沪教版五年级上册《小数四则混合运算》数学教案.docx

沪教版五年级上册小数四则混合运算数学教案苏教版五年级上册小数四则混合运算数学教案 苏教版五年级上册小数四则混合运算数学教案 第五单元 小数乘法和除法 小数四则混合运算 教学内容： 课本第76页。 教学目标： 1.驾驭小数四则混合运算的依次，能正确地进行计算。 2.经验计算、猜想、验证等数学活动过程，初步理解和驾驭整数加法、乘法的运算律对小数加法、乘法同样适用。 3.能运用运算律进行简便计算，驾驭简便计算的方法，培育简便计算的意识。 教学重点： 正确计算小数四则混合运算，应用运算律进行简便计算。 教学难点： 运用乘法的运算律进行小数乘法的简便运算。 教学打算： 课件 教学过程： 一、复习导入，揭示课题。（4分钟左右） 1回忆一下，我们学过的整数四则混合运算的运算依次是怎样的？乘法运算律有哪些？请用字母表示出来。 总结： （1）同一级符号从左往右依次计算； （2）既有加减，又有乘除，先算乘除，再算加减； （3）有小括号的，先算小括号里面的。 乘法交换律 ab=ba 乘法结合律 a(bc)=(ab)c 乘法安排率 a(b+c)=ab+ac 2明确课题。 今日就一起来学习“小数四则混合运算”。 二、自学例14。（15分钟左右） 1明确例14中的数学信息及所须要解决的问题。 2自学。 导学单（时间：5分钟） （1）看图，依据题意列出综合算式。 （2）你是根据怎样的依次进行计算的？为什么可以这样计算？ （3）比较两种解法，哪一种更简便？ （4）计算并比较三组算式。 点拨：先分别算出种茄子和辣椒的面积；或先算出这块长方形菜地的长是多少米。 点拨：小数四则混合运算的依次和整数相同。 总结：“先算出这块菜地的长，再算它的面积”相对简便些。 3小组沟通。 沟通内容 （1）小数四则混合运算的依次是怎样的？ （2）三道算式的圆圈里能填等号吗？为什么？ （3）整数加、乘法的运算律，对小数加、乘法也都适用吗？ 4.集体沟通。 导学要点：整数加法、乘法的运算律对小数加、乘法同样适用。而且，应用运算律经常能使计算过程比较简便。 三、巩固练习。（13分钟左右） (一)适应练习。 1.整合“练一练”第1题和练习十四的第2题，先说出各题的运算依次，再计算。 点拨：“练一练”第1题的（1）可以先同时计算乘除法，再算加法；练习十四第2题的最终一题，算式中既有中括号又有小括号，先算小括号里的，再算中括号里的。 2.整合“练一练”第2题和练习十四的第2题，用简便方法计算。 点拨：0.25×36=0.25×4×9 运用了什么运算律？ 2.4×1.02=2.4×（1+0.02） 运用了什么运算律？ (二)口答练习。 1.练习十四第1题中的6道题。 提示： （1）数位对齐； （2）从个位算起； （3）不要忘加小数点。 (三)整合练习。 1.练习十四第4题。 提示：要求这四名同学完成接力赛的总时间，只要把表中的四个数据相加就可以了；而求这四个数连加的和时，可以应用加法的交换律和结合律使计算简便。 2.练习十四第5题。 点拨： （1）400×0.25×0.35先算400棵向日葵可收葵花子的千克数，再算可榨油的千克数； （2）0.25×0.35×400先算每棵向日葵可榨油的千克数，再算400棵向日葵可榨油的总千克数。 (四)创编练习。 简便计算：7.3×9.9 0.125×8.8 提示：7.3×9.9=7.3×（100.1） 0.125×8.8=0.125×8×1.1 或 0.125×8.8=0.125×（8+0.8） 四、课堂总结； 通过这节课的学习你学到了什么学问？ 