2022年中小学信息技术课程教学的几点思考.docx

2022年中小学信息技术课程教学的几点思考随着信息技术的日益发展，计算机应用已起先走向人们的日常生活。在中小学开展信息技术课程教学已在社会各界达成普遍共识，各地的计算机教化正蓬勃开展。但如何在中小学校开展计算机教学，无论在理论上还是在实践中，都存在很多须要解决的问题。笔者在日常工作中，面对有着种种疑问的广阔中小学信息技术老师和学生，产生了一些联想和思索，现表述如下，以此抛砖引玉。一、信息技术课程教学的地位、作用和特点中小学计算机教化是一项面对将来的现代化教化，是中小学素养教化的主要内容。它对于提中学小学生适应信息社会的实力，对于转变教化思想和观念，促进教学内容、教学方法和教学模式的改革，加速教化手段和管理手段的现代化，全面提高教化质量和效益，变更“应试教化”为素养教化都具有重要的意义。中小学信息技术课程是一门独立的学问性与技能性相结合的基础性科学，是广阔中小学生必需学好的现代技术课程，是培育学生对计算机的爱好和意识、提高其科学文化素养，帮助他们驾驭计算机基础学问和基本技能的重要途径。随着计算机教化的发展，计算机学问必将成为高考中的重要内容。信息技术课程教学应充分体现公共基础课程的教学特点：即强调基础学问、基本理论、基本技能三方面的教学，同时鉴于计算机本质上是一种现代化工具，因此要突出基本技能这一项。在实际教学过程中，要依据学生的认知实力和思维实力，按部就班，并考虑各教学阶段之间的连接。充分利用计算机的现代教化技术功能，合理选取计算机协助教学软件，最大限度的调动学生的触觉、视觉、听觉和思维等感知系统，将演示、讲解和练习结合起来，扩大教学容量，提高效率，培育学生的反应实力和手、眼、脑、耳协调的实力。在教学过程中应避开走入两个极端：一是将中小学信息技术课程混淆为计算机专业课程的浓缩或简化，求大求全，偏重理论的灌输而忽视了自身特点；二是认为计算机就是操作，不必学习理论学问，忽视了计算机运用须要二次开发的特点，导致学生应用计算机缺乏后劲。二、信息技术任课老师应具备的素养作为老师，我们的天职就是传道、授业、解惑。随着信息技术的飞速发展，因特网离老师越来越近，多媒体教学也渐渐走进教室，个别学校还建成了以教学网、办公网为基础的校内计算机网络。电子备课、多媒体教学、因特网、自制教学课件成为每个中小学老师谈论的话题。由于计算机技术日新月异，许多老师感到自己的计算机学问贫乏，又不了解自己应当学哪些计算机学问，同时老师在学校里所学的学问大多已陈旧，学校现有的设备已落后，而勤学好问的学生的疑难问题多多，你该如何实现你的天职？笔者认为信息技术老师要适应网络时代的生存环境，要不停地追逐计算机发展潮流，不断地学习最新的计算机学问，自觉地走终身教化之路。作为一名信息技术老师，要更新的学问的确许多，然而一个人的精力和时间都是有限的，不行能也不必要去学习全部的新学问。应依据详细的教学环境，在不失大方向的前提下，按“即学即用”的原则，正确地选择更新学问的切入点，在日新月异的计算机技术带给我们的快感中体会不断追求新技术、新学问的乐趣，与这个飞速发展的时代同步前进。详细地说，老师应从以下几方面着手学习计算机学问和提高教学水平：1.计算机基础学问。至少驾驭一门汉字输入方法，如现在比较常用的五笔字型输入法或微软的智能ABC拼音输入法；驾驭一种文字处理软件，如WPS2000或Word2000；硬件基础学问；Windows 98的娴熟操作技能；简洁多媒体技术；至少驾驭一种数据库语言，如FoxPrO处理学生成果。2.多媒体技术。PowerPoint是每个老师都应当驾驭的幻灯片制作软件，信息技术老师最好学会多媒体制作软件Authorware，这样你就可以设计一些多媒体教学软件。假如想把作品设计得更好，还可以学习驾驭如下软件：图像处理软件PhotoShop；三维动画制作软件3DMAX、Flash；同时还应驾驭包括录音、声音剪辑、音频格式转化的音频处理技术和包括视频压缩、格式转化的视频处理技术。3.网络技术。网络技术包括因特网及校内网的利用和开发。因特网上有取之不尽并不断更新的教学资源，如别人设计好的软件、课件、优秀教案，以及对你有用的图像、音频、视频素材等。老师应学会在因特网上阅读信息和收发电子邮件，其次如下载软件、网上广播、网络电话、网页制作等也是须要老师渐渐驾驭的。