第3册第三章-表内乘法应用题.docx

第3册第三章-表内乘法应用题第3册第四章-表内除法应用题具体介绍： 教学目标 1使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求一份是多少”和“求一个数里包含几个另一个数”的除法应用题 2通过分析解答两类不同类型的应用题，初步培育学生们的分析比较实力 3创设适当的情境，在教学的全过程中，培育学生主动思维的良好习惯 教学重点 正确分析应用题中的数量关系，并能依据分析正确的列式解答 教学难点 在正确分析应用题中的数量关系的基础上，能用自己的语言说出解题思路 教学过程 复习导入. 1看题回答问题（可以用投影片或用实物投影出示） 5×31515÷3515÷35 提问：看到这几个算式，你都想到了什么？ 【（1）这三个式子中都有3、5、15这三个数； （2）这三个算式可以用一句乘法口诀来解答； （3）乘法和除法有关系】 2看图回答问题 师：谁能先把三个算式中的一个变成问题，然后再编出一道文字叙述题？（1）3个5相加是多少？（2）把15平均分成3份，每份是多少？（3）15里面有几个5？ 3导入新课. 师：假如我们打一个形象的比方，文字叙述题就似乎人的骨架，而详细的事务和事务的情节就似乎是人的血肉下面我们就一起来看几道应用题，看一看通过今日的学习，大家有一些什么新的发觉 新授 1出示例3 2引导学生发觉题组与线段图和文字叙述题之间的关系 3教学例3 （1）问：谁来说说，第一题应当怎样想？ （2）几个同学为一组，用小圆片代替题目中的小金鱼，用铅笔代替鱼缸分一分，看看其次题和第三题的结果是多少分完以后，同组的同学再一起说说，你们是怎么分的，每道题该怎么想 （3）找两个组的学生汇报分的方法和列式解答的方法 （4）思索探讨： 其次题和第三题与文字叙述题之间有什么关系？ 问：其次题和第三题之间有什么区分和联系？ 问：后面两道题跟第一题有什么区分和联系？ （5）老师小结：看来，这三道应用题事实上构成了一个题组，只不过是每道题的条件和问题发生了改变，这就须要同学们在做题时做到仔细审题 （6）假如老师把这道题的数和情节变了，你还能正确地分析解答吗？ 4教学例4 （1）干脆出示例4的两道题 （2）出示想一想提纲，小组探讨操作，探讨后汇报各组的探讨结果 例4的两道题与例3有什么联系？又有什么改变？ 借助小圆片，根据题目的意思分一分，摆一摆 摆完后相互说一说，你们是怎么想的 （3）问：例4中的两道题有什么区分和联系？ 巩固复习 1用8米长的绳子，做4条同样长的跳绳，一条有多长？ 2用8米长的绳子，做2米长的跳绳，可以做几条？ 归纳提高 通过今日的学习，你有些什么新的收获和体会？还有什么不懂的问题吗？ 五、布置作业（略） 板书设计 探究活动 画一画数一数 嬉戏目的 使学生进一步熟识26的乘法口诀 嬉戏打算 画有100个圆点的纸 嬉戏过程 1老师分纸，并讲解嬉戏规则： 在纸上随意画竖、横两条线，把这100个圆点分成四个部分，每一部分的圆点组成一个正方形或长方形把每一部分内所包含的圆点数加起来，和仍为100要求：又快又正确地数出每一部分内所包含的圆点数 2此嬉戏可由两个小挚友一起玩，一个小挚友随意画线，另一个小挚友计算 嬉戏说明 1可由横行的圆点数乘以竖行的圆点数得出，如下图所示： 2此嬉戏还可用于熟识79的乘法口诀 第3册第四章-表内除法应用题 表内乘法3 信息窗2叠纸啪 教学目标： 1、结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习7的乘法口诀。 2、能正确地运用口诀解决实际问题，经验探究口诀编制规律的过程，发展合情推理实力。 3、在编口诀、找规律的过程中，培育对数学的爱好，初步学会与同伴合作探讨问题的本事。 教学重点、难点： 理解乘法的意义，学习7的乘法口诀，并能正确地运用口诀解决实际问题。 教学打算： 叠纸啪的信息图 师生双边活动： 活动一： 1、同学们猜一猜，这次凯蒂又跟小挚友们学习什么手艺？ 今日我们就一起来看看凯蒂原委又来学习什么手艺。 2、细致视察，你发觉了什么？ 你能提出什么数学问题？学生尽情的猜想，可以自由的回答。 