事最大,橙、黄、绿光次之,青、蓝、紫光最差。在日出、日落时,到达地面的光要通过很厚的空气层,假如空气中含有大量的微小尘埃或雾状水滴,旭日东升和夕阳西下的颜色就会呈现橘红色,使飘浮在大气里的云也染上了红色。因此,朝霞和晚霞的玫瑰色和红色的色调,都是由于红、橙色的光简单通过含有微粒的大气的原因。通过视察火烧云可以预料天气,民间流传的谚语“朝霞不出门,晚霞行千里”,就是说,火烧云假如出现在早晨,天气可能会变坏;假如出现在傍晚,其次天准是个好天气。 四上火烧云教学设计（人教版）四上火烧云教学设计（人教版）火烧云教学设计学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起视察大自然的爱好，激发酷爱美妙事物的思想感情。2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态改变的表达方式。教学重、难点领悟描写事物动态改变的表达方式。课前打算课件、词语卡片。教学方法：情景教学法教学过程一、揭题谈话天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以美丽的文字为我们描绘了一幅活灵活现的火烧云图景。今日，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色调和多变的形态。(板书课题，读题)二、初读课文，想象画面1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。2、读后反馈：a、指名分节朗读。b、说说作者给我们描绘了哪些奇异的美景?c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。老师归纳：火烧云上来时，大地覆盖在光亮的晚霞之中，色调繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。三、美读课文，品尝语言1、反复吟读，要求边读边想象画面。2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?引导学生在阅读中发觉(如第一自然段，作者一连用?个“了”的句式，写在霞光的照耀下，大地万物都变更了自己的颜色，也写出了当时人们的快乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色调的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，猛烈的狗，威猛的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清晰到模糊，最终不见了的改变过程)3、通读全文，要求依据自己的感受，读出对火烧云的宠爱之情。4、熟读自己最喜爱的段落，并把它背下来。四、探讨和练习作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)四年级语文火烧云教案 第一课时 教学目标： 1、通读课文，做到正确、流利;2、学习课文，知道火烧云名字的来历;3、整体感知全文，知道课文从改变多与快两方面来写出火烧云的特点;4、学习第3、1两小节，理解火烧云颜色改变的特点，以及火烧云出现时地面景物的改变;5、能有感情朗读1-3节，并能够按提纲背诵第3节。教学重点：目标4、5。 教学难点：目标4 教学过程： 一、导入新课 1、你视察过云吗?请说说。2、揭题。 二、通读课文 1、学生自由读课文，要求正确、流利。2、读书检查，请学生选读自己喜爱的小节。 三、学习第2节 1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。2、学生回答。3、自由读，用自己的话说说它为什么叫火烧云。(烧、着了火)4、火烧云是真的在烧吗?你从哪里看出来?(红彤彤)5、假如不用“烧”，而用“始终红到”好不好?为什么?(“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。)6、这一句还写出了火烧云的什么?(范围广)7、朗读练习。 四、整体感知 1、那么火烧云有什么特点呢?请同学们自由读全文，思索。2、学生回答，探讨沟通。(改变多、快) 五、学习第3、1节 (一)学习第3节1、读第3节。2、这一节写了火烧云哪一方面改变?(颜色)3、学生再读第3节，理解火烧云颜色改变的多与快。(哪些地方写出改变多，哪些地方写出改变快?)4、朗读练习。5、火烧云就只有这些颜色吗?从哪里看出来?学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。6、按提纲背诵指导与练习。(二)学习第1节过渡：火烧云出现时，天上发生了改变，其实地上也发生了改变。1、学生自由读第1节。2、学生说说地上发生了哪些改变?随机进行朗读指导。3、地上的景物为什么发生了这些改变?4、为什么火烧云会使他们发生这些改变?(用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑)5、有感情朗读第1节。 六、小结 1、你通过本节课的学习，你觉得火烧云怎么样?用一个字。(美)2、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。 七、课堂作业。 课后题2(1)，3。 板书： 火烧云 多红彤彤、金灿灿、半紫半黄、颜色改变半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫快一会儿一会儿一会儿一会儿 四年级上册火烧云学案 四年级上册火烧云学案 学习目标 (1)了解火烧云颜色改变快的特点，背诵第三自然段。 (2)学习火烧云开关改变的特点，仿写一段话。 (3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培育酷爱大自然的思想感情。 教学重点按提纲背诵第三自然段。 教学难点抓住火烧云形态改变的特点绽开想像，尝试写一段话。 教学过程 一、引入新课，尝试铺垫 看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。 二、学习点拔，学会按提纲背诵第三自然段 (1)激发爱好，尝试学习火烧云颜色改变的特点。 尝试题（一）：自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色改变的特点。尝试背诵这一段。 (2)学生尝试练习。 (3)指名背诵，沟通学习方法，揭示色调词语的特点： (4)小结学法，抓住特点完整提纲。 (5)其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。 