教学反思： 小数四则混合运算 教学目的： 1、使学生娴熟驾驭运算的定律和性质，从而使运算简便 2、相识并了解小数四则混合运算中的几种简算形式 3、提高学生的审题实力，培育学生思维的敏捷性和创建性 教学重点： 运算定律在小数四则混合运算中的运用方法 教学过程： 一、口算练习：（在篇子上，学生集体练习） （1）0.31.40.70.6 （2）1.25脳52脳0.8 （3）51.420.58 （4）36脳2.5 （5）8.3脳88脳4.2 订正口算（请学生叙述是怎样计算的） 师：在前面的学习中，我们已经学习了运算定律和性质在小数四则运算中的运用 今日我们进一步探讨其运用方法 二、推断下列各题能否进行简算 （1）0.350.65脳0.30.7 （2）6.33.7梅0.25脳4 （3）10.5脳4.2脳5.8脳10.5 （4）3.141.250.75 （5）3.28脳2.77.3脳3.82 小结：在运用运算定律和性质前，既要留意数字特征又要留意符号特征 三、计算下列各题怎样算简便就怎样算（在篇子上，学生进行练习） （1）3.46脳5.44.6脳3.46 （2）0.480.25脳1.22脳4 （3）18.653.4脳29.6梅3 （4）3.7脳6.32.7脳3.7 师：（1）请学生在篇子上完成下列练习 （2）（通过直投）请学生叙述计算方法 （3）请学生探讨总结这几道题的简算特点 小结：简算有多种运用状况，审题和运用过程中应依据详细状况进行详细分析 四、选择你认为适当的方法进行计算 （1）0.7脳0.3梅0.7脳0.3 A原式=（0.7脳0.3）梅（0.7脳0.3）=1 B原式=0.21梅0.7脳0.3=0.3脳0.3=0.09 C原式=0.7梅0.7脳0.3脳0.3=1脳0.3脳0.3=0.09 （2）7.6脳2.77.2脳（113.4） A原式=20.527.2脳7.6=20.5254.72=75.24 B原式=7.6脳2.77.2脳7.6=7.6脳（2.77.2）=7.6脳9.9 =7.6脳107.6脳0.1=760.76=75.24 （3）4.8脳5.27.3脳4.8 A原式=4.8脳（5.27.3）=4.8脳1.25=（8脳12.5）脳0.6=100脳0.6=60 B原式=4.8脳（5.27.3）=4.8脳1.25=（40.8）脳12.5 =4脳12.50.8脳12.5=5010=60 五、下面各题能否进行简算：（学生探讨探讨） （1）36脳0.426.4脳4.2 （2）7.5脳452.5脳17 板书：创建性简算 六、小结 师：（1）通过今日的学习同学们有哪些收获？ （2）对于今日所学的学问还有什么疑问？ 七、板书设计 小数四则混合运算 教案模板：小学五年级上册数学整数、小数四则混合运算教案 【导语】整数、小数四则混合运算是在整数四则混合运算及小数四则计算的基础上进行的，它是小学数学学问的重要组成部分，是解答应用题的基础。教案网打算了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： （一）驾驭整数、小数四则混合运算的运算依次，会运用中括号，能够比较娴熟地计算整数、小数四则混合运算式题。 （二）通过对整数、小数四则混合运算的运算依次的总结、归纳，提高学生的抽象概括实力。 （三）培育学生养成良好的学习习惯，提高学生的计算实力。 教学重点： 驾驭整数、小数四则混合运算的运算依次。 教学难点： 提高学生计算正确率以及约等号的正确运用。 教学过程： 一、复习打算 1口算 120.12=7.20.2= 3.5÷0.35= 2.950.05= 50.6= 2.8÷0.14= 8÷12.5= 1.22.83.99= 4×1.72= 3.746.26= 4.5×6= 0.25×4÷0.2= 2÷4=20×0.2=20.759.5= 3.5×8×0.125= 2提问 （1）我们学过哪几种运算？ （2）我们把加法、减法、乘法、除法统称为什么运算？（加法、减法、乘法、除法统称为四则运算。） （3）整数四则混合运算的依次是什么？ 二、学习新课 1学习例1：3.72.54.6=3.6×6÷0.9= （1）思索：以上两题中分别含有什么运算？运算依次怎样？ （2）学生试算后订正。 3.72.54.6 =1.24.6 =5.8 3.6×60.9 =21.6÷0.9 =24 （3）小结运算依次 老师讲解：加法和减法叫做第一级运算，乘法、除法叫做其次级运算。 以上两题中分别含有几级运算？运算依次怎样？（题中只含有第一级运算，按从左往右依次计算；题中只含有其次级运算，也按从左往右依次计算。） 谁能用简明的语言概括以上两题的运算依次？