学生细致视察教材叠纸啪的信息图，提出问题。 （留意视察学生参加的主动性。能否提出有价值的数学问题。，有没有问题意识。） 活动二： 1、老师看到凯蒂学会叠纸啪，感到特别兴奋。于是，我编了一首儿歌：你能接着编下去吗？试试看。 2、请以小组为单位，编儿歌。 3、学生根据儿歌的形式接着填数。让学生合理分工，主动参加，利用有效的时间仔细地检查。 活动三： 1、你们算的又快又准，你是怎样算的？有什么小窍门？ 2、你们都能编出7的乘法口诀吗？试一试。 编好后在小组里沟通一下。 3、谁情愿把你编的口诀说给大家听？学生独立说出各自的想法，其他的学生来补充。 （留意视察学生是否会利用不同的策略来解决问题，在沟通的时候，能否取长补短，自我完善。在小组沟通时，是不是每位学生都能够主动参加。） 活动四： 1、你们都会编口诀，真了不得，谁能很快地把这些口诀登记来呢？为什么记得那么快，说说你有小窍门？发觉了什么规律？ 2、用你喜爱的方法把这些口诀快速的登记来。 3、对口令。看谁接的又对又快。 4、学生独自记口诀，运用自己的方法体验记忆的过程。 （留意视察学生能否实行自己喜爱的方法，来记忆口诀；在记的过程中能不能集中留意力。学生能否大胆发表自己的看法，有没有创新的意识。在记忆口诀过程中学生能否自觉优化自己的方法。） 活动五： 1、你会利用7的乘法口句解决问题吗？试试看：玩老鹰捉小鸡嬉戏的多少人？玩开火车嬉戏的多少人？ 2、说说你是怎么想的？用的口诀是什么？学生独立思索，然后把自己的想法在小组沟通。 3、以小组为单位提出你们感爱好的问题，然后一并解决，并说说你都用到了哪些口诀。 （留意视察语言是否有条理，表达是否到位。数学的思维是否清楚，能不能运用乘法的意义来解决问题。） 活动六： 这节课你有什么收获？学生总结自己的收获。 教学反思： 1、学生在视察信息窗的时候能够自己提出问题并解决问题，老师讲解过多。 2、自己能很快编出口诀。 乘法应用题乘法应用题教学目标1、会分析乘法简洁应用题的关系。2、培育学生视察，分析，比较及语言表达实力。教学打算圆片若干。教学过程一、创设情景，活动引入。1、师：小挚友，六一节要到了，大家为了布置教室扎了很多花，我们一起来看看扎了些什么花？（课件显示一个花篮里装了一些蓝花、红花、黄花）大家起来书数数每种花各有多少朵？显示从蓝里拿出有2朵红花有4个2朵黄花有3个2朵2、理解：蓝花有2朵，红花有4个2朵，我们就说，红花的朵数是蓝花的4倍，黄花有3个2朵，可以怎么说？（指名回答）3、摆一摆学生拿出小图片。（1）要求第一行摆2个圆片，其次行摆的个数是第一行的3倍。问：其次行要摆的个数是第一行的3倍，其次行摆了几个圆片？你是怎样相的？板书：3个22×3=6（2）要求第一行摆3个圆片，其次行摆的是第一行的4倍一块探讨：你是怎样摆的？又是怎样摆的？二、合作探究，构建新知1、看显示：蓝花有2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍，你能说出黄花有多少朵吗？你是怎样想的：（四人一组探讨）沟通：黄花的朵数是蓝花的3背，黄花的朵数用2×3=6，因此黄花有6朵。2、想想：红花的朵数是蓝花的几倍？红花有几朵？（组内相互说说）列出算式：2×4=83、小结：从上面可以看出：求一个数的几倍是多少？就是求几个这个数的和是多少，所以要用乘法计算。三、形行应用，加强实践1、课本第82页、83页“想想作做”第1、2题，看图理解图意并填空。学生独立完成。2、第3题，学生边摆边列式。3、嬉戏，变蝴蝶（把第5题做成头饰，学生依据题目选择）5的4倍5×42的3倍2×33个43×44的2倍2×4四、自我评价，加深相识。这节课我们学习了什么学问？你对自己的学习满足吗？五、课堂作业第83页第4题表内除法应用题教学目标1使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求一份是多少”和“求一个数里包含几个另一个数”的除法应用题2通过分析解答两类不同类型的应用题，初步培育学生们的分析比较实力3创设适当的情境，在教学的全过程中，培育学生主动思维的良好习惯教学重点正确分析应用题中的数量关系，并能依据分析正确的列式解答教学难点在正确分析应用题中的数量关系的基础上，能用自己的语言说出解题思路教学过程复习导入.1看题回答问题（可以用投影片或用实物投影出示）5×31515÷3515÷35提问：看到这几个算式，你都想到了什么？