2022年班级管理的实践与思考－教学教案.docx

2022年班级管理的实践与思考教学教案班级是学校教化教学的基本单位。班级管理如何，干脆关系到学校教化教学质量的提高，教化教学目标的实现，学生思想、道德等各种素养的养成。班级作为一个群体，具有群体的一般特征即遵守共同的行为规范， 在感情上相互依靠，在思想上相互影响，而且有着共同的奋斗目标。但班级又是一个特别的群体，在这个群体中的每一个成员是处在成长过程中的人，且每个学生特性差异很大。依据这一特点，我们在班级管理上进 行了大胆探究，实行动态管理，有效地克服了以往班级管理的弊端，取得了良好成效。 一、班级管理 依据班级每月的工作目标、任务的完成状况，进行定性、定量考核，作出现时评价。在班级管理制度中，制定统一的目标和考核标准，体现了班级管理的目标指向性和可操作性；班级工作内容除常规工作外随学校中心工作的须要而改变，每月都有新的调整，体现了班级工作的持续性和管理上的动态性，依据每月的工作目标、任务及完成状况进行定性定量的考核，现时评价，体现了管理的时效性；变更过去的年终一次性考核为每月考核一次，体现了班级管理考核的过程性；年终依据各班每月绩效进行综合评价 体现了管理的综合性、系统性。总之，管理制度，体现了班级管理工作的客观规律和人的动态成长规律，调动了班主任及班级每一学生的工作、学习主动性，克服人为因素的影响，为提高学生思想、道德等各种素养的养成，实现学校教化教学的总目标，开创了一条新路。 二、班级管理的实践 1、探究的两个阶段 第一阶段是，主要实行班主任工作管理。把班主任作为班级管理的责任人列入动态考核。 其次阶段，对班级进行全方位管理，开展了扎扎实实地“创文明班级、文明寝室、文明学生”活动。每月按统一标准，对学生以及班级、寝室等进行定性、定量检查考核，评出每月的文明班级、文明寝室、文明学生，并依据班级的各项考核成果。调动了自主管理的主动性，班级凝合力大大增加。 三、班级管理的成果 班级管理实施，有效地促进了学校工作。班级管理更加有序、 高效，学校出现了可喜的改变。 极大地调动了学生自主管理的主动性。 集体主义思想深化人心，班集体观念、主子翁意识明显增加，班级合力形成。过去跳一跳可摘的“桃子”只有一个，怕争第一，甘居中游，不要挨指责就行，实现动态管理 后每个班级只要做好工作，达到肯定要求都可以同时获得这个“桃子”，出现了班主任、班级全体同学同心协力摘“桃子”的新局面。一旦班级被扣了分，全班仔细总结阅历，寻求对策，争取下个月获奖。 学风、班风、校风日新月异，教化教学质量显著提高班级动态管理增加了班级凝合力，调动了班主任及班级全体同学的工作、学习主动性，促进了班级管理的整体水平的提高。而班级管理整体水平的提高，反过来又促使学校职能部门实施管理水平的提高。而职能部门 管理水平的提高，更进一步促进了班级管理水平的提高。因而通过班级动态管理，学生的学风、班级的班风、学校的校风都有了新的发展，大大促进了学生的思想、道德等各种素养的养成，学校精神面貌发生了新的改变 。 四、班级管理的理论思索 班级管理，要充分运用了激励的原则。 班级动态管理从根本上说是一种动态激励管理。激励即激发激励之意，它指的是激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在潜力，为实现所追求目标而努力的过程，也就是人们所说的调动和发挥人的主动性的过程。心理学探讨表明，人的动机是由他所体验的某种未满意的 须要或未达到的目标所引起的，而人的须要和目标又是多方面的，一个人的行为动机总是由其全部须要中的优势须要引发的，并朝着这种优势须要的目标努力的。这种努力的结果，又作为新的刺激反馈回来，调整人的须要结构，指导人的下一个新的行为，这就是所谓的激励过程，也称动机行为过程。班级动态管理，就是从 须要动身，不断引发动机、动机指导人的行为，行为促使目标实现，目标实现又引发了新的须要和动机的不断循环反复，从而把班级管理推向纵深发展，实现班级管理目标。现在每个班级只要完成任务好，达到肯定的标准，都可以成为先进班级 ，为每个班创建了存在预期目标的可能性，激发了班主任及班级的每个成员的主动性。 班级管理的实践与思索一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!