（一个算式里，假如只含有同一级运算，要从左往右依次计算。） 2学习例2：35.65×1.73= 6.752.52÷1.2= （1）视察以上两题中含有几级运算？应先做哪步运算，后做哪步运算？ （2）学生计算后订正。 （3）小结。 以上两题都是含有两级运算的算式，应先做哪级运算，后做哪级运算？ 探讨得出：一个算式里，假如含有两级运算，要先做其次级运算，后做第一级运算。 （4）练习：先说出运算依次，再算出得数。 P37“做一做”；3.6÷1.20.5×5。 思索：上题假如要先算1.20.5应怎么办？（加小括号。） 假如要先算（1.20.5）×5应怎么办？（加中括号。） 老师介绍：小括号“（ ）”是公元17世纪由荷兰人吉拉特首先运用。中括号“ ”是公元17世纪首次出现在英国的互里士的著作中。 小括号和中括号的作用是什么呢？（变更算式中的运算依次。） 3试做例3：3.6÷（1.20.5）×5= 3.69÷（1.20.5）×5= （1）两题运算依次是怎样的？（一个算式里，假如有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。） （2）学生试做 3.6÷（1.20.5）×5 =3.6÷1.7×5 3.6÷（1.20.5）×5 =3.6÷1.7×5 =3.6÷8.5 计算中出现3.6÷1.7和3.6÷8.5除不尽时，老师讲解 在四则混合运算过程中，遇到除法的商的小数位数较多或出现循环小数时，一般保留两位小数，再进行计算。 要想保留两位小数，只需除到第几位？（一般只需除到第三位小数，用“四舍五入法”保留两位小数。） 学生接着计算后，订正 3.6÷（1.20.5）×5 =3.6÷1.7×5 2.12×5 =10.6 3.6÷（1.20.5）×5 =3.6÷1.7×5 =3.6÷8.5 0.42 提问：为什么题中其次步要用约等于号“”，而第三步却要用等号“=”。（因为在其次步计算时，3.6÷1.7除不尽，在其次步计算时，要取它的商的近似值2.12，所以在其次步要用“”连接；而第三步用2.12乘以5，得到的积10.6是精确的结果，应当用等号连接。） 4小结 （1）什么状况用等于号？什么时候用约等于号？（当除不尽或者商的小数位数较多时，用“四舍五入法”保留两位小数，在保留两位小数取近似值的这一步，要写约等于号；当取精确值时，用等号。） （2）要变更算式的运算依次，可以怎么办？（可以运用小括号、中括号。） （3）有括号的算式，运算依次怎样？（一个算式里，假如有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。） 三、巩固反馈 1P38：做一做。 2P40：1，2。 （1）说出运算依次； （2）计算并且验算； （3）订正并小结验算方法。 验算方法：原式验算；互逆验算；交换验算。 3推断下面各题，哪些是对的，哪些是错的，并说明缘由。 （1）0.80.8×0.7=0（ ）； （2）1.61.4×2=6（ ）； （3）503.96.1=40（ ）； （4）20÷2.5×4=32（ ）； （5）9.60.49.60.4=0（ ）； （6）4.8×2÷4.8×2=1（ ）。 4P40：4。先计算填空，再列出综合算式。 5课后作业：P40：1，2，3。 篇二 教学内容： 课本第39页例1、例2. 教学目标： 1、使学生理解第一级运算和其次级运算的含义。 2、使学生驾驭无括号的四则混合运算依次，并能正确地进行计算。 3、能在学生驾驭整数四则混合运算和小数四则混合运算的基础上，对整数、小数四则混合运算进行概括、总结。 4、培育学生仔细严格的看法。 教学过程： 一、复习铺垫 （1）设问：我们学过哪些计算？（学生回答后，告知学生：加法、减法、乘法和除法这四种运算，统称为四则运算。） （2）填空回答。 在一个算式里，假如只有（）或者只有（），要从左往右依次计算。 在一个算式里，假如有（），又有（），要先做（）后做（）。 （3）在一个算式里，假如有括号，要先算（）。 二、新授 1、出示课题：整数、小数四则混合运算。 