【（1）这三个式子中都有3、5、15这三个数；（2）这三个算式可以用一句乘法口诀来解答；（3）乘法和除法有关系】2看图回答问题师：谁能先把三个算式中的一个变成问题，然后再编出一道文字叙述题？（1）3个5相加是多少？（2）把15平均分成3份，每份是多少？（3）15里面有几个5？3导入新课.师：假如我们打一个形象的比方，文字叙述题就似乎人的骨架，而详细的事务和事务的情节就似乎是人的血肉下面我们就一起来看几道应用题，看一看通过今日的学习，大家有一些什么新的发觉新授1出示例32引导学生发觉题组与线段图和文字叙述题之间的关系3教学例3（1）问：谁来说说，第一题应当怎样想？（2）几个同学为一组，用小圆片代替题目中的小金鱼，用铅笔代替鱼缸分一分，看看其次题和第三题的结果是多少分完以后，同组的同学再一起说说，你们是怎么分的，每道题该怎么想（3）找两个组的学生汇报分的方法和列式解答的方法（4）思索探讨：其次题和第三题与文字叙述题之间有什么关系？问：其次题和第三题之间有什么区分和联系？问：后面两道题跟第一题有什么区分和联系？（5）老师小结：看来，这三道应用题事实上构成了一个题组，只不过是每道题的条件和问题发生了改变，这就须要同学们在做题时做到仔细审题（6）假如老师把这道题的数和情节变了，你还能正确地分析解答吗？4教学例4（1）干脆出示例4的两道题（2）出示想一想提纲，小组探讨操作，探讨后汇报各组的探讨结果例4的两道题与例3有什么联系？又有什么改变？借助小圆片，根据题目的意思分一分，摆一摆摆完后相互说一说，你们是怎么想的（3）问：例4中的两道题有什么区分和联系？巩固复习1用8米长的绳子，做4条同样长的跳绳，一条有多长？2用8米长的绳子，做2米长的跳绳，可以做几条？归纳提高通过今日的学习，你有些什么新的收获和体会？还有什么不懂的问题吗？五、布置作业（略）板书设计探究活动画一画数一数嬉戏目的使学生进一步熟识26的乘法口诀嬉戏打算画有100个圆点的纸嬉戏过程1老师分纸，并讲解嬉戏规则：在纸上随意画竖、横两条线，把这100个圆点分成四个部分，每一部分的圆点组成一个正方形或长方形把每一部分内所包含的圆点数加起来，和仍为100要求：又快又正确地数出每一部分内所包含的圆点数2此嬉戏可由两个小挚友一起玩，一个小挚友随意画线，另一个小挚友计算嬉戏说明1可由横行的圆点数乘以竖行的圆点数得出，如下图所示：2此嬉戏还可用于熟识79的乘法口诀表内乘法 第四单元表内乘法（一）乘法的初步相识（一）教学内容：P44P50教学目标：1、使学生初步了解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。2、使学生相识乘号，会读会写乘法算式，会把相同加数的连加式改写成乘法算式。教学重、难点：乘法含义的建立。教学过程：一、打算课。看书P44学习主题图。提问：这是一幅什么图？（公园游乐园图）游乐园里有什么嬉戏？小火车第节车厢坐几人？过山车每排坐几人？观览车上第个吊厢坐几人？提问：各种嬉戏有多少人参与？怎样计算，列式。3+3+3+3=122+2+2+2+2+2=124+4+4+4+4=20提问：你能发觉这几题的加数有什么特点？老师说明：我们把这样的加数叫做相同加数。像这样有相同加数的加法，我们把它叫做“求相同加数的和”。提问：（指每道题）相同加数是几，人几个相同加数，这道题是（）个（）连加。二、新课。1、相识相同加数，看P45例1。提问：小挚友都在做什么？每个小挚友摆出了什么图形？请分小组，小组同学合作分头摆出例1的图形。提问：哪些图形里有相同加数？每个小挚友用了多少根小棒？说出算式。（1）3+3+3+3+3+3=18（2）5+5+5+5=20（3）10+10+10=30提问：第（1）题：相同加数是几？有几个3相加？依据学生的回答，老师板书：6个3相加。第（2）题：相同加数是，几？你能知道这是几个5相加？板书:4个5相加。第（3）题：相同加数是几？有几个几相加？板书：3个10相加2、引出乘法。