2022年《微生物在生物圈中的作用》说课稿.docx

2022年微生物在生物圈中的作用说课稿一、教材分析教材内容、地位微生物在生物圈中的作用是北师大版八年级生物上册第18章“生物圈中的微生物”中第1小节的内容，本节内容包括3个方面：1、微生物的特点；2、微生物的种类；3、微生物的生活。在初中生物学阶段，本节内容是学生了解微生物的第一课，在课程标准中虽没有独立的体现，却与今后授课的内容有着亲密联系，特殊对于十大主题中的生物技术，有一种奠基的作用。教学目标 1简述什么是微生物，列举常见微生物的类型；2概述微生物的生活及其在生物圈中的作用；3探究我们身边是否存在微生物。 通过学生的课外探究活动和收集相关的资料，培育学生的探究实力和团队协作的精神、收集和处理信息的实力；通过让学生课堂发言，提高学生语言表达和信息沟通、归纳总结的实力，这是 增加学生对社会事务的关注，学会辩证地分析事情、看待问题的教学重点、难点 1微生物及其种类2微生物的代谢类型、繁殖特点3微生物在生物圈中的作用 1探究我们身边是否存在微生物2微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用二、学情分析八年级的学生对于微生物只是有一个模糊的概念，真正精确相识的学生并不多。而本节学问涉及的几乎都是微观生物，对于学生的驾驭理解有肯定的难度。抽象的理解有困难，但是形象的理解相对则比较简单。因此，在实际教学中，通过直观的图片演示，在学生已有生活阅历、学问的基础上，可以订正、加强他们的相识。对于教材中支配的探究性活动，平常学生虽然有肯定的理论基础，但是缺少足够的实践，虽然有探究的主动性，但探究的科学性把握不到位，须要老师的帮助和引导。三、教学打算制作相关多媒体课件；提前打算分发试验材料；提前布置探究性活动四、教法学法 本节课我采纳的不是传统的注入式，而是结合了多媒体直观教学（特殊是图片），通过问题连接学问点，由老师引导，学生归纳，小组合作沟通探究活动结论，体现老师的引导作用和学生的学习主体地位。 小组合作：上课之前学生按事先分组，进行探究活动课堂沟通：师生沟通，学生学会在老师引导下归纳总结学问点。小组沟通，学生在沟通中学会分析选择，培育综合实力。自主学习：课后学生收集相关材料，完成“假如地球上没有微生”活动，培育收集和处理信息的实力。五、教学程序1临境入兴，激发动机（预料耗时5分钟）以情境图片、文章开篇，联系生活实际，展示部分生活中比较常见、常接触的微生物现象。简要介绍、探讨这些微生物现象，让学生对微生物有一整体的了解。以问题串的方式，充分调动学生已有的生活阅历、经验，激发学习的爱好，引入教学主题。2归纳小结，直击主题（预料耗时10分钟）通过学生探讨，老师小结，引导学生归纳出“什么是微生物”，即生物圈中，个体微小、结构简洁的低等生物。提示学生三个关于微生物的要点，突出重点。同时进行学问延长拓展，要求学生再举例，老师稍作评价。通过比较不同的图片，提出微生物的分类。按细胞结构特点，分别展示单细胞微生物、多细胞微生物、无细胞结构微生物。单细胞微生物：展示其相关图片，提示学生留意只有一个细胞组成的特点，最终展示细菌时，分别展示细菌的不同形态。多细胞微生物：展示其相关图片，提示学生这类微生物细胞组成特点，说明大型真菌和微生物的关系。无细胞结构微生物：展示其相关图片，提示学生此类微生物没有细胞结构，为简介其营寄生生活埋下伏笔。问题再引入，提出微生物的生活场所，学生回答，老师简要评价小结。微生物主要的活动场所土壤；微生物活动的重要场所动植物的体表和体内；其他恶劣环境。引导学生得出结论：微生物分布极其广泛。 教化论文在线3动情晓理，深化钻研（活动预料耗时17分钟）问题引入，处理本节第一个教学难点，即探究活动。学生沟通提前布置活动的结果，比较不同环境中试验材料的改变，小组提交活动结论。小组提出活动中存在的疑问，师生探讨解决。通过学生的沟通，老师小结，验证我们身边绝大多数地方存在微生物。通过本活动探究主题，可以供应学生亲身体验探究活动的机会，支配在课外开展探究可让老师有更多时间支配其它教学内容，支配课堂沟通，可让学生感受获得成果的欢乐，培育学生的沟通归纳实力。同时还可复习试验法七步骤，复习变量和试验比照组的设置，科学探究的过程和要求。完成难点的突破。再提出问题，引入微生物的多种生活方式，在生物圈中的多种作用，处理其次、第三个教学重点及相应的教学难点。（预料耗时10分钟）考虑到教学时间、学生一堂课的学问承载力，我对本部分的教学内容进行了删减和详略处理。分别展示相关图片，但重点介绍过腐生生活的微生物，及其在生物圈充当分解者的作用。对比大多数动物，简介充当消费者的微生物，特殊提示病毒这类微生物，过着寄生生活，充当消费者。对比绿色植物，简介充可以自行合成有机物的微生物，在生物圈中充当生产者。实现横向联系和旧学问的复习。在展示完根瘤菌的固氮作用图片后，老师进行小结：微生物的生活方式多种多样、代谢类型多、代谢强度高。最终由学生自行对比人和大肠杆菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白质的速度，得出结论：生物繁殖速度极快。4巩固学问，实际应用（预料耗时3分钟）总结本堂课教学重点，布置课外活动和课后习题，给学生任务，培育收集处理信息和解决问题的实力。