2、介绍四则运算：我们学过的加、减、乘、除四种运算，统称四则运算。 3、教学例1. （1）板书例1：3.7-2.5+4.63.6×6÷0.9 然后设问 这些算式里有哪些运算？ 在学生回答的基础上告知学生：加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做其次级运算。 这两个算式的运算依次怎样？ 假如用“第一级运算”代替“加、减法”，用“其次级运算”代替“乘、除法”，运算依次怎样叙述。 依据学生回答，变更复习填空的叙述。 再概括一点讲，这句话可以怎样叙述？ 依据学生回答，变更复习填空的叙述，出示教材结语。 （2）学生完成例1的计算。 4、教学例2. （1）板书例2：35.6-5×1.73,6.75+2.52÷1.2,然后设问 算式里含有几级运算？ 运算依次怎样？ 依据学生回答，变更复习填空的叙述，出示教材结语。 （2）学生把没有做完的接着做完。（一学生板演，其余做在书上。） （3）完成例2下面的“做一做”习题。 5、小结：混合运算步骤比较多，简单发生错误，我们要养良好的习惯，计算时要做到：“一看、二想、三划、四算、五查”。在没有括号算式中，先算乘除，后算加减。 三、巩固练习。 1、（1）填空。（出示，学生口答） 加、减、乘、除四则运算统称为（）。 加法和减法叫做第（）级运算，乘法和除法叫做第（）级运算。 一个算式里，假如只含有同一级运算要从（）计算；假如含有两级运算，要先做第（）级运算，后做第（）级运算；假如有两种括号，要先算（）括号里面的，再算（）括号里面的。 2、课本第39页做一做。 四、作业。 练习十第1、4题。 篇三 教学目标： （1）结合详细情境，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的运算依次相同，驾驭小数四则混合运算的运算依次，能正确计算小数四则混合运算； （2）体会小数四则混合运算在实际生活上的应用价值，能利用小数四则混合运算的学问解决生活中的实际问题。 （3）进一步培育学生迁移、类推的数学实力，使学生养成仔细计算的习惯，坚决学生学好数学的信念。 教学重点： 驾驭小数四则混合运算的运算依次，能正确计算小数四则混合运算。 教学难点： 驾驭小数四则混合运算的运算依次，使学生体会迁移、类推的数学思想，运用数学学问解决生活中的实际问题。 教学打算： 多媒本课件、练习题卡。 教法学法： 新课程标准指出：老师是学习的组织者、引导者、合作者，依据这一理念，我遵循“激”、“导”、“探”、“放”的原则，在教学中我细心设计打算题，诱导学生思索，激励学生概括沟通，并让学生运用所学学问迁移、类推，促进学生对新知的内化和建构。 在合理选择教法的同时，我还注意了对学生思维实力、学习实力的培育，融视察、比较、探讨、沟通、自主探究等学习方法为一体，让学生利用已驾驭的整数四则混合运算的依次来解决新课。教学中，突出“五让”的特色：书本让学生自学；问题让学生提出；规律让学生发觉；疑难让学生研讨；评价让学生参加。以上的“五让”，符合了新课程标准的理念，真正体现了学生是学习的主体。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题（大约10分钟） 1、谈话引入。 2、出示情景图。 让学生明确题中的数学信息，让学生自己提出问题：用20元买3本笔记本和1支钢笔，还剩多少元？让学生独立计算，并说出解题的思路。 3、回顾整数四则混合运算的运算依次。 只有加减法或只有乘除法的运算，应从左往右依次计算；假如既有加减法又有乘除法，要先算乘除法，再算加减法。在有括号的算式里，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。 4、揭示课题。 在实际生活中，文具的单价不仅仅是整数，还有许多小数的状况。 小明今日运气就特别的好，赶上了文具店庆周年降价促销的活动，价格由整数变成了小数。 由此引入今日的课题：小数四则混合运算。（板书课题） 二、组织活动，探究新知。（大约16分钟） 1、自主探究，尝试练习 使学生明白：虽然，文具的单价发生了改变，但是解题思路没有变，让学生独立列式计算。