老师说明：像这样求6个3相加、求4个5相加、求3个10相加，这些题都是求几个相同加数的和。求几个相同加数的和，除了可以用加法计算外，还可以用乘法计算。介绍乘号及写法。乘法和我们以前学过的加，减法一样，都有一个运算符号，乘号的写法是左斜右斜。老师同时板书：“×”。提问：你们想一想，乘号像什么？（像汉语拼音中的×。）老师讲解：求6个3的和是多少，怎样列乘法式呢？写作：6×3=18，读作：6乘3等于18。或：3×6+18，读作：3乘6等于18。：乘号指5555=20提问：这道题除了用加减法计算外，还可以用什么方法计算？（乘法）用什么表示乘法？（乘号）怎样列乘法算式：写作：5×4=20或：4×5=20怎样读呢？指10+10+10=30怎样写乘法式？写作：10×3=303×10=30请同学读一读。3、相识乘法含义。请同学说一说每一个乘法算式的含义。提问：什么状况下除了用加减法计算外，还可以用乘法计算？（相同数相加）老师说明：在相同数相加的状况下，除了可以用加减法计算，还可以用乘法计算。4、P46“做一做”。（指导看图方法。）提问：小挚友在做什么？每个秋千上有几个人？有几个秋千？一共有多少人？怎样列加法式？加法式表示求几个几相加？列乘法算式。三、练习1、看图列加法式，再改写乘法式。（1）加法式：问：算式表示什么？乘法式：问：算式表示什么？（2）加法式：乘法式：2、课本P44游乐园图中的几个算式改写乘法式。提问：图中还有能用乘法计算的图形吗？3、P48练习九N1N3在书本上做。4、小嬉戏。分小组用小棒拼图，拼什么都可以，要求每堆同样多。拼完后，在小组内先列加法式，再列乘法式，并说出是几个几相加。 乘法的初步相识（二）教学内容：P47例2、例3教学目标：使学生进一步了解乘法的含义，并知道乘法算式中的各部分名称。教学重、难点：乘法含义的建立。教学过程：一、复习：谈话讲故事。小猴一家到果园里摘桃子，它们把自己摘下来的桃子放了几堆，下面是它们摘桃子的状况：第一堆其次堆第三堆第四堆第五堆猴妈妈5555猴爸爸4666猴哥哥444小猴345猴弟弟22222你能帮忙算一算他们各摘几个桃子吗？列出算式。提问：哪些题除了用加法计算外，还可以用乘法计算？把加法式改写成乘法式。提问：为什么这些题能改写成乘法式？提问：4+6+2+5=173+4+5=12为什么不能改写成乘法式？老师说明：有相同加数的除了可以用加法计算外，还可以用乘法计算。二、新课1、相识乘法式中各部分名称。出示课本例2指导学生看图说图意。（要留意图意的两种说法）提问：怎样求一共有多少个汽球？列式：5+5+5=155×3=153×5=15视察式子后问：加法式表示（）个（）连加？乘法式表示什么？老师说明：看一幅图列出的加法式和乘法式表示的意思都是一样的。提问：在三个算式中的“5”都表示什么？“3”表示什么？“15”表示什么？老师讲解：在乘法算式中，各部分都有各自的名称。乘号前和乘号后面的数都叫因数，乘得的结果叫做积。 板书：5×3=153×5=15因数因数积2、指猴子摘桃子题中的几个乘法式，请学生说出各部分的名称。3、学习例3。出示小鸭图，说图意求一共有多少只小鸭？怎样计算？（激励学生多说出几个列式）比较：求一共有多少只小鸭，有的同学列加法式，有的同学列乘法式。你视察一下，你发觉了什么？老师口述学生列式计算。提问：求100个4相加的和是多少，怎样列式？问：为什么只列乘法式，而不列加法式？提问：求几个相同加数的和，都可以用什么方法计算？乘法和加法比，哪种方法比较简便。小结：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。4、P47做一做看图写算式。三、练习。1、P48练习九N1、N4、N5、N9老师说明：先让学生看图说图意，培育学生看图思索的实力，熟识应用题中的语言，为学习解答乘法应用题做铺垫。2、练习九的N2，读一读。提示：读乘法式时要从左往右，留意方向。3、把加法式改写乘法式。（1）4+4+4+4+4（2）6+6+6（3）7+7+7+7（4）1+1+1+1+1+1+1提示：留意改写的方法：一看：相同加数是几，一个因数就是几，二数：数相同加数的个数，另一个因数就是几。4、写出乘法式。（1）3个5相加。