指导有感情地背诵 (6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色改变的特点。 三、尝试学习火烧云形态的改变特点，指导感情朗读 (1)出示投影，视察火烧云改变时不同的形态，再次激发尝试学习的爱好。 尝试题（二）自由朗读第4-6自然段；火烧云形态改变有哪些特点；说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样改变的。 (2)学生尝试学习，进行四人组探讨。 (3)沟通学习过程： 一会儿过了两三秒钟马 改变快突然形态改变多狗 一转瞬（静态动态）狮子 (4)指导有感情的朗读。 (5)小结，再用一个词说说火烧云形态改变又多又快的特点。 四、抓住火烧云形态改变快的特点尝试写一段话 (1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？绽开想像.你想尝试描绘这漂亮的景象吗？ 抓住火烧云形态改变快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程。 抓住火烧云形态改变多又快的特点，用上“一会儿.一会儿.一会儿.”的句式仿照第三自然段写一段话。 (2)学生尝试写，老师个别指导。 (3)订正。 五、作业： 抄写词语。 六、板书设计： 4火烧云 上来了：霞光 颜色：多 改变着：快大自然的壮丽 形态：奇 下去了：恍恍惚惚 七、学后反思： 青山到处埋忠骨说课稿 四年级上册火烧云原文 火烧云 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。” 天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。 这地方的火烧云改变极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴可不见了。看的人正在找寻马尾巴，那匹马变模糊了。 突然又来了一条大狗。那条狗非常猛烈，在向前跑，后边好像还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着。可是一转瞬就变了，再也找不着了。 一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。 火烧云教学设计 火烧云一课在描绘火烧云改变的情景时，形象生动，语言美丽。教学中，老师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点留意积累材料。 一、抓住重点，创设氛围，感受美。 火烧云重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的改变。教学时，老师可先从整体入手，设计这样的问题： 1.火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？ 2.课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？ 然后让学生边听老师范读课文，边看挂图思索。之后让学生谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能驾驭课文的重点部分，初步领会到火烧云改变奇异的景象美。 二、反复品读，突出重点，观赏美。 老师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云漂亮景象的重点词句，体会课文描写的意境美。 1.指导学生观赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。老师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种改变？让学生抓住重点词句来体会感受。 2.重点指导学生观赏火烧云上来时的色调美。指导学生品读其次、三自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”老师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真实地感受火烧云色调改变美。 3.启发学生观赏火烧云千姿百态的形态美。指导学生品读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），并结合挂图领悟“一会儿”、“突然又”、“接着又”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形态多、改变快的。然后品读第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴可不见了。看的人正在找寻马的尾巴，那匹马变模糊了。”老师要重点指导学生理解这是写火烧云改变快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形态美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的形态多、改变快。最终让学生自学第六自然段。 4.归纳全文，激发学生酷爱大自然的情趣。引导学生理解课文最终一个自然段：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”使学生明白这既是描写火烧云颜色、形态改变之美，又是表达作者对漂亮景色的酷爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们酷爱大自然的情趣。 三、训练说写，落实重点，创建美。 这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的酷爱。老师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形态之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中创建美。 1.先引导学生读课后“思索·练习”第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向沟通与反馈，使学生对火烧云颜色、形态美的相识更加深刻。 2.指导学生用“一会儿，一会儿，一会儿，一会儿”的句式，把曾望见过的漂亮景色写下来，然后同桌沟通。 3.引导学生思索回答：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像作者那样，酷爱生活，酷爱大自然，在生活中做有心人，擅长视察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色美丽的好文章来。 