假如用分步计算的要激励学生依据解题思路再列出它的综合算式。 教学中，要引导学生明白综合算式的运算依次与解题思路的一样性，括号在综合算式中所起的重要作用。对一次性用综合算式解答的同学要加以刚好的表扬。 2、沟通探讨，归纳总结 引导学生视察、比较这四个算式，通过小组沟通、探讨得出：小数四则混合运算的运算依次与整数四则混合运算的运算依次相同。 设计意图：在这两个环节的教学中，我让学生先解决整数作条件的问题，再解决小数作条件的问题，然后再引导学生对所列出的整数算式和小数算式进行视察比较从而让学生深刻地体会到小数四则混合运算的依次与整数四则混合运算的依次相同，较好地突破了本节课的重点和难点。 三、实践运用，巩固新知。（大约10分钟） 为了让学生能够更好的驾驭小数四则混合运算的运算依次，正确地进行计算，我设计了四道闯关练习题。 第一关、我会算。 368+32×588 15×（10735+18） 30× 480÷（248） 530+12×25 ÷60 通过练习，巩固了学生对新学问的驾驭，培育学生正确计算的实力。 其次关、我会解决。 让学生体会小数四则混合运算在实际生活中的广泛应用，培育学生运用数学学问解决简洁实际问题的实力。四、全课小结，沟通评价。（大约4分钟） 课堂总结是对本节课所学学问进行归纳总结，以及对学生学习状况的评价，也是对学生情感、看法进行评价。 四则混合运算 这一单元的目标是这样定的： 1.使学生驾驭含有两级运算的运算依次，正确计算三步式题。 2.让学生经验探究和沟通解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。 3.使学生在解决实际问题的过程中，养成仔细审题、独立思索等学习习惯。 从教参的教学目标定位来看，应当是既注意两级运算的运算依次教学，又要重视解决问题的一些策略。然而结合我们学生的学习实际状况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深化，如：四则运算的计算依次包括带括号的计算依次都在平常的练习中曾经遇到过，但不是许多（但有的学生在家长的帮助下对于先乘除后加减的运算依次了然于胸了）。所以是不是把四则混合运算依次作为重点来教我真的曾不止一次的怀疑过。让我怀疑动摇的还有一个缘由就是学生解决问题的实力太差，新课程一线老师都清晰现在学生解决问题实力的欠缺。所以，这一次四则运算学问的教学也正是加强学生解决问题实力训练的一次好机会，与我有这种相同想法的老师还真不少，认为还是有必要侧重解决问题的策略教学。 在教学式题过程中，我要求学生用先算，再算，最终算来口述式题的运算依次，削减运算依次的错误，同时也加强学生语言表达实力。写作业时还要求学生依据式题的运算依次用简洁的画依次线，以增加运算依次的形象感。如：第11页例题5：先说出各题的运算依次，再计算。 （1） 426（124） （2） 426124 口述依次是：先算括号里的减法，再算 口述依次是：先算乘法，再算加法。最终 括号外的乘法，最终算括号外的加法。 算减法。 而在教两三步计算解决简洁的数学实际问题时，我先要求学生口述解题思路，让其明白列综合算式应先算什么，再算什么，最终算什么，把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。 只有多巩固练习，就能熟能生巧，做到四则运算式题的依次无误，列综合算式条理清楚，学生分析问题、解决问题的实力得到了提高，更大的收获是差生做式题的计算削减了不必要的错误。 沪教版四年级下册四则运算数学教案 沪教版四年级下册四则运算数学教案 教学目标： 学问与实力： 复习四则运算。 过 程与方法： 通过复习四则运算，进一步提高学生的计算实力。 情感看法价值观： 培育学生仔细、细致的做题习惯和检查习惯。 教学重点： 通过复习四则运算，进一步提高学生的计算实力。 教 学难点： 通过复习四则运算，进一步提高学生的计算实力。 教学打算： 学生练习本。 教学过程： 一、口算练习 巡察学生练习状况，集体校对。 做口算练习第一页上的1。 