（2）6乘2。（3）3和8相乘。（4）一个因数是4，另一个因数是7。提示：6乘2只能写出6×2 5的乘法口诀教学内容：P51例1P53的内容教学目标：1、使学生知道5的乘法口诀的来源，在理解乘法口诀含义的基础上，了解乘法口诀的结构。2、熟记5的乘法口诀，能正确地用5的乘法口诀进行乘法计算。3、培育学生的抽象概括实力。教学重、难点：驾驭5的乘法口诀的推导过程，知道口诀的来源。教学过程：一、复习。提问：我们已初步相识了乘法，谁知道什么状况下用乘法计算？老师说明：求相同加数的和，用乘法计算比较简便。1、把下面加法式子改写成乘法式子。3+3+3+3+38+8+84+4+4+4+42+2+2+2+2+2+22、列出算式。（1）5个3相加（2）8个6相加（3）7个4相加3、师生用乘法算式进行口算竞赛。二、新课探讨。1、打算题。老师出示用5根小棒摆的伞图提问：摆一把伞用几根小棒？每组5个同学，每人各摆一把伞。数一数，摆1把伞用（）根小棒，是（）个（）。摆2把伞用（）根小棒，是（）个（）。摆3把呢摆4把呢摆5把呢相互说说你是怎么算的？请同学看书P51，在里填上合适的数。提问：第一个填几？怎样得来的？10是几个5的和？其次个里填几？它是怎样得来的？15是（）个（）的和？20是（）个（）的和？25是（）个（）的和？2、新课。老师谈话：刚才我们通过用小棒摆伞，知道了1个5是5，2个5是10，3个5是15，4个5是20，5个5是25。提问：你能依据乘法的含义列出乘法式子吗？提问：你能知道1×5=（）吗？你是怎样知道的？老师说明：通过动手摆图形和填的练习，你们知道1个5就是5，所以依据这个算式的含义，一个五得五，把中间的个字去掉，就是一句乘法口诀：一五得五。提问：2×5这个算式表示什么？2个5是多少？提问：从二五一十这句口诀，你能知道什么？你能编出其它几句口诀吗？相互说说，你是怎样编的？视察乘法口诀，每句口诀有几个字？老师说明：乘法口诀一般是四个字或五个字。为了读起来顺口，又便于记忆，凡是积一位数时，口诀中要加个“得”字，如一五得五；凡是积是两位数或三位数时，口诀中不要写“得”，干脆写出积就可以了，如：三五十五、五五二十五。乘法口决一般都用汉字表示。整理找规律。请同学把5的乘法口诀读、背一遍，说说每句口诀各表示什么意思？视察乘法算式：提问：你发觉了什么？因数有什么规律？有什么改变？积有什么规律？老师说明：在这组乘法式中，一个因数是5，另一个因数是1、2、3、4、5，后一个因数比前一个多1，这里的“1”是1个5，所以各就比前一个多5。问：为什么一个因数多了1，而积却多了5呢？提问：假如你计算3×5时忘了口诀了，你有什么好方法把它想起来吗？说说你是怎么想的？视察5的乘法口决。提问：5的乘法口诀有几句？口诀的前两个字表示什么？口诀的后两个字或三个字表示什么？三、练习。1、读、背5的乘法口诀。2、师生之间，同学之间对口令记5的乘法口诀。3、把口诀补充完整。一五（）三五（）二五（）四五（）五五（）4、P51“做一做”看图说图意，列式计算并写出乘法口诀。5、想一想，再填。一只手有5个手指，2只手有个手指。4只手有个手指。5只手有个手指。3只手有个手指。 2、3、4的乘法口诀教学内容：P54例2、例3,P55例4教学目标：1、使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源，在理解乘法口诀含义的基础上初步驾驭2、3、4的乘法口诀的推导方法。2、使学生熟记2、3、4的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行有关的计算。3、培育学生抽象概括和迁移学习的实力。教学重、难点：2、3、4乘法口诀的推导方法。教学过程：一、复习。提问：我们学过几的乘法口诀？5的乘法口诀有几句？你们会背吗？1、读口算卡。2、把口诀补充完整，并说出口诀的含义。一五（）五五（）四五（）三五（）二五（）二、新课。1、出示例2的主题图。老师讲解并描述：春天到了，同学们在校内里种下了向日葵，同学们每天给向日葵浇水，一天，同学们发觉，他们种的向日葵发芽了，大家特殊兴奋。这时有一个同学发觉一个好玩的问题，你们看书能发觉是什么好玩的问题吗？