2022年《石壕吏》等诗词五首教学设计示例－教学教案.docx

2022年石壕吏等诗词五首教学设计示例教学教案教学设计示例一、教学目标（一）学问目标1通过石壕吏相识战乱给人民带来的苦难，学习通过叙述故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作方法。2学会观赏通过写景、写物抒情的诗词。3五篇作品各自的体裁。（二）实力目标1在理解石壕吏的基础上自读“三吏”“三别”。2背诵五首古代诗词。（三）情感目标1体会杜甫忧国忧民的悲天悯人之心。2相识斗争带给人民的深重灾难。二、学法引导朗读背诵联系写作背景加深理解，加强积累，用配诗作画的方法体会意境，佐以点拨、探讨、改写等方式加以提高。三、重点·难点·疑点及解决方法l石壕吏中老妇向官吏诉说家中的凄惨遭受，目的是什么？学生回答，老师明确，老妇的诉说用意在于想使官吏怜悯她，使家庭免于服役。但是官吏不怜悯她，老妇无可奈何自请服役。2五首诗各自的体裁。老师讲解并加以举例、比较。四、课时支配3课时五、教具学具打算l投影片：文学常识随堂练习2有关配诗、配词的画。六、师生互动活动设计1于课内熟读、背诵这五首诗词。2课外读“三吏”、“三别”，老师作适当指导。七、教学步骤第一课时（一）明确目标l学习石壕吏一诗中作者所要表达的思想感情。2课内背诵这首诗。（二）整体感知l阅读提示，老师讲解此诗背景：诗歌创作于“安史之乱”期间，当时唐军60万在邺城被叛军战胜，为了补充兵力，大肆抓人当兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之乱爆发以后，曾被叛军俘虏，思想和人民贴得更近。这一年他从华州往洛阳，亲见差役把老人、少年、结婚才一天的青年，都抓去当兵，心情沉痛激愤，创作了“三吏”“三别”，这组诗如镜子般地反映了当时的社会现实，石壕吏就是其中的一篇。2老师范读此诗。（三）教学过程1讲解该诗体裁：五言古风。2生字、词的驾驭。逾墙：yú 越过。一何：多么。致词：说话。邺城戍：shù 防守。老妪：妇人。3疏通文意，指导学生口译诗歌，并分析。故事起先：第一自然段，点明时间、地点，官吏在晚上出来抓人当兵揭开了故事的序幕，老头警觉地越墙而逃，老妇出门应付。深刻揭示战祸之中人民不得安静的情景。故事的绽开：其次、三自然段，在差役的态呼，老妇的苦啼声中，一个饱受战祸的家庭的种种不幸，一步步展示出来。明确一点，差役绝不是静听老妇诉说，而是不断怒呼咆哮，并没有怜悯她，因为如不是差役追问不放，老妇不至于被逼到自请赴役。从老妇的哭诉中也可见斗争给人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可见斗争之惨烈，寡儿媳衣不蔽体可知其贫困。故事的结局：第四自然段，老妇被捉，儿媳妇抽泣，表现出诗人始终在关切倾听，彻夜未眠。凄苦、悲愤，尽在不言中。4作者在诗歌中所要表达的感情。控诉官府捉人的凶恶残酷，反映了黑暗惨淡的战乱现实，表现了对苦难人民的深切同情。（四）总结、扩展1杜甫是我国宏大的诗人，在他的诗中，“三吏”、“三别”描写民间疾苦最为深刻，诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人抨击石壕吏的凶暴气焰和冷酷无情，对于人们相识封建统治阶级的本质会有启发。2背诵石壕吏。（五）布置作业1课外阅读“三吏”“三别”。2改写石壕吏为记叙文。其次课时（一）明确目标1学习龟虽寿一诗中作者所表达的人到暮年而壮心不已的豪情壮志。2体会观书有感一诗所表现出的思想意义。3背诵这四首诗。（二）整体感知1阅读提示中的相关部分，介绍作者的状况。