二、情境引入 学习有关奥运的学问。 （出示贺年卡）谈话：这是老师在假期收到的贺年卡，你相识它吗？（福娃） 说说有关“福娃”的学问 三、四则运算练习 1 提问： 你想了解更多奥运学问吗？ 正确计算结果就有答案了！ 学生同桌说说运算依次，再独立计算。 1.没有括号的计算题。 出示： 2630-867+133 581-31×18 做完自觉复习 2.有括号的计算题。 （158+125）×2 196÷（712-698） 456÷19×83 沟通自己检查的方法。 3.小结计算依次并练习。 组织学生集体校对答案。 齐读奥运学问 2将答案填入书本第一页，全班一起朗读有关奥运学问。 3你们还想了解吗？ 33×（225÷15） 944÷（105-89） 1210÷（89+21） 2112÷（16×3） 134×16÷67 1300×（700÷10） 组织学生集体校对答案。 学生同桌说说运算依次，再独立计算。 做完自觉复习 沟通自己检查的方法。 齐读奥运学问 将答案填入书本第一页，全班一起朗读有关奥运学问。 四、课堂总结 归纳：四则运算的依次是怎样的？我们要留意什么？ 指名回答问题 板书设计 四则运算（一） 先乘除后加减，小括号最优先 2630-867+133 33×（225÷15） 581-31×18 944÷（105-89） （158+125）×2 1210÷（89+21） 196÷（712-698） 2112÷（16×3） 456÷19×83 134×16÷67 1300×（700÷10） 反思与重建 经过一个寒假，学生的口算实力有所下降，速度较慢，必需通过强化训练得到改善。期间要重视学生的书写和计算习惯的培育，注意草稿与验算。 作业布置 基础练习（A套、B套） A套：P5的递等式计算 B套 ：补充计算 每日一题 在 636÷32×41=47 这 个算式中添上括号，使等式成立。 整数四则混合运算 教学内容：教材第21页四则运算和四则混合运算依次的总结和“练一练”，练习五第47题。 教学要求： 1使学生相识四则运算的含义，知道第一级运算和其次级运算。 2使学生驾驭四则混合运算的依次，并能按运算依次进行计算，提高学生的计算实力。 教学过程： 一、引入课题 我们过去已经学习了四则混合运算的不少内容，知道了四则混合运算的运算依次，并能按混合运算的运算依次进行计算。今日这节课，我们接着学习整数的四则混合运算，(板书课题)总结我们已经学过的整数四则混合运算的运算依次，提高四则混合运算的运算实力。 二、教学新课 1讲解四则运算。 提问：我们过去学过哪几种运算?(板书：加法、减法、乘法和除法。) 说明：加法、减法、乘法和除法，统称为四则运算。(板书：统称为四则运算) 追问：四则运算是指哪几种运算? 说明：在四则运算中，加法和减法叫做第一级运算，(板书：法、减法第一级运算)乘法和除法叫做其次级运算。(板书：乘法、除法其次级运算) 追问：第一级运算指什么?其次级运算指什么? 2回顾四则混合运算的运算依次。 提问：谁来说一说，我们学过的四则混合运算式题有几种状况，它们的运算依次各是怎样的? 3总结四则混合运算的运算顷序。 (1)请同学们看第21页上面的三组题。 提问：第一组两道题的运算有什么特点? 说明：第1题只有加法和减法，都是第一级运算，我们说它只含有同一级运算。 提问：第2题是不是只含有同一级运算?为什么?(乘法、除法都是其次级运算) 指出：只有加、减法或者只有乘、除法，即只含有同一级运算，所以这两题都只含有同一级运算。(板书：只含有同一级运算) 指名两人板演，其余学生分两组，每组一题做在练习本上。 集体订正并提问：这两题都是按怎样的依次计算的?为什么要从左往右算? 指出：一个算式里只含有同一级运算，要按从左到右的次序进行计算。(板书：要从左往右算) (2)提问：其次组两道题各含有几级运算?(板书：含有两级运算) 指名两人板演，其余学生分两组，每组一题做在练习本上。 集体订正并提问：这两道含有两级运算的题先算什么再算什么?也就是先算哪一级运算再算哪一级运算?(板书：要先算其次级运算，再算第一级运算) (3)提问：第三组两道题有什么特点?