（每棵向日葵的幼苗上都张开了两片叶子）提问：依据这幅图和你们好玩的发觉，你能提出一个数学问题吗？提问：一棵幼苗张开2片叶子，有一棵幼苗，就是（）个（），你会列式吗？提问：一个2是几，你能说出一句乘法口诀吗？一二得二这句口诀表示什么意思？（依据同样的方法推出2的乘法口诀）2、学习3的乘法口诀。引导学生看书。老师讲解并描述：过了一些时候，向日葵长高啦，这时同学们发觉每行有3棵向日葵。提问：你能依据每行有3棵向日葵，提出数学总是吗？同桌的同学相互说说。学生汇报。老师适时引导。提问：1行有3棵向日葵，有1行是（）个（），列式：2行是（）个（），列式：3行是（）个（），列式：依据算式，引导学生编出3的乘法口诀。请同学说说每句口诀各表示的含义。提问：这三句都是几的乘法口诀？3的乘法口诀有几句？3、学习4的乘法口诀。（1）学生动手摆正方形，两人合作摆出4个正在方形。提问：摆一个正方形用几根小棒？请你看着你摆的图形说一说：摆1个正方形用几根小棒，是（）个（）。摆2个正方形用几根小棒，是（）个（）。摆3个正方形呢？摆4个正方形呢？然后请学生独立动手在书上填。最终依据所填的中的结果，在书上把乘法算式填完整，并编出乘法口诀。提问：你们自己编的是几的乘法口诀？4的乘法口诀有几句？请同学汇报每句口诀是怎样推导出来的？（2）想一想：1×1=（）口诀是：一一（）问：为什么一一得一？4、视察整理并找出规律。（1）读1、2、3、4的乘法口诀。提问：几的口诀有几句？（2）指3和4的乘法口诀，发觉了什么？提问：一个因数是3，另一个因数一个比一个多1，积为什么一个比一个多3？一个因数是4，另一个因数一个比一个多1，积为什么一个比一个多4？老师说明：虽然一个因数一个比一个多1，但积却是一个比一个多1个3，或1个4。提问：假如你把4×3=（）给忘了，你有什么好方法想起来吗？提问：今日学习了什么？学的是几的乘法口诀？三、练习。1、读、背1、2、3、4的乘法口诀。背乘法口诀时，可让学生加不同的手势拍手背，适时把5的乘法口诀加上。2、对口令。三三（）一二（）一四（）二四（）二五（）二三（）三五（）三四（）四四（）二二（）一三（）五五（）3、带学生做练习十一中的部分内容。让学生看题思索，弄清题目的要求。探讨清晰后，再让学生练习。在探讨过程中留意数学语言的正确运用。 乘加、乘减教学内容：P56例5教学目标：1、通过实例帮助学生驾驭乘加、乘减的计算方法，为后面推导相邻的乘法口诀打下基础。2、培育学生从不同角度视察思索问题的习惯，体现解决问题策略多样化。教学重、难点：1、乘加、乘减式题的计算依次。2、让学生通过计算形如4×3+4、4×4-4的题目，使学生看到相邻两句口诀之间的关系，帮助学生理解和记忆乘法口诀。教学过程：一、复习。1、一句口诀说出两道乘法式。三四十二（）二五一十（）二四得八（）2、听老师口述，学生说得数。（1）3乘2得多少，再加上3得多少？（2）5乘4得多少，再加上4得多少？（3）2乘4得多少，再加上2得多少？二、新课。1、看P56图形。提问：从这幅图你能年出小熊到玉米地干什么去了？小鸟提出了什么问题？青蛙是怎样帮助小鸟解决问题的？怎么求还剩几个玉米？用什么方法？请同学们说说看。探讨：3+3+3+2=11，结合图形说说这个算式的意思？提问：3×3+2这道题怎样读？请你试一试、读一读，老师订正。提问：3×3+2=11这个算式是什么意思？提问：4×3-1=11这个算式是什么意思？提问：不管用什么方法，最的结果怎样？老师说明：所以解答一道题时，有时从不同的角度支思索分析，就会有几种不同的解法。2、看图列式并说出自己是怎样想的。（图略）竖看：4×4+3=4×5-1=横看：5×3+4=5×4-1=提问：这样的题，我们管它叫做“乘加、乘减”运算。老师讲解并提问：有两个运算符号，就要分两步计算。同学们回忆一下。我们是怎样算出得数的？提问：这些题你们先算什么？再算什么？3、P56“做一做”N1，看图填等式。启发学生从不同角度去思索，可以列出两个不同的算式，列完后让学生说一说，是怎样想的。提问：先算什么，再算什么，得多少？4、尝试练习P56“做一做”N2（1）说每道题得多少，你是怎样算的？（2）你们在试算过程中，发觉了什么？