校内网包括教学网和办公网等。老师应当驾驭在多媒体教室或教学网络中把设计好的如备课笔记、多媒体教学软件、课件或资料等调出来供自己运用。更深一层，老师还应学习网络操作系统、网络基础学问、一门高级语言。4.加强教化科研，提高教化科研水平。教研科研是个永恒的话题，教研科研反映教学水平和导向，要采纳现代化教学手段，推动教学方式和教学模式的改革，开发教学软件。目前，计算机教学处于起始阶段，计算机教学的教研科研可从基本的起先，如学问点模块化、教学进度、教法问题、学法问题、师生关系、教学评价等等，通过研讨，明确方向，统一目标，促进教学质量的提高。三、信息技术教学急待补充的内容由于计算机科学技术发展改变神速、应用领域广泛。中小学生除了在学校接触计算机外，在家庭和社会仍有很多机会与计算机打交道。因此，在充分确定计算机对创新教化有主动作用的同时，我们还应看到计算机的某些信息和操作方式也给青少年的成长带来一些干扰和不良影响，为此，在中小学信息技术课程教学中应补充以下三方面的内容：1.教化学生建立道德和法律观念老师在信息技术课程教学中，既要向学生讲解计算机及其网络不仅是人们在当今社会学习、工作、生活的工具，同时也要向学生讲解计算机及其网络也是一种文化，是一种富有多民族风情的文化，更是世界多种文化融合的产物。美国麻省理工学院计算机教授罗纳德·利文斯对因特网有一个绝妙的形容：“因特网一度是个田园诗般的社会，但如今它已变成都市化的大杂烩”。老师要让学生知道：在因特网上有很多可歌可泣的动人事迹。也有大量与我国国情极不相适应的不健康的内容，如凶杀、暴力、色情等。同时还应向学生讲解什么是网上的不道德行为和计算机犯罪，作为中国的青少年一代，应当以什么样的心态和面貌出现在因特网上，应当利用因特网做那些有益于社会的事，教化学生如何在因特网上“取之精华，去之糟粕”，保持高度警惕不受腐蚀。2.教化学生建立人类将恒久主宰计算机的意识我听到过这样一件事，一位历史老师和一位初一学生谈论历史，当谈到一场闻名战役时，这个中学生却首先问到：“成功者还剩几滴血？”（这里的所谓“几滴血”，是计算机嬉戏中的术语，嬉戏中格斗双方的体能或生命力用“血量”多少来衡量；血量多体能就强，假如一滴血也没有了，嬉戏中的人物就会失去生命。）由此可见，在这个常常玩计算机嬉戏的中学生意识中，格斗的成败总是用肯定数量来定论的，调查中发觉，大约有三分之二的学生与这个学生持有相同的观点，认为“血少”的战士恒久战胜不了“血多”的战士，这深刻反映出学生模拟计算机嬉戏将事物肯定量化的思维方式。这种思维方式一旦形成，他们就将以数字计算方式来相识理解一切事物，以数字化、逻辑化为动身点来考虑问题，而诸如意志、信念、人格、情操等概念将丢失殆尽。这将使青少年学生过早地形成逻辑思维，具有理性特征，而使他们的非逻辑性的、知觉性的思维方式受到压抑，意志和创建性将受到扼杀。为此，老师应当给出正确的说明。3.教化学生要有自我爱护意识首先，计算机在帮助人们学习和工作的同时也在损害人，因为它有电磁辐射所造成的电磁污染，长时间的操作会引起人的植物神经紊乱、白血球下降、脱发等。目前，学生运用计算机除了学习计算机学问外，主要是玩嬉戏和利用协助教学软件复习功课。但无论是嬉戏软件还是协助教学软件，界面都特别友好，都会吸引学生不知疲乏地长时间坐在计算机前，长此以往，玩嬉戏的会造成学习成果下降，利用协助教学软件复习功课的可使学习成果上升。但是假如不加节制的长期长时间运用这些软件，他们的身体特殊是视力会受到明显的损害。报上曾有过“因玩计算机嬉戏长达九小时而导致双眼爆盲”的报道。因此，如何科学的安排和限制运用计算机的时间，采纳什么措施能更有效地爱护学生的身体和视力，这是老师和家长应反复向学生强调的重要问题。其次，中小学生正处于生理、心理的发育成熟期，对事物、信息的鉴别实力还不非常强。现阶段，网上的信息不行能都是真实的，因此要对学生进行因特网虚拟性的教化，在虚拟空间学生要留意自我爱护。在网上，不要给别人能确定身份的信息，包括家庭地址、学校名称、家庭电话号码、密码、父母身份、家庭经济状况等信息，不要单独去与网上相识的挚友会面。教化学生常常与家长沟通，让家长了解自己在网上的所作所为。（作者：江苏省太仓市教化局教研室黄兴无）