（1）曹操，字孟德（155220），东汉末年的政治家、军事家、诗人。（2）朱熹，字元晦，南宋闻名理学家，客观唯心主义者。2朗读这两首诗歌。（三）重点难点的学习与目标完成过程1龟虽寿（1）了解电虽寿的体裁：乐府诗，四言古风。（2）讲解古今意义差别较大的字词：烈士：有雄心壮志的人。不但；不只。（3）体会作者所要表达的感情。神龟、腾蛇虽一个长寿、一个能腾云驾雾，但它们没有雄心壮志，所以终有竞时，终成上灰；而烈士虽已暮年，却依旧壮心不已。作者希望通过人为的努力达到长寿的目的，成就一番人事业。2观书有感（1）了解观书有感的体裁：七言绝句。（2）体会诗歌中所蕴含的思想寓意。“方塘”由于有“源头活水”的不断输入，而得以深且清，清得不仅能够反映出“天光云影”，而巨能够反映出它们“共徘徊”的微小情态。它以池塘要不断地有活水注入才能澄澈，比方思想要不断地有所发展提高才能活跃，才能免于停滞和僵化。这种形象的表达简单为人们所接受。（四）总结两首诗歌内容不同，体裁各异，通过学习理解借物抒情、借景寓理的方法。（五）布置作业1默写这两首诗。2预习相见欢、清平乐。第三课时（一）明确目标1观赏词美丽的语言和意境。2培育学生有感情地朗读词的实力。（二）整体感知1老师范读，学生体会，朗读。2文学常识。（三）教学过程1学习相见欢（l）写作背景亡国前耿于享乐、亡国后溺于悲伤，这就是李后主的一生。南唐亡国降来后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子，相见欢写的就是这种囚禁生活的愁苦味道。相见欢为词牌名。（2）词中描写了哪些景物？给人什么样的感受？写了西楼、残月、梧桐、深院、清秋，西接见月，夜已深厚，作者不能入睡，可见愁情浓重。作者眼中之景，都是凄凉冷落的，情和景合二为一。其中“锁”字暗点了身世。（3）词的下闽直抒胸臆，为千古之绝唱。把抽象的愁极其深刻形象地写出来，剪也剪不断，理也理不清；它不能说出，只能意会，这是真正经验过愁苦的人的真实的感受。2学习清平乐（1）介绍作者。辛弃疾（11401207），字幼安，诞生在金国建立之初。他在上饶、铅山隐居时期写了不少诗词，清平乐为其中的一首。（2）疏通字意。翁媪（o）老公公、老婆婆。亡赖无赖，指顽皮、调皮之意。亡通“无”。相媚好相互打趣。（3）体会词所描绘的意境，表现农村平和、清爽、开心的生活情境，给人一种清爽的感觉。（四）总结词所表达的意境比诗更加深远。教学设计示例一、教学目标（一）学问目标1通过石壕吏相识战乱给人民带来的苦难，学习通过叙述故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作方法。2学会观赏通过写景、写物抒情的诗词。3五篇作品各自的体裁。（二）实力目标1在理解石壕吏的基础上自读“三吏”“三别”。2背诵五首古代诗词。（三）情感目标1体会杜甫忧国忧民的悲天悯人之心。2相识斗争带给人民的深重灾难。二、学法引导朗读背诵联系写作背景加深理解，加强积累，用配诗作画的方法体会意境，佐以点拨、探讨、改写等方式加以提高。三、重点·难点·疑点及解决方法l石壕吏中老妇向官吏诉说家中的凄惨遭受，目的是什么？学生回答，老师明确，老妇的诉说用意在于想使官吏怜悯她，使家庭免于服役。但是官吏不怜悯她，老妇无可奈何自请服役。2五首诗各自的体裁。老师讲解并加以举例、比较。四、课时支配3课时五、教具学具打算l投影片：文学常识随堂练习2有关配诗、配词的画。六、师生互动活动设计1于课内熟读、背诵这五首诗词。2课外读“三吏”、“三别”，老师作适当指导。七、教学步骤第一课时（一）明确目标l学习石壕吏一诗中作者所要表达的思想感情。2课内背诵这首诗。（