怎样计算？三、练习。1、看图列式，并说说是怎样想的。×=×=2、P57练习十一（1）通过青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式的练习，巩固3、4、5的乘法口诀。让学生看这样叙述，从而培育学生数学语言的运用。（2）小动物过河，请学生为每只小动物选择过河路途，从而在趣味嬉戏中巩固乘法计算。（3）P57N4N6，让学生视察图上供应了什么信息和问题，想想怎样解决这个问题。留意引导学生探究不同的解决方法，并组织沟通。 乘法应用题教学内容：P59例6教学目标：1、借助图形，依据乘法的含义和所学的乘法口诀解决生活中用乘法口诀解决生活中用乘法解决的简洁的实际问题，明确求几个相同加数的和要用乘法计算，初步明白题中的数量关系，会列乘法算式解答。2、初步培育学生分析、推断数理的实力。3、培育学生仔细审题、细致分析的良好学习习惯。教学重、难点：依据乘法含义驾驭用乘法解决实际问题中的数量关系。教学过程：一、复习。1、列式计算。5个3相加是多少？2个4相加是多少？2个5是多少？3个4是多少？2、学生动手摆小棒。（1）摆3个正方形用多少根小棒？提问：摆1个正方形用几根小棒？摆3个正方形用（）个（）根列式：（2）摆5个三角形用多少根小棒？摆1个三角形用几根小棒？摆5个三角形用几根小棒？为什么用乘法计算？二、新课。1、学习例6。（1）看图弄清题意。提问：这是一幅什么图？从图上我们知道了什么信息？明明给我们提出了什么问题？请同学完整地叙述题意，并板书在黑板上。“一头大象运2根木头，3头大象一共运多少根木头？”列式：3×2=6（根）或2×3=6（根）或2+2+2=6（根）（2）比较：（3）提问：哪种方法简便？2、P59“做一做”提问：图中都有什么动物？请同学分小组从图中先出其中的一种动物，说出知道什么，提出用乘法计算的问题，然后再解答。小组内相互说，然后再向全班汇报。3、比较总结：提问：这几道题为什么都用乘法计算？老师说明：“只要是求几个几的实际问题，都可以用乘法计算。4、请同学举一些生活中能用乘法解答的实际问题。四、练习。1、看图说图意。P60N1、N2同桌的同学互说题意，然后独立解答，个人汇报，全班订正，并问为什么用乘法计算。2、做P60N3先依据题目中的条件和问题，独立解答书上的两个问题，老师巡察检查，集体订正，并问：求每个问题你为什么用乘法计算？提问：依据题目中的条件和问题，你还能提出用乘法计算的问题吗？培育学生完整叙述应用题的实力。 6的乘法口诀教学内容：P61例7教学目标：1、通过动手操作及视察图形，利用乘法的含义推导出6的乘法口诀，知道每句口诀的含义。2、熟记6的乘法口诀，能正确地运用乘法口诀进行计算。3、培育学生视察实力和类推迁移的实力。教学重、难点：6的乘法口诀的推导及熟记6的乘法口诀。教学过程：一、复习。1、说出下面口诀的含义。一五得五二四得八三五十五2、谈话引入课题。我们已经学习了25的乘法口诀，今日接着学习乘法口诀。二、新课。1、学习6的乘法口诀。（1）提问：每条金鱼是由（）个同样大的组成的？观看金鱼图下面的统计表。提问：从统计表上你知道什么？上面格里的数字表示什么？下面格里的数字表示什么？相互说一说，然后把后面表格中的空格填上。（2）学生汇报。问：你怎么知道3条金鱼是由18个组成的？怎样算的？（3）视察统计表格。提问：每条金鱼由6个组成，1条金鱼是（）个6？2条呢？3条呢？4条呢？（4）学生试推导6的乘法口诀。同学试编6的乘法口诀小组沟通，口诀是怎样推导出来的？2、巩固6的乘法口诀。（1）利用读、背、对口令等形式记忆。（2）P67做一做，动手摆六边形，边摆边说算式，边说口诀。3、了解乘法口诀上下句的关系。口算下面各题，视察下面每组算式之间的关系。6×3+6=6×4+6=6×5+6=6×4=6×5=6×6=（1）计算每道题。（2）视察每组算式之间的关系。提问：为什么每组两题的得数是一样的？它们之间有什么关系？（探讨）通过探讨，从中你还知道什么？4、熟记乘法口诀。三、练习。1、P62N2摘苹果嬉戏，算对了这个苹果就被你摘下来。学生摘一个苹果，说出得数和乘法口诀。2、P62N3让学生一边背16的乘法口诀，一边填表。