2022年《鼎湖山听泉》教学实录与评析_小学教案北师大版.docx

2022年鼎湖山听泉教学实录与评析_小学教案北师大版一、情境导入师：同学们，祖国山河秀丽，我们曾登过永济的鹳雀楼，领悟过“更上一层楼”的哲理，我们曾巡游过河上的赵州桥，惊羡过他的坚实和美观，今日我们又将一起巡游广东肇庆的鼎湖山，倾听了那清亮圆润的泉声。听，耳边传来淙淙流淌的声音，（点击封页），摇铃击磬似的、清亮圆润。仿佛我们已来到了鼎湖山。（点击图片）师：面对鼎湖山，你最想说什么？生甲：鼎湖山真美！生乙：鼎湖山的泉声真好听！评:在学生对鼎湖山进行了初步感知后,先由学生说说印象如何,充奋调动了学生的学习主动性。给学生留下了第一印象“泉声很美”。师：是呀，多么奇妙的鼎湖山，你能在课文中哪些地方感受到它的漂亮奇妙呢？请你把它找出来。评：紧扣文中的句子，加强对泉声的理解。二、学习课文其次节：过渡：就让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那奇妙的泉声。（一）、相机出示：过了前进。师：哪位同学能把这段漂亮的文字读一下？（生读）师：从他的读中，你仿佛看到了什么？评：充分发挥学生的想象力。在文章的内容和学生的朗读的基础上，再加上生动的录像。能让学生用文中的语句来表述，也可以用自己的语言来描述。师：“交织流泻”是什么意思？生：不能回答。师：让我们去看一看？播放泉水“交织流泻”的画面。评：对于难以理解的词语，能敏捷运用多种教学手段帮助学生理解，增加了学生感性相识。师：看了这交织流泻的泉水，你想说什么？生有感情地说：真令人沉醉！太美了！真是生气勃勃！师：那你现在打算怎么读，自己试试。谁来读？生朗读过渡：听了你的朗读，老师也沉醉了，忍不住加快脚步，去感受鼎湖山泉的漂亮。（二）接着说，出示“泉声隐到了音响。”师：你觉得这段文字里哪个词写出了泉声的特点？你怎样理解他？你能读一读吗？生：找出这个词，试着理解，并试读。师：听，除了泉声，云中还传来阵阵钟声。（点击钟声） 钟声安详厚重、泉声欢愉快泼，在雨后安静的暮色中，汇成一片奇妙的音响。你打算怎样读，自己试试。（朗读指导）评：在学生对关键词理解的基础上，放手让学生自己试读，这样培育学生自主学习的实力。师：我从同学们的表情上就知道同学们特别喜爱这里，我们一起读一读，读出你的宠爱。老师给你们配上音乐。三、学习课文第三节：师：我们循着钟声来到半山腰的庆云寺。（击出现庆云寺图片）瞧，这就是千年古刹庆云寺。寺内生:繁花似锦,古木参天师:今夜，我们确定就在这座寺院里入宿，是什么留住我们的脚步？生：声音。师：是呀，这声音太独特了！以至于我们留下来，想观赏个够。评：文章讲解主次分明，第三小节一句带过，没有绽开细细叙述，在文章和课堂的总体把握上做到了适当。四、学习课文第四节：师：要观赏这么奇妙的泉声，只用耳朵够吗？所以作者是在专心细细的倾听、辨识、品尝。古人云：山得水而活，得草木而华，得烟云而秀丽，小溪，涧水，细流，飞瀑，水源不同，发出的声响也不同。 （师范读）师：你最喜爱哪种泉声？他有什么特点？生甲：小提琴一样温柔的泉声。生乙：琵琶一样嘹亮的泉声。师：是啊，随着山势，山泉时宽，时窄，时急，时缓，泉声也时时变换调子。你们能不能通过四人一小组选取最喜爱的朗读方式，可以是齐读、轮读、分角色读，边朗读边品尝，从而变成一首首“泉之曲”。可以起先了吗？生分四人学习小组进行自主学习师:哪一组先来？(指小组读)评：你们为什么要这样读?生说出这样读的缘由师:你们一组再来示范一下。评：听了你们的朗读，老师仿佛望见了那清亮的泉水，听到了那悦耳的声音，还仿佛观赏着一曲欢愉快泼的交响乐。师:现在让我们一起来奏响他：请一、二组女生读温柔小溪的声音，三、四组女生读嘹亮涧水的声音，全体男生读细流汇聚空谷的声音，全体齐读飞瀑急流跌入深潭的声音师：真了不得，你们奏响了一支奇妙的泉之曲，那变化莫测的泉声如一个个跳动的音符，令人回味无穷！评:朗读形式多样,并配以分角色朗读,颇有特色。 在学生朗读过后能点评，指导。师：让我们结伴同行，一起去倾听、辩识、品尝（播放录像）师：你能辨别出哪种泉声吗？生辨别泉声师：其实呀，这里的泉声远不止这些，让我们再次去倾听、辩识、品尝，你仿佛还听到哪些奇妙的泉声？（再次播放录像）生：像二胡的声音生：像狮子发出的吼声评：老师对学生丰富的想象均给以充分的确定，再次调动了学生的学习主动性，在授课的最终阶段掀起了一个高潮。师：大家刚才的发言很主动、很好玩，下面我们来做一组练习。1、 那像（小提琴）一样（温柔）的，是（在草丛中流淌的小溪的声音）。2、 那像（ ）一样（悠扬）的，是（泉水绕过树根的声音）。3、 那像（ ）一样（ ）的，是（泉水拍打卵石的声音）。4、 那像（ ）一样（ ）的，是（ ）。评：这三个小练习，由浅入深，体现了渐进的思想。另外，为语言的积累和运用供应了良好的范例。过渡：作者那传神的描写，我们怎能不会有身临其境之感呢？这么奇妙的泉声，我们不禁都想一睹为快。五、升华中心师：（点击图片）鼎湖山草丰林茂，涓涓细流静静流淌，终年不息，是泉水滋润着鼎湖山万物，是清泉孕育出蓬勃朝气。师：正因为如此，课文的结尾作者说-（引读）师：短短的四非常钟的鼎湖山之旅即将结束，你想说什么？生自由陈述师：是啊，祖国秀丽的山川，怎能不令我们神往。让我们在这奇妙的音乐声中，把鼎湖山独特的泉声留在我们脑海里（点击作业），你可以利用课余时间去阅读有关鼎湖山的资料并介绍给你的熟识的人听，有爱好的同学也可以去写一写。评：用饱含诗情画意般的语言总结了全文，在学生已有的感受上，激发了学生内心的感受，为学生感受美创设了一个渠道。对全文来说，“你们想说什么？”又是学生情感的升华。师：请课后将你心中想说的写在作业本上。下课！总评：这节课有以下几个方面的突出特点：1、 以美感教化为主流，充分展示了祖国山河的美丽景观。老师在这节课中依据教材特点运用了多媒体手段，充分调动了学生的学习爱好，使学生主动倾听表达。2、 教学过程中将学问目标、技能目标、情感目标整合优化，同时主动转化为学生的学习目标，调动了学生学习的主动性。以听促读，以读促学，培育了学生的创新精神和实力。引导学生学习课文中的美丽语句，并理解运用于表达。3、 仔细有效的组织了学生的自主学习。在朗读训练中放手让学生练习，敢于创新，敢于发觉问题、解决问题。学生团结协作的实力得到了熬炼。4、 老师课堂语言细心推敲。运用诗一般的语言过渡、点拨、引导，使课堂教学充溢了活力，给学生以美的享受。 </P12下一页