(板书：有括号) 指名两人板演，其余学生做后一题。 集体订正，留意提问第1题小括号里先算什么再算什么，说明在括号里有两级运算也要先算其次级运算，再算第一级运算。 提问：有括号的算式要怎样算?(板书：要先算小括号里面的，再算中括号里面的) (4)小结。 - 提问：依据刚才三组题的计算，你能说一说四则混合运算的依次吗? 请同学们把课本上总结的四则混合运算依次自己默读一遍。 三、组织练习 1做“练一练”的题。 让学生说出每道题的运算依次。 指名四人板演，其余学生做在课本上。 集体订正，指名两人口答后两题的计算过程。 2做练习五第6题。 · 提问：这一组题有什么相同的地方?有什么不同的地方?运算依次有什么不同? 指名三人板演，其余学生做在练习本上。 指出：虽然每道题里的数和运算符号排列依次都相同，但是因为括号不一样，所以运算的依次也不一样。在计算四则混合运算式题时，肯定要看清题目，根据运算依次进行计算。 3做练习五第7题。 学生看图理解题意。 提问：要求买椅子的张数，先要知道什么? 让学生做在练习本上。 指名口答校对。 四、布置作业 课堂作业：练习五第4题。 家庭作业：练习五第5题。 苏教版六年级上册分数四则混合运算数学教案 苏教版六年级上册分数四则混合运算数学教案 第五单元 分数四则混合运算 第1课时 分数四则混合运算 教学内容： 课本第75页例1和“练一练”，练习十二第15题。 教学目标： 1、让学生结合解决问题的实际过程，理解并驾驭四则混合运算的运算依次，并能按依次正确进行计算，主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，能运用运算律进行有关分数的简便计算，体验简便运算的优越性。 2、让学生在理解运算依次和简便计算的过程中，进一步培育视察、比较分析和抽象概括实力。 教学重点： 四则混合运算的运算依次。 教学难点： 能按依次正确进行计算。 课前打算： 课件 教学过程： 一、复习 1、出示场景图：小的中国结每个用4分米的彩绳，大的中国结每个用6分米的彩绳。两种中国结各做18个，一共用彩绳多少分米？ 2、学生列式计算后老师小结。 二、主动探究，理解分数四则混合运算的运算依次 1、出示例1的场景图，学生自主列出综合算式。 学生沟通，老师依据沟通状况板书，并问学生是怎样想的。 指出：这两道算式都属于四则混合运算。板书课题。 2、独立思索，尝试计算。 想想该怎么算？让学生尝试计算。 学生计算后，问：你是按怎样的依次进行计算的？ 老师指出：分数四则混合运算依次和整数、小数的四则混合运算依次一样。 三、算中体验，把整数的运算律推广到分数 1、探讨：这两个算式，假如让你选择，你喜爱计算哪一个？为什么？ 使学生明确地二个算式因为括号内的和是整数，所以计算比较简便。 2、视察这两个算式有何联系？ 在学生沟通的基础上指出：这其实是乘法安排律的运用。 在此基础上进一步引导指出：整数的运算律在分数中同样适用。 四、练习巩固，正确计算。 1、做练一练第1题。 让学生先说说运算依次，再计算。反馈时让学生说说自己的想法。问：第1题的除法和乘法连在一起，你是怎么处理的？ 2、做练一练第2题。 学生独立完成，沟通时让学生说说应用了什么运算律或运算性质，为什么要这样算？ 3、做练习十二第5题。 提出要求：列综合算式解答。 学生独立做题，指名板演。 集体评讲。 4、做练习十二第1题。 学生干脆写出得数，集体核对。 5、做练习十二第2题的第1竖排。 指名板演，集体练习后评讲。 6、做练习十二第3题的第1竖排。 练习后评讲。 五、课堂总结 通过今日的学习，你有什么收获呢？ 六、布置作业 做练习十二第2题第2竖排。第3题第2竖排，第4题学生自主完成后全班沟通。 教学反思： 苏教版四年级上册整数四则混合运算练习课数学教案 苏教版四年级上册整数四则混合运算练习课数学教案 第七单元 整数四则混合运算 第3课时 整数四则混合运算练习课 教学内容： 教材第73页。 教学目标： 学生进一步驾驭三步混合运算的运算依次，逐步形成计算技能，经验分析数量关系的过程，巩固解决问题的策略，培育数学思维实力和解决问题的实力。 教