四年级上册人教版火烧云教案 火烧云一课，大部分时间是学生在老师的引导下朗读、体会、表达，充分敬重了学生的主体地位。下面是我共享的四年级上册人教版火烧云教案，欢迎大家阅读！ 教学目标： 1、相识本课的16个生字，学会其中的13个生字。能 正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、猛烈、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛”等词。 2、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好，以及酷爱生活的感情。 4、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。 教学重点与难点： 了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态的；学习作者视察事物、积累材料、大胆想象的方法。 第一课时 一、导语激趣，引入新课 借助挂图，让学生观赏火烧云上来时大地的改变和天空中云彩的改变，激发学习爱好。 二、正确流利的朗读课文 1、自读课文，借助拼音读准生字词，标出自然段。 2、检查反馈。 3、理清文章的条理思路。 4、找出课文中的美丽词句，积累语言。 三、指导学习生字词 1、通过多种形式学习生字词。 2、指导学生正确书写生字。 四、学习写“霞光”的部分（第一自然段） 1、自读第一自然段后，与同学沟通。 2、师生互解疑难。 3、指导朗读、背诵。 五、学习“火烧云下去”的部分（最终一个自然段） 指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。 六、作业 写生字词。 其次课时 一、复习旧知，导入新课 1、复述课文：课文主要讲了火烧云的哪几个方面？ 2、火烧云上来时大地的改变。 3、火烧云下去时有什么特点。 二、分块阅读，读中感悟，积累运用 1、学习“火烧云的颜色改变”部分。 （1）、自读其次、三自然段，边读边思索：火烧云颜色改变有什么特点？ （2）、积累运用，指导朗读。 （3）、读中感悟。 2、学习“火烧云的形态改变”部分。 （1）、自读第四、五、六自然段，边读边思索：火烧云形态改变有什么特点？ （2）、佳句观赏。 （3）、指导朗读。 （4）、积累运用。 三、拓展创新，发挥想象 学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述漂亮的火烧云。 四、作业 课后摘抄好词佳句。 小学四年级语文火烧云教案 教材简析： 火烧云一文是闻名女作家萧红写的写景的。描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。 课文第一节写了六个变。大白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小白猪用了明“变”，而喂猪老头儿的胡子是金胡子，用了暗“变”，写出了日落时分火烧云的动态之美。 接下来写火烧云的颜色之“变”：随之写火烧云形态之“变”。不仅描写了千变万化的天空与火烧云，同时把作者丰富的内心世界一览无余淋漓尽致地呈现出来，艺术感染力极强。 这不难看出作者面对眼前的景物时倾注的满腔激情。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕获到这一切，仅仅凭仔细细致的视察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必定出于一颗敏感善思的心灵。 设计理念： 这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、形态丰富、改变极快的特点.我们对一篇课文的教学，不行能四平八稳，选取的点最好是人文精神和语言因素结合的特别紧密的语言材料，丰富学生的语汇。引导学生重点学习火烧云形态改变，学生可以通过作者那详细形象的描绘，充分感受到它形态改变之丰富，速度之快，从而感受到火烧云这一自然现象的奇异与宏大。这正突显出课文所要表现的人文精神！此外，这一部分的教学可以极大的丰富学生的想象力。首先，孩子们通过多种形式的读书，在脑海了各自描绘着丰富多彩的画面；其次，他们弹离文本，将自己的思维放飞出来，随意的想象着书中没有的奇妙景象。 教学目标： 1、了解火烧云颜色改变快的特点。 2、学习火烧云开关改变的特点，仿写一段话。 3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培育酷爱大自然的思想感情。 教学过程： 一、激发情趣、引入新课。 1、揭示课题，请一位来告知大家今日学习什么课文？ （火烧云） 2、从大家微笑的神情，可以看出大家特别感谢你，因为你帮助了大家。 请看老师写课题。（用彩色笔写课题。）请说说老师为什么用彩色粉笔写课题？ （火烧云是很美的，是五彩缤纷的。） 3、请美美地把课题读一遍。 二、整体感知，理清思路 1、什么叫“火烧云”？请看屏幕。 出示一：火烧云图片。 师：火烧云有哪几个名字？老师告知你他有好多个名字。（老师读名字，学生数，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、红霞、霞光、红云、火烧天。共八个。）这位大自然的宠儿，人们是多么爱怜他呀！祖国的语言文字又是何等丰富呀！ 2、其实课文中有一句话告知我们什么是火烧云，用扫读的方式从课文中找出一句话来回答。（“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这就是火烧云。） 出示二：天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。 3、请留意这个“烧”字，我的名字叫石教红，对“红”字情有独钟，我觉得用“红”字也不错，但读来读去，还是觉得用“烧”字好，究竟好在那里，你们知道吗？ （一避开重复、二点了题、三前后照应、四给人种改变的感觉。）把我们感受到的读出来，什么是感情朗读，就是把感受到的，理解到的读进去读出来。 祖国的语言文字真是太奇妙了！一个一般的“烧”字用在这里尽然有这么多讲究，这就叫推敲琢磨，很多大作家写特别讲究推敲琢磨。有这么一句话： 出示三：“吟安一个字，捻断数茎须。” 就是说为了用好一个字反复推敲琢磨把胡须捻断了许多根。 3、那么这篇课文是根据什么依次写火烧云的的？ （是根据“火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了”依次记叙的。）（板书：上来了、改变着、下去了）