3、把口诀补充完整后，再说出两道乘法算式。二六（）四六（）五六（）三六（） 整理与复习教学内容：P65P66教学目标：1、使学生进一步理解乘法的含义，熟识乘法各部分的名称。2、熟记16的乘法口诀，能娴熟地进行乘法计算。3、能用乘法解决简洁的实际问题。教学重、难点：1、乘法含义的理解和应用。2、乘法口诀的熟记。教学过程：一、复习乘法含义。1、学生用打算好的学具，动手摆图形、说图意并列出算式。（1）每堆摆3根，摆5堆。（2）摆4堆，每堆6根。提问：知道每堆摆的和摆几堆可以提什么问题？求一共摆多少根小棒，怎样计算？提问：哪种方法简便？什么状况下用乘法计算？（3）请同学自己随意摆出一个能用乘法计算的图形。2、65N2看图说图意，列式。问：求一共做多少朵，为什么用乘法计算？二、复习整理乘法口诀。1、P65N1请同学竖看、横看读一读，看一看。提问：从这幅乘法口诀表中，你发觉了什么？能找出表中口诀排列的规律吗？2、利用乘法表进行练习。（1）两个同学对口令练习。（2）老师说一句口诀，学生列出两个乘法式。（3）老师出示乘法算式，学生说出积是多少，并说出用哪句口诀。（4）做P66N1三、用乘法解决实际问题。1、P66N2（1）提问：小挚友要去干什么？一张门票多少元？买2张票用多少钱？你会算吗？买2张票用多少钱？列式：买3张票用多少钱？列式：买4张票用多少钱？列式：买5张票用多少钱？列式：（2）小英拿出20元钱，买5张门票够吗？请说出理由。2、请同学联系身边的事，提出用乘法计算的问题。（1）先分小组相互说说。（2）请每个小组说出一道用乘法计算的问题。 表内乘法（一）表内乘法（一） 信息窗1观看自行车表演 教学目标： 1、在已有的学问阅历的基础上探究编制5的乘法口诀的方法，并初步学会利用5的乘法口诀解决简洁的实际问题。 2、经验在实际情景中提出问题、解决问题的过程，发展应用的意识。 3、培育探究精神和创新意识。 教学重点、难点 利用5的乘法口诀解决简洁的实际问题。 教具打算 多媒体课件 教学时间 2课时 教学过程： 一、导入新课： 同学们喜爱看杂技表演吗？今日老师就带大家去观赏一场精彩的杂技表演（出示课件）。你们都看到了什么？你能提出数学问题吗？ 二、讲授新课： 活动一 咱们编首儿歌来找答案吧。 辆小车个轮，上面共有个人；辆小车个轮，上面共有个人；辆小车（）个轮，上面共有（）个人你能接着往下编吗？（小组合作填写没有编完的儿歌。） 师：谁能说说你是怎么想的吗？（依据学生的回答板书乘法算式） 学生独立试编乘法口诀。 师：为了计算便利，人们总结了乘法口诀。 师：同学们情愿把自己的想法在小组中沟通一下吗？ 学生在小组中沟通自己编的口诀，组长记录。 请小组到台上沟通成果。 ×一五得五 ×二五一十 ×三五十五 ×四五二十 ×五五二十五 学生沟通发觉的规律。 （沟通后宜采纳多种好玩的活动形式让学生驾驭口诀，如：二人对口令，小组开火车，男女生对抗赛等。让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐步提高娴熟程度。） 活动二： 应用的乘法口诀可以解决许多问题。让我们回到杂技表演现场，看看你能用的乘法口诀解决哪些问题？ 小组合作边提出问题边解决，组长记录问题和算式。 学生可能会发觉下面几个问题： 、一共转动着多少块红方巾？ 、一共有多少个车轮？ 、一共亮着多少个灯笼？ 师；在我们生活中，还有哪些问题可以利用我们今日学过的乘法口诀来解决？ 学生自由发言。（留意感受数学与生活的联系。） 活动三： 这节课你有什么收获？让多位学生表达自己的感受。 教学反思： 1、由于刚起先接触乘法，有个别好同学能够背下口诀，但是对乘法的意义不理解，因而学起来有难度。 2、讲解的过程肯定要放慢速度，多做练习题 乘法应用题（参考教案二）具体介绍： 教学目标 （一）借助图画，依据乘法的含义，初步驾驭乘法应用题数量关系的分析，会解答乘法应用题 （二）初步培育学生审题习惯和分析问题的实力 教学重点和难点 重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题 难点：精确地找到被乘数和乘数 教具和学具 教具：打算3张图画，每张上有一个同学正